Эрих Мария Ремарк «Три товарища» — обзорное содержание. Э. М. Ремарк «как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция в романе жизни и смерти.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Комитет администрации Усть
-

Калманского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобурановская средняя общеобразовательная школа»




«РАССМОТРЕНО»

на заседании


методического Совета



Протокол № ___ от __________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ «Новобурановская СОШ»

___________ Н.П. Сорокина

Приказ ___ от ____ 2017__года













Раб
очая учебная программа по русскому языку

для средней общей школы (базовый уровень) в 11 классе

составлена на основе Программы по русскому языку

авторов А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой к учебнику А. И. Власенкова, Л. М.
Рыбченковой «Русский язык. Грам
матика. Текст. Стили речи».



Багринцевой Татьяной

Александровной





















с. Новобураново, 2017

год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 11 класса

на 2017
-
2018

учебный год
составлена на основе
:




-
Федерального компонента государственного стандарта образования 2004г.

-
Программы о
бщеобразо
вательных учреждений. Русский язык

(базовый уровень). 10
-
11
клас
сы/под редакцией А. И.Власенкова
.
-

М.: Просвещение,
-

2010.

-
Учебного плана МБОУ «Новобурановская СОШ» на 2017/2018 учебный год,
утверждённого

-
Положения о ра
бочей программе МБОУ «Новобурановская СОШ», утверждённой
30.08.2013г приказ №103

-
Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации

учащихся МБОУ «Новобурановская СОШ» (приказ от
29.09.2015г №120)

-
Основ
ная образовательная программа среднего общего образования (ФкГОС) (приказ №
73 от11.05.2016г)


-

Положения о критериях и нормах оценок по учебным предметам в МБОУ
«Новобурановская СОШ» (приказ от 11.05.2016 г №73)


Курс русского языка в
XI

классе направле
н на достижение
следующих целей:



воспитание

гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;



дальнейшее развитие и совершенствование

способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и на
выков;



освоение

знаний

о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения
в различных сферах общения;



овладение умениями

опознавать, анализировать, классифицироват
ь языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;



применение

полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение ур
овня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

О
сновные

задачи курса

русского языка
:

1) дать представление о

связи языка и истории, культуры русского и других народов, о
национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубит
ь знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить
умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и
расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, т
очности и уместности их употребления и совершенствуя
навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского
литературного языка; совершенствовать орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладен
ие функциональными стилями
речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах
использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания разли
чных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
-

формировать и совершенствовать ос
новные
информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов
разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.


Место предмета в учебном плане
.
Программа под редакцией А.И. Власенкова
рассчитана
на 34 час
а, один час в неделю.

( Базовый уровень)
.

Рабочая программа в
полном объёме реализует авторскую программу.

Основными
формами обучения

являются: комбинированный урок, урок
-
беседа,
повторительно
-
обобщающий урок, урок
-

исследование, урок
-
лекция, урок
-
семина
р, урок
-
практикум, урок развития речи.

Технологии, используемые в обучении
:

развивающего обучения, проблемного
обучения, развития исследовательских навыков, информационно
-
коммуникационные,
игровая, здоровьесбережения.

Формы,

средства проверки знаний
:


Тек
ущий контроль:
самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование,

самостоятельные,

контрольные, творческие работы, зачеты, контрольно
-
измерительные
материалы.

Промежуточная аттестация:
итоговая контрольная работа

Итоговая аттестация


экзамен

в форме
ЕГЭ
.

Используемый учебно
-
методический комплект:



1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.

10
-
11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень.
-

М.:
Просвещен
ие, 2012.

2.

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10
-
11 классы
(авторы
-
составители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.).


М.: Просвещение, 2011.

3.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Методические рекомендации к учебнику

Русский язык. Грамматик
а. Текст. Стили речи. 10
-
11 классы
. Книга для учителя.

М.: Просвещение, 20
0
2.

4.
И. П. Цыбулько.
ЕГЭ 2016
.
Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. (36
вариантов). 2016 год.

Данный УМК реализует Государственный стандарт по русскому языку, соответст
вует
Федеральному перечню учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе, реализует содержание основной образовательной программы основного общего
образования (по ФкГОС).






Оценка

УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опро
с

является
одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе и русскому языку.

Развернутый ответ

ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конк
ретных случаях.


При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями
,
учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требо
ваний к ответу

«5»

1.

Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий.

2.

Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника,
но и самостоятельно составленные.

3.

Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5»,
но допускает 1
-

2 ошибки, которые сам же исправляет
, и 1
-

2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.

Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил.

2.

Не ум
еет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры.

3.

Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответ
ствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятстви
ем к успешному овладению последующим материалом.


Отметка «1» не ставится.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ

(когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время),
но и за
рассредоточенный во времени
,
т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.


НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕНН
ЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за
ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если е
сть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.)
задания, выставляются две
оценки

(за диктант и за дополнительно
е задание).

При
оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться
следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины

заданий

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться
следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1


2 ошибки

«3»

3


4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за как
ое количество ошибок в диктанте ставится
та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан
с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся
понятия
грубые/негрубые

ошибки и
однотипные
/неоднотипные

ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов:
орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки

представляют собой нарушение орфографической нормы,
требовани
й, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма
(«безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1.

на изученные правила;

2.

на неизученные правила;

3.

на правила, не изучаемые в школе.

Все оши
бки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.

Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяютс
я
негрубые ошибки
. Они отражают
несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из
правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 п
равилами).

К негрубым относятся ошибки
:

1.

в словах
-
исключениях из правил;

2.

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, если их
правописание не регулируется
правилами;

4.

в написании
не

с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в
роли сказуемого;

5.

в написании
ы

и
и

после приставок;

6.

в написании собственных имен нерусского происхождения;

7.

в случаях трудного различения
н
е

и
ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь;
Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах

учащихся могут встретиться
повторяющиеся и однотипные
ошибки
. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта.
Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка
.

К однотипным относятся

ошибки на одно правило, если условия выбора написания
связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.
Не относятся к
однотипным

ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова
или формы слова.

Если ученик допустил ошиб
ки в написании личных окончаний глагола в словах
строят,
видят
, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение
которого основано на анализе грамматических особенностей слова
-

определения
спряжения глагола.

Ошибки в парах
поздний
, грустный; взглянуть, тянуть

не являются однотипными, так
как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это
выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки

-

это следствие искажения звукового облика

слова; они не связаны с правилами
орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитыв
аются при оценке
работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки
грубые и
негрубые
.

К
негрубым

относятс
я:

1.

ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2.

ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное прав
ило регламентирует постановку
запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие
этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного
предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не
ставится.

Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как
ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3.

ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа
Лес, располож
енный за рекой,
-

самое
грибное место в округе

или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки
не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошиб
ок не выделяется группа однотипных ошибок.

Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и уч
ет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для
средней школы.

II. Рекомендуемые нормы оценки
ИЗЛОЖЕНИЙ

и
СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки со
держания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:

1.

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2.

полнота раскрытия темы;

3.

правильность фактического материала;

4.

последовательность и логичность изложения;

5.

правиль
ное композиционное оформление работы.

Показателями
богатства речи

являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель
точности ре
чи

-

умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в
данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синони
мами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков
лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых
грамматических категорий (например, личных и указательных мес
тоимений).

Выразительность речи

предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что
пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соот
ветствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в
переносном значении. Здесь неуместны
термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений

использование штампов, канцеляризмов,
слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.

Правильность и у
местность языкового оформления

проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы
-

лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные)
-

и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.

Изложение и
сочинение оценивается двумя оценками: первая


за содержание
работы и речь, вторая


за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на
странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по
русскому языку)

При выставлении оценки за соде
ржание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать

все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).

При выставлении второй оценки учитывается

количество ор
фографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.

С
одержание работы полностью
соответствует теме.

2.

Фактические ошибки отсутствуют.

3.

Содержание излагается
Допускаются:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая ошибки

последовательно.

4.

Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.

5.

Достигнуты ст
илевое единство и
выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1
-
2 речевых недочета.

«4»

1.

Содержание работы в основном
соответствует теме (и
меются
незначительные отклонения от темы).

2.

Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические
неточности.

3.

Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении
мыслей.

4.

Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразе
н.

5.

Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3
-
4
речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3
пунк
туационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки

«3»

1.

В работе допущены существенные
отклонения

2.

Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические
неточности.

3.

Допущены о
тдельные нарушения
последовательности изложения

4.

Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.

5.

Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допуска
ется не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или


3 орф. и 5 пунк., или

7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.
-

5 орф.
и 4 пунк., а также 4
грамматических ошибки



«2»

Р
абота не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей.

Нарушена последовательность мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана
Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

короткими однотипными предло
жениями со
слабо выраженной связью между ними.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7
речевых недочетов

а также 7 грамматических
ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы
.

При оценке обучающих работ учитываются:

1.

степень самостоятельнос
ти учащегося;

2.

этап обучения;

3.

объем работы;

4.

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы,
оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил
ошибку
. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок
. В работе,
превышающей по кол
ичеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа
, как классная, так и домашняя,
при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оценивать
ся
.

Самостоятельные работы
, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.




С
ОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Основное содержание программы «Русский язык. Базо
вый уровень»

11 класс (34 часа)

Официально
-
деловой стиль речи (4


ч)

Официально
-
деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально
-
делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность,
стереотипность построения

текстов и их предписывающий характер. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Основные жанры официально
-
делового стиля: заявление, доверенность, расписка,
объявление,

деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового
документа.

Синтаксис и пунктуация (6


ч)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения,
виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью.
Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное постр
оение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное
богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль
пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки
препинания. Авторско
е употребление знаков препинания.











Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской
речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения
с прямой речью.

Публицистический стиль речи (6 ч)

Особенности публицистического стиля речи. Сред ства эмоциональной выразительности в
публицистическом стиле. Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического
стиля в собственной речи.

Разговорная речь (4


ч)

Ра
зговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи:

неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность
содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические,

морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого
этикета в официально
-
дело
в
ой, научной и публицистической сферах общения.

Язык художественной литературы (6


ч)

Об
щая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы):
образность, средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции
национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов

структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно
-
выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических конструк ций. Стилистические
функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использо
вание мастерами художественного слова.
Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно
-
языковой формы произведений русской классической и
современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художестве
нной
формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке (4 ч)

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в
словарях, грамматиках,
учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного
слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающиеся
ученые
-
русисты.

Повторение (4 ч

Календарно
-
тематический план по русскому языку для 11
класса
(базовый уровень) на 2017
-

2018

учебный год

1ч в неделю/ 34 часа за год


№ урока


дата
проведения


Раздел, тема урока

примечание


Официально
-
деловой стиль



4 часа

1.

08.09

Официально
-
деловой стиль. Сферы
его использования, назначение.


2.

15.09

Основные признаки официально
-
делового стиля.


3.

22.09

Лексические, морфологические,
синтаксические особенности
делового стиля.


4.

29.09

Практическая работа по теме.



Синтаксис и пунктуация


(
6
час )

5.

06.10

Обобщающее повторение по теме
«Синтаксис и пунктуация».
Нормативное построение
словосочетаний и предложений
разных типов
.


6.

13.1
0

Грамматическая основа простого
предложения, виды его
осложнения,, типы сложных
предложений.


7.

20.10

Принципы и функции русской
пунктуации.
.


8.

27.10

Принципы и функции русской
пунктуации.
.


9.

10.11

Синтаксический разбор
словосочетания, простого и

сложного предложений.



10.

17.11

Контрольн
ый диктант с
грамматическим заданием по

теме
«Синтаксис и пунктуация»



Публицистический стиль речи




(5+
1 час
)

11.

24.11

Публицистический стиль речи
, его
назначение.


12.

01.12

Лексические, морфологические,
синтаксические особенности
публицистического стиля.


13.

08.12

Средства эмоциональной
выразительности в
публицистическом стиле
.


14.

15.12

Жанры публицистики. Очерк
(путевой, портретный,
проблемный), эссе.


15.

22.12

Устное выступление. Ознакомление
с правилами деловой дискуссии.


16.

12.01

Сочинение в жанре эссе.







Разговорная речь

(3+
1)

17.

19.01

Разговорная речь, сферы её
использования. Назначение.
Основные признаки разговорной
речи.


18.

26.01

Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические,
синтаксические особенности
разговорной речи


19.

02.0
2

Невербальные средства общения.
Культура разговорной речи.


20.

09.02

Сочинение



рассуждение.



Язык художественной литературы


(
6

час
ов
)

21.

16.02

Общая характеристика
художественного стиля


22.

01.03

Язык как первоэлемент
художественной литературы.


23.

15.03

Языковая личность автора в
произведении. Подтекст.


24.

22.03

Источники богатства и
выразительности русской речи.
Основные вид
ы тропов и
стилистических фигур.


25
.

05.04

Изобразительно
-
выразительные
возможности морфологических
форм и синтаксических
конструкций.


26.

12.04

Контрольная работа. Анализ
фрагмента художественного текста
или лирического произведения.




Общие сведения о языке ( 4 часа

)

27.

19.04

Язык как система. Основные
уровни языка.


28.

26.04


Нормы современного русского
литературного языка.


29.

03.05

Роль мастеров русско
го слова в
становлении, развитии,
совершенствовании языковых норм.

Выдающиеся учёные
-

русисты


30.

10.05

Контрольный диктант с лексико
-

грамматическим заданием.



Повторение (4 часа )


31
-
32
.

17.05, 24
.05


Итоговая контрольная работа


33
-
34.


Защита реферата.



Итого
: 34 часа
.



Перечень контрольных работ, уроков развития речи.


№ п/п

№ урока

Вид работы

1.

10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Синтаксис и пунктуация»

2.

16

Сочине
ние в жанре эссе.

3.

20

Сочинение


рассуждение.

4.

26

Контрольная работа. Анализ фрагмента художественного
текста или лирического произведения

5.

30

Контрольный диктант с лексико
-

грамматическим заданием.

6.

31
-
32

Итоговая контрольная работа















Лист корректировки рабочей учебной программы



№ п/п

Содержание корректировки

причина











































































































ТР
ЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВК
И УЧАЩИХСЯ

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать



предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической
и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

иметь представление



о социальной сущности языка, его функци
ях и структуре, о языковой норме и
происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

уметь



самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров;



передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изм
енением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, в
устной и письменной формах;



владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
дос
таточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
устной и письменной формах; производить фонетический, лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ
художественного текста;



польз
оваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении
научно
-
учебного, научно
-
популярного высказывания, правильно употребляя термины,
обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;



составлять реферат по нескольки
м источникам, выступать с ним, отвечать на
вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в
диспуте, дискуссии.






















Комитет администрации Усть
-

Калманского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобра
зовательное учреждение

«Новобурановская средняя общеобразовательная школа»




«РАССМОТРЕНО»

на заседании

методического Совета



Протокол № ___ от __________


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ «Новобурановская СОШ»

___________ Н.П. Сорокина

Приказ ___ от ____ 2017__года










Рабочая учебная программа по литературе для средней общей школы в 11 классе

составлена на основе Пр
ограммы по литературе 5


11 классов (базовый уровень)
авторов В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина



Багринцевой Татьяной

Александровной






















с. Новобураново, 2017

год


П
ояснительная записка


Рабочая программа по
учебному предмету «Литература»

для 11 класса

на 2017
-
2018

учебный год
составлена на основе
:


-
Федерального компонента госу
дарственного стандарта образования 2004г.

-
Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уровень). 10
-
11
классы/под редакцией В. Я. Коровиной.
-

М.: Просвещение,
-

2010.

-
Учебного плана МБОУ «Новобурановская СОШ» на 2017/2018 учебный г
од,
утверждённого

-
Положения о рабочей программе МБОУ «Новобурановская СОШ», утверждённой
30.08.2013г приказ №103

-
Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации

учащихся МБОУ «Нов
обурановская СОШ» (приказ от
29.09.2015г №120)

-
Основная образовательная программа среднего общего образования (ФкГОС) (приказ №
73 от11.05.2016г)


-

Положения о критериях и нормах оценок по учебным предметам в МБОУ
«Новобурановская СОШ» (приказ от 11.05.
2016 г №73)


Цель изучения литературы в школе

-

приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы
.
Сле
довательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с класси
чески
ми образцами
мировой словесной культуры, обла
дающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистиче
ские идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.

Основа литературного образования


чт
ение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко
-
культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Задачи:



воспитание

духовно развитой личности, готовой к са
мопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отеч
ественной культуры;



развитие

представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и

аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;



освоение

текстов художественных произведений

в единстве содержания и формы,
основных историко
-
литер
атурных сведений и теоретико
-
литературных понятий;
формирование общего представления об историко
-
литературном процессе;



совершенствование умений

анализа и интерпретации

литературного произведения как
художественного целого в его историко
-
литературной обусл
овленности с использованием
теоретико
-
литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Место предмета в учебном плане
.
Преподавание предмета в 11 классе
ведется на
базовом уровне, в соответствии с
авторской
программо
й и учебным планом школы на 2017
-
2018

учебный год
,

предусмотрено
3 часа в неделю
:

102 часа в год.
Авторская программа
реализуется в полном объёме.

Курс литературы опирается

на

следующие виды де
ятельности
по освоению содержания
художественных произведений и теоретико
-
литературных понятий:

-

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-

выразительное чтение;

-

различные виды пересказа;

-

заучивание наизусть стихотворны
х текстов;

-

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду, жанру;

-

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-

выявле
ние языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскры
ли идейно
-
тематического содержания произведения;

-

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента;

-

подготовка рефератов, докладо
в; написание сочинений на основе и по мотивам
литератур
ных произведений.

Технологии, методики:

1.
уровневая дифференциация;

2.
проблемное обучение;

3. технология критического мышления через чтение и письмо;

4.
информационно
-
коммуникационные технологии;

5.

проблемное

обучение;

6.
здоровьесберегающие технологии;

7.
коллективный способ обучения

(работа в парах

постоянного


и

сменного состава)


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
учащихся
:

-

написание сочинений

по л
итературным произведениям;

-

творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на

вопросы (устные и
письменные);

-

составление планов будущего сочинения;


-

написание отз
ывов о произведениях;

-

создание рассказа
-

характеристики одно
го из

героев или группы героев;

-

проверка
вы
ученных наизусть стихо
творных и прозаических текстов;

-

тестир
ование;

-

контрольные вопросы;

-

самостоятельные работы.


НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ


1.

Нормы оценок сочинений, изложений,

диктантов:

Оценка «5»


Содержание и речь:

1.

Содержание работы полностью соответствует теме.

2.

Фактические ошибки отсутствуют.

3.

Содержание излагается последовательно.

4.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.

5.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6.

В целом в работе допускается 1 содержательный и 1
-
2 речевых недочета.

Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая негрубая ошибка
.

Оценка «4»

Содержание и речь:

1.

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначи
тельные
отклонения от темы).

2.

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.

3.

Имеются незначительные нарушения последовательност
и в изложении мыслей.

4.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6.

В целом в работе допускается 2 содержательных и 3
-
4 речевых недочета.

Грамотность:
допускается 2 орфогр
афические и 2 пунктуационные; или 1 ор
-
фографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грам
-
матические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

1.

В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.

Работа достоверна в главном, но в ней и
меются отдельные фактические
неточности.

3.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.

Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструк
ции,
встречается неправильное словоупотребление.

5.

Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

6.

В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность:
допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 ор
-
фографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грам
-
матически
е ошибки.


Оценка «2»

Содержание и речь:

1.



Работа не соответствует теме.

2.

Допущено много фактических неточностей.

3.

Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсут
ствует связь
между ними, работа не соответствует плану.

4.

Крайне беден словар
ь, работа написана короткими однотипными пред
ложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи не
правильного
словоупотребления.

5.

Нарушено стилевое единство текста.

6.

В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотност
ь:
допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 ор
-
фографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических оши
бок.


2.

Нормы оценок устных ответов:

«5»

1.

П
олно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме про
граммы.

2.

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно
использованы научные термины.

3.

Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.

4.

Ответ самостоятельный
, использованы ранее приобретенные знания,
самостоятельно составленные примеры.

5.

Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.

6.

Возможны 1
-
2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые
исправляются с помощью учителя.

«4»

1.

Ра
скрыто основное содержание материала.

2.

Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.

3.

Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.

4.

Ответ самостоятельный.

5.

Возможны неточности в вопросах второстепенного мат
ериала.

6.

Допускаются 1
-
2 неточности в определении понятий, незначительное на
-

рушение последовательности изложения и единичные неточности в языке
изложения.

«3»

1.

Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не
всегда последователь
но.

2.

Не дано определение понятий.

3.

Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из на
блюдений и
опытов.

4.

Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не
приводятся свои примеры.

5.

Допускаются ошибки и неточности в использов
ании научной терминоло
гии и
определении понятий.

6.

Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.


«2»

1.

Основное содержание учебного материала не раскрыто.

2.

Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

3.

Допускаются грубые ошибки в определении поня
тий, при использовании
терминологии, в языковом оформлении изложения.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5»
-

90


100 %;
«4»
-

78


89 %;

«3»
-

60


77 %;
«2»
-

менее 59 %.




Учебно


методическ
ий


к
о
мпл
е
кт:



1. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и
профильный уровень. В 2
-
х частях. М.: Просвещение, 2012

2.Чалмаев В. А., Мушинская Т. А., С. Л. Страшнов, Н. Н. Ласкина «
Уроки литературы в 11
классе». Книга для учителя под редакцией В. П. Журавлёва.

3.
Программы по литературе для 5
-
11 классов (авторы В. Я Коровина, В. П. Журавлев,


В. И. Коровин, И.С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.)


М.,
Просвещение

, 2010 г


Данный УМК реализует Государственный стандарт по русскому языку, соответствует
Федеральному перечню учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе, реализует содержание основной образовательной программы основного общего
образо
вания (по ФкГОС).


Сод
ержание программы

Литература. 11 класс (102 часа)

Введение (2 часа)

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия
.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке.
Три основных
на
правления
, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская
литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.
Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской
лит
ературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема
ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания.
Поиск
нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и ид
ейно
-
нравственных традиций русской классической
литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века.

Человек и эпоха


основная проблема искусс
тва. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства.
Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели
-
реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин

(
6

часов)

Жизнь

и творчество (обзор)
. Стихотворения:
«Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество»

(возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий
лиризм пейзажной
поэзии Бунина
, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений.
Философичность и лакони
зм поэтической мысли.
Традиции русской классической поэзии в
лирике

Бунина
.

Рассказы:
«Господин из Сан
-
Франциско», «Чистый понедельник»
.
Своеобразие
лирического повествования в прозе И. А. Бунина
. Мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувстви
е гибели традиционного крестьянского уклада.
Обращение писателя к
широчайшим социально
-
философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан
-
Франциско».

Психологизм бунинской прозы
и особенности «внешней изобразительности».
Тема любви в рассказах писателя. По
этичность женских образов.

Мотив памяти и тема
России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы
. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ
(углубление представлений).

Александр Иванович Куприн(
3
часа
)

Жизнь и творчество (обзор).

Повести
«Поединок», «Олеся»
, рассказ
«Гранатовый
браслет»

(одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести
«Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее
обитате
лей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в
повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм
любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе
«Гранат
овый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в
повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И.
Куприн
а.

Теория литературы.

Сюжет и фабула эпического произведения (углубление
представлений).

Максим Горький (
6

часов)

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ
«Старуха Изергиль»
. Романтический пафос и
суровая правда рассказов М. Горького. Народно
-
поэтические истоки

романтической прозы
писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры.
Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне».

Социально
-
философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобще
ния людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда
веры в человека

(Сатин). Новаторство Горького
-
драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы.

Социально
-
философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).


Серебряный век русской поэзии(
3

час
а
)

Символизм

«Старшие символисты»:
Н. Минский, Д. Мереж
ковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.
Бальмонт, Ф. Сологуб
.

«Младосимволисты»:
А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов


Слово о поэте
. Стихотворения:
«Творчество», «Юному поэту», «Каменщик»,
«Грядущие гунны».

Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова


урбанизм, история, смена
культур, мотивы научной поэзии.
Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт

Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Шумный успех ранних книг К. Бальмонта:
«Будем как солнце», «Только любовь»,
«Семицветник».

Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Интерес к древнеславянскому фольклору («
Злые чары», «Жар
-
птица»
). Тема России в
эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев)

Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворе
ния по выбору учителя и учащихся).
Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение
(сборник
«Золото в лазури»
). Резкая смена ощущения мира художником (сборник
«Пепел»).
Философские раздумья поэта (сборник
«Урна»).

Акмеизм
(3 часа)

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева,
С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанови
ч Гумилев

Слово о поэте. Стихотворения:
«Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл
«Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

(или другие стихотворения
по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость,
празд
ничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости,
обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических
образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм
(1час)

Манифесты фу
туризма
. Отрицание литературных традиций, абсолютизация
самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов:
эгофутуристы (
Игорь Северянин
и др.), кубофутуристы (В.
Маяковский, Д. Бурлюк, В.
Хлебников, Вас. Каменский
), «Центрифуга»

(
Б. Пастернак, Н. Асеев

и др.).
Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев)

Стихотворения из сборников:
«Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «
Медальоны»

(три стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества.
Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы.

Символизм. Акмеизм. Футуризм (нача
льные представления).

Изобразительно
-
выразительные средства художественной литературы: тропы,
синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок (6 часов)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:
«Незн
акомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге»
(указанные произведения обязательны для
изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика»,

«Когда вы стоите на моем пути...».

(Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета,
Полонского, философии Владимира Соловьева. Темы и образы ранней поэзии:
«Стихи о
Прекрасной Даме»
. Ром
антический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и
интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в
художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле
«На поле Куликовом».
Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно
-
реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
пр
оизведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в
поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на
русскую поэзию XX века.

Теория литературы
. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (св
ободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).


Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев

(
1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:
«Рожество избы», «Вы обещали нам
сады...», «Я посв
ященный от народа...»
. (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская
книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному
богатству славянс
кого фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских
поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно
-
нравственные аспекты этой
полемики.

Сергей Александрович Есенин (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «
Гой ты, Русь

моя родная!..», «Не бродить,
не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Русь советская», «Сорокоуст»

(указанные произве
дения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен
заледенелый...».

(Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм


специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего ег
о творчества. Идея «узловой
завязи» природы и человека. Народно
-
поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа
его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике
Есенина. Исповедальность стихотворных посланий ро
дным и любимым
-
людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина.
Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки
традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстр
отечности
человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла
(«Персидские мотивы»).

Теория литературы
. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.
Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного
произведения (
углубление понятия).


Литература 20
-
х годов XX века

(6 часов)

Обзор с монографическим изучением одного
-
двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «
Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы
братья»

и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (
А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А.
Ахматова, М. Цветаева, О
. Мандельштам
и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.
Хлебников
, поэты
-
обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения
(«Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разг
ром» А. Фадеева
).
Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения
(«Плачи» А.
Ремизова

как жанр лирической орнаментальной прозы;
«Солнце мертвых» И. Шмелева
).
Поиски нового героя эпохи
(«Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева,
«Чапаев» Д.
Фурманова
).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (
А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия»
).

Теория литературы.

Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский (4 часа)

Жизнь

и творчество (обзор). Стихотворения:
«А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»

(указанные
произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есени
ну», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви
»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».

(Возможен выбор трех
-
пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос ре
волюционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики
стиха). Своеобразие любовной лирики п
оэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта
-
новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы.
Футуризм (развитие представлений). Т
оническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма
ассонансная.

Литература 30
-
х годов XX века (Обзор)
-

3 часа

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30
-
е годы. Судьба человека и е
го
призвание в поэзии 30
-
х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве
А.
Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения
Б. Корнилова, П. Васильева, М.
Исаковского, А. Прокофьева,

Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А.
Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30
-
х годов:
А. Толстой. «Петр Первый», Ю.
Тынянов. «Смерть Вазир
-
Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение паф
оса и драматизма революционных испытаний в творчестве
М.
Шолохова, Н. Островского, В. Луговского

и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков
(7 часов)

Жизнь и творчество (обзор).
Романы «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита».
(Изучается один из романов


по выбору.)

И
стория создания романа «Белая гвардия».

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном
водовороте ис
торических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города.
Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита».

Своеобразие жанра и

композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от
символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание
реальности и фантастики.
«Мастер и Маргарита»



апология творчества и идеальной л
юбви
в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.
-
В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы
. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и
н
оваторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ
«Усомнившийся Макар»
. Высокий пафос и острая
сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя


мечта теля и правдоискателя.
Возвеличивание страдания, аскети
чного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей
жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность
языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков
-
Щедрин).

Теория литературы
. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова

(4 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:
«Песня последней встречи...», «Сжала
руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему

одические рати...», «Мне голос был. Он звал
утешно...», «Родная земля»

(указанные произведения обязательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет»
. (Возможен выбор двух
других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий

психологизм ахматовской лирики.
Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой.
Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Слиянность темы России и собстве
нной судьбы в исповедальной лирике
Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики
Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием».

Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы
и обра
зы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое
звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.

Теория литературы
. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы
(
закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам
(1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:
«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой
город, знакомый до
слез...»

(указанные произведения обязательны для изучения).
«Silentium», «Мы живем, под
собою не чуя страны...».

(Возможен выбор трех
-
четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике
Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта.
Описательно
-
живописная манера и философичность поэзии Мандельштама.
Импрессионистическая символика цвета. Ритмико
-
интонационное многообразие. Поэт и «век
-
волкодав». Поэзия
Мандельштама в конце XX


начале XXI века.

Теория литературы
. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева
(3 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения
: «Моим стихам, на
писанным так рано...»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое


птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Тоска по родине! Давно...»

(указанные произведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину»
. (В
озможен выбор двух
-
трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога
-
исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема
Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичност
ь поэтического мира Цветаевой,
определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция,
тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии
поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей

газет». Образы Пушкина, Блока,
Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской
поэзии XX века.

Теория литературы.

Стихотворный лирический цикл (углубление понятия),
фольклоризм литературы (углубление понятия), лириче
ский герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов
(9 часов)


Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
«Тихий Дон
»


роман
-
эпопея о всенародной
трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои
эпопеи. Система об
разов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный
уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого
народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе.
Функция пей
зажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета.
Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.
А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и
художественное пр
остранство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы.

Роман
-
эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в
художественном творчестве (раз
витие преставлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)

(3 часа)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь
и разлук, надежда и вера). Лирика А.
Ахматовой, Б. Пастернака, H.Тихонова, М.
Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни
А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский
меридиа
н» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского.

Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя.
Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии,
обобщенно
-
символиче
ское звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, по вести
А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана

и др.

Глубочайши
е нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров,
чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия
К. Симонова, Л. Леонова.
Пьеса
-
сказка Е. Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы
, поэзии,
драматургии второй половины XX века.

Литература 50

90
-
х годов (Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве
Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова,
В. Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, Б.Васильева

и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии пер
иода «оттепели» (
Б. Ахмадулина, Р.
Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко

и др.). Особенности языка, стихосложения
молодых поэтов
-
шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики:
В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасоло
в, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л.
Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов

и др.

«Городская» проза:

Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин

и др.
Нравственная проблематика и художественные особенности их пр
оизведений.

«Деревенская» проза.

Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землей, в повестях
С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева,
Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина
и др.

Драматургия.

Нр
авственная проблематика пьес
А. Володина («Пять вечеров»), А.
Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо
глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын»)

и др.

Литература Русского зарубежья
. Возв
ращенные в отечественную литературу имена и
произведения (
В. Набоков, В. Ходасевич, Г.Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М.Алданов, М.
Осоргин, И. Елагин
).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня.

Ее место в развит
ии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество
А. Галича, Ю. Визбора, В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима
и др.

Александр Трифонович Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «
Вся суть в одном
-
единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...»

(указанные
произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда

закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Памяти Гагарина».
(Возможен выбор двух
-
трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и
будущем Родины. Чувство сопричастности к судь
бе страны, утверждение высоких
нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа.
Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского.

Теория литературы
. Традиции и новаторство в поэзии (
закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак
(3 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Опреде
ление поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»

(указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым
некрасиво...».

(Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве
Пастернака. Лю
бовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир,
«дойти до самой сути».

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)
. История
создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в

нем
прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы
-
символы и сквозные мотивы в
романе. Образ главного героя


Юрия Живаго. Женские образы в романе.

Цикл «Стихотворения Юрия Живаго»

и его органическая связь с проблематикой и
поэтикой романа. Тради
ции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын
(
3

часа)

Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича»

(только
для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагер
ной» темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине
лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы
. Прототип литературного героя (закрепление поняти
я). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шалам
ов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «На представку», «Сентенция».
(Возможен
выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Ша
ламова.
Жизненная достоверность, почти документальность
«Колымских рассказов»

и глубина
проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не
описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состо
янию
зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова
-
прозаика.

Теория литературы
. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной лит
ературе
(развитие представлений).

.

Николай Михайлович Рубцов

«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

(или другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова


Родина
-
Русь, ее природа и исто
рия, судьба
народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть,
радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной
судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Р
убцова.

Валентин Григорьевич Распутин
(2 часа)

«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни»
. (Одно произведение по
выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в
повести
«Прощание с Матерой».

Нравственно
е величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем
повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский

Стихотворения:
«Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль,
что тем, чем стало для ме
ня...»
). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта
проблемно
-
тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно
-
исторических, философских, литературно
-
поэтических и
автобиографических пластов, реалий
, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную
форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы
. Сонет как стихотвор
ная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава


Слово о поэте. Стихотворения: «
До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река.
Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...».

(Возможен выбор других
стихотворений.) Память о войне в лирик
е поэта
-
фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное
творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических
традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве
современных поэтов
-
бардов.

Теория литературы
.
Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).

Александр Валентинович Вампило
в
(2 часа)

Пьеса «Утиная охота».

(Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобраз
ие ее композиции.
Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в
характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России
-

1 час

Р. Гамзатов
.

(Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэ
та.

Понятие о поэтическом мире
Р. Гамзатова
; изобразительно
-
выразительные средства его
поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы
. Национальное и обще человеческое в художественной литературе
(развитие представлений).

Литература конца XX


начала XXI века
-

2 часа

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В.
Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б
. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О.
Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы


3 часа

Джордж Бернард Шоу

«Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Одно произведение по выбору учителя и
учащихся)

«Дом, где разбиваются сердца»
. Влияние А. П. Чехова на драматургию Б. Шоу. «Английская
фантазия на русские темы». Мастерство писателя в созда
нии индивидуальных характеров. Труд
как созидательная и очищающая сила.

«Пигмалион».
Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал.
Сценическая
история пьесы.

Теория литературы.
Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот

Слово о поэте. Стихотворения «
Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».
Тревога и
растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся первой мировой войной. Ирония
а
втора, пародийное использование мотивов из классической поэзии (
Данте, Шекспира, Дж.
Донна)

Эрнест Миллер Хемингуэй

Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «
И восходит солнце», «Прощай,
оружие!»

Повесть
«Старик и море
» как итог долгих нравств
енных исканий писателя. Образ
главного героя


старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа
героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить!»).

Эрих Мария Ремарк


«Три товарища»

-

обзорное содержание. Э. М.

Ремарк «как наиболее яркий
представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция в романе жизни и смерти.
Стремление героев рассказа найти свое место в романе. Стремление героев романа найти свое
место в жизни, опираясь на гуманистические ценност
и: солидарность, готовность помочь,
дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монолога, психологический подтекст).




Календарно
-
т
ематический план
.
Литература. 11 класс



п/п


да
та

Разделы и темы

Количес
тво часов

примечан
ие


1.



Введение.

Русская литератур
а

в
контексте мировой художественной культуры
XX

века

2 часа


2.


Многообразие литературных направлений,

стилей, школ.





Литература начала
XX

века

33 часа

3.




Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество.


Лирика Бунина. Лаконизм, изысканность,
философичность

1 час


4.



Рассказ «Господин из Сан
-
Франциско».
Обращение писателя к социально
-
философским
обобще
ниям.

1 час


5


Поэтика рассказа.

1 час


6.


Тема любви в рассказе «Чистый понедельник».

1 час


7.


Своеобразие лирического повествования в
прозе Бунина.

Психологизм и особенности
бунинской прозы.




1 час


8.


.

Александр Ивано
вич Куприн
. Жизнь и
творчество. Проблема самопознания личности в
повести «Поединок».

1 час


9.


Изображение мира природы и человека в повести
«Олеся».

1час



10.


Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый
браслет».

1час


11.


Подготовка к домаш
нему сочинению по
творчеству И. Бунина и А. Куприна.

1 час


12.


Максим Горький. Жизнь и творчество. Ранние
романтические рассказы.

1час


13.


Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и
особенности композиции рассказа

1час


14.


Пьеса «На дне» как соци
ально
-
философская
драма.

1час


15.


Три правды в пьесе. Смысл названия пьесы.

1час


16.


Новаторство Горького
-
драматурга.

1час


17.


Р/Р Письменная работа по творчеству М.
Горького.

1час


18.

13.
10

Серебряный век русской поэзии:
Символизм, его
истоки.

1час


19.

14.
10

Валерий Яковлевич Брюсов

основоположник
русского символизма. Стихотворения

1час


20.

17.
10


ВН./ЧТ. Лирика поэтов


символистов.
Константин Дмитриевич Бальмонт.
Стихотворения. Андрей Белый.

1час


21.

20.
10

Западноевропейские и отечес
твенные истоки
акмеизма.

1час


22.

21.
10

Н. С. Гумилёв. Слово о поэте.

1час


23.

24.
10

Проблематика и поэтика лирики Н. С.
Гумилёва.

1час


24.

27.
10

Футуризм как литературное направление. Русские
футуристы. Поиски новых поэтических форм в
лирике И. Сев
ерянина.

1час


2
5.

28.
10

Александр Александрович Блок. Жизнь и
творчество. Блок и символизм. Темы и образы
ранней лирики.

1час


26.

10.
11


Тема страшного мира в лирике Блока.
Стихотворения «Незнакомка», «Фабрика», «Ночь,
улица, фонарь, аптека»,

1час


2
7.

11.
11

Тема Родины в лирике Блока.«Россия», «Река
раскинулась..», «На железной дороге».

1 час


28
-
29

14.
11,
17.
11

Поэма «Двенадцать», и сложность её
художественного мира.

Герои поэмы, сюжет,
композиция.

2часа


30.

18.
11

ВН/ЧТ
.
Новокрестьянская поэзия (о
бзор).
Николай Алексеевич Клюев. Стихотворения
«Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я
посвященный от народа»

1 час


31..

19.
11


Сергей Александрович Есенин. Жизнь и
творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя
родная», «Письмо матери».



1 час


32.

21.
11

Тема России в лирике С. Есенина. «Я покинул
родимый дом», «Русь советская», «Спит
ковыль..», «Возвращение на Родину».

1 час


33.

24.
11

Любовная тема в лирике С. Есенина.

1 час


34.

25.
11

Тема быстротечности человеческого бытия в
лирике

С. Есенина.

1 час


35.

28.
11

ВН/ ЧТ. Поэтика цикла «Персидские мотивы».

1 час


Литература 20
-
х годов
XX

века. 8 часов



36.

01.1
2

Общая характеристика литературного процесса.
Литературные объединения.

1час


37.

02.1
2

Обзор русской литературы
20
-
х годов.

1 час


38.

05.1
2

Тема революции и Гражданской войны в прозе

20
-
х годов.

1 час


39.

08.1
2

Поэзия 20
-
х годов. Поиски языка новой эпохи.

1час


40.

09.1
2

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и
творчество. Художественный мир ранней лирики.

1

час


41.

12.1
2

Пафос революционного переустройства мира.
Сатирический пафос лирики

1 час


42.

15.1
2

Своеобразие любовной лирики В. Маяковского.

1 час


43.

19.1
2

Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.

1 час

»

Литература 30
-
х годов
XX

века



3 часа (
25
часов
)


44.

22.12

Сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30

е годы

1час


45.

23.12

Понимание миссии поэта и назначения поэта в
творчестве А. А
хматовой, М. Цветаевой, Б.
Пастернака, О. Мандельштама.

1 час


46
-
47.

26.12
,12.0
1

Жизнь и творчество М. Булгакова. История
создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр,
композиция романа. Роль эпиграфа.

2 часа


48
-
49.

13.01
,16.0
1

Многоплановость, разноуров
невость
повествования. Сочетание реальности и
фантастики.

2 часа


50

19.01

Контрольная работа

1 час


51
-
52..

20.
01,
23.
01

Вн/чт.
А. П. Платонов. Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован»: обзор.



2 часа


53.

26.01

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчест
во
Художественное своеобразие и поэтическое
мастерство любовной лирики.

1 час


54.

27.01

Судьба России и судьба поэта в лирике
А.Ахматовой.

1 час


55
-
56.

30.01
,01.0
2

Поэма «Реквием» Трагедия народа и трагедия
поэта. Тема суда времени и исторической
памя
ти. Особенности жанра и композиции.

2 часа


57
-
58.

02.02
,
03.0
2

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и
творчество. Культурологические истоки и
музыкальная природа, эстетические переживания
в лирике поэта.

2 часа


59
-
60.

06.0
2,09.
02

Марина Ивановна Цветаев
а. Жизнь и творчество.
Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.
Цветаевой..

2 часа


61.

10.0
2

Михаил Александрович Шолохов. Судьба и
творчество. «Донские рассказы».

1 час


62
-
63.

13.0
2,16.
02


Картины Гражданской войны в романе «Тихий
Дон». Проблемы и

герои романа.

2 часа


64
-
65

17.0
2,20.
02

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в
романе.

2 часа


66.

24.0
2

Женские судьбы в романе.

1 час


67.

27.0
2

Мастерство М. Шолохова в романе

«Тихий Дон».

1 час


68.

01.0
3

К/Р Письменная работа по творчеству

М.
Шолохова


1 час


Литература периода

Великой Отечественной войны (обзор)
.

1 час

69.

02.0
3

Литература периода Великой Отечественной
войны: проза, поэзия, драматургия.

1час


Литература второй половин ХХ века

33часа

70
-
71

05.03
,
09.03

Литература втор
ой половин ХХ века (обзор).

Поэзия 60
-
х годов.

2 часа


72

12.03

Новое осмысление военной темы в творчестве
К. Воробьева «Убиты под Москвой»,
Кондратьева «Сашка», В. Быкова «Полководец»

1 час


73
-
74.

15.03,
16.03

А. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика
.
Размышления о настоящем и будущем Родины.
Осмысление темы войны.

2 часа



75
-
76.

19.03,2
2.03

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и
творчество. Философский характер лирики.
Основные мотивы и темы его творчества.

2 часа


77
-
78.

23.03,
05.04

ВН/ЧТ Б. Паст
ернак. Роман «Доктор Живаго».
Проблематика и художественное своеобразие.

2 часа


79
-
80.

06.040
9.04,

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и
творчество. Повесть «Один день Ивана
Денисовича». Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы в творчестве писателя.

2 час
а


81.

12.04


ВН/ЧТ


Варлам Тихонович Шаламов.
Проблематика и поэтика «Колымских

рассказов».

1 час



82.

13.04

Проблематика и поэтика «Колымских

рассказов».

1 час



83.

16.04

Лирика Н. Рубцова

.

1 час


84
-
85.

1
9.04,2
0.04

«
Деревенская» проза в совре
менной литературе.
В. Астафьев. Взаимоотношения человека и
природы в рассказе «Царь
-
рыба»

Нравственные проблемы романа «Печальный
детектив»

2 часа






86.

23.04

Валентин Григорьевич Распутин. Нравственные
проблемы произведений Распутина.

1час


8
7.

26.04

Иосиф Александрович Бродский. Проблемно


тематический диапазон лирики.

1 час


88.

27.04

. Булат Шалвович Окуджава. Военные
мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина
поэтических интонаций.

1час


89.

30.04

Городская» проза. Юрий Валентинович

Трифонов. «Обмен». Вечные темы и
нравственные проблемы.

1 час


90.

03.05

ВН/ЧТ Темы и проблемы современной
драматургии

1 час



91.

04.05

ВН/ЧТ Из литературы народов России, М.
Карим, лирика. Отражение вечного движения
жизни.

1

час



92
-
93.

07.05,
10.0
5

Основные тенденции и направления развития
современной литературы. Литература русского
Зарубежья.

2 часа


94
-
95.

1
4.05,1
7.05

ВН/ЧТ Д. Б. Шоу. Духовно
-

нравственные
проблемы произведений.



2

час
А


96.

1
8.05

ВН/ЧТ Т. Элиот. Многообразие мыслей и
настро
ений в стихотворении «Любовная песнь
Дж. Альфреда Пруфрока».

1 час


97.

2
1.05

ВН/ЧТ Э Хемингуэй. Духовно
-
нравственные
проблемы повести «Старик и море».

1 час



98.

2
4.05

ВН/ЧТ Э. М. Ремарк « Три товарища».
Трагедия и гуманизм повествования.


1 час


9
9.

2
5.05

Проблемы и уроки литературы 20 века.


1 час



100


Резервный урок

1 час



101


Резервный урок



1 час



102


Резервный урок



1 час



ИТОГО : 102 часа
.


Уроки

развития речи, внеклассного чтения,
у
роки контроля:


№ п
/п

№ урока

Тема урока

вид письменной
работы

1

урок № 17


Письменная работа по творчеству М.
Горького
.


Р/Р

2

урок № 20

Лирика поэтов


символистов.
Константин Дмитриевич Бальмонт.
Стихотворения. Андрей Белый.

ВН./ЧТ

3

урок № 30

Новокрестьянская поэзия (обзор).
Николай Алекс
еевич Клюев. Стихотворения
«Рождество избы», «Вы обещали нам сады…»,
«Я посвященный от народа»


ВН/


4

урок № 35


Поэтика цикла «Персидские мотивы».


ВН/ ЧТ

5

урок № 50

Контрольная работа за первое полугодие

К/Р

6

уроки


№ 51
-
52

А. П. Платонов. Жизнь и

творчество.
Повесть «Котлован»: обзор.



ВН/ЧТ.

7

урок № 68


Письменная работа по творчеству М.
Шолохова
.



К/Р

8

у
рок
и


№ 77
-
78

Б. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».
Проблематика и художественное своеобразие
.


ВН/ЧТ

9

у
рок


№ 81

Варлам Тихонович Шаламо
в.
Проблематика и поэтика «Колымских
рассказов».

ВН/ЧТ

10

урок № 90

Темы и проблемы современной
драматургии).


ВН/ЧТ

11

урок № 9
1

Из литературы народов России, М.
Карим, лирика. Отражение вечного
движения жизни.

ВН/ЧТ

12

уроки

№ 94
-
95)



Д. Б. Шоу.
Духовно
-

нравственные
проблемы произведений
.

ВН/ЧТ

13

урок № 96


Т. Элиот. Многообразие мыслей и
настроений в стихотворении «Любовная песнь
ВН/ЧТ



Дж. Альфреда Пруфрока».


14

урок № 97

Э Хемингуэй. Духовно
-
нравственные
проблемы повести «Старик и море».


ВН/ЧТ

15

урок № 98.


ВН/ЧТ Э. М. Ремарк « Три товарища». Трагедия и гуманизм
повествования.


Лист корректировки рабочей учебной программы



№ п/п


Содержание корректировки

причина





































































































Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса по литературе
:

В результате изучения литературы ученик должен

знать /понимать
:



образную природу словесного искусства;



содержание изуч
енных литературных произведений;



основные факты жизни и творчества писателей
-
классиков Х1Х
-
ХХ вв., этапы их
творческой эволюции;



историко
-
культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;



основные закономерности историко
-
литературного
процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;



основные теоретико
-
литературные понятия;

уметь:



воспроизводить содержание литературного произведения;



анализировать и интерпретировать литературное произ
ведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно
-
выразительные средства языка,
художественная деталь);



анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;



соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;



рас
крывать роль литературы в духовном и кул
ьтурном развитии общества;



раскрывать конкретно
-
историческое и общечеловеческое содержание изученных
литератур
ных произведений;



связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с
традицией;



выявлять «сквозные темы» и ключевы
е проблемы русской литературы;



соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять
черты литературных направлений и течений при анализе произведения;



определять жанрово
-
родовую специфику литературного произведения;



сопоставл
ять литературные произведения, а также их различные художественные,
критиче
ские и научные интерпретации;



выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;



выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы

литера
турного произношения;



аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;



составлять планы и тезисы статей на литературные темы;



писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литера
тур
ные темы;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.



























Приложенные файлы

  • pdf 87394331
    Размер файла: 978 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий