Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Уметь пересказывать эпизоды. 23 Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.


Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Сведения о программе.
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
Примерной программы по литературе. Сборник нормативных документов. -М.:Дрофа, 2008.
Авторской Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. Авторы программы по литературе 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа адресована учащимся 6 класса.

2.Цель изучения литературы в школе
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
3.Нормативно – правовые документы.
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение
4. Место и роль предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


5.Количество часов.
Федеральный компонент 70часов (2 часа в неделю)
Из школьного компонента добавлен 1 час в неделю, за год 35 часов. Итого по учебному плану образовательного учреждения ГБОУ школы №477  на изучение литературы в 6классе - 105 часов в год.

6.Описание педагогических технологий
предметно – ориентированные технологии
организация самостоятельной работы
педагогические мастерские
модульное обучение
метод проекта
обучение как исследование
коллективная мыследеятельность
диалоговые технологии
технология дискуссии
игровые технологии
компьютерные технологии
технологии дифференцированного обучения
технология концентрированного обучения
7.Учебно-методический комплект.

Для учащихся:

Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией В.Я.Коровиной. Коровина В.Я. И др. Авторы составители:В.П.Полухина, В.Я Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 15 издание. - М.: Прсвещение, 2008.

Для учителя:
1.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.М.:«ВАКО» 2008
2) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 7-е издание.-М.: «Просвещение» 2009

8.Психолого-педагогическая характеристика 6 класса

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся _6_ класса и специфики классного коллектива.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения,
Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов работы. 
9. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.






Содержание.

Содержание
Кол-во часов

Введение.
1

Устное народное творчество.
3

Из древнерусской литературы.
3

Из русской литературы ХVIII века
3

Из русской литературы XIX века.
44

Из русской литературы XX века.
29

Зарубежная литература.
14

Повторение пройденного.
1

Всего часов
102































Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
















Календарно – тематическое планирование

Дата проведения урока
Номер урока
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Форма
контроля
ТСО, наглядные пособия
Требования к уровню подготовки учащихся

план
факт
1
Литература как художественное отражение жизни
(1 ч).
Коллективная.
Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов

комментарий, беседа

Выставка книг
Уметь понимать суть проситанного



2
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
Коллективная.
Индивидуальная
комментарий, беседа

презентация
Уметь читать статью учебника, отвечать на вопросы.




3
Пословицы и поговорки.
Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгад-ку нарисовать

комментарий, беседа


Уметь понимать содержание песни, ответить на вопросы учебника.




4
Рр. Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»
Коллективная.
Индивидуальная
Коммуникативное задание





5
«Повесть временных лет».

Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь
работа
с учебником, комментированное чтение, беседа


Уметь придумать небольшой рассказ по одной из пословиц.




6
«Сказание о белгородском киселе»

Коллективная. Индивидуальная: составить словарик трудных слов

комментированное чтение, беседа по прочитанному


Уметь продолжить и закончить сценарий



7
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».
Коллективная. Индивидуальная

работа с учебником

Уметь анализировать басню и выучить наизусть



8-9
И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Групповая.
Индивидуальная

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

Выставка книг
Уметь подготовить выразительное чтение (наизусть) одной из полюбившихся басен. Знать биографию писателя.



10
А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение
«И. И. Пущину».

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение; сочинение-миниатюра «Дружба в моей жизни»

Коммуникативное задание

Слово учителя, сообщения учащихся, презентация; портреты, выставка книг, репродукция
И. Е. Репина
«Пушкин
на лицейском экзамене»; фотографии Царского Села

Знать стихотворение «И. И. Пущину» наизусть



11
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Коллективная. Индивидуальная

комментированное чтение

презентация
Уметь выразительно читать стихотворения «Узник»; уметь выразить собственные мысли



12
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».
Групповая.
Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы

беседа по тексту

презентация
Уметь писать творческое сочинение о любимом уголке родной природы, уметь создать , рисунок; уметь выразительно читать стихотворение «Зимнее утро»;



13
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Коллективная. Индивидуальная

Беседа, работа с книгой, демонстрация


Уметь работать со статьей книги



14
Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Коллективная. Индивидуальная

Беседа, работа с книгой


Уметь видеть художественные образы



15
А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.
Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей
беседа по прочитанному; дискуссия на тему

презентация
Уметь составить план высказывания



16
Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка».
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь находить художественные средства



17
«Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Уметь пересказывать эпизоды



18
А. С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

комментированное чтение; беседа по прочитанному

Уметь пересказывать эпизоды



19
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»

Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

комментированное чтение; беседа по прочитанному
фрагменты из кинофильма «Дубровский»

Уметь анализировать главы



20
Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой


Уметь пересказывать эпизоды



21
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой


Уметь пересказывать эпизоды



22
Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в повести.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой,


Уметь пересказывать эпизоды



23
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой,


Уметь пересказывать эпизоды



24
Развитие понятия о композиции художественного произведения.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой,


Уметь пересказывать эпизоды



25
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»».
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой,


Уметь писать сочинение



26
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»».
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Беседа, работа с книгой,


Уметь писать сочинение



27
Контрольная работа (тестирование) по творчеству А. С. Пушкина.
Индивидуальная







28
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Тучи».

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

Слово учителя, комментированное чтение
портреты, выставка книг
презентация
Знать биографию Лермонтова



29
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь выразительно читать стихи



30
Поэтическая интонация. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы».
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



31
Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



32
Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики»
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

презентация
Уметь выразительно читать стихи наизусть



33
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

презентация
Знать биографию писателя



34
И. С. Тургенев. «Бежин луг».

Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

картина В. Лебедева «Бежин луг»
Уметь описать картины природы, пересказать истории мальчиков.



35
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь описать картины природы, пересказать истории мальчиков.



36
И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь описать картины природы, пересказать истории мальчиков.



37
Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело».
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

презентация
Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



38
«С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



39
Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



40
А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного.
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

презентация
Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



41
А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



42
«Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа как мир истины и красоты.
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



43
Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь писать сочинение по поэтическому тексту



44
Н. А. Некрасов. Работа над стихотворениями «Железная дорога».

Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

комментированное чтение
портрет, репродукция картины
К. А. Савицкого
Знать отрывок из стихотворения (I главку)наизусть;



45
Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.
Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

комментированное чтение

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



46
Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.
Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

комментированное чтение

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



47
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.
индивидуальная
Коммуникативное задание

Знать особенности творчества изучаемых поэтов и основные литературоведческие понятия



48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа»

Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение

комментированное чтение
портрет, иллюстрации

Уметь читать сказ Лескова «Левша»



49
«Портрет» Левши.

Коллективная. Индивидуальная
План как вид информационной переработки текста
Чтение по ролям; беседа по вопросам


Уметь читать сказ Лескова «Левша»и составлять план



50
Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»
Индивидуальная

Работа
с текстом


Уметь выполнить коммуникативное задание



51
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.
Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
комментированное чтение
презентация
Уметь инсценировать эпизод понравившегося рас-сказа



52
Обобщающий урок по разделу «Произведения русских писателей XIX века»
Индивидуальная.
Групповая
Владение монологической и диалогической речью. Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
Проблемные задания различного уровня сложности


Уметь творчески ответить на заданный вопрос



53
А. С. Грин «Алые паруса».

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о произведении
комментированное чтение
презентация
Знать содержание произведения



54
Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.
Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о произведении
комментированное чтение

Уметь писать сочинение-миниатюру «Мои пожелания героям...».



55
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Неизвестный цветок».

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о рассказе

комментированное чтение
портрет писателя

Уметь писать сочинение-миниатюру «Мои пожелания героям...».



56
«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.
Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о рассказе

комментированное чтение

Уметь работать над устным сочинением.



57
М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций
Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме
комментированное чтение
портрет писателя
презентация
Уметь составлять рассказ о писателе; выучить литературные понятия;



58
Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».
Насти и Митраши», «Спасение Митраши»

Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному


Уметь анализировать содержание



59
Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать содержание



60
Классное сочинение «Человек и природа в сказке –были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».
Индивидуальная



Уметь выполнить коммуникативное задание



61
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины», Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



62
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



63
А. А. Лиханов. «Последние холода» Дети и война.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа по прочитанному; дискуссия на тему


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



64
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций
Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме

чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию


Уметь составлять вопросы по содержанию




65
«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Комментированное и выразительное чтение; беседа по прочитанному


Уметь выполнить коммуникативное задание



66
В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, формулирование выводов
Беседа-размышление по прочитанному

Просмотр фрагментов фильма
Уметь ответить на вопрос



67
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Коллективная. Индивидуальная
Владение мо-нологической и диалогической речью. Приведение примеров,
подбор аргументов, формулирование выводов

Беседа по прочитанному


Уметь рассказать о герое по плану,



68-69
Р/р. Нравственный выбор моего ровесника (по произведениям В. П. Астафьева,
В. Г. Распутина).

Индивидуальная
Создание письменных высказываний

Коммуникативное задание


Уметь выполнить коммуникативное задание



70
В. М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал».

Коллективная. Индивидуальная
Умение находить литературные аналогии и выстраивать сквозные линии
чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию


Уметь выполнить коммуникативное задание



71-72
Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу

чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию


Уметь ответить на вопросы викторины



73
Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о ВОВ.
Индивидуальная



Умение отвечать на проблемный вопрос



74
Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном».
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть

чтение
с комментариями учителя
видеоматериалы, репродукции

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



75
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». Обучение выразительному чтению.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть

чтение
с комментариями учителя
видеоматериалы, репродукции

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



76
А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие». Обучение анализу одного стихотворения.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение стихотворений

видеоматериалы, репродукции

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



77
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть

чтение
с комментариями учителя
видеоматериалы, репродукции

Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



78
Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).

Индивидуальная

Коммуникативное задание


Уметь выполнить коммуникативное задание



79
Г. Тукай «Родная деревня», « Книга».

Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
беседа, работа
с книгой, опорные записи


Уметь подготовить развернутый ответ на вопрос



80
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

беседа, работа с книгой, опорные записи


Уметь анализировать текст и подбирать аргументы



81
Мифы Древней Греции. Понятие о мифе.
Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
беседа, работа
с книгой, опорные записи


Уметь отличать мифы от сказки



82-83
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
беседа, работа
с книгой, опорные записи


Уметь пересказывать мифы и создавать иллюстрации



84
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
Коллективная
Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию
с заданной степенью свернутости.
Подбор аргументов, формулирование выводов

чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя


Уметь создавать устное высказывание



85-86
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
Коллективная.
Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы

Проблемные задания различного уровня сложности


Уметь составить (письменно) простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе



87
М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.
Групповая.
Индивидуальная

выразительное чтение; аналитическая беседа

презентация
Уметь нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.




88
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности.
Групповая.
Индивидуальная

выразительное чтение; аналитическая беседа


Уметь выразительно читать



89
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Коллективная Групповая: подготовить рассказ о писателе

комментированное чтение; беседа по прочитанному

презентация
Уметь сопоставлять переводы



90
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
Коллективная.
Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»

комментированное чтение; беседа по прочитанному


Знать отличительные признаки новеллы



91
Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
Групповая

Проблемные задачи


Уметь отвечать на проблемный вопрос



92-93
Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение; беседа по прочитанному


Уметь отвечать на проблемный вопрос



94-95
«Маленький принц». Мечта о естественных отношениях между людьми. Понятие о притче.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение; беседа по прочитанному


Уметь отвечать на проблемный вопрос



96-97
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение; беседа по прочитанному


Умение читать и отвечать на вопросы



98-99
Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение; беседа по прочитанному


Умение читать и отвечать на вопросы



100-101
Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
комментированное чтение; беседа по прочитанному


Умение читать и отвечать на вопросы



101
Повторение и закрепление пройденного.
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная

беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
Уметь обобщать изученное



102
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная

беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
Уметь выполнять коммуникативное задание



103
Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная

беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
Уметь обобщать изученное



104-105
резервный































































Лист корректировки рабочей программы

тема урока
Причина корректировки
Способ корректировки



































































































15

Приложенные файлы

  • doc 87396983
    Размер файла: 281 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий