Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргумен-тируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рас-суждения: один пример


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
ВАРИАНТ
20





Часть 2


Прочитайте текст и выполните задания
2


1
5
.

(1)Солнце
плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари.
(2)Вот миновала ночь. (3)Вечером


торжество, вручение аттестатов, танцы. (4) В
ы-
пускной вечер моего класса…


(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу
-
интернат после и
н-
ст
итута, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда
увидела своих «птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в
серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не повор
а-
чивался я
зык: это были печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой,
голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться.
(9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии: удивлённые, печальные, неп
о-
нимающие глаза. (10
)
Они

наблюдали, как других детей родственники забирали на в
ы-
ходные домой. (11)Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала
обида. (12)Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые
мысли: у малышей никого нет, им н
ужен кто
-
то, очень близкий нужен. (13)Им нужен
дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым,
приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статья в газ
е-
ту, где рассказала про наши
х ребятишек. (17)Ещё я написала о том, что ребятам нужны
близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю
жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя
ждать
. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли
люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор
был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы
давали разрешение то
лько после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И
вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили
и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших
друзей.

(26)Шестеро


обстоятельства сложились так


в гости ходить перестали.

(27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть
-
пятнадцать. (29)Но
судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие
-
долгие годы.
(30)Шестеро моих детей, прик
оснувшись к семейному огню, лишились его тепла. (31)В
них, признаюсь честно, вся эта история оставила нелёгкий след, и мне часто казалось,
что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объясн
и-
мым неповиновением, каскадом двоек,
грубостью. (33)И целых девять следующих лет я
пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34)И с
точки зрения результативности счёт пятнадцать
-
шесть не так уж плох. (35)Но я не про
пятнадцать. (36)Я про шесть...

(37)Раным
-
ран
о. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День

лишь занимается. (40)И вдруг... (41)Хор голосов


мальчишечьих и девчачьих


сканд
и-
рует под моим окном:




(42)Ма
-
ма На
-
дя! (43)Ма
-
ма На
-
дя!

(По А. Лиханову)*

*

Лиханов

Альберт

Анатольевич

(род.

в 1935 г.)


писатель, журналист. Ос
о-
бое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспит
а-
нии ребёнка, в формировании его характера.


Ответами к заданиям 2


14 являются число, последовательность цифр или
слово (словосочетание),

которое следует записать в поле ответа в тексте работы.


2.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему
дети называли свою учительницу

мама Надя
”?»

1)

Потому что они знали её уже десять лет, котор
ые она работала в школе.

2)

Потому что она написала о них статью в газету.

3)

Потому что дети любили её за то, что она принимала искреннее участие в
каждой ребячьей судьбе.

4)

Потому что она была молодой, пылкой и самонадеянной.

Ответ: __________________
______________.


3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
мета
-
фора
.

1)
Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.

2)

Но результат не заставил себя ждать.

3)

Первый класс мы закончили с таким
результатом: пятерых детишек ус
ы-
новили и удочерили.

4)

На улице тишь, только шаркает метлой дворник.

Ответ: ________________________________.


4.
Из предложений 22


31 выпишите слово, в котором правописание
приставки
оп
ре
деляется её значением



«неполно
та действия».


Ответ: ________________________________.


5.
Из предложений 9



15 выпишите слово, в котором правописание
суффикса

опреде
ляется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пи
-
шется НН».

Ответ: ___________________________
_____.


6.
Замените книжное слово

«исход»
в предложении 27 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.


7.
Замените словосочетание

«школьный вестибюль»,
построенное на основе согл
а-
сова
ния, синонимич
ным словосочетанием со связью

управление.
Напишите получи
в-
ше
еся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.


8.
Выпишите

грамматическую основу
предложени
я
23
.

Ответ: __________________________________________.


9.
Среди предложений
2
4



30

найдите предложение
с

обособленны
м

согласова
н-
ным определением
.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.


10.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.

Они стояли друг над дружкой
,
1

голова над голово
й
,
2

руки по швам
,
3

они замерли
,
4

точно готовились сфотографироваться
.
Только вот глаза
,
5

ко
нечн
о,
6

были не для
фотографии: удивлённые
,
7

печальные
,
8

непонимаю
щие глаза.

Ответ: __________________________________________.


11.
Укажите количество
грамматических основ
в предложении
5
. Ответ запишите
цифрой.

Ответ: ___________
_______________________________.


12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предл
о-
жения, связанными
сочинительной

связью.

В них,
1

признаюсь честно,
2

вся

эта история оставила нелёгкий след,
3

и мне ч
а-
сто казалось,
4

что со временем боль не утихала,
5

а получала новое выражение.

Ответ: __________________________________________.


13.
Среди предложений 1
5


18

найдите сложноподчинённое предложение с

посл
е-
довате
льным
подчинением придаточных
.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.


14.
Среди предложений
19


23

найдите

сложное
предложение
с
бессоюзной и
с
о-
юзной


со
чинительной связью
между частями. Напишите номер этого
предложения.

Ответ: __________________________________________.



















Часть 3


Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе
ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения зап
и-
шите номер выбранног
о задания: 15.1, 15.2 или 15.3.


15.1.
Напишите сочинение
-
рассуждение, раскрывая смысл высказывания совреме
н-
ного лингвиста И.И. Постниковой:

«Способность слова связываться с другими сл
о-
вами проявляется в словосочетании».

Аргументируя свой ответ, приведите
2 (два)
примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цит
и-
рование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете
словами


И.И.
Постник
о-
вой
.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.2.

Напишите сочинение
-
рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фра
г-
мента текста:
«И с точки зрения результативности
счёт пятнадцать
-
шесть не так уж
плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть...».

Приведите в сочинении

два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающие
Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цит
и-
рование.

О
бъём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.3.
Как Вы понимаете значение слова
СОСТРАДАНИЕ?

Сформулируйте и пр
о-
комментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение
-
рассуждение на тему:
«Что
такое сострадание»,

взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргуме
н-
тируя свой тезис, приведите 2 (два) примера


аргумента, подтверждающих Ваши ра
с-
суждения:
один пример


аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй


из
Вашего жизненного оп
ыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.










Текст для изложения


Время меняет людей. Но, кроме времени, есть ещё одна категория, воздействующая
на тебя, может, даже посильнее, чем время. Это образ жизни, отношение к ней, состр
а-
дание к другим. Существует соображение,
что сострадание воспитывается собственной
бедой. Мне не нравится это соображение. Я верю, что сострадание


это особый талант,
и без него трудно оставаться человеком.

Человек безмятежной судьбы знает, конечно, о бедах, о том, что есть несчастные, а
среди н
их и дети. Да, несчастья и беды


это неизбежность. Но жизнь устроена так, что
несчастье счастливому кажется чаще всего далёким, порой даже нереальным. Если у
тебя всё хорошо, беда представляется рассыпанной по миру маленькими песчинками,
несчастье кажется

нетипичным, а типичным


счастье. Счастье не будет счастьем, если
оно каждый миг станет думать о беде и горе.

Собственные беды оставляют в душе рубцы и учат человека важным истинам. Но
если человек запоминает только такие уроки, у него заниженная чувствит
ельность.
Плакать от собственной боли нетрудно. Трудней плакать от боли чужой. Знаменитый
мыслитель прошлого сказал: «Процветание раскрывает наши пороки, а бедствия


наши
добродетели».

(По А.А. Лиханову) 165 слов





























ОТВЕТЫ


ВАРИАН
Т
20

Проверка задания 1


Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

1

Сострадание


это особый талант, и без него трудно оставаться чел
о-
веком
.

2

Несчастья и беды


это неизбежность, но о них нельзя думать п
о-
стоянно, чтобы не омрачать счастья.

3

Умение переживать чужую боль раскрывает истинные добродетели
человека.



Проверка заданий 2


14


№ задания

ответ

2

3

3

1

4

прикоснувшись

5

удив
лённые

6

конец


<или>
финал


<или>
развязка

7


вестибюль школы

8

что получилось

9

2
9

10

56
<или>
65

11

4

12

3

13

17

14

22






Приложенные файлы

  • pdf 87392403
    Размер файла: 213 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий