При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский.


Пояснительная записка
Цели, задачи:
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общая характеристика учебного предмета:
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: “География Земли” и “География России”, в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке “География Земли”, курс “География» 5-6 классы и курс “Страноведение” 7-й класс, у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок “География России” 8-9 классы — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Место курса в учебном плане: география в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников):
В результате изучения географии ученик должен:
знать / понимат:
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Содержание учебного предмета
Содержание образования из ФК Класс
6 7 8 9
Источники географической информации
География как наука. 1
Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. 1 1
Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. 4 1
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть). 4 Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов. Природа Земли и человек
Землякакпланета. ВОЗНИКНОВЕНИЕИГЕОЛОГИЧЕСКАЯИСТОРИЯ ЗЕМЛИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА О ЗЕМЛЕ. Выдающиеся географические открытия и путешествия. 2,3 Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ, БЫТА И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ В ГОРАХ И НА РАВНИНАХ. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ЛИТОСФЕРЫ. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте. Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ГИДРОСФЕРЫ. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли. Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. 8 Погода и климат. Изучение элементов погоды. АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К РАЗНЫМ КЛИМАТИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. 26 – 27 Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. 13, 63 Широтная зональность и высотная поясность. 13 28 – 32 Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. 64 Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. 64 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения. 13 Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. 5 Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. 1 Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. 1 Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком. 12, 37,38 Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов. 62 Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. 14 Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. 14 ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. 14 Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира 14 Материки и страны. Основные черты природы: Африки, 16 – 24 Австралии, 26 – 29 Северной Америки, 42 – 48 Южной Америки, 30 – 35 Антарктиды, 39 – 40 Евразии. 50 – 60 Население материков. 21,28,34,
47,54 Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. 64 Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. 65 Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. 22 – 24,
28 – 29,
35,
47 – 48,
55 – 60 ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. 65 Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов. 14 Природопользование и геоэкология
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ. 6, 7
Влияние хозяйственной деятельности людей на: …………… меры по их охране. литосферу, 11 гидросферу, 24 атмосферу, 17 биосферу; 28 Деятельность человека по использованию и охране почв. 27 Стихийные явления в ………. их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. литосфере, 11 гидросфере, 24 атмосфере; 17 Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования. 6,7
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды. 11, 24 География России
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. 1, 2 3
ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. 4, 5 2
Часовые пояса. 3 Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. 64, 65 Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. 7 – 11 Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. 13 – 16 Климат и хозяйственная деятельность людей. 17 Многолетняя мерзлота. 17 Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. 20 – 23 Природно-хозяйственные различия морей России. 19 Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. 26, 27 Стихийные природные явления на территории страны. 11, 17, 24 Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ. 28 – 32 Выявление: зависимости между … тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; 8 зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; 20 способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. 17 Анализ физической карты и карт компонентов природы. 1 – 68 Население России.
Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. 9
Направления и типы миграции 11
Половой и возрастной состав населения. 14
Народы и основные религии России. 13
Особенности расселения; городское и сельское население. 12
Основная полоса расселения. 10
Роль крупнейших городов в жизни страны. 12
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. 13
Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий. 9 – 15
Хозяйство России.
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. 16
Природно - ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. 5
Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. 18 – 32
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. 18 – 32
Группировка отраслей по различным показателям. 18 – 32
Природно-хозяйственное районирование России. 34
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. 34
Географические особенности отдельных районов и регионов:
Север, 35 – 37 35, 36
Северо- Запад, 35 – 37 37, 38
Центральная Россия, 35 – 37 39 – 41
Поволжье, 35 – 37 43
Юг Европейской части страны, 38 – 40 42
Урал, 41 – 43 44
Сибирь, 50 – 59 51, 52
Дальний Восток. 60 – 62 53
Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. 35 – 53
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. 35 – 53
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ. 59, 60
География своей республики (края, области).
Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. 44 46
Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства 47
Характеристика внутренних различий районов и городов. 48 – 50
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА. 46 – 50
Оценка природных ресурсов и их использования. 45 – 48 46
Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание. 45 – 48 46 – 50
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ п\праздел количество часов
1 ВВЕДЕНИЕ (4 часа)
2 Раздел I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (11 часов)
3 I.I Литосфера и рельеф Земли (2 часа)
4 I.II Атмосфера и климат Земли (4 часа)
5 I.III Гидросфера Земли (2 часа)
6 I.IV Биосфера Земли (1 час)
7 I.V Земля -планета людей (1 час)
8 I.VI Обобщение по разделу (1 час)
9 Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (47 часов)
10 II.I Африка (10 часов)
11 II.II Австралия (4 часа)
12 II.III Южная Америка (7 часов)
13 II.IV Мировой океан (2 часа)
14 II.V Антарктида (3 часа)
15 II.VI Северная Америка (8 часов)
16 II.VII Евразия (13 часов)
17 РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (4 ЧАСА)
18 Резерв времени 2 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
№ п\праздел количество часов
1 Раздел I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (33 часа)
2 Тема 1.1 Географическое положение России (3 часа)
3 Тема 1.2 Исследование территории России (3 часа)
4 Тема 1.3 Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые России (6 часов)
5 Тема 1.4 Климат России (6 часов)
6 Тема 1.5 Гидрография России (7 часов)
7 Тема1.6 Почвы России (2 часа)
8 Тема 1.7 Природные зоны (6 часов)
9 Раздел II. КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ РОССИИ (30 часа)
10 Тема 2.1 Островная Арктика (1 час)
11 Тема 2.2 Восточно-Европейская (Русская) равнина (3 часа)
12 Тема 2.3 Кавказ (2 часа)
13 Тема 2.4 Крым (1 час)
14 Тема 2.5 Урал (3 часа)
15 Тема 2.6 География Свердловской области (6 часов)
16 Тема 2.7 Западно-Сибирская равнина (3 часа)
17 Тема 2.8 Средняя Сибирь (2 часа)
18 Тема 2.9 Северо-Восточная Сибирь (2 часа)
19 Тема 2.10 Горы Южной Сибирь (3 часа)
20 Тема 2.11 Дальний Восток (4 часа)
21 Раздел III. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (2 часа)
22 Резерв времени 3 часа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
№ п\праздел количество часов
1 ВВЕДЕНИЕ (1 час)
2 Раздел I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (32 часа)
Тема 1.1 Россия на карте мира. Природа и человек (7 часов)
Тема 1.2 Население России (7 часов)
Тема 1.3 Отрасли хозяйство России (18 часов)
Раздел II. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ РОССИИ (21час)
Тема 2.1 Европейский макрорегион (12 часов)
Тема 2.2 Свердловская область (5 часов)
Тема 2.3 Азиатский макрорегион (4 часа)
РАЗДЕЛ III. СТРАНЫ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ (4 часа)
РАЗДЕЛ IV. РОССИЯ И МИР (2 час)
Резерв (8 часов)


Критерии оценивания
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
 
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
 
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
 Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты  подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
 Примечание.При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отметка "5"
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Отметка "4"
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Отметка "3"
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениеУчебники:
География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А.Щенев. – 14 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 318 с.
География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 4 – е изд. – М.: ООО «Тид «Русское слово - РС», 2011. – 336с.
География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев. – 2 – е изд. – М.: ООО «Тид «Русское слово - РС», 2010. – 280 с.

Приложенные файлы

  • docx 87436923
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий