165 3 Повторение изученного в 5 классе 1. 166 4 Р.Р. Сочинение – рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа дрова колет» с включением части готового текста 1. 167 5 Разноспрягаемые глаголы 1.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мельниковская средняя общеобразовательная школа»
Новичихинского района Алтайского края
Рассмотрено на заседании
сообщества «Содружество »
Протокол №__
от «____» _______2017
Руководитель Притула Ю.А..:_____
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № __1__
От «__28__»___августа____2017
Утверждено
директор МКОУ «Мельниковская СОШ»
И. Е. Рудко____________
Приказ № 4712___
от «__28__» августа__2017


Рабочая программа
Основного общего образования
учебного предмета « Русский зык »
образовательная область «Русский язык и литература»
6 класс
2017-2018 учебный год

Шабаровой Елены Николаевны
учителя русского языка и литературы
первая квалификационная категория
c. Мельниково 2017
Пояснительная записка

 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.
- Основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ «Мельниковская СОШ», утвержденной приказом № 43 от 28. 08.2016 г.
- Учебного плана МКОУ «Мельниковская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год, утвержденного приказом № 47 от 28.08.2017г.
- Годового календарного графика МКОУ «Мельниковская СОШ», утвержденного приказом № 47 от 28. 08.2017г
- Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС МКОУ «Мельниковская СОШ», утвержденного приказом № 37 от 30.06.2016 г.
Данная программа составлена в соответствии с авторской программой по предмету русский язык, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторским УМК .Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др .

Программа обеспечена УМК для 6 класса авторов : М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др.:
Рабочие программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» -- М.: «Просвещение», 2011г

Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс : Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Т.А. Ладыженская,Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. -- М.: «Просвещение», 2014 г

Н.Н. Соловьёва. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2014



Цели и задачи обучения предмету
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
--Воспитание духовно богатой, нравственно ориетированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средствополучения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
--овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
--освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-- Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Место учебного предмета
Рабочая программа рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю.

Срок реализации программы: 1 год






Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:

Язык. Речь. Общение


читать, озаглавливать текст упражнения, пересказывать его содержание;
овладеет приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога;
различать понятия «язык» и «речь»;
определять главную функцию языка как средства общения;
отличать устную речь от письменной
выявлять особенности стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи;
осознавать значение родного языка в жизни человека и общества


Повторение изученного в 5 классе. Текст


опознавать признаки орфограммы
применять правила правописания гласных и согласных в корне
выделять отличительные признаки самостоятельных частей речи
записывать слова в транскрипции
определять признаки текста устно и письменно пересказывать текст, определять основную мысль текста, объяснять языковые явления

Синтаксис. Пунктуация


правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при бессоюзной и союзной связях;
правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;
правильно расставлять знаки препинания при диалоге
строить пунктуационные схемы простого и сложного предложений;
производить синтаксический разбор предложения

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова;
производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;
выполнять фонетическую транскрипцию слов
наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Лексика и культура речи. Фразеология и культура речи


определять значение слова, пользуясь толковыми и этимологическими словарями;
объяснять различие лексического и грамматического значений слова;
находить диалектизмы, неологизмы, устаревшие слова в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания
извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных авторов;
находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;
различать омонимы и многозначные слова, правильно использовать их в речи;
правильно употреблять фразеологические обороты в речи

Словообразование. Орфография. Культура речи


характеризовать морфемный состав слова: выделять части слова, основу в изменяемых и неизменяемых словах;
производить словообразовательный разбор (устный и письменный) слова;
правильно писать слова с чередованием а/о в однокоренных словах;
правильно писать слова с приставками при-, пре-
группировать слова по способу словообразования;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова


Морфология. Орфография. Культура речи


различать самостоятельные и служебные части речи и их формы;
характеризовать существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное как части речи, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;
правильно писать слова с НЕ;
правильно писать суффиксы существительных, прилагательных, глаголов
употреблять части речи в соответствии с лексическими и орфоэпическими нормами;
знать и правильно писать слова-исключения из правил

Развитие речи (во всех разделах программы)


характеризовать речевую ситуацию, в которой происходит общение;
характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности;
определять тему, основную мысль, ключевые слова текста;
озаглавливать текст, используя разные типы заголовков;
анализировать текст: средства связи предложений в тексте разных функциональных стилей;
писать сочинение-рассуждение, сочинение описание, рассказ;
писать подробное, сжатое изложение с продолжением
использовать приёмы поискового / просмотрового чтения при повторении изученного материала;
самостоятельно анализировать текст, определяя его авторскую задачу, функционально-стилевую, жанровую принадлежность;
самостоятельно исправлять логические, речевые ошибки, грамматические ошибки в изложении и сочинении


Требования к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку за курс 6 класса
К концу 6 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).




Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.





Учебно – тематический план


№ п/п
Наименование раздела
Количество часов

1
Язык. Речь. Общение.
3+1РР

2
Повторение изученного в 5 классе
6+2РР

3
Текст
3+2РР

4
Лексика. Культура речи.
10+2РР

5
Фразеология. Культура речи
3+1РР

6
Словообразование. Орфография. Культура речи
31+4РР

7
Морфология. Орфография. Культура речи: имя существительное
22+3РР

8
Имя прилагательное
21+4РР

9
Имя числительное
16+2РР

10
Местоимение
23+3РР

11
Глагол
30+6РР

12
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
10+2РР


ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В СОДЕРЖАНИЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ

Содержание авторской программы в рабочей программе представлено без изменений Календарно - тематическое планирование

Тематическое планирование составлено с учетом методических рекомендаций опубликованных в пособии для учителей общеобразовательных организаций авторов Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, М.Т. Баранова и др «Русский язык», 6 класс. – М.: Просвещение, 2014.

№ п/п
№ урока в теме
Раздел. Тема.
Кол-во часов
План
Факт

Язык. Речь. Общение (3 ч + 1 ч на развитие связной речи)1


1
1
Русский язык – один из развитых языков мира
1
02.09
02.09

2
2
Язык, речь, общение
1
04.09
04.09

3
3
Ситуация общения
1
06.09
06.09

4
4
Р.Р. Поздравление учителя в День знаний; сочинение – рассуждение
1
06.09
06.09

Повторение изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч на развитие связной речи)


5
1
Фонетика. Орфоэпия
1
07.09
07.09

6
2
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов
1
08.09
08.09

7
3
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов
1
09.09
09.09

8
4
Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»
1
11.09
11.09

9
5
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания
1
13.09
13.09

10
6
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений
1
13.09
13.09

11
7
Прямая речь. Диалог
1
14.09
14.09

12
8
Р.Р. Составление диалога на тему по выбору
1
15.09
15.09

Текст (3 ч + 2 ч на развитие связной речи)


13
1
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
1
16.09
16.09

14
2
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста
1
18.09
18.09

15
3
Р.Р. Составление продолжения текста по данному началу. Сочинение-рассказ
1
20.09
20.09

16
4
Входной контрольный диктант
1
20.09
20.09

17
5
Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи
1
21.09
21.09

6Лексика. Культура речи (10 ч + 2 ч на развитие связной речи)


18
1
Слово и его лексическое значение
1
22.09
22.09

19
2
Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Сочинение – описание картины А. Герасимова «После дождя»
1
23.09
23.09

20
3
Общеупотребительные слова
1
25.09
25.09

21
4
Профессионализмы
1
27.09
27.09

22
5
Диалектизмы
1
27.09
27.09

23
6
Р.Р. Сжатое изложение
1
28.09
28.09

24
7
Исконно – русские и заимствованные слова
1
29.09
29.09

25
8
Исконно – русские и заимствованные слова
1
30.09
30.09

26
9
Новые слова (неологизмы)
1
02.10
02.10

27
10
Устаревшие слова
1
04.10
04.10

28
11
Словари
1
04.10
04.10

29
12
Повторение. Проверочная работа
1
05.10
05.10

Фразеология. Культура речи (3 ч + 1 ч на развитие связной речи)


30
1
Фразеологизмы
1
06.10


31
2
Источники фразеологизмов
1
07.10


32
3
Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)
1
09.10


33
4
Повторение. Проверочная работа
1
11.10


Словообразование. Орфография. Культура речи (31 ч + 4 ч на развитие связной речи)


34
1
Морфемика и словообразование
1
11.10


35
2
Морфемика и словообразование
1
12.10


36
3
Морфемика и словообразование
1
13.10


37
4
Р.Р. Описание помещения
1
14.10


38
5
Основные способы образования слов в русском языке
1
16.10


39
6
Основные способы образования слов в русском языке
1
18.10


40
7
Основные способы образования слов в русском языке
1
18.10


41
8
Этимология слов
1
19.10


42
9
Этимология слов
1
20.10


43
10
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
1
21.10


44
11
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
1
23.10


45
12
Буквы а и о в корне –кас-, -кос-
1
25.10


46
13
Буквы а и о в корне –кас-, -кос-
1
25.10


47
14
Буквы а и о в корне –гар-, -гор-
1
26.10


48
15
Буквы а и о в корне –гар-, -гор-
1
27.10


49
16
Буквы а и о в корне –гар-, -гор-
1
28.10


50
17
Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
1
30.10


51
18
Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
1
01.11


52
19
Буквы ы и и после приставок
1
01.11


53
20
Буквы ы и и после приставок
1
02.11


54
21
Гласные в приставках пре- и при-
1
03.11


55
22
Гласные в приставках пре- и при-
1
04.11


56
23
Гласные в приставках пре- и при-
1
06.11


57
24
Гласные в приставках пре- и при-
1
08.11


58
26
Контрольный диктант
1
08.11


59
27
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
1
09.11


60
28
Соединительные о и е в сложных словах
1
10.11


61
29
Соединительные о и е в сложных словах
1
11.11


62
30
Сложносокращенные слова
1
13.11


63
31
Сложносокращенные слова
1
15.11


64
32
Р.Р. Сочинение - описание изображённого на картине Т.Н. Яблонской «Утро»
1
15.11


65
33
Морфемный и словообразовательный разбор слова
1
16.11


66
34
Морфемный и словообразовательный разбор слова
1
17.11


67
35
Повторение
1
18.11


68
36
Проверочная работа
1



Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (22 ч + 3 ч на развитие связной речи)


69
1
Повторение изученного в 5 классе
1



70
2
Повторение изученного в 5 классе
1



71
3
Р.Р. Составление письма другу
1



72
4
Разносклоняемые имена существительные
1



73
5
Разносклоняемые имена существительные
1



74
6
Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя
1



75
7
Р.Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имен
1



76
8
Несклоняемые имена существительные
1



77
9
Несклоняемые имена существительные
1



78
10
Род несклоняемых имен существительных
1



79
11
Род несклоняемых имен существительных
1



80
12
Имена существительные общего рода
1



81
13
Морфологический разбор имени существительного
1



82
14
Р.Р. Сочинение – описание по личным впечатлениям
1



83
15
Не с существительными
1



84
16
Не с существительными
1



85
17
Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
1



86
18
Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
1



87
19
Гласные в суффиксах существительных на –ек и -ик
1



88
20
Гласные в суффиксах существительных на –ек и -ик
1



89
21
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
1



90
22
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
1



91
23
Повторение
1



92
24
Контрольный диктант
1



93
25
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
1



Имя прилагательное (21 ч + 4 ч на развитие связной речи)


94
1
Повторение изученного в 5 классе
1



95
2
Повторение изученного в 5 классе
1



96
3
Р.Р. Описание природы
1



97
4
Степени сравнения имен прилагательных
1



98
5
Степени сравнения имен прилагательных
1



99
6
Степени сравнения имен прилагательных
1



100
7
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
1



101
8
Относительные прилагательные
1



102
9
Р.Р.Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А.С. Пушкина «Дубровский»)
1



103
10
Притяжательные прилагательные
1



104
11
Морфологический разбор имени прилагательного
1



105
12
Не с прилагательными
1



106
13
Не с прилагательными
1



107
14
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
1



108
15
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
1



109
16
Р.Р. Сочинение – описание природы по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
1



110
17
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
1



111
18
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
1



112
19
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
1



113
20
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
1



114
21
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
1



115
22
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
1



116
23
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
1



117
24
Повторение
1



118
25
Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла
1



Имя числительное (16 ч + 2 ч на развитие связной речи)


119
1
Имя числительное как часть речи
1



120
2
Имя числительное как часть речи
1



121
3
Простые и составные числительные
1



122
4
Мягкий знак на конце и в середине числительных
1



123
5
Мягкий знак на конце и в середине числительных
1



124
6
Порядковые числительные
1



125
7
Порядковые числительные
1



126
8
Разряды количественных числительных
1



127
9
Числительные, обозначающие целые числа
1



128
10
Числительные, обозначающие целые числа
1



129
11
Числительные, обозначающие целые числа
1



130
12
Дробные числительные
1



131
13
Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку
1



132
14
Собирательные числительные
1



133
15
Морфологический разбор имени числительного
1



134
16
Повторение
1



135
17
Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»
1



136
18
Контрольный диктант
1



Местоимение (23 ч + 3 ч на развитие связной речи)


137
1
Местоимение как часть речи
1



138
2
Личные местоимения
1



139
3
Личные местоимения
1



140
4
Возвратное местоимение себя
1



141
5
Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1 –го лица на тему «Как я однажды помогал маме»
1



142
6
Вопросительные и относительные местоимения
1



143
7
Вопросительные и относительные местоимения
1



144
8
Вопросительные и относительные местоимения
1



145
9
Неопределенные местоимения
1



146
10
Неопределенные местоимения
1



147
11
Неопределенные местоимения
1



148
12
Отрицательные местоимения
1



149
13
Отрицательные местоимения
1



150
14
Отрицательные местоимения
1



151
15
Притяжательные местоимения
1



152
16
Притяжательные местоимения
1



153
17
Р.Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение
1



154
18
Указательные местоимения
1



155
19
Определительные местоимения
1



156
20
Определительные местоимения
1



157
21
Местоимения и другие части речи
1



158
22
Морфологический разбор местоимения
1



159
23
Р.Р. Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. «Первые зрители»)
1



160
24
Повторение
1



161
25
Контрольный диктант
1



162
26
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
1



Глагол (30 ч + 6 ч на развитие связной речи)1


163
1
Повторение изученного в 5 класс
1



164
2
Повторение изученного в 5 классе
1



165
3
Повторение изученного в 5 классе
1



166
4
Р.Р. Сочинение – рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа дрова колет» с включением части готового текста
1



167
5
Разноспрягаемые глаголы
1



168
6
Разноспрягаемые глаголы
1



169
7
Разноспрягаемые глаголы
1



170
8
Глаголы переходные и непереходные
1



171
9
Глаголы переходные и непереходные
1



172
10
Глаголы переходные и непереходные
1



173
11
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
1



174
12
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
1



175
13
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
1



176
14
Р.Р. Изложение
1



177
15
Р.Р. Изложение
1



178
16
Условное наклонение
1



179
17
Условное наклонение
1



180
18
Повелительное наклонение
1



181
19
Повелительное наклонение
1



182
20
Повелительное наклонение
1



183
21
Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам
1



184
22
Употребление наклонений
1



185
23
Употребление наклонений
1



186
24
Употребление наклонений
1



187
25
Безличные глаголы
1



188
26
Безличные глаголы
1



189
27
Морфологический разбор глагола
1



190
28
Морфологический разбор глагола
1



191
29
Р.Р. Рассказ на основе услышанного
1



192
30
Р.Р. Рассказ на основе услышанного
1



193
31
Правописание гласных в суффиксах глаголов
1



194
32
Правописание гласных в суффиксах глаголов
1



195
33
Повторение
1



196
34
Повторение
1



197
35
Контрольный диктант
1



198
36
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
1



Повторение и систематизация изученного в 56 классах. Культура речи (10 ч + 2 ч на развитие связной речи)


199
1
Разделы науки о языке
1



200
2
Орфография
1



201
3
Орфография
1



202
4
Пунктуация
1



203
5
Р.Р. Сочинение на тему по выбору
1



204
6
Р.Р. Сочинение на тему по выбору
1



205
7
Лексика и фразеология
1



206
8
Словообразование
1



207
9
Словообразование
1



208
10
Морфология
1



209
11
Синтаксис
1



210
12
Заключительный урок
1

резерв









Критерии контроля и нормы оценочной деятельности обучающихся по русскому языку.
Оценка устных ответов учащихся:
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов:
Диктант одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для V класса 90 100 слов, для VI класса 100 110, для VII класса 110120, для VIII класса 120150, для IX класса 150170 слов, для X-XI классов - 170 - 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса 1520, для VI класса 2025, для VII класса 2530, для VIII класса 30 35, для IX - XI классов 3540. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 23 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 13 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе 12 различных орфограмм и 2 3 пунктограмм, в VI классе 16 различных орфограмм и 34 пунктограмм, в VII классе 20 различных орфограмм и 4 5 пунктограмм, в VIII классе 24 различных орфограмм и; 10 пунктограмм, в IX классе 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в V классе не более 5 слов, в VIVII классах не более 7 слов, в VIIIIX классах не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в V классе до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки, в переносе слов; на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании -ы и -и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательное!! i.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней .1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для отметки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для отметки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 34 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в VIX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения', в V классе 100150 слов, в VI классе 150200, в VII классе 200250, в VIII классе 250350, в IX - XI классах 350 450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений', в V классе 0,51,0 страницы, в VI классе 1,01,5, в VII классе 1,52,0, в VIII классе 2,03,0, в IX классе 3,04,0, в X-XI классах - 5,0 - 7,0 страниц. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых ошибок.













Отметка
Основные критерии оценки



Содержание и речь
Грамотность

«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 4 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и
пунктуационные ошибки, или
орфографическая и
пунктуационные ошибки, или
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также
грамматические ошибки.

«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Допускаются:


Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
4 орфографические и


фактические неточности.
4


Допущены отдельные нарушения последовательности
ошибки, или


изложения.
3


Беден словарь и однообразны употребляемые
ошибки и


синтаксические конструкции,
5


встречается неправильное словоупотребление. Стиль
ошибок, или


работы не отличается единством, речь недостаточно
7


выразительна.
при отсутствии


В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
орфографических


содержании и 5 речевых недочетов.
ошибок

«2»
Работа не соответствует теме.
Допускаются:


Допущено много фактических неточностей.
7 орфографических и


Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
7


частях работы, отсутствует связь между ними, часты
ошибок, или


случаи неправильного словоупотребления.
6 орфографических и


Крайне беден словарь, работа написана короткими
8


однотипными предложениями со слабо выраженной
ошибок,


связью между ними, часты случаи неправильного
5 орфографических и


словоупотребления.
9


Нарушено стилевое единство текста.
ошибок,


В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
8 орфографических и


7 речевых недочетов.
6



ошибок, а также



7



ошибок

«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и
Имеется более


более 7 речевых недочетов.
7 орфографических,



7 пунктуационных и



7



ошибок.


При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинально го замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232, 223; «3» ставится при соотношениях: 644, 464, 446. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
Оценка обучающих работ.
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
«5» - 85 - 100 %;
«4» - 65 - 84 %;
«3» - 40 - 64 %;
«2» - менее 40 %.
Оценка зачетных работ.
Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть
предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;
часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.










БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК МЕТОДИЧЕСКИХ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


УМК для учителя:

Рабочие программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» -- М.: «Просвещение», 2011г

Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс : Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Т.А. Ладыженская,Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. -- М.: «Просвещение», 2014 г

Н.Н. Соловьёва. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2014

Тростенцова Л.А. Русский язык . Дидактические материалы. 6 класс : для учителей. общеобразоват. организаций – М.: Просвещение, 2015

М.А. Бондаренко. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / -- М.: Просвещение, 2016
Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. организаций / - М. : Просвещение, 2016.
Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.
Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2015.
Рабочие тетради «Скорая помощь по русскому языку» к учебнику Т.А.Ладыженской и др. 6 класс
УМК для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. ; науч. Ред. Н.М. Шанский./ -- М.: Просвещение, 2016 Лист корректировки рабочей программы

№ п/п
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Реквизиты документа, которым закреплено изменение
Дата проведения по факту

























































































































15

Приложенные файлы

  • doc 87388941
    Размер файла: 567 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий