АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10-М КЛАССЕ Программа включает в себя Дидактическое обеспечение. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Отредактировать текст сочинения и переписать в тетрадь по развитию речи. . 20.12.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10-М КЛАССЕ
Программа включает в себя следующие разделы:
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования и Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); и «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, - М: «Дрофа», 2014.
Основные и цели и задачи обучения русскому языку – воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к родному языку как явлению культуры и важнейшему средству общения; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком; освоение знаний о языке, его устройстве и функционировании; формирование умений опознавать, анализировать классифицировать языковые явления, оценивать их с точки зрения соответствия нормативности; умения работать с текстовой информацией, осуществлять её поиск, извлекать и преобразовывать информацию.
Требования к уровню подготовки учащихся. В разделе перечислены конкретные знания, умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании 10 класса.
Учебно-тематический план. На изучение русского языка выделено 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Дано подробное описание уроков по следующим разделам: тема, количество часов, выделенных на изучение темы, требования к уровню подготовки учащихся, тип урока, средства контроля (педагогические измерители), домашнее задание, дата.
Средства контроля. Указаны средства контроля. Разработаны критерии оценивания учебных достижений учащихся.
Содержание программы изучаемого курса. Перечислены разделы и темы учебного курса, указано количество часов на их изучение.
Учебно-методические средства обучения. Предложен краткий список рекомендуемой литературы, перечислены используемые в обучении цифровые образовательные ресурсы.






МКОУ Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4
Кежемского района Красноярского края

«Рассмотрено»
Зав. кафедрой
Кокоулина Н.В_____________.
Протокол № ______
от «15»_сентября2017г.

«Согласовано»
Зам. директора по УМР __________/_М.А.Лапуста
«18» сентября2017 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ КСОШ №4
_______/_Манеева В.М
Приказ №322 _____
от «22»сентября 2017 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 10 А класса




разработана учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории Рамазанова ЭП.







2017-2018 учебный год




РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования и Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); и «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, - М: «Дрофа», 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа

Рабочая программа по русскому языку имеет следующие разделы: пояснительная записка; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; средства контроля; содержание программы изучаемого курса; учебно-методические средства обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.
Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Виды деятельности учащихся: групповые, индивидуальные, коллективные.

Формы занятий: лекции, беседы, семинары, практикумы по анализу текстов и написанию сочинений, обучающие работы.

Методы обучения: словесный, частично-поисковый, наглядный, практический, метод развивающего обучения.

Технологии: информационно-коммуникационная, развивающее обучение, тестовая технология.

Ожидаемые результаты: владение учащимися нормами русского языка и всеми видами речевой деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы: выполнение итоговой зачётной работы по русскому языку (тестирование, сочинение-рассуждение по предложенному тексту).

Используемый учебно – методический комплект:

Учебное пособие

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение


Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2014.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. - М.: «Просвещение», 2014.

Власенков А. И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: «Просвещение», 2008.



Техническое оснащение: автоматизированное рабочее место.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен:
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;
иметь предусмотренные Государственным стандартом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном – в устной и письменной формах;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
уметь составлять план, тезисы, конспект художественного, научно-популярного текста, устного сообщения, делать необходимые выписки;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную чёткость высказывания;
писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной статье;
составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;
участвовать в диспуте, дискуссии.

Раздел III. Учебно-тематический план.


п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Тип урока
Вид контроля.
Измеритель
Домашнее задание
Дата проведения


1.

Язык и общество
1
Язык как орудие мышления и средство общения. Возникновение языка в процессе трудовой деятельности людей. Культура и её отражение в языке.

Получить представление о связи между происхождением языка и возникновением человеческого общества; определить, в чём заключается основное предназначение языка; раскрыть понятие национальной культуры в широком её значении; отражение культуры в языке; закрепить навыки правописания.
Комбинированный урок
Составление плана к тексту К. Г. Паустовского; определение его темы и основной мысли.
Подобрать 20 слов с орфограммой «Непроизносимая согласная в корне»;
№ 269 (1) по тексту Ломоносова: выписать выражение, передающее основную мысль автора, объяснить постановку знаков препинания в цитатах.
6.09

2.
Общие сведения о языке
Язык и история народа.
1
Происхождение, распространение и развитие языка.
Получить представление о происхождении, распространении и развитии языка; учиться составлять тезисный план; закрепить правописные навыки.
Комбинированный урок
Составление тезисного плана текста.
№ 267, задания 1-3.
.13.09

3.

Три периода в истории русского языка.
1
Периоды: выделение восточных славян из общеславянского единства; возникновение великорусской народности; выработка норм национального языка.
Выявить три периода в истории развития языка; знать их характерные особенности.
Урок объяснения нового материала.
Дать развёрнутый ответ на вопрос «Что является причиной изменения языка?»
Составить словарный диктант на тему «Правописание приставок при- и пре-« (30-40 слов).
20.09.

4.

Русский язык в современном мире
1
Государственный язык. Средство межнационального общения. Рабочий язык ООН.
Расширить представление о роли и месте русского языка в современном обществе.
Комбинированный урок
Составление плана лекции; сопоставить высказывания о русском языке В. Брюсова и Н. Гоголя.
№ 270 (записать тезис и аргументы к нему).
.27.09

5.

Активные процессы в современном русском языке.
1
Орфоэпия. Ударение. Морфология. Грамматические формы слов.
Выяснить, какие активные процессы происходят сегодня в орфоэпии, лексике, морфологии.
Урок объяснения нового материала


Самостоятельный анализ форм слов.


Подобрать из произведений авторов ХIХ века примеры, демонстрирующие изменения форм слов.
.4.10

6.

Активные процессы в современном русском языке. Изменения в лексике, морфологии.
1
Язык как социальное явление. Изменения в лексике.
Выяснить, какие активные процессы происходят сегодня в лексике русского языка и морфологии.
Урок объяснения нового материала.
Работа со справочной литературой: выяснение лексического значения заимствованных слов


Подобрать слова, которые получили «новую жизнь» в постперестроечное время.
.11.10

77


Фонетика, орфоэпия, орфография

Повторение и обобщение сведений по фонетике и графике.
1
Фонетика. Звуки речи, их классификация. Графика. Звуки и буквы. Орфоэпия. Нормы произношения слов. Буквенные орфограммы.


Обобщить знания по фонетике, графике. орфоэпии. орфографии; закрепить навыки правописания.
Урок обобщения ранее изученного материала




Выполнение фонетического разбора слов, имеющих буквенные орфограммы.
Подготовить устные ответы на вопросы № 1-18
(стр. 6); № 14-15.
18.10.

8.


Орфоэпия. Основные нормы современного литературного произношения в русском языке

1

Орфоэпическая норма. Её вариативность.

Обобщить сведения по орфоэпии; закрепить навыки правописания.

Урок обобщения ранее изученного материала

Самостоятельное выполнение № 15.

№ 12 (выполнение орфоэпического анализа слова).
25.10

9.

Контрольный диктант (срез остаточных знаний).
1

Выявить уровень усвоения материала; совершенствовать навыки фонетического разбора слов.
Урок контроля.
Текст из очерка К. Г. Паустовского; грамматическое задание по фонетике и орфографии.

Выполнить работу над ошибками.
.8.11

10

Принципы русской орфографии.
1
Фонетический, морфологический традиционный принципы орфографии.
Познакомиться с принципами русской орфографии; закрепить навыки правописания.
Комбинированный урок
Произвести орфографический и пунктуационный анализ предложений.
№ 112; повторить правописание удвоенной и мнимой согласной в корне слова.
15.11.

11





Фонетический разбор.
1
Звуки. Гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные.


Закрепить навыки фонетического разбора слова; закрепить правописные навыки.
Урок повторения




Произвести фонетический разбор слов.




№ 9; выполнить фонетический анализ выделенных слов.
.22.11

12

РР Обучающее сочинение-рассуждение по тексту.
1
Композиция сочинения-рассуждения: тем (проблема), комментарий авторская позиция, позиция ученика (аргументы), вывод.
Получить представление о композиционных особенностях сочинения-рассуждения; развивать аналитические и творческие способности.
Урок развития речи.
Аналитическая работа над текстом
Н. А. Соколовой «Рябинка».
Отредактировать текст сочинения и переписать в тетрадь по развитию речи.
.29.11

13

Повторение лексики.
1
Лексическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Паронимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Изобразительные возможности русской лексики.
Расширить представление о синонимах, антонимах, омонимах и их изобразительных возможностях; учиться подбирать к иноязычным словам русские эквиваленты.
Комбинированный урок.

Самостоятельное выполнение № 37; устные ответы на вопросы № 1-17 (стр. 20).

№ 50; выучить понятия: паронимы, градация, антитеза. Привести свои примеры на каждое средство выразительности.

.6.12

14

Русская лексика с точки зрения сферы её употребления
1
Общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика. Диалектизмы Профессионализмы. Жаргонизмы (арготизмы).
Расширить представление о сферах употребления русской лексики; закрепить навыки правописания.
Комбинированный урок
Подобрать примеры диалектизмов, профессиона-лизмов, жаргонизмов.

№ 76; выучить определения понятий.
13.12.

15
Лексика и фразеология
РР Сочинение-рассуждение по тексту.

1
Композиция сочинения-рассуждения: тем (проблема), комментарий авторская позиция, позиция ученика (аргументы), вывод.
Знать композиционные особенности сочинения; уметь определять тему тексту, авторскую позицию; подбирать аргументы для подтверждения собственного мнения; делать вывод.
Урок развития речи.
Аналитическая работа над текстом К. Г. Паустовского «Последняя осень» (отрывок из рассказа «Телеграмма»)

Отредактировать текст сочинения и переписать в тетрадь по развитию речи.
.20.12

16

Активный и пассивный словарный запас.
1
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуально-авторские новообразования, использование их в художественной речи.
Повторить понятия; развивать умение работать со справочной литературой.
Комбинированный урок.
Составить конспект теоретической статьи (стр. 40-41); распределительный диктант № 67.
Подготовить сообщения о значении, происхождении и употреблении конкретных слов.
.27.12

17

Русская фразеология.
Происхождение фразеологизмов, их стилистическая окраска.
1
Фразеологизмы как устойчивые сочетания слов. Значение и происхождение фразеологизмов. Употребление в речи.
Уметь различать свободные и несвободные словосочетания; закрепить навыки правописания; развивать умение работать со словарём.

Комбинированный урок
Найти фразеологиз-мы и подобрать к ним синонимиче-ские и антонимиче-ские пары.

№ 81, подготовить устные ответы на вопросы № 1-12 (стр. 47).
.12.1

18

Лексические и фразеологические словари.
1
Словарная статья.
Развивать умение работать со словарями; совершенствовать правописные навыки.
Комбинированный урок.
Подобрать к данным фразеологизмам синонимы и антонимы (№ 89, 90).
Выучить определение понятия «фразеологизм» (стр. 47); № 87.
.19.1

19

Контрольная работа с лексико-грамматиче-ским заданием.
1

Выявить уровень усвоения изученного материала.
Урок контроля.
Текст диктанта.
Выполнить работу над ошибками.
.26.1

20
Морфемика и словообразование
Понятия морфемы, морфемики, морфемной синонимии и антонимии.
1
Морфема. Приставка. Корень. Суффикс. Окончание. Морфемный разбор слова.
Расширить представление о морфемах, их многозначности; совершенствовать правописные навыки.
Комбинированный урок.
Выборочное списывание (найти однокоренные слова, объяснить правописание чередующихся гласных в корне), № 96.
Приготовить устные ответы на вопросы № 1-11 (стр. 55); № 103.
2. 2.

21

Способы словообразования. Словообразо-вательный анализ.
1
Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы; сложение.
Повторить основные способы словообразования; совершенствовать правописные умения и навыки.
Урок повторения и обобщения.
Распределить слова по группам в зависимости от способа образования (№ 128).
Повторить правописание приставок при- и пре-; № 122, 123.
9. 2

22

Повторение морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.
1
Части речи: их грамматические значения, грамматические формы. Синтаксические функции.
Повторить сведения о частях речи; совершенствовать правописные умения и навыки.
Урок повторения и обобщения.
Устные ответы на вопросы № 1-3 (стр. 67).
№ 139; повторить грамматические признаки имени существительного и прилагательного (стр.69; 73 – 74).
.16. 2

23

Морфологический разбор знаменатель-ных и служебных частей речи.
1
Морфологи-ческие признаки знаменательных частей речи.
Развивать навыки морфологического разбора разных частей речи.
Урок повторения и обобщения.
Произвести морфологический анализ слов разных частей речи.
Повторить грамматические признаки глагола и причастия; № 169.
.2. 3

24

Комплекс-ный анализ текста.
1
Речеведче ский, лексический, морфологическийорфографический и пунктуационный анализы текста.
Развивать навыки комплексного анализа текста.
Комбинированный урок
Отрывок из рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».
Выполнить комплексный анализ текста (индивидуальные задания).
9. 3

25
Морфология и орфография
Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов имён существительных и прилагатель-ных.
1
Буквы И, Е в окончаниях существительных; буквы О, Е, Ё после шипящих; Н и НН в суффиксах прилагательных.
Совершенствовать навыки правописания окончаний и суффиксов имён существительных и прилагательных.
Урок повторения.
Диктант с комментарием
Индивидуальные задания по карточкам; повторить морфологические признаки числительного.
.16. 3

26

Склонение и правописание имён числитель-ных.
1
Разряды числительных: целые числа, собирательные и дробные. Особенности склонения числительных «полтора», «полтораста»
Развивать навыки правописания имён числительных; уметь правильно употреблять их в речи.
Урок повторения.
Найти и исправить грамматические ошибки, связанные с употреблением числительных (тестовые задания).
№ 162; повторить морфологические признаки наречия и правила дефисного написания наречий.
.23. 3

27

Правописание окончаний и суффиксов глаголов и причастий.
1
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.
Совершенствовать правописные умения
Урок повторения.
Тестовые задания.
№ 180, 182.
13. 4.

28
Функциональные стили речи. Научный стиль.





Язык и речь.
1
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Расширить представление о языке и речи; развивать навыки речеведческого анализа текста.
Урок объяснения нового материала.
Выполнение заданий по тексту С. И. Ожегова о культуре речи.
РР Написать сочинение-рассуждение по тексту (материалы ЕГЭ).
.20. 4

29

Функциональные стили речи.
1
Назначение стиля речи, сфера использования, речевые жанры, стилевые особенности.
Углубить знания о функциональных стилях речи; развивать навыки стилистического анализа текста.
Комбинированный урок
Определить стилистическую принадлежность текстов (разговорно-бытового и официально-делового).
Выполнить частичный речеведческий анализ текста (задание по карточкам).
.27. 4

30

Научный стиль речи. Его назначение, стилевые признаки и разновидно-сти.
1
Стилевые черты: логичность, объективность, точность, отвлечённость и обобщённость.
Расширить представление о научном стиле речи; познакомиться с его разновидностями (собственно научным и научно-популярным подстилями).
Урок объяснения нового материала.
Составить конспект статьи (стр. 207 – 208); № 342 (частичный речеведческий анализ текста).
№ 346; определить стилистическую принадлежность текста и аргументировать свою точку зрения.
.4. 5

31

Лексика научного стиля: нейтральная, общенаучная и специальная.
1
Термин. Словарные пласты научного текста.
Познакомиться со справочной литературой по научной лексике; выяснение этимологии слов-терминов.
Урок-практикум по работе с научной литературой.
№ 369; теория (стр. 215,216).
Подобрать текст научного стиля; обосновать свой выбор.
11. 5.

32

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля.
1
Преобладание существительныхпрямой порядок слов; сложные предложения
Знать морфологические и синтаксические особенности научного стиля; уметь опознавать тексты данного стиля.
Комбинированный урок.
№ 381.
РР Написать сочинение-рассуждение по тексту (материалы ЕГЭ).
.18. 5

33-34

Итоговая контрольная работа. Изложение с творческим заданием.
2
Способы и приёмы сокращения текста. Творческое задание: оценка факта или события; выражение суждений по теме.
Совершенствовать навыки пересказа текста; развивать умение формулировать свои мысли.
Уроки развития речи.
Тексты из книги «Тексты для изложений»/ Автор-сост. Л. М. Рыбченкова.
Выполнить работу над ошибками.
25. 5




РАЗДЕЛ IV. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Тесты
Комплексный анализ текста
Сочинения различных жанров (отзыв, рецензия, эссе)
Изложения с творческим заданием
Рефераты
Различные виды грамматического разбора
Диктанты.
Устные и письменные ответы на вопросы

Критерии оценивания учебных достижений учащихся
Оценка устных ответов
Устный ответ оценивается по следующим критериям:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если учащийся: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительного задания учитывается следующее:
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ѕ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта учитывается следующее:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений.
Сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств); вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; число языковых ошибок и стилистических недочётов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочёт в содержании, 1-2 речевых недочёта, 1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.
В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.

Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Отметки «5» и «4» ставятся в том случае, если ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. Допустимы 2 исправления ошибок в работе, которая оценивается отметкой «4».

Оценка тестовых заданий.
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
«5» - 95– 100 %;
«4» - 75– 94 %;
«3» - 60 – 74 %;
«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений-рассуждений по тексту (ЕГЭ, задание № 25)

Критерии оценивания
Баллы


1. Содержание


К1
Формулировка проблем исходного текста
Учащийся (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1


Учащийся не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

0

К2
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная учащимся проблема исходного текста прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

3


Сформулированная учащимся проблема исходного текста прокомментирована, но
в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста.

2


Сформулированная учащимся проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.

0

К3
Отражение позиции автора исходного текста
Учащийся верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1


Позиция автора исходного текста учащимся сформулирована неверно, или
позиция автора исходного текста не сформулирована
0

К4
Аргументация учащимся собственного мнения по
проблеме
Учащийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

3


Учащийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора) аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.

2


Учащийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.

1


Учащийся сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,
или мнение учащегося заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение учащегося вообще не отражено в работе.

0


2. Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

К5




Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1


В работе учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

К6
Точность и выразительность речи
Работа учащегося характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

2


Работа учащегося характеризуется точностью выражения мысли, но
прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа учащегося характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.

1


Работа учащегося отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0

К7
3. Грамотность
Соблюдение орфографических норм




орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
3


допущено не более 2-х ошибок
2


допущены 3–4 ошибки
1


допущено более 4-х ошибок
0

К8
Соблюдение пунктуационных норм



пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
3


допущены 1–3 ошибки
2


допущено 4–5 ошибок

1


допущено более 5-ти ошибок
0

К9
Соблюдение языковых норм




грамматических ошибок нет
2


допущены 1–2 ошибки
1


допущено более 2-х ошибок
0

К10
Соблюдение речевых норм




допущено не более 1 речевой ошибки
2


допущены 2–3 ошибки
1


допущено более 3-х ошибок
0

К11
Соблюдение этических норм




этические ошибки в работе отсутствуют

1


допущены этические ошибки (1 и более)
0

К12
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале




фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
1


допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

0




Максимальное количество баллов за всю письменную работу – 24. Объём сочинения должен быть не менее 150 слов. Не оценивается сочинение, которое представляет собой пересказ исходного текста.


РАЗДЕЛ V. Содержание ПРОГРАММЫ ИЗУЧАЕМОГО курса.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Содержание
Количество часов
Контрольные работы
Творческие работы

Общие сведения о языке
6



Фонетика, орфоэпия, орфография
6
1
1

Лексика и фразеология
7
1
1

Морфемика (состав слова) и словообразование
2



Морфология и орфография
6
1


Функциональные стили речи.
Научный стиль речи
7

2




Общие сведения о языке (6 часов)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в ХV-ХVII вв.; период выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции языка как учебного предмета.
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Фонетика, орфоэпия, орфография (6 часов)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретённых учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (7 часов)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование (2 часа)
Обобщающее повторение ранее изученного.
Выразительные словообразовательные средства.
Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (6 часов)
Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Принципы орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Функциональные стили речи (2 часа)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.
Функциональные стили речи, их общая характеристика.



Научный стиль речи (5 часов)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средств научного стиля.



Раздел VI. учебно – методическиЕ средствА обучения.
Печатные издания:
для учащихся
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений, 13-е издание. - М.: «Просвещение», 2008.
Русский язык. 11 класс. Подготовка к ЕГЭ - 2008: учебно-методическое пособие для старшеклассников / Под редакцией Н. А. Сениной. – Ростов-на-Дону: «Легион», 2008.
Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: «Дрофа», 2006.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: «Просвещение», 2006.
Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учебное пособие. – М., 2006.
Розенталь Д. Э. Русский язык. Стилистика: Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М., «Просвещение», 1998.
Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под редакцией М. Н. Кожиной. – М., 2003.
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2009..
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., «Дрофа», 2000.
Исакова В. Н. Дидактические материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (для учителей и учащихся). Красноярск, 2006.
Александров В. Н., Александрова О. И., Соловьёва Т. В. / Под редакцией Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольные и тренировочные упражнения, создание текста. – Челябинск, «Взгляд», 2005
Ладыженская Т. А., Зепалова Т. С. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся. – М., «Просвещение», 1986.

для учителя
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: «Просвещение», 2008.
Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
Алентикова С. А., Демидова Н. И., Симакова Е. С. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс: к учебнику А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: 10-11 классы» - М., «Экзамен», 2009.
Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: «Ральф», 1996.
Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.
Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.
Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Малюшкин Б. А. Комплексный анализ текста. – М., «Сфера», 2004.


Мультимедийные пособия:
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Инфоуроки. Русский язык. 5-11 классы.

ЦОРы:
авторская презентация «Средства выразительности. Тропы».
авторская презентация «Средства выразительности. Стилистические фигуры».
авторская презентация «Типы и стили речи».
авторская презентация «Композиция сочинения-рассуждения»






.





















13PAGE 15


13PAGE 14315




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 87438418
    Размер файла: 222 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий