Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С 2.1). Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С 2.1)


Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Развивающая: 1. Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности. 2. Развивать навыки критического мышления для усвоения информации.
Воспитывающая: Воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости учения.
Оборудование: распечатки, рабочие листы; мультимедийная презентация

Ход занятия
Организационный момент. Приветствие
Объявление темы и постановка целей
Третья часть экзаменационной работы в 9 классе предполагает три альтернативных творческих задания, одно из которых – сочинение на лингвистическую тему.

Тема нашего урока «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» (слайд 1)
- Какова, по-вашему, цель нашего урока? (Совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему)

Учитель: Кроме этого, я хотела бы добавить необходимость развития навыков критического мышления для усвоения информации. Поэтому взгляните на слова великого китайского философа Конфуция (слайд 2:
Не научившись понимать истинный смысл слов, нельзя узнать людей.  Конфуций)
- Как бы вы объяснили эту цитату? (язык помогает нам понимать и лучше узнавать друг друга)

- В работе нам помогут записи, которые вы сделаете в рабочих «картах» на печатной основе.


III. Актуализация знаний.
1. Повторение теоретического материала .

- Что отличает тип речи – рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу)

- Как вы понимаете слово «лингвистическая»?

- Что предполагает сочинение на лингвистическую тему? ( основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал)

- Нам необходимо написать сочинение-рассуждение, а рассуждение, как и любой текст имеет свой стандарт, в основе которого лежат требования жанра и стиля.

- Какова структура сочинения- рассуждения?
- В процессе работы над рассуждением очень важно помнить, что между тезисом и доказательствами, доказательствами и выводом устанавливаются логические и грамматические связи.
Рассуждение подразумевает крепкую логическую связь аргументов.
- Какие языковые средства связи частей сочинения-рассуждения
( посмотрите распечатки - это вводные слова, союзы и союзные слова, речевые обороты)



Языковые средства, связывающие
тезис и доказательства
Языковые средства, связывающие
доказательства и примеры
Языковые средства, связывающие доказательства и вывод

Глаголы 1-го лица мн. числа:

докажем, найдем, подтвердим, приведём, определим и др.

Союзы и союзные слова:
так как, так что, потому что, поэтому, для того чтобы и др.
3.Синтаксические конструкции:
Это подтверждается тем, что
Это обусловлено тем, что
Причина состоит в том, что
Отсюда вытекает
Из этого следует то, что
Из этого вытекает, что
Это позволяет предположить то, что
1. Вводные слова:
во-первых,
во-вторых,
наконец,

2. Синтаксические конструкции:
Я Я согласен с автором в том, что
Я разделяю точку зрения автора, потому что
Разве можно не согласиться
с автором? Конечно, нет.
1..Вводные слова:
таким образом, итак, следовательно, в заключение, как видим


2.Синтаксические конструкции: Итак, можно убедиться в то, что
В заключение сделаем вывод.
Подытожим вышесказанное.
В итоге мы пришли к выводу.
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что
Примеры из текста стали убедительным доказательством того, что




2. Орфографическая и пунктуационная работа (раздаточный материал)
- Задание. Объясните правописание указанных слов. (Во)первых, (во)вторых, (по)моему, (по)моему мнению, (и)так, (и)так далее, (на)конец, как мне кажет(?)ся, след..вательно, таким обр..зом, потому(что), (по)этому, (по)этому предл..жению.

- Как выделяются вводные конструкции на письме?

- Решите пунктуационные задачи:
С его точкой зрения я однако не согласен.
Однако именно его мнение мне очень близко.
Его утверждение многими принято однако я придерживаюсь другого мнения.

3. Следующий вопрос, на который мы должны ответить :
- С какой целью мы работаем над сочинением на лингвистическую тему? Цель написания: нужно раскрыть важность этих языковых явлений и речевых умений в речевой деятельности.
4. Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему по предложенному тексту (слайд 3)
(раздать распечатки с заданием: напишите сочинение-рассуждение)
- Очень важно внимательно прочитать задание С 2.1, в котором даны конкретные рекомендации по написанию сочинения. Задание нам с вами хорошо знакомо

- Важно знать, что оценивается и общее впечатление, но более того, работа оценивается в соответствии со строгими критериями. На предыдущих занятиях мы уже работали с критериями.
Что требуется от вас? (слайд 4: истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова (привести рассуждение на теоретическом уровне);
найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте; аргументировать в сочинении свой ответ  найденными примерами из прочитанного текста;
соблюдать смысловую цельность, речевую связность и последовательность;
логично выстроить всю работу и грамотно её написать).

5. Вспомним алгоритм создания сочинения на лингвистическую тему (слайд 5)

= Внимательно читаем высказывание.
= Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой.
= Определяем. Какие языковые средства следует искать.
= Находим пример-аргумент 1, пример-аргумент 2, определяем их роль .
= Делаем вывод-заключение.

6. Варианты вступления (раздать всем)

Вступление может быть написано в виде:
Пример

фразы, принадлежащей автору высказывания
Известный лингвист Лев Васильевич Успенский писал: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Попробуем разобраться в этом высказывании.

вопросов
Можем ли мы согласиться с утверждением известного русского лингвиста Льва Васильевича Успенского: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Разберёмся в этих вопросах.

умолчания
Словарный состав и грамматический строй языка Можно ли утверждать, что они влияют на речь человека? Известный лингвист Лев Васильевич Успенский говорил: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Разберемся в этом.

согласия или несогласия с автором

Известный русский лингвист Лев Васильевич Успенский писал:
« Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Я согласен с автором высказывания и попытаюсь доказать это.

именительного темы
Словарный состав языка. Грамматика. Какова их роль в языке? Как они влияют на речь человека? Известный лингвист Лев Васильевич Успенский утверждал: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Разберемся в этих вопросах и мы.

предложений, констатирующих актуальность темы
Лев Васильевич Успенский писал: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Я думаю, что известный лингвист говорил о единстве содержания и формы языка – о единстве лексики и грамматики, что очень важно. Постараюсь доказать свою точку зрения.


Я предлагаю вам выбрать один из вариантов вступления и его записать в рабочие карты.
- Ещё раз обратите внимание на то, какой фразой завершается каждое вступление и тем самым осуществляется переход к основной части сочинения.

- Чтобы не допускать повторов, необходимо использовать текстовые синонимы
(слайд 6)



7. Как писать основную часть? О чем мы должны написать в основной части?

В основной части вы должны привести рассуждение на лингвистическую тему, назвать одно лексическое и одно грамматическое явление, привести примеры-аргументы из текста, иллюстрирующие лексическое и грамматическое явления.

Какие две темы можно выделить в высказывании известного русского лингвиста Льва Васильевича Успенского: « Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
(словарный состав и грамматика)


Что имеет в виду автор,
говоря о словаре?
- Что имеет в виду автор,
говоря о грамматике?


Словарь – это лексика - словарный запас языка.
- Какова роль лексики в речи?
- Человек отличается от всех живых существ тем, что мыслит и может выражать свои мысли. То, о чем думает человек, нашло отражение в лексике.
- Благодаря лексике существует название всем предметам, явлениям, действиям, процессам. Всему дано свое название.
- Говорят, что словом можно радовать, огорчать, побуждать к действию, значит, лексика может руководить поступками человека.
- Лексика всегда выражает мысли, чувства, настроения, отношение к событиям, действиям, поступкам человека.

Грамматика – наука о языке, которая состоит из двух разделов – морфологии и синтаксиса.
- Грамматика – это грамматический строй языка.
- Какова роль грамматика в речи?
Грамматика изучает свойства слов и их изменения.
Грамматика отвечает за правильное употребление словосочетаний, предложений, синтаксических конструкций.
Грамматика позволяет оформить наши мысли в устной и письменной речи. Благодаря грамматике человек правильно выражает свои мысли.
Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей.


Какую главную мысль вы должны раскрыть в сочинении?


Лексика и грамматика влияют на то, как мыслит и говорит человек.


- Наша речь – один из показателей нашего поведения в жизни, по тому, что человек говорит и как он говорит или пишет, мы можем судить в целом о человеке, о том, как и о чем он мыслит.
По заданию к сочинению рассуждение необходимо аргументировать: привести примеры лексических и грамматических явлений из предложенного для чтения текста.


Таблица, в которой указаны такие явления, есть у каждого. Задание в том, чтобы вы подобрали примеры к лексическим и грамматическим явлениям, к каким явлениям – указано у каждого в задании.

Лексические и грамматические явления для аргументации

Лексические явления для аргументации

Грамматические явления для аргументации


лексика с точки зрения стилистической окраски:
- разговорная лексика;
- просторечные слова;
лексика с точки зрения активного и пассивного запаса:
- общеупотребительная лексика;
- устаревшие слова:
архаизмы;
историзмы.
- лексика с точки зрения происхождения:
- исконно-русские слова;
- заимствованные слова.
лексика с точки зрения сферы употребления:
- профессионализмы;
- жаргонизмы;
- диалектизмы.
синонимы, антонимы
фразеологизмы
изобразительно-выразительные средства:
- метафора;
- олицетворение,
- сравнение,
- эпитет,
-гипербола,
- литота,
- многозначные слова
- лексический повтор и др.
предложения с однородными членами предложения;
предложения с обособленными членами предложения;
предложения с вводными словами и предложениями;
предложения с обращениями;
разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные);
риторические вопросы;
риторические восклицания;
диалог;
цитирование;
инверсия;
антитеза



8. Работа с тестом (читает учитель)
          1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.
     2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  - самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. 8) С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, но и она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.
     14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.
     15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:
     - 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!
     20) Они обе смеются. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.
     24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.
     - 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. - 28) Это мама лицо вывеской называет. - 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.
     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.
     33) Да что там говорить 34) Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.
     36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.
     39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!
     43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.
     48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.
     49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.
                                                                                                  (По А. Лиханову)

- Каким вы видите героя? Может ли лексика и грамматика текста рассказать нам о нём?

9. Нахождение в тексте лексических и грамматических явлений для аргументации.

Работа в группах (на партах уже лежат листы, где объясняется
роль лексических и грамматических явлений в тексте)


1 группа
Найдите лексические явления для аргументации, определите их роль в тексте :
Разговорная лексика:
Эмоционально-экспрессивная лексика:
прочь, грусть-тоска (7); ухарски кричал (7); разг. Свойственный ухарю, задорно-молодецкий. (Ухарь – разг. – человек бойкий, с задором, готовый на необдуманные поступки)

Использование разговорной и эмоционально-экспрессивной лексики позволяет дать яркую словесную характеристику героям.
Позволяют автору выразить отношение к тому, о чем рассказывает.

2 группа
Найдите средства выразительности, определите их роль в тексте:
Эпитеты

Эпитеты в предложениях усиливают выразительность, образность языка,
придают языку гибкость, живость, выразительность при описании предметов, явлений, свойств. (описанию танца бабушки)
передают психологическую атмосферу, настроение, внутреннее состояние человека.
помогают слову обрести красочность, насыщенность
делают речь яркой и выразительной,
вызывают определенное отношение к главной героине текста.
выражает чувства, настроения
Фразеологизмы
глаз не отвести (27) придают речи яркость и выразительность

Сравнения
Делают речь более яркой и образной, позволяют более выразительно представить танец, повышают эмоциональную выразительность текста
Сравнения создают яркий незабываемый образ
Олицетворения
музыка бежала торопливым ручьем (5); самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары (6).
придают поэтическую яркость речи, создают живое представление о предмете,
3 группа:
Найдите грамматические явления для аргументации, определите их роль в тексте :
Предложения с однородными членами
шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился (12);
поклонился и стал просить (14); посмеиваясь и поеживаясь, приговаривала (17);
молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, пошла по кухне (20);
встряхнулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее (22)
идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки (24)
Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения их, противопоставления или исключения.
Например, ряды однородных членов в предложении 21 позволяют автору путём перечисления показать удивительный, яркий, выразительный танец бабушки, Цыганка.
Ярче описать речевую ситуацию.
Градация
Градация (13)
Предельно точно и выразительно передает мысль автора о силе и красоте танца.

Предложения с обращениями
Предложения с обращениями Что ты, свет, что ты, Григорий Иванович (17);
Позволяют назвать того, к кому обращаются с речью
Диалог (15, 17) Способствует оживлению рассказа, разнообразит речь, воспроизводит живу речь, характеризующую персонажей
Инверсия
(5) непонятное чувство, печальное и беспокойное
Позволяет выделить наиболее значимые, важные слова.


4 группа:
- Поскольку мы сейчас с вами изучаем сложноподчиненные предложения, найдите в тексте СПП, определите их вид.

С какой целью автор употребляет СПП в речи?
СПП помогают сделать текст эмоциональным, законченным, полным, а значит, более выразительным.
СПП помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героев текста.
Использование СПП дает возможность выразить более сложные мысли.
Использование СПП позволяет выразить мысли более полно.

Эти предложения (слова, выражения) вы будете использовать в своём сочинении в качестве примеров.



Образцы оформления примеров-аргументов у вас имеются, самостоятельно запишите по одному примеру лексического и грамматического явлений.

10. Как оформлять примеры в сочинении? (слайд 7)

Прекрасным подтверждением этой мысли является предложение №, где автор
Во-первых, чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению №
Во-вторых, проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения № ...
Пример можно найти в предложении №
Рассмотрим предложение № ... В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как...
Справедливость этого вывода можно доказать на примере предложения №, в котором автор использует
Рассмотрим в качестве примера предложение № Это подтверждает наш вывод о том, что

О чем писать в заключении?
Последняя композиционная часть вашего сочинения – концовка. Она завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише, образцы.

Рассмотрим несколько образцов заключения (слайд 8)
1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был Г.Степанов, утверждавший, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».
2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение Г.Степанова является справедливым.
3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту Г.Степанова.
4. Таким образом, смысл высказывания Г. Степанова я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса, пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.
5. Таким образом, в том, как мыслит и о чем говорит человек, заключается его сущность.
6. В заключение хотелось бы сказать, что утверждение Г.Степанова абсолютно справедливое.
7. Итак, мы убедились в том, что лексика и грамматика влияют на то, как мыслит и говорит человек.
8. Примеры из текста стали убедительным доказательством высказывания Г.Степанова. ________________________________________________________________________
Несколько советов в заключение (слайд 9 «Правило шести шагов»)

1. В сочинении должно быть 4 абзаца. Это очень важно!
- 1 абзац - тезис, 2 абзац - функция или довод №1 с примером или примерами, 3 абзац - функция или довод №2 с примером или примерами, 4 абзац - вывод.
2. Объем сочинения – не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно.
3.Почерк – разборчивый, аккуратный.
4. Помните: ваш ответ на вопрос – гармоничное сочетание анализа и интерпретации текста, а не его пересказ!
5. Используйте в работе высказывания о языке и речи известных лингвистов, писателей.

Самостоятельная работа
- Мы с вами проследили основные этапы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Используя все материалы, на втором уроке пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, оцениваем работу по критериям.
Подведение итогов.
- «Чаще поворачивай стиль », - говорили древние греки. Они, действительно, часто поворачивали свои стили (острые палочки для письма), чтобы стереть написанное на дощечках, покрытых воском, и написать лучше. Так и нам, чтобы хорошо научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Я искренне хочу помочь вам обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. Возьмите за основное правило работы над сочинением слова Б.Паскаля: «Всё наше достоинство заключено в мысли. Будем же учиться мыслить хорошо». (слайд 10)

Рефлексия. Оцените свое состояние на уроке: Спокойное Рабочее Уверенное Безразличное Тревожное
15

Приложенные файлы

  • doc 86798268
    Размер файла: 103 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий