Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста. Составляют читательский отзыв. 98-99 А. Платонов «Разноцветная бабочка». 2 Определяют личное отношение к персонажам.


Пояснительная записка


Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Для успешной реализации модели общения «автор-текст-читатель» необходимо решение комплекса задач.
Формировать положительную мотивацию к чтению.
Создать условия для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
Развивать воссоздающее воображение. Обучать адекватному восприятию читаемого.
Обогащать читательский опыт посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
Совершенствовать все стороны навыка чтения.
Формировать умение вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
Развивать способность к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
Обучать основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
Изучать элементарные литературоведческие понятия, позволяющие ориентироваться в доступном круге чтения.
Формировать умение определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
Обучать умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
Осваивать приемы изучающего чтения литературы познавательного характера.
Формировать умение находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
Развивать способность сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
Обучать работе с книгой в единстве ее текстового и нетекстового содержания.
Развивать литературные способности.
Систематический курс в 3 классе изучается 4 ч в неделю, итого – 136 ч.
I четверть – 8 недель (32 ч).
П четверть – 8 недель (32 ч).
Ш четверть – 10 недель (40 ч).
IV четверть – 8 недель (32 ч).
Содержание

Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения
Третьеклассники знакомятся с произведениями устного народного творчества, с лучшими образцами русской и современной отечественной и зарубежной литературы.
Литературные произведения сгруппированы по идейно-нравственной проблематике, что усиливает мировоззренческую направленность уроков чтения.
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)
Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория», «Книги о мудрецах и о глупцах».
Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч)
К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный»;
Много хватать свое потерять (4 ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат », Дж. Родари «Солнце и туча», «Книги о щедрых и жадных людях».
Тайное всегда становится явным (11 ч)
В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
Ежели вы вежливы... (3 ч)
С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
Снег летает и сверкает... (9 ч)
С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушки «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».
Каждый свое получил (18 ч)
Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (8 ч)
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
3а доброе дело стой смело (9 ч)
Русская народная сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Книги о подвигах».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства», «Книги о семье».
Весна идёт, весне дорогу! (9 ч)
Ф.Тютчев «Зима недаром злится» *; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха», «Книги о весне».
Любовь волшебная страна (14 ч)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста – ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное рядом (11 ч)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка - чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер», В. Шефнер «Миг», «Книги об обыкновенных чудесах».
Требования к результатам освоения программы

Планируемые предметные результаты.
Читательские умения
Навык чтения
Чтение осмысленное, правильное, выразительное, со скоростью 70–80 слов в минуту.
Работа с текстом и книгой
Учащиеся должны уметь:
– понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;
– выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
– работать с толковым словарем;
– использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темп, ритм, логические и психологические паузы, мелодику);
– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;
– озаглавливать иллюстрации и тексты;
– составлять простой план произведения;
– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;
– ставить вопросы к прочитанному;
– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся должны уметь:
– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);
– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).
Развитие творческих способностей
Учащиеся должны:
– уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
– освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутую драматизацию;
– уметь подготовить творческий пересказ;
– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);
– принимать участие в конкурсах чтецов;
– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема

Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся

I четверть – 32 ч
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

1-2
Р. Сеф «Лопата»;
Е. Карганова «Лекарство без рецепта».
2
Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Читают по ролям и выборочно. Анализируют и оценивают качество чтения. Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины. Выявляют тему и идею текста. Составляют картинный план. Составляют небольшой текст на заданную тему.

3
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
1
Определяют идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль. Составляют словарик текста. Анализируют текст с точки зрения его содержания. Составляют картинный план. Выборочно пересказывают прочитанное.
Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме.

4
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться» (наизусть).
С. Баруздин «Бревно».
Работа с детской книгой. Тема: «Книги о трудолюбивых и ленивых детях».
1
Читают текст с интонационным выделением знаков препинания. Характеризуют лирического героя произведения. Выявляют тему и идею текста. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений. Отвечают на вопросы по содержанию словами текста. Соотносят иллюстрации с текстом. Заучивают стихотворение наизусть.

5-6
Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».
2
Читают выборочно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею текста. Выполняют словесное рисование места действия. Пересказывают прочитанное. Сравнивают два произведения.

7 - 9
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
3
Читают выборочно и по ролям.
Прогнозируют читаемое. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею текста. Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение. Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте. Выделяют кульминационный эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Создают текст по заданным теме и жанру.

10
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (наизусть).
Работа с детской книгой. Тема: «Книги И. А. Крылова».
1
Читают вслух правильно и выразительно. Читают выборочно и по ролям. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею (мораль) текста. Инсценируют прочитанное. Заучивают наизусть стихотворный текст. Обмениваются читательским опытом.

11
Африканская сказка «Лентяйка».
1
Характеризуют персонаж в опоре на текст. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. Подбирают пословицы по смыслу. Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивают разные произведения одного жанра.

12
Р. Сеф «Странное дело».
Обобщение.
1
Читают выборочно. Выявляют подтекст.
Определяют и выражают личное отношение к персонажам. Определяют идею текста. Выявляют художественное своеобразие произведения. Анализируют построение текста. Осваивают интонацию голоса. Определяют жанр произведения. Классифицируют сказки. Обмениваются читательским опытом.

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)

13
Русская народная сказка «Дочь-семилетка».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют и формулируют личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.

14-16
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
3
Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Выявляют мотивы поступков персонажей. Характеризуют персонажей. Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, особенности их построения. Выявляют специфические сказочные языковые средства. Выделяют из текста эпизод. Делают творческий пересказ эпизода. Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Иллюстрируют прочитанное.

17
Армянская сказка «Золотое яблоко».
1
Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют персонажей. Составляют картинный план. Выделяют из текста эпизод. Планируют свою учебную деятельность. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Создают текст по заданным параметрам. Определяют и обосновывают тип сказки.

18-19
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
2
Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают осмысленно и выразительно вслух. Читают выборочно. Выделяют кульминационный эпизод. Делают словесный портрет персонажа. Характеризуют героя произведения. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста. Составляют читательский отзыв.

20
«Книги о мудрецах и о глупцах».
1
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивы поступков персонажей. Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений. Сравнивают произведения по одной теме. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам. Обсуждают читательские отзывы.

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч)

21
К. Бальмонт «Осень» (наизусть).
И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
1
Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают наизусть. Делают художественный творческий пересказ эпизода. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

22
Ф. Тютчев «Листья».
А. Фет «Ласточки пропали...».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние. Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют прием музыкального иллюстрирования.

23-24
К. Паустовский «Барсучий нос».
2
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют и анализируют образ рассказчика. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают за использованием средств языковой выразительности речи. Словесно иллюстрируют. Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

25
А. Пушкин «Осень (Отрывок) (наизусть). М. Лермонтов «Осень». А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в речи. Наблюдают за использованием олицетворения, сравнения и эпитета в речи. Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть. Составляют рассказ по пейзажной картине.

26
Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...». Работа с детской книгой. Тема: «Стихи об осени».
1


Много хватать свое потерять (4 ч)

27-28
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».
2
Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно.
Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Составляют план. Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.
Сравнивают произведения разных авторов.

29
Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».
1
Характеризуют персонажей. Определяют отношение автора к персонажам. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей. Делают словесное иллюстрирование. Составляют план.
Пересказывают прочитанное. Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное. Составляют высказывание по предложенной теме.

30
Дж. Родари «Солнце и туча».
Работа с детской книгой. Тема: «Книги о щедрых и жадных людях».
1
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей. Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам. Соотносят прочитанные произведения с пословицами. Пересказывают прочитанное. Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради. Иллюстрируют прочитанное.

Тайное всегда становится явным (11 ч)

31-32
В. Драгунский «Тайное становится явным».
2
Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.
Составляют цитатный план. Читают по ролям.
Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

II четверть – 32 ч

33-34
Н. Носов «Огурцы».
2
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий. Анализируют цитатный план.
Находят в тексте элементы сюжета. Соотносят пословицы с произведением. Соотносят иллюстрации и фрагменты текста. Читают по ролям.

35-36
В. Осеева «Почему?».
2
Определяют идею и жанр произведения. Выборочно читают текст с целью аргументации своего мнения. Характеризуют героев. Иллюстрируют прочитанное. Инсценируют эпизоды, читают по ролям. Озаглавливают части и пересказывают. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.

37-39
Шведская сказка «Принцесса-лгунья».
3
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Составляют перечень вопросов к произведению. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

40-41
Л. Пантелеев «Честное слово».
2
Определяют и характеризуют образ рассказчика. Определяют мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. Соотносят пословицы с произведением. Озаглавливают части текста. Составляют план. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Составляют текст-рассуждение.

Ежели вы вежливы... (3 ч)

42
С. Маршак «Урок вежливости».
И. Пивоварова «Вежливый ослик».
Б. Заходер «Очень вежливый индюк»
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют главного персонажа. Определяют отношение автора к персонажам. Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.
Выявляют подтекст. Сравнивают персонажей разных произведений.

43-44
В. Осеева «Волшебное слово»
2
Читают выборочно. Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения. Выделяют эпизоды из текста. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают.
Читают по ролям. Инсценируют. Составляют собственное высказывание.

Снег летает и сверкает... (9 ч)

45
С. Есенин «Береза» (наизусть).
М. Пришвин «Деревья в лесу».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения, сравнения, эпитета, метафоры в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.

46
И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...».
А. Пушкин «Зимний вечер».
1
Характеризуют место действия. Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения, сравнения, эпитета, метафоры в речи.

47
А. Блок «Ветхая избушка».
И. Суриков «Детство».
1
Наблюдают за использованием художественного повтора, олицетворения, сравнения, эпитета, метафоры в художественно организованной речи. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют отношение поэта к героям его произведения. Выделяют и озаглавливают словесные картины. Подбирают сравнения на заданную тему. Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрируют прочитанное.

48
З. Александрова
«Снежок» (наизусть).
С. Черный «На коньках».
1


49-50
В. Драгунский «Кот в сапогах».
2
Читают выборочно. Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют эпизоды из текста. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Определяют жанр произведения. Читают по ролям. Инсценируют.
Иллюстрируют.

51
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...» (наизусть).
К. Бальмонт «Снежинка».
С. Есенин «Пороша».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя стихотворения. Наблюдают за использованием художественного повтора, олицетворения, сравнения, эпитета, метафоры, за использованием глаголов в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.

52-53
С. Есенин «Поет зима, аукает». Обобщение.
Работа с детской книгой. Тема: «Книги о зиме».
2
Создают сочинение по картине. Находят и читают книги по заданной теме. Читают выборочно. Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Декламируют стихотворения.

Каждый свое получил (18 ч)

54
Эстонская сказка «Каждый свое получил».
1
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают использование приема противопоставления. Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют идею произведения.
Определяют и обосновывают тип народной сказки. Сравнивают произведения.

55
Латышская сказка «Два брата».
1


56
Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро».
Узбекская сказка «Черепаха и скорпион».
1
Читают выборочно и по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют отношение к персонажам. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Определяют и обосновывают тип народной сказки.

57
И. Крылов «Чиж и Голубь» (наизусть).
Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».
1
Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонажей. Определяют личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения (мораль).
Соотносят пословицы с текстом. Создают текст на заданную мораль. Читают по ролям. Сравнивают произведения по их идейному содержанию. Заучивают наизусть.

58
Г. Ладонщиков «В старой сказке»;
Русская народная сказка «Баба-Яга».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.

59
Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».
1
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают использование художественного приема противопоставления. Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Сравнивают произведения. Готовят презентацию книги.

60
Работа с детской книгой. Тема: «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»;
1
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения. Классифицируют книги. Делают презентацию книги.

61-62
Б. Заходер «Серая Звездочка».
2
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют и анализируют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей. Определяют и формулируют тему произведения. Выявляют идею произведения. Анализируют особенности построения произведения. Читают по ролям.

63-64
Английская сказка «Хромая Молли».
2
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют сюжетную линию произведения.
Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Определяют тип народной сказки.
Создают текст по заданным параметрам.

III четверть – 40 ч

65-66
Чешская сказка «Златовласка».
2
Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют тему и идею произведения.
Определяют тип народной сказки. Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

67-69
Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».
3
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют микротему эпизода. Определяют идею произведения. Делают выборочный и творческий пересказ. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Инсценируют. Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

70
Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
1
Читают выборочно. Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном произведении.

71
Ю. Мориц «Песенка про сказку». Обобщение.
1
Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста, над особенностями построения стихотворного текста. Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам. Определяют жанр произведения, авторскую принадлежность произведения. Иллюстрируют прочитанное. Пересказывают прочитанное.

Жизнь дана на добрые дела (8 ч)

72
Ю. Мориц «Разговаривали вещи».
1
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают творческий пересказ. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Читают по ролям.

73
Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
1


74-75
Х. К. Андерсен «Ель».
2


76-77
Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».
2
Читают молча и вслух. Читают выборочно.
Расширяют словарный запас. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Определяют идею произведения.
Выявляют ключевые слова. Выделяют эпизод.
Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.

78-79
Е. Клюев «Сказки простого карандаша». Обобщение.
2
Определяют идею произведения. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Создают текст-повествование на заданную тему. Делятся со сверстниками читательским опытом.

3а доброе дело стой смело (9 ч)

80-82
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
3
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения. Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка). Определяют тип сказки.

83
Н. Артюхова «Трусиха».
Э. Киселева «Мальчик-Огонек».
1
Характеризуют персонажей. Определяют идею произведения. Составляют план. Соотносят пословицы с текстом. Делают пересказ.
Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения. Создают продолжение текста.

84-85
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».
2
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Знакомятся с произведением нового жанра.

86
В. Высоцкий «Он не вернулся из боя».
С. Баруздин «Страшный клад».
1
Анализируют заглавие произведения. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Характеризуют образ лирического героя. Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи. Составляют цитатный план. Словесно иллюстрируют прочитанное.

87
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Обобщение.
1
Выявляют мотивацию персонажа. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сравнивают персонажей разных произведений. Определяют жанр литературного произведения. Сопоставляют жанры. Составляют партитуру для выразительного чтения.

88
Работа с детской книгой. Тема: «Книги о подвигах».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения.
Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)

89
В. Осеева «Печенье», «Лекарство».
Б. Емельянов «Мамины руки».
1
Анализируют заглавие произведения.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют идею произведения, причинно-следственные связи, подтекст. Определяют тему текста и жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. Создают продолжение текста.

90
Л. Яковлев «Альбом фотографий».
Л. Квитко «Бабушкины руки» (наизусть). В. Драгунский «...Бы».
1
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.

91
Н. Артюхова «Трудный вечер».
1
Отвечают на вопросы к тексту. Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному. Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Рассуждают на заданную тему.

92-93
М. Зощенко «Золотые слова». «Книги
М. Зощенко о детях».
2
Анализируют заглавие произведения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика. Выявляют идею произведения. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Читают по ролям. Создают небольшой текст.

94
Адыгейская сказка «Девочка-птичка».
1
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют идею произведения. Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

95-97
Испанская сказка «Птица-Правда».
3
Определяют личное отношение к персонажам, идею произведения. Наблюдают над использованием приема противопоставления.
Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи. Определяют тип сказки.
Делают художественный частичный пересказ.
Сравнивают произведения одной тематики.
Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

98-99
А. Платонов «Разноцветная бабочка».
2
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажи. Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в речи. Иллюстрируют прочитанное.

100-101
Русская народная сказка «Подземные царства».
2
Характеризуют персонажи. Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливают эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ по картине.

102
Работа с детской книгой. Тема: «Книги о семье».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют персонажей. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Сравнивают произведения. Делают сообщение о прочитанном.

Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)

103
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...» (наизусть).
М. Пришвин «Капля и камень».
1
Определяют эмоциональный характер текста,
мотивацию персонажа. Наблюдают за использованием олицетворения, повтора, за использованием глаголов в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.

104
В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»
1
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют рассказчика в повествовательном тексте. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж. Словесно иллюстрируют прочитанное.

IV четверть – 32 ч

105
Г. Новицкая «Подснежник». В. Берестов «Мать-и-мачеха». Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».
1
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста, тему произведения.
Озаглавливают текст. Наблюдают за использованием метафоры, эпитетов, антонимов, олицетворения в художественно организованной речи. Обогащают словарный запас. Сравнивают произведения. Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

106
А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»).
1
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием олицетворения, сравнения, глаголов в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Создают текст в виде продолжения прочитанного.

107
К. Паустовский «Стальное колечко».
1


108
А. Майков «Ласточка примчалась...».
А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...» (наизусть). А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...».
1
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения,
метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.
Составляют партитуру для выразительного чтения. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть. Наблюдают за использованием художественного повтора.
Обогащают словарный запас. Читают по ролям.
Делают аннотацию книги.

109
А. Чехов «Весной».
Я. Аким «Апрель».
1


110
А. Блок «Вербочки»;
Л. Чарская «Дивные звуки»;
Е. Благинина «Черёмуха».
1


111
Работа с детской книгой.
Тема: «Книги о весне». Обобщение.
1


Любовь волшебная страна (14 ч)

112-114
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...».
Н. Вагнер «Сказка».
3
Анализируют заглавие произведения.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют роль пейзажа в тексте. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием тавтологического повтора, эпитетов, метафоры, сравнений, сказочных слов и оборотов речи, за выразительностью использования глаголов. Наблюдают за использованием приема противопоставления. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Создают продолжение текста в стилистике произведения.

115
Братья Гримм «Рапунцель».
1
Выявляют элементы развития действия.
Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ. Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливают эпизод. Сравнивают произведения. Иллюстрируют прочитанное. Сочиняют продолжение текста.

116-117
Французская сказка «Красавица и чудовище».
2


118
Х. К. Андерсен «Ромашка».
1
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей и их взаимоотношения. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют прочитанное.

119
Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево».
1
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей и их взаимоотношения. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют прочитанное.

120-122
Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».
3
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Выявляют фабулу. Определяют тему, идею произведения.
Выделяют эпизод. Выявляют языковые особенности (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения) и особенности построения народной волшебной сказки.
Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.
Пересказывают прочитанное. Составляют рассказ о персонаже. Иллюстрируют прочитанное.

123-124
Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».
2


125
«Книги о прекрасных женщинах». А. Фет «Облаком волнистым...» (наизусть).
И. Тургенев «Воробей».
1
Характеризуют персонажей. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют идею произведения. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают произведения. Делают сообщение о прочитанном. Заучивают наизусть.

Чудесное рядом (11 ч)

126


127
Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березку русскую...».

К. Паустовский «Заботливый цветок».
1


1
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием олицетворения, эпитетов в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас. Составляют партитуру для выразительного чтения.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Создают сочинение по картине. Сравнивают типы речи. Ориентируются в книге.

128
В. Жуковский «Родного неба милый свет...» (наизусть).
С. Маршак «О том, как хороша природа».
Н. Абрамцева «Радуга».
1
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют подтекст. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.
Сопоставляют произведения, посвященные одной теме. Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

129
Ю. Могутин «Берег бродячих камешков».
М. Пришвин «Дятел».
1
Читают выборочно. Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Формируют контекстный способ чтения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности. Выделяют эпизод.
Озаглавливают эпизод. Создают текст на основе своего жизненного опыта.

130
В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1


131
О. Дриз «Счастье».
Б. Заходер «Что красивей всего?».
1
Читают выборочно. Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют персонажей. Определяют тему.
Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделяют эпизод. Составляют текст-рассуждение.

132
Белорусская сказка «Музыка-чародейник».
И. Пивоварова «Волшебная палочка».
1


133-134
Итальянская сказка «Тайна Флорио».
2
Характеризуют персонаж. Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте. Определяют идею произведения. Цитируют. Определяют жанр.
Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.
Инсценируют. Сочиняют продолжение текста.

135
И. Мазнин «Давайте дружить».
Ю. Ким «Летучий ковер».
В. Шефнер «Миг».
1
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок текста. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют тему и идею произведения. Учат наизусть стихотворный текст.

136
«Книги об обыкновенных чудесах». Обобщение.

1
Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Заучивают наизусть. Иллюстрируют. Выразительно декламируют стихотворения. Делают презентацию книги. Составляют текст-рассуждение.
















15

Приложенные файлы

  • doc 87423342
    Размер файла: 567 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий