Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения. В. В. Маяковский 5 ч Стихотворения : « Послушайте!», « прозаседавшиеся», « Лиличка!», « Юбилейное», « Скрипка и немножко нервно».


I. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего(полного)общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса разработана  применительно к учебной программе по литературе под редакцией В. Я. Коровиной (Программа по литературе 5 – 11 классы). Составители: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина 2009год) и ориентирована на использование учебника: Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных .учреждений в двух частях / Авт.-сост. Г. И. Беленький, Ю. И. Лысый, Л. Б. Воронин. – М.: Мнемозина, 2010.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю) и учебный план МБОУ СОШ с. Кузьминские Отвержки предусматривает обязательное изучение литературы в 11классе – 102 часа (3 часа в неделю). Таким образом, преподавание литературы в 10 классе осуществляется на базовом уровне.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание рабочей программы; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; литературу и средства обучения; календарно-тематический план учителя (приложение к рабочей программе).
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Осваивая программу, ученики накапливают читательский багаж, формируют представление о литературе как виде искусства, постигают ее специфические внутренние законы, знакомятся с литературным процессом, учатся понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:
-сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть званиями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач будет способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.



Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.


Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

II. Содержание рабочей программы.

Введение 2ч
Введение. Россия рубежа 19-20 веков.
Русская литература на рубеже веков
Писатели-реалисты начала 20 века
Иван Алексеевич Бунин 7ч
Тонкий лиризм пейзажной поэзии, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений.
Рассказы: « Господин из Сан-Франциско», « Антоновские яблоки», «Легкое дыханье», « Тёмные аллеи».
Своеобразие лирического повествования в прозе И. Бунина. Мотив увядания дворянских гнёзд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Осуждение бездуховности человеческого существования в рассказе И. А. Бунина « Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыханье». Тема любви в рассказе «Темные аллеи». Концепция любви в произведениях И.А.Бунина. Поэтичность женских образов. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры.
А. И. Куприн 4ч
Повести « Олеся», « Гранатовый браслет».
Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Любовь как высшая ценность мира. Традиции русской психологической прозы. Нравственные и социальные проблемы повести А. И. Куприна «Поединок».
Урок-семинар «Проблемы счастья, любви и долга в русской литературе» 1 ч.
Максим Горький 9 ч
Рассказ « Старуха Изергиль», пьеса « На дне».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни.
Пьеса « На дне». Спор о назначении человека. Вопрос о правде в драме Горького « На дне». Три правды и их трагическое столкновение. Позиция автора в решении конфликта пьесы.
Серебряный век русской поэзии.
Символизм 1ч
« Старшие символисты»: В. Брюсов, Ф. Сологуб, А. Белый, К. Бальмонт
Стихотворения: « Творчество», « Юному поэту», « Каменщик», « Будем как солнце», « Только любовь». Сквозные темы поэзии.
Акмеизм 1ч
Н. С. Гумилёв. Стихотворения: « Жираф», « Озеро Чад», « Старый Конквистадор»
Романтический герой лирики Гумилёва
Футуризм 1ч
Манифесты футуризма. Группы футуристов
А. А. Блок 6ч
Стихотворения: « Незнакомка», « Россия», « Ночь. Улица. Фонарь», « В ресторане», « Стихи о Прекрасной Даме», поэма « Двенадцать»
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Поэт и революция. Влияние Блока на русскую поэзию 20 века. Любовная лирика А. Блока. Тема Родины в творчестве А. Блока.
Новокрестьянские поэты. Поэзия Н.Клюева 1 ч.
С. А. Есенин 6 ч
Стихотворения: « Гой ты, Русь моя родная!», « Письмо матери», « Мы теперь уходим понемногу», « Шаганэ ты моя, Шаганэ»
Всепроникающий лиризм- специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема творчества. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Сквозные образы есенинской лирики.
Литература 20 годов 20 века
Общая характеристика литературного процесса. Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения.
В. В. Маяковский 5 ч
Стихотворения : « Послушайте!», « прозаседавшиеся», « Лиличка!», « Юбилейное», « Скрипка и немножко нервно».
Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского. Сатира В.В.Маяковского.
Литература 30 годов 20 века. 1ч
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30 годы. Тема русской истории в литературе 30 годов.
М. А. Булгаков 8 ч
Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Многоплановость и многоуровневость повествования. М. Булгаков «Собачье сердце». Живучесть «шариковшины».
А. А. Платонов 2 ч
Обзор жизни и творчества. Проблема трагической участи России в повести “Котлован”
А. А. Ахматова 3ч
Стихотворения: « Песня последней встречи», « Родная земля», « Я научилась просто, мудро жить», поэма « Рэквием».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Слияние темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике. Трагедия народа и поэта. Библейские мотивы и образы в поэме.
О. Э. Мандельштам 1ч
Обзор жизни и творчества.
М. И. Цветаева 1 ч
Поэтический мир М. Цветаевой
Б. Л. Пастернак 4 ч
Стихотворения: « Февраль. Достать чернил», « Гамлет», « Определение поэзии», « Зимняя ночь», « Марбург». Тема поэта и поэзии. Любовная лирика. Философская глубина раздумий.
Роман « Доктор Живаго». Обзор. Анализ фрагментов. Тема интеллигенции и революции и её решение. Христианские мотивы в романе.
М. А. Шолохов 9 ч
Жизнь. Творчество. Роман « Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Гражданская война в изображении Шолохова. Картины жизни донских казаков в романе « Тихий Дон». Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы в романе. Смысл финала.
Литература периода Великой Отечественной войны. Поэзия 1ч
Обзор.
«Быковский” герой - “рядовой всенародного подвига» 1 ч.
Читательская конференция по произведениям о ВОВ 2 ч.
(К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой», В. Кондратьев «Сашка»,В.Некрасов «В окопах Сталинграда»,Б.Васильева «А зори здесь тихие»)
А. Т. Твардовский 1 ч
Поэма « Василий Тёркин»
Литература 50-90 годов 3ч
Новое осмысление военной темы. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода « оттепели». Городская проза. « Деревенская» проза. Драматургия.
А. И. Солженицын 5 ч
Обзор жизни и творчества. Повесть « Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия « лагерной» темы в повести. Образ главного героя.
Символический смысл рассказа « Матрёнин двор».
Архипелаг ГУЛАГ” (Фрагменты). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.
« Деревенская проза» 2 ч.
«Ни один русский писатель не мыслит себя вне природы»
(На примерах героев Астафьева, Распутина, Айтматова, Шукшина).
Н. М. Рубцов 1ч
Обзор жизни и творчества.
И. А. Бродский 1ч
Стихотворения: « Осенний крик ястреба», « На смерть Жукова», « Сонет». Широта проблемно- тематического диапазона поэзии Бродского
Б. Ш. Окуджава. 1ч
Обзор жизни и творчества.
Творческий портрет В. Высоцкого 1 ч.
Ю. В. Трифонов. 1ч
« Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю. Трифонова « Обмен».
А. В. Вампилов 1ч
Драматургия А. Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе
« Старший сын»
Литература конца 20- начала 21 века
Новейшая русская поэзия 1 ч.
Из зарубежной литературы 3 ч
Д. Шоу, Э Хемингуэй, Э Ремарк.




III. Учебно-тематический план


Тема, раздел
Количество часов
Контрольные работы
Развитие речи

1.
Вводный урок.
2
-
-

2.
Литература начала 20 века

20
-
4

3.
Серебряный век русской поэзии
16
-
2

3.
Литература 20 годов 20 века
7
1
-

4.
Литература 30 годов 20 века
31
-
4

5.
Литература периода ВОВ
7
-
2

6.
Литература 50-90 годов
13
-
-

7.
Новейшая русская поэзия
1
-
-

7.
Из зарубежной литературы
3
-
-

8.
Подведение итогов года
2
1
-


Итого:
102
2
12

























IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.
На основании требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом и образовательной программой по русскому языку, спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты):
Требования к уровню подготовки учащихся  11класса: должны знать:  
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
должны уметь: 
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика. Проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу  с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной . способны решать следующие жизненно-практические задачи
создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участие в диалоге или дискуссии;
самостоятельное знакомство с явлениями художественной культуры и оценка их эстетической значимости;
определение своего круга чтения и оценка литературных произведений
















V. Литература и средства обучения
Дополнительные пособия для учителя:
Егорова И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс.-1,2 полугодие-М.: ВАКО, 2007
Лион П.Э., Лохова Н.М. Литература: для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие.- М.: Дрофа,2005
Роговер Е.С. Русская литература 20 века: Учебное пособие.- 2-е изд.-СПб., Москва: САГА: ФОРУМ, 2004
Нестандартные уроки русской литературы.10-11 классы. Автор-составитель И.В. Булгакова.-Ростов: Феникс.2009
Русская литература 20 века. Очерки. Портреты.Эссе. Кн. Для учителя; Сост.Е.П. Пронина; Под ред. Ф.Ф. Кузнецова.- М.: Просвещение, 2009

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактического обеспечения учебного процесса. В частности:
тестовые задания;
таблицы;
материалы для итогового и промежуточного контроля.




15

Приложенные файлы

  • doc 87458842
    Размер файла: 80 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий