Познакомьтесь с отрывком из произведения В. Крапивина «Журавленок и молния». Вероника Григорьевна преподавала литературу. Только не у пятиклассников, а в более старших классах.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Кейс
-
задание

1

Кейс
-
задание выполняется по вариантам в соответствии с первой
буквой фамилии.

Вариант 1



для студентов (фамилии с
А

до
В
)

Вариант 2



для студентов (фамилии с
Г

до
Ж
)

Вариант
3



для студентов (фамилии с
З

до
Л
)

Вариант
4



для студентов (фамилии с
М

до
П
)

Вариант
5



для студентов (фамилии с
Р

до
Т
)

Вариант
6



для студентов (фамилии с
У

до
Ч
)

Вариант
7



для студентов (фамилии с
Ш

до
Я
)

Вариант 1

Ситуация 1

Проект федер
ального закона ©Об образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья (специальном образовании)ª был подготовлен в
1994
-
1995 гг. и получил блестящую европейскую экспертизу. В заключении
Европейской ассоциации образовательного права говорилось о том, ч
то этот
закон может стать модельным для других стран. Законопроект успешно
прошѐл Госдуму и Совет Федераций в 1996 г., но получил ©ветоª Президента
РФ Б.Н. Ельцина. Затем повторно прошел через парламент спустя 3 года и
вновь получил президентское ©ветоª. Д
о настоящего времени этот документ
остается законопроектом.

Вопросы и задания:

1.Как Вы можете объяснить описанную ситуацию?

2.Нужен ли федеральный закон о специальном образовании?
Аргументируйте Ваш ответ.

3.Некоторые регионы (в частности, Москва) приняли

местные законы о
специальном образовании. Изложите свою точку зрения по данной проблеме.

4.Какие страны имеют федеральные законы о специальном образовании?


Ситуация 2

Мариночка, постарайся сегодня прийти пораньше. Наши новые соседи
пригласили нас на чай,

будем знакомиться,
-

попросила мама.

-

Чао, мамочка. Приду в шесть. И дочка выскочила на улицу.

Дальше Марина вспоминает: ©В автобусе, когда ехали домой, мы с Катей
увидели свободные места, сразу же на них сели и стали говорить о том, что
было сегодня в
школе. На остановке вошла и встала как раз рядом с нами
пожилая женщина, в руках у нее были две полные сумки.

-

Девочки,
-

говорит кто
-
то нам,
-

вы бы уступили место женщине с сумками.

-

Вот еще!
-

Резко ответили мы.

-

Да, молодежь пошла…..

-

Ну, завели….

Мы так увлеклись разговором с Катей. А потом нас сразу все стали
воспитывать, говорили с нами грубым тоном. Мы тоже в долгу не остались.
В восемь часов вечера мы с мамой и папой, принарядившись, постучались к
новым соседям.

-

Пожалуйста, милости просим, дв
ерь открылась, и мои ноги приросли к
полу. На пороге стояла та самая женщина из автобуса, а на столе были
угощения из тех самых сумокª.

Вопросы и задания:

1. Какое представление о воспитанности Марины и ее подруги получила
соседка при встрече в автобусе?

2. Что может подумать соседка о семье Марины?

3. Что значит быть воспитанным человеком?

4. Чем могла бы закончиться эта история, по вашему мнению?


Ситуация
3

Перед вами затруднительная педагогическая ситуация.

Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в
класс, говорит ему: ©Вы
выглядите очень усталым и утомленнымª. Как на это должен отреагировать
учитель?

1. ©Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие
замечанияª.

2. ©Да, я плохо себя чувствуюª.

3. ©Не волнуйся обо мне, лучше на себя п
осмотриª.

4. ©Я сегодня плохо спал, у меня много работыª.

5. ©Не беспокойся, это не помешает нашим занятиямª.

6. ©Ты очень внимательный, спасибо за заботу!ª

7. __________________________________________.

Вопросы и задания:

1. Выберите из числа предложенных

вариантов реагирования на данную
ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее
правильный, по вашему мнению.

2. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то
можно дать свой, оригинальный ответ.

Вариант 2

Ситуация
1

Перед вами затруднительная педагогическая ситуация.

©Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне,
-

говорит
ученик учителю и добавляет:
-

Я вообще думаю бросить занятияª. Как на это
должен отреагировать учитель?

1. ©Перестань говорить гл
упости!ª

2. ©Ничего себе, додумался!ª

3. ©Может быть, тебе найти другого учителя?ª

4. ©Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?ª

5. ©А что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы?ª

6. ©Может быть, твою проблему можн
о решить как
-
то иначе?ª

7. __________________________________________.

Вопросы и задания:

1. Выберите из числа предложенных вариантов реагирования на данную
ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее
правильный, по вашему мнению.

2. Ес
ли ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то
можно дать свой, оригинальный ответ.


Ситуация
2

Данил, 7 лет.

С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию.
Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции,
фантазирует. На
предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию
родители ответили отказом, решив, что Данил должен заниматься спортом. В
детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему
мешают рисовать или строить, ес
ли кто
-
то из детей хочет присоединиться к
его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно
отвлечь от любимого занятия, ©ребенок в себеª.

Вопросы и задания:

1.
Ваши действия.

2. Просим Вас высказать соответствующую точку зрения, от
разить свой
взгляд на данную проблему, где главным действующим лицом является
социальный педагог. Реальный педагогический процесс полон
неожиданностей. В нем часто возникают ситуации, когда социальный
педагог стоит перед необходимостью принять решение с уч
етом
этнокультурной толерантности и возрастно
-
психологического развития
детей. Представьте себя на его месте и опишите, как бы Вы действовали.

3.
Если можно, то приведите обоснование Ваших действий (ответ выслать в
печатном виде).




Ситуация
3

Познакомьтесь с

отрывком из произведения В. Крапивина ©Журавленок и
молнияª.

Вероника Григорьевна преподавала литературу. Только не у пятиклассников,
а в более старших классах. Но знали ее все. Она заведовала школьным
драмкружком, устраивала для младших ребят литературн
ые утренники, а
кроме того, иногда заменяла у пятиклассников Анну Анатольевну, которая
часто болела. Выглядела Вероника Григорьевна внушительно: высокая,
полная, с дремучими бровями, пегой косматой прической и решительным,
как у римского полководца, подбор
одком. И голос у нее был подходящий для
такой внешности
-

басовитый и рокочущий. Он прокатывался по всем этажам
хромом вагонных колес, когда Вероника Григорьевна созывала ребят:

-

Эй, оболтусы мои ненаглядные! Пошли в класс, у меня к вам интересное
дело!

©
Оболтусыª
-

это ученики 8
-
го ©Аª, где Вероника Григорьевна была
классным руководителем. В этом классе учился Егор Гладков. Он говорил:

-

Вероника
-

во! Лучше, чем она, учителей не бывает. В самом деле,
Веронику Григорьевну все любили. Когда она приходила к

пятиклассникам
вместо ©Аннушкиª, ребята знали, что двойки никому не грозят и скуки на
уроке не будет. Если кто
-
нибудь не мог ответить у доски, Вероника
Григорьевна рокотала:

-

Ох, оболтусы... Что же мне теперь, твой дневник двойкой украшать? Это по
литера
туре
-
то? Русская литература, дорогие мои, существует на свете для
того, чтобы доставлять людям радость, а не огорчения... Садись и к
следующему уроку выучи так, чтобы не краснеть перед Пушкиным и
Гоголем...

Потом она принималась что
-
нибудь рассказывать. Не

всегда по плану, урока,
но обязательно интересное: про дуэль Пушкина и Дантеса, про то, как воевал
на Севастопольских бастионах Лев Толстой, про старинные романы о
рыцарях Круглого стола. Или про то, как со своими сыновьями Витькой и
Борисом (тоже восьмик
лассниками и ©оболтусамиª) путешествовала по
Прибалтике и Карелии. Один раз Сашка Лавенков спросил:

-

А почему ваши ребята не в нашей школе учатся? Вероника Григорьевна
замахала большими руками.

-

Ну
-
ну
-
ну! Этого мне еще не хватало! Было бы здесь на двух о
болтусов
больше. И, не смущаясь, рассказала, как накануне ее вызывали в школу № 7
по поводу милых Витеньки и Бори:

-

Акселераты несчастные! С меня ростом, а устроили с подшефными
третьеклассниками конный бой на перемене. Шкаф со спортивными кубками
уронили
, балбесы... И на кого! Хоть бы на учителя физкультуры, а то на
музыканта! Класс веселился... Вероника Григорьевна была энергичным
человеком. Когда приходилось устраивать в школе тематический вечер,
выставку, встречу гостей или фестиваль искусств, Алла Ген
надьевна
обязательно звала ее на помощь. Сама Алла Геннадьевна была завуч. Точнее,
заместитель директора по внеклассной работе. Она ходила по школе прямая,
со сжатыми губами и постоянно чем
-
то раздосадованная. Обиженно блестели
ее круглые очки
-

такие боль
шие, что они напоминали эмблему, которую
укрепляют на крышах свадебных такси. Если человек все время чем
-
то
недоволен, разве он может устроить праздник? Поэтому и нужна была
Вероника Григорьевна.

Вопросы и задания:

1. Какой индивидуальный стиль педагогичес
кой деятельности (по
классификации А. К. Марковой и А. Я. Никоновой) был у педагога Вероники
Григорьевны?

2. Сопоставьте личностные характеристики Вероники Григорьевны и Аллы
Геннадьевны.

3. Какие психологические особенности Вероники Григорьевны вызывали

симпатию у ребят?

Вариант 3

С
итуация
1

В центре социальных услуг в результате

болезни одного социального
ра
ботника, дела его клиентов были переда
ны одному из коллег. Коллега же
работе с этими клиентами стал критиковат
ь методы работы заболевшего
со
трудник
а при его клиентах.

В
опросы
и задания:

1.
Дайте оценку действиям этого социального работника.


Ситуация
2

В подготовительной группе на занятии по развити
ю речи воспитатель
попросила назвать детей пословицы и поговорки, которые они знают. Среди
воспитанников была девочка
-
немка Анина. Иван вспомнил пословицу: ©Что
русскому
-

хорошо, то немцу
-

смертьª. Анина попросила объяснить, что
значит эта пословица.

Воп
росы и задания:

1.
Просим Вас высказать соответствующую точку зрения, отразить свой

взгляд на данную проблему, где главным действующим лицом является
социальный педагог.

2.
Реальный педагогический процесс полон неожиданностей. В нем часто
возникают ситуации, ког
да социальный педагог стоит перед необходимостью
принять решение с учетом этнокультурной толерантности и возрастно
-
психологического развития детей. Представьте себя на его месте и опишите,
как бы Вы действовали.

3.
Если можно, то приведите обоснование Ваших
действий (ответ выслать в
печатном виде).


Ситуация
3

В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса:
-

©Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто
получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста
, в ряд справа от
меня. А те, кто получил другие оценки, сядьте, пожалуйста, слева от меня.
Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя
пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже
4, я пересаживаю те
бя обратно. Это игра в движение будет наглядно
показывать ваши успехи и неудачи в учебе! Те ребята, которые сидят справа,
больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны
заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и д
ома.

Вопросы и задания:

1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?

2. Можно ли перенести этот прием на подростков?

3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической
стратегии?

Вариант 4

С
итуация
1

Социальный
педагог

работает в детском доме с детьми
-
сиротами. В од
ной из
старших групп есть подросток
-
девиант (токсикоман), который за
ставляет
детей из младших групп следовать своему примеру.

В
опросы
и задания:

1.
Каковы должны быть дей
ствия социального
педагога
?


Ситуация
2

Идя по коридору, социальный педагог видит у кабинета толпу ребят и двоих
дерущихся подростков. Социальный педагог попросил всех зайти в кабинет,
а драчунов остаться в коридоре. Закрыв двери и оставшись наедине с
мальчикам
и, педагог спрашивает:

-

Можете объяснить, почему вы поссорились, из
-
за чего возникла драка?

Мальчики молчат, они угрожающе смотрят друг на друга.

-

Это секрет?
-

серьезно спрашивает педагог. Они кивают головой.

-

Тогда сделаем так, даю вам 5 минут
-

погов
орите как мужчина с мужчиной,
только без кулаков и оскорблений, тихо, мирно выясните свои отношения. И
помните, вы должны войти в класс более крепкими друзьями, чем были
прежде, покажите всем, как вы можете цивилизованно решать сложные
жизненные проблемы.

Вопросы и задания:

1.
Прав ли учитель?

2.
Чем он руководствовался?

3.
Согласны ли вы с мнением, что на практике должно реализовываться некое
представление о ©мужскомª и ©женскомª воспитании?

4.
Какое решение приняли бы вы в подобном случае?


С
ит
уация 3

Работница социальной службы стала
замечать за молодой сотрудницей
своего отдела, что к одному из молодых к
лиентов
та проявляет
предпочти
тельное отношение. Выражалось это не то
лько в частых
консультациях, но
также и в том, что молодой специалист часто вых
одила с
этим клиентом за
пределы своего кабинета, и практически всегда принимала
его без очереди.

В
опросы
и задания:

1.
Как поведение молодого сотрудника

согласуется с требованиями
про
фессионального этического кодекса?

Вариант 5

Ситуация 1


Забота о любимом человеке из
-
за непонимания его поступков и поведения,
иногда приобретает уродливые формы, делает жизн
ь невыносимой.
Прочитайте отрывок из письма в редакцию пятнадцатилетней Маши:

©Родители меня не понимают! Говорят, что любят, но разве так любят?
Вечно подозрения, вопросы
-

с кем была, где, письма мои читают тайком. И
вечно ругают. Пятерку принесешь
-

не

похвалят, так и надо, а за тройку такой
скандал всегда! И не спросят, почему? Просто ругают. И все от любви, да..?ª.

Вопросы и задания:

1. Объясните, в чем причина нездоровых взаимоотношений между Машей и
ее родителями. 2. Укажите, какие особенности псих
ической деятельности
родителей в данном примере мешают правильной оценке поведения Маши.

3. Докажите, какими качествами личности должны обладать родители, чтобы
между ними и детьми были здоровые взаимоотношения.





С
итуация
2

В кабинете находятся несколько соци
альных работников, ос
уществляю
щих
помощь клиентам. Один из сотрудни
ков в присутствии остальных об
винил
другого в том, что тот не компетентен в реш
ении данного вопроса
клиента.

В
опросы
и задания:

1.
Как этот инцидент согласуется с отечественным кодексом (пункт 3.1.к)?


Ситуация
3

В педагогической психологии доказано, что объективная оценка учителем
поведения учащихся повышает воспитательный эффект его воздействий на
поведение школьника. Неправильная оценка поведения школьника вызывает
у учащихся раздражение, а иногда и явно выраженный протест. Внимательно
прочитайте ситуацию и дайте ответы на вопросы.

Мальчик, которому в первом классе прилепили ярлык шалуна, во второ
м
-

хулигана, а в третьем
-

©отпетогоª, чихнул на уроке. Разгневанная
учительница, решив, что мальчишка сделал это нарочно, выдворила его из
класса. И тут произошло неожиданное. Из
-
за парты поднялась соседка этого
мальчика, худенькая девочка, которая до те
х пор слыла робкой тихоней.

-

Ирина Ивановна, зачем вы выгнали Лапина? Ведь он уже несколько дней
простужен и чихнул не нарочно.

-

Может быть, ты меня учить будешь?
-

повысила голос учительница.
-

Сядь и
не вмешивайся не в свое дело.

Но девочка не села.

-

И
рина Ивановна! У него насморк, и чихнул он не нарочно. Я могу дать
честное слово.

-

А, болен,
-

пусть идет домой,
-

недовольно сказала учительница,
н
ачинавшая уже выходить из себя.

-

Он боится уйти. Если он уйдет, вы скажете, что он удрал. Ведь правда, вы
так скажете?
-

допытывалась девочка.
-

И за что вы Лапина не любите? Ведь
он изменился, а вы не хотите этого видеть.

С точки зрения молодой учительницы, работавшей только второй год, это
был подрыв авторитета и неслыханная дерзость. Нужны были крутые меры,

и
на перемене она повела девочку к директору.

Директор школы за долгую жизнь перевидал разных детей, и многие были
обязаны ему своими судьбами. Он посмотрел на девочку с упрямо
торчащими в разные стороны косичками и сказал учительнице, что она
может возвр
ащаться в класс, а с Катей (так звали девочку) он побеседует сам.
Когда прозвенел звонок на урок, Катя вернулась в класс, тихо села на место и
больше ни о чем не спрашивала. А после уроков директор подошел к
учительнице.

-

Я хотел сказать вам, Ирина Иванов
на...
-

начал он.

-

Что нужно вызвать ее родителей?
-

почти перебила Ирина Ивановна.

-

Нет, я хотел сказать другое, Я хотел поблагодарить вас за то, что вы хорошо
воспитываете детей. Они честны, правдивы и, главное, умеют постоять друг
за друга. И я сказал

вашей Кате, что она молодец, потому что оказалась
способной отстоять товарища в трудную минуту. Ведь эти качества,
наверное, воспитываете в них вы, не так ли?
-

спросил директор и хитро
посмотрел на Ирину Ивановнуª.

Вопросы и задания:

1. Укажите, какими п
обуждениями руководствовалась девочка Катя, прося
учительницу не наказывать мальчика.

2. Дайте оценку действиям учительницы и директора школы. Докажите,
какими качествами личности должен обладать учитель и директор школы,
чтобы правильно оценивать действи
я и поведение ученика и принимать
педагогически оправданные меры наказания за его проступки.

В
ариант
6

Ситуация 1


Познакомьтесь с отрывком из произведения В. Крапивина ©Журавленок и
молнииª.
-

Тебе хорошо, готовиться не надо. А я уже третий раз. И зачем
Маргарита меня политинформатором назначила...

-

Потому что рассказываешь ин
тересно.

-

А я больше не буду интересно... Надо по очереди, а она все на меня.
Пионерское поручение! Если по правилам, то классный руководитель не
имеет права пионерские поручения давать, он ведь не вожатый. Нам это еще
в третьем классе объясняли. Горька с
казал с коротким зевком:

-

С Маргаритой мы еще хлебнем.

-

Ну уж, хлебнем,
-

заступился Журка.
-

Обыкновенная. Как все учителя...
Вот Виктор Борисович
-

тот в самом деле вредный. Как заорет... Журка даже
поежился, вспомнив завуча Виктора Борисовича
-

сухого
, с аккуратным
пробором и маленьким ртом, съеженным, как высохшая розочка.

-

Витенька
-

просто псих,
-

сказал Горька.
-

Маргарита хуже.

Вопросы и задания:

1. Что можно сказать о педагогических способностях Маргариты
Васильевны?

2. Что такое педагогическое
мастерство?

3. Какими знаниями должен обладать социальный педагог?

Ситуация 2


Перед вами затруднительная пед
агогическая ситуация.

Ученик говорит учителю: ©На два ближайших урока, которые вы проводите,
я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного
ансамбля (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных
соревнованиях в качестве зрите
ля, просто отдохнуть от школы)ª. Как нужно
ответить ему?

1. ©Попробуй толькоª.

2. ©В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителямиª.

3. ©Это
-

твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно
отчитываться за пропущенные занятия, я п
отом тебя обязательно спрошуª.

4 ©Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиямª.

5. ©Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?ª

6. ©А что ты собираешься делать дальше?ª

7. ©Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка, с друзьями
,
посещение соревнования) для тебя интереснее, чем занятия в школеª.

8. ©Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на
соревнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться
в школе. Но я, тем не менее, хотел(а) бы знать, почему

это так именно для
тебяª.

9. _________________________________________.

Вопросы и задания:

1. Выберите из числа предложенных вариантов реагирования на данную
ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее
правильный, по вашему мнению.

2.
Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то
можно дать свой, оригинальный ответ.


С
итуация
3

На приѐм к социальному работнику пришла пожилая женщина. Еѐ муж

погиб
на войне в Авганистане, а дочь, которую она вырастила, выйдя замуж

и
родив ребѐнка, стала жить своей семьѐй. Когда мал
ьчику исполнилось

10
лет,
он пришел жить к бабушке, и не хочет возвращаться домой, т.к. его ро
дители
страдают алкоголизмом. Женщина просит совета у социального ра
ботника.



В
опросы
и задания:

1.
Может ли несовершеннолетний ребѐнок являться клиентом социального

работника?

2.
Обла
дает ли он правом на самоопределение?

В
ариант
7

Ситуация 1

Чтобы со
ставить личный план развития, надо высказать собственное
отношение к четырем основным сферам жизни человека, отвечая на вопросы.

1. Деятельность
-

обучение в вузе и самореализация личности студента.

-

Хорошо ли я представляю выбранную специальность?

-

Помо
гает ли мне обучение в вузе при достижении жизненных целей?

-

Какую работу я хотел бы выполнять по окончанию вуза?

-

Что мной руководит и подталкивает к получению знаний сейчас?

-

А через пять лет?

-

Что может убедить меня, будто моя будущая работа будет о
твечать моим
личным требованиям.

2. Человеческие отношения
-

в семье, вузе, в общении с друзьями.

-

Искренне ли я интересуюсь мнением и точкой зрения других людей?

-

Интересуют ли меня чужие заботы и проблемы?

-

Умею ли я слушать?

-

Навязываю ли я другим с
вои мнения и свои мысли?

-

Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь?

3. Здоровье
-

психофизическое состояние.

-

Каково мое самочувствие?

-

Соблюдаю ли я режим дня, режим труда и отдыха?

-

Занимаюсь ли я спортом?

-

Каков мой вес (масса тела)?

-

Достаточно

ли я сплю?

-

Забочусь ли я о своем теле?

-

Какие меры я могу предпринять для улучшения своего физического
состояния?

4. Душевный комфорт
-

психическое состояние.

-

Занимаюсь ли я саморазвитием?

-

Стремлюсь ли я быть хорошо информированным? В чем?

-

Посеща
ю ли я выставки, концерты, театры?

-

Есть ли у меня какое
-
либо хобби?

-

Умею ли я владеть собой, своими эмоциями и состояниями?

-

Достаточно ли развита моя воля?

-

Что я могу делать для душевного комфорта?

Вопросы и задания:

1.
Составьте личный план развития
по предложенной схеме.


С
ит
уация
2

Поступил сигнал, что по адресу ... проживает неблагополучная семья.

Отца нет, мать пьѐт, у детей нет никаких у
словий для достойного
существо
вания.

В
опросы
и задания:

1.
Какие действия социального работни
ка регламентируются Декларацией
прав ребѐнка?


Ситуация
3

Перед вами затр
уднительная педагогическая ситуация.

Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом
заявляет: ©Я не хочу это делатьª.

Какой должна быть реакция учителя?

1. ©Не хочешь
-

заставим!ª

2. ©Для чего же ты тогда пришел учиться?ª

3. ©Тем
хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на
поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе носª.

4. ©Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?ª

5. ©Не мог бы ты объяснить, почему?ª

6. ©Давай сядем и

обсудим
-

может быть, ты и правª.

7.____________________________________________.



Вопросы и задания:

1. Выберите из числа предложенных вариантов реагирования на данную
ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее
правильный, по вашему мн
ению.

2. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то
можно дать свой, оригинальный ответ.




Приложенные файлы

  • pdf 87407116
    Размер файла: 328 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий