2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем». Биоценоз лиственного леса характеризуется не только видовым разнообразием, но и сложной структурой. Задание 2. Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей леса на 3


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Казанский национальный исследовательский
технический университет им. А.Н. Туполева


КАИ» (КНИТУ


КАИ)


Зеленодольский институт машиностроения и информационных технологий

(филиал) КНИТУ

КАИ

Отделение среднего профессионального образования













МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

дисциплины
ОУД.17
Экология


для
специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет


базовая подготовка














Зеленодольск, 2016г.

2

СОДЕРЖАНИЕ



1.
ВВЕДЕНИЕ

3

2. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТО
РНО
-
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

4

3.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№1

5

4.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №2

6

5.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№3

8

6. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБО
ТА №4

11

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

13




3

Введение


Методичес
кие рекомендации по выполнению
лабораторно
-
практических работ

разработаны

на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результа
там освоения учебной
дисциплины Экология
, в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образ
овательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (пись
мо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06
-
259), в
соответствии с ФГОС по специальности среднего профессионального образования
09.02.03 Программирование в компьютерных системах,

утвержденным Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 года №
804 и в соответствии с учебным планом программы подготовки специалистов
среднего звена, утверждённым Ученым советом КНИТУ КАИ Протокол № 5 от
30.05.2014 г.
с изменениями, одобренными 28.03.2016 г. Протокол №2.


Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами основной
профессиональной образовательной программы СПО с получением (полного)
общего образования в соответствии с ФГОС СПО третьего
поколения.


Экология

как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
е
стественнонаучного образования.


Данная разработка содержат методические указания для выполнения
практических работ студентами.


Целью методических указаний является формирование у студентов знаний,
умений и навыков по овладению
практических основ биологии и применение их на
практике,
наблюдение и анализ взаимодействия различных процессов

и

явлений
,
для усиления их практико
-
ориентированной направленности и личностно
-
ориентированной направленности.


Деятельностна
я составляющая указаний направлена на формирование у
студентов профессиональных и общих компетенций в области

биологии
.

4

Перечень
лабораторно
-
практических работ


1.

Тема 1.1.Общая экология.


ПР. №1

«
Описание адаптаций животных и растений к средам обитания
»


2.

Тема 1.3. Прикладная экология.

ПР. №2

«
Описание антропогенных изменений в естественных природных
ландшафтах местности
»


3.

Тема 1.2
.

Социальная экология.

П
Р. №3

«
Демографическая проблема
»


4.

Тема 1.3. Прикладная экология.

ПР. №4

«
Сравнительное описание естественных

природных систем и агросистемы
».



5


Лабораторно
-
практически
е

задания по дисциплине

Биология


Практическая работа

№1.

Описание адаптаций животных и растений к средам обитания
.


Цель:

выявить черты приспособленности организмов к среде обитания и их
относительный характер
.

Предмет работы:

закрепление ранее изученного материала по теме:
«
Общая
экология
»
.

Содержание работы:
в ходе самостоятельной работы учащие
ся отвечают на
вопросы
, заполняют таблицу
«Черты приспособленности видов к условиям
среды»
.

Время на выполнение работы:

1 час 30 минут.

Оборудование,

технические средства и инструменты:



гербарий,

изображение животных из одного рода, источники дополнительной
информации


Ход работы.

1.

Рассмотрите гербарн
ые растения
.

2.

Определите среду обитания каждого из образцов.

3.

Опишите черты приспособленности к условиям среды обитания.

4.

Заполните таблицу
«Черты приспособленности видов к условиям среды»



Название вида

Среда
обитания

Черты приспособленности к условиям
среды

1




2




3




5.

Как возникли данные приспособления и почему они носят относительный
характер? Сформулируйте вывод.


Критерии
оценки:


Оценка «отлично» вы
ставляется
, если
студент справился полностью с
заданием, ответил точно на
все вопросы
.


Оценка «хорошо»,
если студент справился полностью с заданием, ответил
точно на
все вопросы с двумя или тремя ошибками.


Оценка «удовлетворительно» ставится, если
студент
справился с заданием,
заполнил таблицу, но не ответил на вопросы
.


Оценка «неудовлетворительно» ставится, если
студент с заданием не
справился, на вопросы отве
тил

неверно.


6


Практическая
работа № 2
.

Описание антропогенных изменений в естественных природных
ландшафтах местности
.


Цель:

выявить черты сходства и различ
ия естественных и искусственных
экосистем
.

Предмет работы:

закрепление ране
е изученного материала по теме:
«
Прикладная экология
»

Содержан
ие работы:
в ходе самостоятельной работы учащие
ся отвечают на
вопросы, заполняют таблицы сравнительных признаков.

Время на выполнение работы:

1 час 30 минут.

Оборудование, технические средства и инструменты:

учебник
,

тетрадь, условия задач,

ручка,
источники дополнительной
информации

Ход работы:

1
. Изучите группы ландшафта и приведите примеры ландшафтов своей
местности

Группы:

Описание

Пример

Первая

практически неизменённые: ледники,
полярные, высокогорные и очень сухие
пустыни, неэксплуатируемые
леса и луга (в
том числе заповедники) т.е. неосвоенные или
сознательно сохраняемые человеком
ландшафты.


Вторая

слабо изменённые, в которых основные
природные связи не нарушены. Таковы
рационально эксплуатируемые леса,
естественные луга, пастбища, водоёмы

и
национальные парки.


Третья

нарушенные


возникшие в результате
длительного нерационального использования
природных ресурсов.


Четвертая

сильно нарушенные, возникшие по тем же
причинам, что и ландшафты третьей группы и
чаще всего в условиях неустойчивого
равновесия природных процессов (вторичное
засоление и заболачивание, подвижные пески,

7


заброшенные горные выработки).

Пятая

преобразованн
ые, или культурные


поля,
сады, плантации многолетних культур,
сеянные луга, лесонасаждения, природные
лесопарки. В этих ландшафтах природные
связи в той или иной степени
целенаправленно изменены. Они постоянно
поддерживаются путём культивации,
мелиорации
, химизации почвы, разведения
полезных человеку растений и животных,
создания полезащитных лесокустарниковых
полос.


Шестая

искусственные ландшафты, созданные
человеком на природной основе. Это города и
сёла, промышленно


энергетические и
транспортные уз
лы, горные разработки, сюда
же относятся плотины, водохранилища.



2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем»

Признаки сравнения

Лес

Пшеничное поле

Способы регуляции



Видовое разнообразие



Плотность видовых
популяций



Источники энергии и
их использование



Продуктивность



Круговорот веществ и
энергии



Способность
выдерживать
изменения среды



3
. Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых
искусственных экосистем.

Критерии оценки:


Оценка «отлично» выставляется, если студент справился полностью с
заданием, ответил точно на
все вопросы
.

8



Оценка «хорошо», если студент справился полностью с заданием, ответил
точно на
все вопросы с двумя или тремя ошибками.


Оценка «удовлетв
орительно» ставится, если студент
справился с заданием,
заполнил таблицу, но не ответил на вопросы
.


Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент с заданием не
справился, на вопросы отве
тил

неверно.


П
рактическая работа № 3
.

Демографическая
проблема


Цель:

изучить особенности динамики рождаемости, смертности и
естественного прироста населения РФ

Предмет работы:

закрепление ранее изученного материала по теме:

«
Социальная экология
»
.

Содержание работы:

в ходе работы

учащиеся должны ознакомиться
данными
воспроизводства

населения Российской Федерации
, данные занести в таблицу
и сделать выводы.

Время на выполнение работы:

1 час 30 минут.

Оборудование, технические средства и инструменты:

таблицы
,
диаграммы
,

р
учка, т
етрадь
.

Ход работы.

Задание 1. Высчитайте коэффициенты рождаемости и смертности в РФ в 2006
году, если известно, что численность населения РФ составила на 1.01.2006


142,8 млн. чел., на 1.01.2007


142,2 млн. чел. Результаты занесите в таблицу.

Задание 2. Высчитайте коэффиц
иент естественного прироста в РФ с 1913 по
2008 гг. Результаты занесите в таблицу.

Задание 3. Постройте линейные графики рождаемости, смертности и
естественного прироста РФ (в промилле) по данным таблицы.

Графики необходимо построить в одной плоскости
координат.


Таблица 2 Рождаемость, смертность и естественный прирост населения РФ

Годы

Абсолютные показатели, всего тыс. чел.

Относительные показатели (коэффициенты) на
1000 человек (%о)

родившихся

умерших

естественный
прирост

Родившихся
(Кр)

Умерших

см)

естественный
прирост (Кеп)

1913




47,8

32,4

15,4

1926




44,7

21,3

23,4

1940




33,0

20,6

12,4

1960




23,2

7,4

15,8

1970

1903,7

1131,2

772,5

14,6

8,7

5,9

9


1975

2106,1

1309,7

796,4

15,7

9,8

5,9

1980

2202,8

1525,8

677

15,9

11,0

4,9

1985

2375,2

1625,3

749,9

16,6

11,3

5,3

1990

1988,9

1656,3

332,6

13,4

11,2

2,2

1991

1794,6

1690,7

103,9

12,1

11,4

0,7

1992

1587,6

1807,4

-
219,8

10,7

12,2

-
1,5

1993

1379,0

2129,3

-
750,3

9,4

14,5

-
5,1

1994

1408,2

2301,4

-
893,2

9,6

15,7

-
6,1

1995

1363,8

2203,8

-
840

9,3

15,0

-
5,7

1996

1304,6

2082,2

-
777,6

8,9

14,2

-
5,3

1997

1259,9

2015,8

-
755,9

8,6

13,8

-
5,2

1998

1283,3

1988,7

-
705,4

8,8

13,6

-
4,8

1999

1214,7

2144,3

-
929,6

8,3

14,7

-
6,4

2000

1266,8

2225,3

-
958,5

8,7

15,4

-
6,7

2001

1311,6

2254,9

-
943,3

9,1

15,6

-
6,5

2002

1397,0

2332,3

-
935,3

9,4

15,4

-
6

2003

1477,3

2365,8

-
888,5

10,2

16,4

-
6,2

2004

1502,5

2295,4

-
792,9

10,4

16,0

-
5,6

2005

1457,4

2303,9

-
846,5

10,2

16,1

-
5,9

2006

1479,6

2166,7

-
687,1

10,3

15,1

-
4,8

2007

1610,1

2080,4

-
470,3

11,3

14,6

-
3,3

2008

1713,9

2075,9

-
362

12,1

14,6

-
2,5

10



Рисунок Графики рождаемости, смертности и естественного прироста РФ с
1913 по 2008 гг. (%
о
)

3. Вопросы и задания к таблицам и графикам


1)
Проанализируйте графики и таблицу. Какова динамика рождаемости,
смертности и естественного прироста России с 1913 по 2008 гг.

2) Выделите на графике год, с которого в РФ начинается превышение
смертности над рождаемостью (естественная убыль населения).

3) К
аковы причины высокой смертности и низкой рождаемости в России.

Рекомендации по выполнению:

Графики необходимо построить в одной плоскости координат.

Критерии оценки:


Оценка «отлично» выставляется студенту, если
студент

произвел расчеты
без ошибок

и с
делал верные выводы.


Оценка «хорошо», ставится, если
допущены две негрубые ошибки.


Оценка «удовлетворительно» ставится,
если
выполнена меньшая часть
работы

и сделаны выводы
.


Оценка «неудовлетворительно» ставится, если
студент не справился с

заданием.




0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1913
1926
1940
1960
1970
1975
1980
1985
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Рождаемость

Смертность

Естественный прирост

Естественная убыль
населения


(
Коллапс
)

На 1000 человек

(%
о
)

11



Практическая работа № 4
.

Сравнительное описание естественных природных систем и агросистемы
.


Цель:

научить составлять

описание природных и искусственных экос
истем,
объяснять различия между
ними и их значение
.

Предмет работы:

закрепление ранее изученного материала по теме:

«
Прикладная экология
»
.

Содержание работы:

в ходе работы учащиеся должны ознакомиться с
различными видами животных или растений, выявит
ь у них приспособления,
характерные для экосистемы и агроэкосистемы.

В
ремя на выполнение работы:

1 час 30 минут.

Оборудование, технические средства и инструменты:

инструкции для студентов, тестовые задания,

дидактические, мультимедийные
презентации.


Ход работы.

Задание 1.

Изучить описание природной экосистемы и распределить
обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить
5 цепей питания характерные для данной экосистемы. Биоценоз лиственного
леса характеризуется не только видовым разнообразием, н
о и сложной
структурой. Растения, обитающие в лесу, различаются но высоте их наземных
частей. В связи с этим в растительных сообществах выделяют несколько
«этажей», или ярусов. Первый ярус


древесный

составляют самые
светолюбивые виды


дуб, липа. Второй

ярус включает менее светолюбивые и
более низкорослые деревья


грушу, клен, яблоню. Третий ярус состоит из
кустарников лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус


травянистый.
Такими же этажами распределены и корпи растений. Ярусность наземных
расте
ний и их корней позволяет лучше использовать солнечный свет и
минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона происходит
смена растительного покрова. Одна группа трав, называемая эфемерами,


светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они

начинают рост ранней
весной, когда нет листвы на деревьях и поверхность почвы ярко освещена. Эти
травы за короткий срок успевают образовать цветки, дать плоды и накопить
запасные питательные вещества. Летом па этих местах под покровом
распустившихся дерев
ьев развиваются теневыносливые растения. Кроме
растений в лесу обитают многочисленные виды других групп организмов: в
почве


бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви,
личинки насекомых и взрослые насекомые. В травяном и кустарнико
вом ярусах
сплетают свои сети пауки. Выше в кронах лиственных пород обильны
12


гусеницы пядениц, шелкопрядов, листоверток, взрослые формы жуков
листоедов, хрущей. В наземных ярусах обитают многочисленные позвоночные


амфибии, рептилии, разнообразные птицы, и
з млекопитающих


грызуны
(полевки, мыши), зайцеобразные, копытные (лоси, олени), хищные


лисица,
волк. В верхних слоях почвы встречаются кроты.

Задание 2.
Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей
леса на 3 группы (продуценты, консумен
ты, редуценты). Составить 5 цепей
питания характерные для данной агроэкосистемы. Его растительность
составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные сорняки: марь белая,
бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей ползучий. Кроме
полевок и других г
рызунов, здесь встречаются зерноядные и хищные птицы,
лисы, трясогузка, дождевые черви, жужелицы, клоп вредная черепашка, тля,
личинки насекомых, божья коровка, наездник. Почву населяют дождевые
черви, жуки, бактерии и грибы, разлагающие и минерализующие с
олому и
корни пшеницы, оставшиеся после сбора урожая.

Задание 3.

Дайте оценку движущим силам, формирующим природные и
агроэкосистемы. Внесите следующие утверждения в таблицу: o действует на
экосистему минимально, o не действует на экосистему, o действие н
а
экосистему минимально, o действие направлено на достижение максимальной
продуктивности.Природная экосистема Агроэкосистема Естественный отбор
Искусственный отбор

Задание 4.

Оценить некоторые количественные характеристики экосистем.
Видовой состав (больш
е, меньше) Продуктивность (больше, меньше)
Природная Агроэкосистема Видовой состав Продуктивность

Задание 5.

Сравнить показанные на рисунках природную экосистему и
агроценоз
, выбирая правильные характеристики из предложенных вариантов.
Основной источник энергии


Солнце Наличие в цепях питаний продуцентов
Наличие в цепях питания консументов Наличие в цепях питания редуцентов
Человек слабо влияет на круговорот веществ Характер
изуется многообразием
экологических ниш Экосистема устойчива во времени без вмешательства
человека Неорганические вещества, извлекаемые продуцентами, возвращаются
в почву Часть энергии или химических веществ может искусственно вносится
человеком Экосистема

разрушается без вмешательства человека Обязательным
элементом цепей питания является человек Неорганические вещества,
извлекаемые продуцентами из почвы, удаляются из экосистемы Сделайте
вывод о сходстве и различиях природных и искусственных экосистем


Кри
терии оценки:


Оценка «отлично» выставляется студенту, если
решены задачи

и даны
ответы на вопросы
, сделаны выводы.

13



Оценка «хорошо», ставится, если
при решении задач допущены две
негрубые ошибки
,

даны ответы на вопросы
, сделаны выводы.


Оцен
ка «удовлетворительно» ставится, если
даны ответы на вопросы, и
решена одна задача.


Оценка «неудовлетворительно» ставится, если
студент

с заданием не
справился.


Список литературы


Учебная литература для студентов


Основные источники


1.
А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология» 10
-
11
класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
-

М.:Дрофа,2013.

Электронные ресурсы

1
. Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека

http
://
www
.
biology
.
asvu
.
ru

2.

Библиотека «Жизнь растений»

http://plant.geoman.ru/

3
. Концепция современного естествознания

http://nrc.edu.ru/est/

4
. Национальный портал

«Природа»

http://www.priroda.ru

5
. Изучаем биологию:
http://www.learnbiology.ru

6
.Внешкольная экология
:

http://www.eco.nw.ru

7
.Животные
:

http://www.theanimalworld.ru/






Приложенные файлы

  • pdf 87414171
    Размер файла: 502 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий