1 Понятие «современные образовательные технологии». ЛО:1-5, Понятие «технология» как описание, объяснение, ЛД:1-5. прогнозирование, проектирование педагогических.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Республики Казахстан

Некоммерческое АО «Алматинский университет энергетики и связи»

Теплоэнергетический факультет

Кафедра «Тепловые эне
р
гетические установки»




«
Утверждаю
»

Декан ТЭФ___________
М
.
У
.
Зияханов

«____»_________
____20
16

г.


СИЛЛАБУС

дисциплины


SOT

7302

«Современные образовательные технологии в
профессиональной подготовке теплоэнергетиков»


для специальности 6
D
071700
-
«Теплоэнергетика»

(докторантура научная и педагогическая)




Курс






1

Семестр





1


Всего

кредитов




3

Всего кредитов
ESTC



5

Всего часов





135


В том числе

Лекции





30

Практические занятия



15

СРО






90

В том числе СРД
П



2
2


Курсовая работа





Экзамен












Алматы, 2016


2

Силлабус
составила
:

к.ф.
-

м. н. доцент

кафедры ТЭУ

Бор
исова Н.Г на
основании рабочего учебного плана специальности «6
D
071700

Теплоэнергетика»
.

Силлабус
рассмотрен и одобрен на заседании кафедры «Тепловые
энергетические установки»

(
протокол № 1

от

2
9
.08
.
1
6
).



Зав. кафедрой ______________ А.А. Кибарин


Силлабу
с
рассмотрен и утвержден на заседании учебно
-
методической
комиссии теплоэнергети
ческого

факультета (протокол №
1

от
09
.

0
9.

16
)





































3


1

Преподаватель
:

Борисова Нина Гавриловна, к.ф.
-

м.н., доцент ВАК
, каб. А
-
118,

Контакты:
(8
-
727) 292
-
78
-
98,
:
[email protected]
,
borni
-
hpe
@
rambler
.
ru


2 Время и место проведения аудиторных занятий
курса указано в
расписании учебных занятий,

график консультаций СРДП
ра
змещен на
досках объявлений деканата теплоэнергетического факультета (Б
-
233) и
кафедры ТЭУ (А
-
118).


3 Характеристики учебной дисциплины


Курс «Современные образовательные технологии в профессиональной
подготовке теплоэнергетиков» является компонентом
по выбору базовых
дисциплин

в

модуле МТЭ Д03
«
Современные образовательные технологии и
организация научных исследований
»

МОП
.

Освоение данной дисциплины
является углублением знаний в области педагогической деятельности и
способствует подготовке докторанто
в к решению профессиональных задач
,

в
частности, подготовку

кадров для
теплоэнергетики
.

3.1 Цели дисциплины

-

формирование у докторантов знаний, умений,
навыков и компетенций, необходимых для организации эффективного
учебно
-
воспитательного процесса, обеспе
чивающего поступательное
развитие познавательной и личностной сфер студентов в бакалавриате и
магистратуре
,
а так же развитие педагогического мышления докторантов и
других профессиональных компетентностей преподавателя

по специальности
«Теплоэнергетика»
.

3.2 Задачи дисциплины
:

а)

сформировать представление:

-

о современных образовательных технологиях;

-

об особенностях использования современных образовательных
технологий в образовательной практике;

б) сформировать умения:

-

выбирать
современные образовател
ьные технологии в зависимости от

целей педагогического процесса и уровня подготовки обучающихся;

-
проектировать, прогнозировать и оценивать
педагогические
воздействия в соответствии

с используемой технологией;

-

анализировать и обосновывать свои суждения
о

целесообразности

применения современных образовательных технологий, используя

знания о процессе развития личности обучающегося;

-
осмысливать свои действия
при организации воспитат
ельно
-
образовательного процесс
а
;

-
проектировать, прогнозировать и оценивать
педагогические
воздействия в соответствии особенностями подготовки специалиста

-

теплоэнергетика.



4


3.3 Описание дисциплины

Дисциплина
«Современные образовательные технологии в
профессиональной подготовке теплоэнергетиков»


базируется на знаниях и
умения
х, приобретенных студентами при изучении дисциплин

бакалавриата
и

магистратуры.

Знания, умения и навыки, полученные в курсе, используются в области
педагогической деятельности

при подготовке техников и технологов по
специальности «Теплоэнергетика»

и спосо
бствуют подготовке докторантов к
решению профессиональных задач.

В результате изучения дисциплины докторанты должны:

-

знать:

-

понятие «
педагогическая
технология»
;

-

отличие педагогической технологии от методики

преподавания и
воспитания
;

-

классификации
педагогических технологий
;

-

основные требования
;

предъявляемые к педагогическим технологиям
;

-
сущность и цели использования общепедагогических
,

частнометодических (предметных) и локальных (модульных) технологий
;

-

сущность и цели использования технологий
по научной концепции
усвоения опыта
;

-

сущность и цели использования технологий по ориентации на
личностные структуры
;

-

цели и задачи технологии по характеру модернизации традиционной
системы обучения
;

-

цели и задачи технологии по доминированию целей и р
ешаемых задач
;

-

цели и задачи технологии по применяемой форме организации
обучения

и воспитания
;

-

цели и задачи технологии по доминирующим методам обучения и
воспитания
;

-

цели и задачи репродуктивной технологии
;

-

цели и задачи технологии развивающего о
бучения и дидактические

принципы развивающего обучения
;

-

цели и задачи личностно
-
ориентированных технологий
;

-

цели и задачи ИКТ
;

-

принципы использования современных информационных технологий в
профессиональной деятельности
;

-

источники информации и прин
ципы работы с ними
;

-

сущ
ность информационных технологий;

-

возможности использования информационных технологи
й в
практической деятельности;

-

принципы использования современных информационных технологий в

профессиональной деятельности;

-

основные понятия,

категории, современные методики и технологии
организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях


5

образования в образовательных

учреждениях разного типа;

-

методы сбора, анализа и обработки исходной информации для
организации и реализа
ции образовательного процесса на различных ступенях
образования в образовательных учреждениях разного типа;

-

современные тенденции развития образовательной системы;

-

теоретические положения, характеризующие образовательную среду и
инновационную деятельно
сть;

-

виды инноваций в образовании;

-

критерии инновационных процессов в образовании;

-
теоретические основы организации научно
-
исследовательской
деятельности;

-
методы сбора информации для решения поставленных
исследовательских задач;

-

методы анализа данн
ых, необходимых для проведения конкретного
исследования;

-

основные методические модели, методики, технологии и приемы
обучения,

тенденции и направления развития образования в мире;

-

принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационны
х методик организации образовательного процесса;

-
основные методы, методики, технологии контроля качества
образования,

виды контрольно
-
измерительных материалов и процедуру
осуществления

контроля;

-

принципы использования современных информационных технолог
ий в

профессиональной деятельности;

-

уметь:

-

определять цели и задачи технологии;

-

выбирать технологию в зависимости от целей и задач, решаемых в
педагогическом процессе и уровня обученности, воспитанности студентов;

-

анализировать различные педагогиче
ские технологии;

-

ана
лизировать источники информации;

-

ориентироваться в информационном потоке;

-

использовать информационные средства для получения новых знаний в
области образования;

-

адаптировать современные достижения науки и наукоемких
технологий к

образовательному процессу;

-

соб
и
рать исходные данные;

-

систематизировать информацию;

-

представить информацию в наглядном виде (в виде таблиц и
графиков);

-

установить достоверность информации;

-

поставить цели инновационной деятельности в вузе;

-

внедр
ять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

-

определять перспективные направления научных исследований;


6

-

использовать экспериментальные и теоретические методы
исследования в профессион
альной деятельности;

-

организовать исследование обучающихся;

-

анализировать методические модели, методики, технологии и приемы
обучения, тенденции и направления развития образования в мире и
анализировать

результаты их использования в образовательных зав
едениях
различных типов;

-

выбирать методы и формы контроля качества образования;

-

разрабатывать контрольно
-
измерительные материалы для выявления
качества образования с учетом нормативно
-
правовых, ресурсных,
методических требований;

-
интегрировать совреме
нные информационные технологии в
образовательную деятельность, выстраивать и реализовывать перспективные
линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций
в современном образовании;

-

владеть:

-
методами и методиками изучения уровня обуч
енности и воспитанности
обучающихся в группах и коллективах в целях использования результатов
изучения в учебной и воспитательной работе;

-

методами и методиками проектирования и организации совместной
деятельности педагогов и обучающихся;

-
методикой испол
ьзования педагогических технологий в
образовательной практике;

-

навыками работы с источниками для получения необходимой
информации;

-

навыками поиска необходимой информации с помощью компьютерных
средств и навыками работы с ними в профессиональной деятель
ности;

-

современными методами сбора, обработки и анализа данных;

-

технологией планирования, организации и управления инновационной
деятельностью в образовательном учреждении;

-

технологиями проведения опытно
-
экспериментальной работы, участия
в инновацион
ных процессах;

-

организационными способностями;

-

современными методами научного исследования в предметной сфере;

-

навыками осуществления поиска информации по полученному
заданию,

сбора, анализа данных, необходимых для решения поставленных

задач;

-

разли
чными методиками, технологиями и приемами обучения;

-

способами использования различных методик, технологий обучения в
соответствии с возрастными, индивидуально
-
психологическими
особенностями студентов и уровнем их обученности;

-

навыками проектирования фо
рм и методов контроля качества
образования, различных видов контрольно
-
измерительных материалов, в том
числе, на основе информационных технологий и на основе применения
зарубежного опыта.


7



-

обладать компетенциями:

-

готовностью участвовать в работе Казах
станских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно
-
образовательных задач (УК
-
4);

-

готовностью использовать современные методы и технологии научной
коммуникации на иностранном языке (УК
-
5);

-

способностью следовать этическим

нормам в профессиональной
деятельности,
ответственного и творческого отношения к научной и научно
-
педагогической деятельности

(УК
-
6);

-

способностью планировать и решать задачи собственного
профессионального и личностного развития (УК
-
7).

-

готовностью к
организации работы исследовательского коллектива в
профессиональной деятельности (ОПК
-
5);

-

владением ораторского искусства и публичного выступления на
международных научных форумах, конференциях и семинарах
(ОПК
-
6)
;

-

готовностью к преподавательской деяте
льности по основным
образовательным программам высшего и послевузовского образования
(ОПК
-
7).

-

готовностью к руководству исследовательским коллективом, принятию
решений, определению порядка выполнения работ (ПК
-
12);

-

готовностью проводить лекционные, сем
инарские и лабораторные
занятия в вузе, колледже по специальным дисциплинам на основе
современных педагогических методов и методик (ПК
-
16);

-

готовностью использовать современные достижения науки и передовой
технологии в педагогической деятельности (ПК
-
17)
;

-

готовностью к разработке учебных программ и соответствующего
методического обеспечения для дисциплин
в
профессиональной

области
(ПК
-
18)
.


3
.4 Пререквизиты дисциплины
:
Базовые и профильные дисциплины
бакалавриата и магистратуры в соответствии с направле
нием подготовки
5В071700
-
Теплоэнергетика и 6М071700
-
Теплоэнергетика: «Педагогика»,
«Психология», «История и философия науки», «Информационные системы в
теплоэнергетике и теплотехнологии», «Энергетика и устойчивое развитие»,
«Научно
-
технические проблемы те
плоэне
ргетики и теплотехнологии».

3.5 Постреквизиты дисциплины:

Базовые и профильные дисциплины

докторантуры
,

педагогическая практика,

выполнение
докторской
диссертации, научно
-
исследовательских
и научно
-
методических работ.


4

Структура и с
одержание
дисцип
лины

4.1 Теоретическая подготовка

(30час.)



темы


Тема

(модули, разделы, число часов)

Номер
источника

1

2

3


8

1

Понятие «современные образовательные технологии».
Понятие «технология» как описание, объяснение,
прогнозирование, проектирование педагогически
х
процессов; педагогическая технология как
последовательная система действий педагога, связанных
с решением педагогических задач; признаки
педагогической технологии; отличие педагогической
технологии от методики преподавания и воспитания,
классификации, ос
новные требования, предъявляемые к
технологиям. Технологии в подготовке специалистов
-

теплоэнергетиков.
-

2 часа.

ЛО:1
-
5,

ЛД:1
-
5

2

Технологии по уровню применения. Цели и задачи
данных технологий. Характеристики
общепедагогических, частнометодических (пре
дметных)
и локальных (модульных). Анализ каждой технологии.
Технологии по научной концепции усвоения опыта.
Цели и задачи данных технологий. Характеристика
научных, религиозных, гуманистических и авторитарных
технологий. Анализ каждой технологии. Решаемые
в
образовательном процессе задачи. Методика применения
в образовательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,

ЛД:1
-
5

3

Технологии по ориентации на личностные структуры.
Цели и задачи данных технологий. Характеристика
ассоциативно
-
рефлекторных, бихевиристических,
инт
ериоризаторских и развивающих технологий. Анализ
каждой технологии. Технологии по характеру
модернизации традиционной системы обучения. Цели и
задачи данных технологий. Характеристика
информационных (формирование знаний, умений и
навыков); операционных (ф
ормирование способов
умственных действий); эвристических (развитие
творческих способностей); прикладных (формирование
действенно
-
практической сферы) технологий. Анализ
каждой технологии. Решаемые в образовательном
процессе задачи. Методика применения в
обр
азовательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,

ЛД:1
-
5

4

Технологии по доминированию целей и решаемых задач
Цели и задачи данных технологий. Характеристика
технологий активизации и интенсификации деятельности
студентов; технологии на основе гуманизации и
демократи
зации отношений между преподавателем и
студентами, технологии на основе дидактической
реконструкции учебного материала и другие технологии.
Анализ каждой технологии. Технологии по применяемой
форме организации обучения и воспитания. Цели и
ЛО:2,3

ЛД:1
-
5


9

задачи данных т
ехнологий. Характеристика технологий
коллективного взаимодействия (организованный диалог,
сочетательный диалог, коллективного способа обучения,
работа учащихся в парах сменного состава) и др.
Модульно
-

рейтинговая технология. Анализ каждой
технологии. Реш
аемые в образовательном процессе
задачи. Методика применения в образовательном
процессе.
-

2 часа.

5

Технологии по доминирующим методам обучения и
воспитания. Игровые технологии. Функции игры.
Главные черты игр. Структура игры как деятельнос
ти.
Структура игры как процесса. Назначение игры в
современной высшей школе. Игра как метод обучения в
современном вузе. Игровые элементы как часть метода
или игровой технологии. Признаки педагогических игр.
Классификации игр: по виду деятельности, по
назн
ачению, по характеру педагогического процесса.
Требования к использованию игровой технологии в
образовательно
-

воспитательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,3

ЛД:1
-
8

6

Технология поэтапного формирования умственных
действий.
Проблемное обучение
. Метод проектов.

Цели
и задачи данных технологий. Анализ каждой технологии.
Решаемые в образовательном процессе задачи. Методика
применения в образовательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,3

ЛД:1
-
8

7

Традиционная (репродуктивная) технология. Цели и
задачи данных технологии. Ха
рактеристика
репродуктивной технологии: изучение нового


закрепление
-

контроль
-

оценка. Главные методы
обучения, лежащие в основе этой технологии; ведущие
виды деятельности учащихся; главное требование и
основной критерий эффективности данной технологи
и.
Решаемые в образовательном процессе задачи. Методика
применения в образовательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,3

ЛД:1
-
8

8

Технология развивающего обучения. Цели и задачи
данных технологий. Характеристика технологии
развивающего обучения. Дидактические прин
ципы,
технологии развивающего обучения. Модификации
технологий развивающего обучения. Анализ каждой
технологии. Решаемые в образовательном процессе
задачи. Методика применения в образовательном
процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,3

ЛД:1
-
8

9

Личностно
-
ориентированные технологии.

Цели и задачи данных технологий. Технология
личностно
-
ориентированного обучения как учебного
исследования, технология коллективной
ЛО:2,3

ЛД:1
-
8


10

мыследеятельности, технология эвристического
обучения, технология развития критического

мышления
через чтение и письмо, технология
проведения
дискуссий. Анализ каждой технологии. Решаемые в
образовательном процессе задачи. Методика применения
в образовательном процессе
.
-

2 часа.

10

Использование ИКТ в воспитательно
-
образовате
льном
процессе. Цели и задачи данных технологий.
Характеристика технологий. Требования к
использованию игровой технологии в образовательно
-
воспитательном процессе. Анализ каждой технологии.
Решаемые в образовательном процессе задачи. Методика
применения в
образовательном процессе.
-

2 часа.

ЛО:2,3

ЛД:1
-
8

11

Технологии работы с информацией в образовательном
процессе. Технология поиска информации. Портфолио
-

технология накопления и систематизации информации.
Технология организации контент
-
анализа и
самостоя
тельной работы.

-

2 часа.

ЛО:1
,
.4,12

ЛД:1
-
8

12

Технологии актуализации потенциала субъектов
образовательного процесса. Технология актуализации
мотивационного потенциала образовательной среды.
Технология самореализации. Технология развития
критического мы
шления.
-

2 часа.

ЛО:2,
3
.12

ЛД:1
-
8

13

Экспертно
-
оценочные технологии. Технология рейтинга
учебных достижений. Технология создания оценочных
материалов.
Проблемы общей теории т
естировани
я
.
Формы тестовых заданий.
Тестовый контроль.
-

4 часа.

ЛО:3,4
.12

ЛД:1
-
5

14

Технология оценки качества профессиональной
деятельности вузовского преподавателя.
-
2 часа

ЛО:2,3,10
,12

ЛД:1
-
8


4.2 Практическая подготовка

4.2.1

Тематика практических занятий

(15 час.)



темы


Тема

Номер
источника

1

Разработка и представление само
презентации.

-

1 час
.

ЛО:1
-
12,
ЛД:1
-
8

2

Разработка и представление экспертного заключения
по статье по проблематике современного высшего
образования.

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8

3

Тренинг проведения практического занятия по
дисциплинам бакалавриата специ
альности
«Теплоэнергетика» с использованием
образовательных технологий.

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8

4

Разработка и представление портфолио по одной из
ЛО:1
-
12
,


11

дисциплин магистерских программ.

-

2 часа.

ЛД:1
-
8

5

Разработка и апробация оценочно
-
контрол
ьных
материалов (формы тестовых заданий, диагностика
результатов тестирования).

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8

6

Примеры использования технологии проблемного
обучения на лекционных занятиях по дисциплинам
бакалавриата.

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8

7

Моделирова
ние фрагмента учебного занятия с
использованием игровых методов обучения.

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8

8

Доклады и презентации по курсовой работе.

-

2 часа.

ЛО:1
-
12
,

ЛД:1
-
8


4.3 Курсовая работа

В течение периода обучения докторанты выполняют курсовую работ
у.
Цель курсовой работы


моделирование использования современных
образовательных технологий в процессе обучения по выбранному
докторантом курсу

для ступеней бакалавриата или магистратуры по
направлению «Теплоэнергетика»
. Докторанты

выполняют
библиографич
еский поиск по изучаемой проблеме, анализируют состояние

проблемы
, предлагают методы и способы

её

решения. Работа завершается
анализом полученных результатов, выводами

и

их представлением в форме
устного доклада с презентацией.

Задачи курсовой работы:

1
.Выбрать одну из учебных базовых дисциплин по специальности.
«Теплоэнергетика».

2.Рассмотреть состав и содержание УМКД дисциплины.

3.

Типовую программу, рабочую программу и силлабус.

4. Дать анализ методического обеспечения дисциплины (конспект
лекций, пр
езентации,

алгоритм проектирования программы дисциплины).

5. Состояние и анализ м
етодического
обеспечения лекционных занятий

(учебные пособия
, конспект
лекций). Рекомендации по использованию на
лекциях новых образовательных технологий

6. Состояние и
анали
з методического обеспечения

проведения
практических занятий (структурный, задачи, тест, рубежный контроль).

Рекомендации по использованию на практических занятиях новых
образовательных технологий.

7. Состояние и
анализ методического обеспечения выполнени
я

лабораторных работ (фото, выполнение натурных и виртуальных
лабораторных работ).

Рекомендации по использованию на лабораторных
занятиях новых образовательных технологий.

8. Состояние и анализ методического обеспечение выполнения
расчетно
-
графических и
ли курсовых работ, СРДП.

Рекомендации.

9.
Методическое обеспечение текущего и итогового контроля.
Рекомендации.

10. Материально
-

техническое обеспечение дисциплины.


12

11. Карта учебно
-
методической обеспеченности дисциплины.

12. Предлагаемые образовательн
ые технологии. Обоснование выбора.

Работа выполняется объемом до 25 страниц
,

без у
чета приложений, в
соответствии с требованиями стандарта для учебных работ АУЭС.

Работа защищается устно в виде презентации.

Регламент защиты до 20 минут.

Выполнение курсо
вой работы осуществляется в соответствии с
графиком, а также в рамках проведения СРДП.


График выполнения курсовой работы


п/п

Этап

Неделя

1

Выдача задания на КР

1

2

Консультация №1

4

3

Консультация №2

7

4

Текущий контроль 1

8

5

Консультация №3

10

6

Консультация №4

12

7

Текущий контроль 2

14

8

Защита КР

15


4.4

Тематика СР
О

(90час.)


4.4.1

Система высшего образования Казахстана.

4.4.2

Нормативно
-
правовая база подготовки специалистов с вузовским
и послевузовским образованием в Казахстане.

4.4.3

Квалиметрия. Управ
ление качеством в образовании.

4.4.4

Методика преподавания общетехнических дисциплин при
подготовке теплоэнергетиков.

4.4.5

Методика преподавания специальных дисциплин

при подготовке
теплоэнергетиков.

4.4.6

Модульные образовательные программы. Структура и свойства.

4.4.7

Информац
ионно
-
коммуникационные педагогические технологии.

4.4.8

Как проанализировать собственную педагогическую
деятельность.

4.4.9

Психология учебной деятельности.

4.4.10

Психология преподавательской деятельности.

4.4.11

Оценка качества деятельности образовательного учреждения.

4.4.12

Информатиз
ация инженерного образования.

4.4.13

Культура и искусство речи преподавателя.


5

Перечень вопросов для промежуточного и итогового контроля


1. Модульное обучение


__________.


13

2. Обучающий модуль


___________.

3. Обучающий модуль содержит __________.

4. Технолог
ия модульного обучения


__________.

5. Обучающий модуль содержит__________.

6. Программный материал подается__________.

7. Обучающий модуль включает следующие компоненты __________.

8. Система контроля и оценки учебных достижений при модульном
обучении вк
лючает __________.

9.Игра


__________.

10. Игровая деятельность в человеческой практике выполняет
деятельность __________.

11. Главные черты игр __________.

12. Структура игры как деятельности включает __________.

13. Структура игры как процесса включает

__________.

14. Назначение игры в современной высшей школе __________.

15. Игра как метод обучения в современной школе используется:

16. Игру или ее элементы можно использовать __________.

17. Педагогическая игра характеризуется следующими признаками
___
_______.

19. По характеру педагогического процесса выделяются следующие
группы игр __________.

20. Уровень усвоения знаний __________.

21. Метод
-

22. Методика
-

__________.

23 Технология обучения
-

__________.

25.Проблемное обучение
-

__________.


26.

Отл
ичительные признаки современных образовательных
технологий ______________________, ________________.

2
7.

Тенденция глобализации в современном образовании состоит в
_________.

28.

Социальные предпосылки появления и применения
образовательных технологий ___
_________, _____________, _____________.

29.

Системность технологии состоит ___________________________.

30.

Каждая технология имеет ________________ и ________________
границы эффективного применения.

31.
Конструктивная функция технологического подхода
-


________________.

32.
Процедурный уровень в образовательной практике
-

___________________.

33.
По уровню применения педагогические технологии делятся на
__________, _____________ и ________________.

34.
Сущность модульного обучения состоит в _______________
____

35.
Сфера образования как разновидность социальной практики
ощущает влияние ______________, ________________, _____________.


14

36.

Тенденция неопределенности в современном образовании состоит
в _________.

37.
Метод всегда имеет _________________, адекв
атно которой
выполняются действия.

38.
Требования к образовательным технологиям __________________,
_________________, ________________.

39.
Воспроизведение технологии состоит ___________
____________
.

40.
Основные функции технологического подхода ____________
____,
________________, _________________.

41.
Технологический подход к построению и организации процесса
обучения состоит из следующих процедур ______________, _____________,
_____________.

42.
По уровню применения педагогические технологии делятся на
___
_______, _____________ и ________________.

43.
По ориентации на личностные структуры педагогические
технологии делятся на __________, _____________ и ________________.

44.
Основные принципы при разработке технологии модульного
обучения _____________, _____
__________, ________________.

45.
По категории обучающихся педагогические технологии делятся на
__________, _____________ и ________________.

46.
Подготовка модуля включает такие этапы ________, __________.
____________ и ________________.

47.
Действенность
технологии сос
тоит ______________________
.

48.
Концептуальная функция технологического подхода
-

________________.

49.
Проектный уровень в образовательной практике
-

___________________.


6 Информация по оценке достижений
докторантов

6.1 Система оценивания


Уровень Ваших достижений по программе курса оценивается по шкале
итоговых оценок, принятой в кредитной технологии обучения (таблица 1).



Т

а

б

л

и

ц

а 1
-

Оценка достижений обу
чающ
егося

Оценка по
буквенной

системе



Баллы


%
-
ное
содержание


Оценка по


традиционной


системе


А


4,0

95
-

100

Отлично


А
-


3,67

90
-
94

Отлично


В+


3,33

85
-
89

Хорошо


В


3,0

80
-
84

Хорошо


В
-


2,67

75
-
79

Хорошо


С+


2,3
3

70
-
74

Удовлетворительно


С


2,0

65
-
69

Удовлетворительно


С
-



1,67

60
-
64

Удовлетворительно


D
+


1,33

55
-
59

Удовлетворительно


15

D
-


1,0

50
-
54

удовлетворительно

F


0

0
-
49

Неудовлетворительно

Оценка рейтинга допуска (РД) накапли
вается

Вами в течение семестра.
Каждый вид учебной работы оценивается по 100
-
балльной шкале и
включается в рейтинг допуска с учетом весо
вого коэффициента в
соответствии

с таблицей 2.



Т а б л и ц а 2
-

Рейтинг допуска. Значимость

(весовой
коэффицие
нт
)



каждого вида работ


Вид работы

Весовой коэффициент

Выполнение заданий на ПЗ


0,3

КР


0,4

Текущее тестирование


0,3

Средняя оценка текущего контроля (Ср)

1,0


Рубежный
контроль (РК) проводится 1 в семестр в соответствии с
академическим календарем. РК оценивается по 100
-
балльной шкале,

и включается в рейтинг допуска с весовым коэффициентом 0,2:

РД = 0,2РК+0,8Ср.


Итоговая оценка
по дисциплине выводится, как

И = 0,6
РД+0,4Э,

где Э


оценка на экзамене.

6.2 Политика выставления баллов

Максимальные оценочные баллы проставляются при условии
своевременного выполнения и высокого качества работы. Оценочные баллы
тестирования и посещения лекционных занятий проставляются в
зависимости от
числа правильных ответов и числа пропущенных лекций.

6.3

Перевод оценок при организации академической мобильности
обучающихся университета

Перевод оценок по ECTS (Европейская система трансферта (перевода) и
накопления кредитов) в балльно
-
ре
йтинговую буквенную систему оценки учебных
достижений обучающихся РК и обратно осуществляется согласно таблицам 3 и 4.



Т

а

б

л

и

ц

а
3

-

Перевод оценок
по ECTS в балльно
-
рейтинговую
буквенную систему оценки учебных достижений обучающихся РК


Оценка по

ECTS


Оценка по

буквенной

системе

Цифровой

эквивалент

баллов

%
-
ное

содержание

Оценка по

традиционной

системе

А

А

4,0

100

Отлично

В

В+

3,33

85

Хорошо

С

В

3,0

80

D

С

2,0

65


Удовлетворительно

E

D

1,0

50

FX, F

F

0

0

Неудовлетворительно


Т

а

б

л

и

ц

а
4

-

Перевод оценок балльно
-
рейтинговой буквенной системы РК


в оценки по ECTS

Оценка по

буквенной

системе

Цифровой

эквивалент

баллов

%
-
ное

содержание

Оце
нка по

традиционной

системе

Оценка по

ECTS


А

4,0

95
-
100

Отлично

А


16

А
-

3,67

90
-
94


В+

3,33

85
-
89

Хорошо

В

В

3,0

80
-
84


Хорошо

С

В
-

2,67

75
-
79

С+

2,33

70
-
74

Удовлетворительно

С

2,0

65
-
69


Удовлетворительно

D

С
-

1,67

60
-
64

D+

1,33

55
-
59

D

1
,0

50
-
54


Удовлетворительно

E

F

0

0
-
49

Неудовлетворительно

FX, F


7
Политика

курса

и академического поведения

7.1


Не опаздывать на занятия.

7.2


Не разговаривать во время занятий, не читать постороннюю
литературу, отключить сотовый телефон, не жевать резинку.

7.3


На занятия приходить в деловой одежде.

7.4


Не пропускать занятия, в случае отсутствия по болезни,
предоставить справку.

7.5


Пропущенные занятия отрабатывать в рамках СРДП.

7.6

Обучающийся получает дополнительные задания

в
случае пропуска
более 6 часов занятий по неу
важительной причине
.

7.7


Старательно и своевременно выполнять семестровые задания.

7.8


В случае несвоевременного выполнения заданий и сдачи СЗ,
итоговая оценка снижается.

7.9


Посещать
,

назначенные преподавателем СРДП.

7.10

Активно участвовать в учебном процессе, в Н
ИРД.

7.11

Быть терпимым, открытым, откровенным и доброжелательным к
сокурсникам и преподавателям.

7.12

Конструктивно поддерживать обратную связь на всех занятиях.

7.13

Содействовать коллективной работе и вовлечению в дискуссию
более застенчивых

докторантов
.

7.14

Быть ответст
венным
и
, пунктуальными и обязательными.

7.15

Не нарушать правила внутреннего распорядка, установленные в
АУЭС.


8 Нормы академической этики:

-

дисциплинированность;

-

воспитанность;

-

доброжелательность;

-

честность;

-

ответственность;

-

работа в аудитории с о
тключенными сотовыми телефонами.


17

Конфликтные ситуации открыто обсуждаются в учебных группах с
преподавателем, а при неразрешимости конфликта доводятся до сотрудников
деканата.


9 Список литературы:


Основная:


1.

В. А.
Трайнев
Информационные коммуникационн
ые
педагогические
технологии
.
-

М.
: Дашков и К° , 2009 .
-

279 с.

2. Современные образовательные технологии/Под ред. Н.В Бордовской.

-

М.:КНОРУС, 2010.
-
432с.

3.
Трайнев В.А., Мкртчан С.С., Савельев А.Я. Повышение качества
высшего образования и Болонский проце
сс.
-

М.:

Дашков и К° , 2007.
-

392 с.

4.

Н.Е.

Эрганова Педагогические технологии в профессиональном
обучении.
-
М.:Академия,2014.
-
160с.

5
.А.К.Мынбаева,

З.М.

Садвакасова Инновационные методы обучения.
-

Алматы, 2009.
-
314с.

6.

В.А.

Попков, А.В.Коржуев.

Совреме
нная теория обучения:
общенаучная интерпретация

-

М.:

Академический проект,

2009.
-
185
с
.

7
. М
.Р.

Ковжасарова, Н.Н.

Нурахметов,
Г.Д.

Аульбекова
Технологизация учебного процесса: казахстанский опыт.
-

А.:ИЗП,2005.
-
224с.

8
.

Некоторые условия интеграции высшего
образования Казахстана в
Болонский процесс: структура, содержание, наука, кадры
-

Алматы, 2011


62 с
.


9.В.И.Блинов Методика преподавания в высшей школе
.



М.: Юрайт,
2014.
-
315с.

10.Ю.Г.Фокин Теория и процедурный справочник по обучению в высшей
школе.

-

Р
остов на Д.: Феникс, 2015.
-
445с.

11.
Э.А.
Сериков Система высшего технического образования Казахстана:
движение по спирали.

-

А.:

Ак Шыгыл,2015.
-
276с.


12.

А.П. Панфилова Инновационные педагогические технологии.
-

М.:
Академия, 2012.
-
192с.


Дополнительная:

1.
Общие требования к построению, изложению, оформлению и
содержанию учебно
-
методических и учебных работ. СТ НАО 56023
-
1910
-
04
-
2014.
-
А.:

АУЭС, 2014.
-

43с.

2.

В.В.
Сериков Образование и личность. Теория и практика
проектирования педагогических систем.


М.:

Корпорация «Логос»
, 1999.

3.

А.В.
Петров Методологические и методические основы личностно
-
развивающего компьютерного образования: Монография.


Волгоград:
Перемена, 2001
.

4.Студент вуза: технологии и организация обучения /Под.ред. С.Д
Резника.
-
М.: ИНФРА,20
09.
-
475с.

5.

В.А.Попков, А.В.Коржуев Теория и практика высшего
профессионального образования.
-

М.: Академический проект,2004.
-
432с.


18

6.

В.

П. Беспалько Слагаемые педагогической технологии.
-

М.:
Педагогика, 1989.
-
192с.

7.

В.С.

Аванесов Методологические и
теоретические основы тестового
контроля. Дисс… докт. пед. наук. СПб, Госуниверситет, 1994.
-
339с.

8. Е.А.Соколков Проблемно
-
модульное обучение.
-
М.:ИНФРА
-
М,2012.
-
392с.


Приложенные файлы

  • pdf 87395156
    Размер файла: 355 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий