СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник, иллюстрации по теме, презентация, таблица, карта «Расселение древних людей». — Итак. Мы определили сходства человека с животными. — Какой вывод мы можем сделать? (Человек произошел от человекообразной обезьяны.)


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 11
ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5 КЛАССА
ТЕМА УРОКА: ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
ЦЕЛЬ: установить причины выделения человека из животного мира.
ЗАДАЧИ:
Образовательные: научиться находить отличительные признаки человека от «человекообразной обезьяны»; выделить причины, способствовавшие выделению человека из мира животных; рассмотреть особенности жилища и занятий первобытных людей; определить значение огня в жизни человека.
Развивающие: формировать умения работать с текстом учебника, иллюстрациями, выделять главное; умение преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи; умения работать в группе, составлять рассказ.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, интерес к историческим событиям.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник, иллюстрации по теме, презентация, таблица, карта «Расселение древних людей».
ТИП УРОКА: урок открытия нового знания.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 1 пересказ, ТПО № 3 с. 4 – 1 гр., №1 с. 3 – 2 гр.
Этапы урока Ход урока Формируемые УУД
I.Организационный этап.
(2 мин) Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает на урок. II. Мотивация к учебной деятельности . 1. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
- Мы начинаем изучать первую историческую эпоху. По оглавлению учебника определите, как она называется. «Первобытный мир»
Фиксирует на доске:
Первобытный мир (2 млн. – 5 тыс. лет назад)
- По названию параграфов предположите, о чем будем говорить на уроках.
(Судя по названиям параграфов, мы узнаем о том, как появились первые люди, что они умели делать, чем занимались, во что верили).
- В первой главе мы узнаем как зарождалось человеческое общество.
- Вспомните из уроков обществознания, что такое общество.(Группа людей, объединенные общими интересами, деятельностью). (опред.этап человеческого развития).
Коммуникативные:
-уметь выражать свои мысли в устной форме;
Познавательные:
- уметь находить учебнике достоверную информацию.
III.Определение темы урока. - Мы начинаем изучать историю человеческого общества, когда на Земле происходило все впервые.
- Как вы думаете, о чем речь пойдет сегодня на уроке?
(Речь пойдет о происхождении человека.)
Записывают тему в тетрадь.
Обратим внимание на иллюстрации. Какие теории происхождения человека вы можете назвать? (Божественная теория и теория эволюции).
-Какие вопросы у вас возникают, глядя на эти фотографии?
Коммуникативные:
-уметь выражать свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель с помощью учителя;
- выдвигать версии.
IV. Постановка проблемы. - Какая из версий вам кажется наиболее правдоподобной?
- Но не возникает ли у вас вопроса о том,….
Фиксируется на доске:
- ЧТО ПОМОГЛО ЧЕЛОВЕКУ ВЫДЕЛИТЬСЯ ИЗ МИРА ЖИВОТНЫХ? V. Планирование деятельности. - Что мы сегодня должны выяснить на уроке?
(Как «обезьяна» превратилась в человека. Что ей помогло при этом?)
-На какие вопросы вы бы сегодня хотели найти ответы?
Примерные вопросы:
Где появились первые люди?
Откуда появился первый человек?
Как жил?
Выделить сходства и отличия обезьяны и человека. Коммуникативные:
- уметь выражать свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
- планирование деятельности.
VI. Актуализация. - Вспомните из предыдущих уроков, что поможет нам узнать о событиях прошлого?
- Перечислите несколько видов исторических источников, которые могут найти археологи, свидетельствующих о деятельности первых людей. Коммуникативные:
- уметь выражать свои мысли в устной форме.
VII.Открытие нового знания. - Вопрос о возникновении человека всегда волновал не только ученых и простых людей. До сих пор на этот вопрос нет однозначного ответа.
1. РАБОТА С КАРТОЙ.
- Большинство ученых считают, что человек и современные человекообразные обезьяны произошли от одного общего предка.
- Определите по карте, где же обитал этот предок? (В Восточной Африке).
- Археологи при раскопках находят здесь кости людей, живших более 2 млн. лет назад. По этим находкам можно восстановить внешний облик наших самых далеких предков.
2. РАБОТА В ГРУППАХ.
1 гр. Отличие и сходство человека и обезьяны. (Работа с иллюстрациями).
2 гр. Орудия труда первобытного человека.
3 гр. Занятия и жилища первобытных людей.
4 гр. Овладение огнем.
3.ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУПП.
-Отвечаем на второй вопрос нашего урока.
-Действительно ли человек произошел от человекообразной обезьяны?
Выступление 1 гр.
- Итак. Мы определили сходства человека с животными.
- Какой вывод мы можем сделать? (Человек произошел от человекообразной обезьяны.)
- Первый вопрос мы с вами рассмотрели. Теперь давайте определим, что же помогло человеку выделиться из мира животных. (Применение орудий труда).
Выступление 2 гр.
- Почему появление простейших орудий считают важным этапом в развитии человека? Как древнейшие люди использовали эти орудия?
- Что же представляли собой древнейшие жилища? Из каких материалов были сделаны первые искусственные сооружения? От кого (чего они могли защитить?)
Выступление 3 гр.
- Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?
- Чему способствовала жизнь сообща? (Появлению речи).
- Одним из достижений человека является появление огня.
Выступление 4 гр.
Познавательные:
-описание объекта по иллюстрации;
-уметь находить в тексте учебника необходимую информацию;
- уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
- уметь выражать свои мысли в устной форме.
-работать в группе.
Регулятивные:
- работать по плану, сверяясь с целью.
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправлять ошибки.
VIII. Применение нового знания. - Какую цель мы ставили в начале урока?
Возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока.
- Что помогло человеку выделиться из мира животных?
(Природные условия вынуждали обезьян приспосабливаться к новым жизненным условиям, изготавливать орудия труда, а жизнь сообща привела к появлению речи). Коммуникативные:
-уметь достаточно точно выражать свои мысли.
Регулятивные:
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправлять ошибки.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Оценка работы на уроке. Регулятивные:
-оценивать степень достижения цели.
X. Итог урока. Выставление оценок, домашнее задание.

Приложенные файлы

  • docx 87427793
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий