Английский язык На основе авторской программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой к УМК «Rainbow English» («Радужный английский»).








Утверждаю
директор МОУ Темповская ООШ
____________ М.В.Часова









Основная общеобразовательная
программа основного общего образования
на 2014/2019 учебный год
муниципального
общеобразовательного учреждения
Темповская основная общеобразовательная школа























с.Темпы
2014г.


Содержание



I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
1.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
1.3.Требования к оценке знаний учащихся.
1.4.Модель выпускника.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования.
2.2. Ожидаемый результат освоения основной образовательной программы основного общего образования.
2.3. Условия достижения ожидаемого результата.
2.4. Учебные программы. (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
2.5. Планы элективных курсов. (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
Показатели реализации общеобразовательной программы основного общего образования.
Воспитательная работа

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Учебный план II ступени обучения основного общего образования (5 - 9 классы).
3.2.Условия образовательной деятельности.


1.1 Пояснительная записка
Муниципальное общеобразовательное учреждение Темповская основная общеобразовательная школа Талдомского района Московской области является основной общеобразовательной школой. Образовательная программа школы сформирована, исходя из положений Закона Российской Федерации «Об образовании».
Образовательная программа документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Нормативно правовой базой образовательной программы являются:
Закон РФ «Об образовании»;
Конвенция о правах ребёнка;
Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10»;
Устав школы и локальные акты ОУ;
Лицензия образовательного учреждения;
Свидетельство о государственной аккредитации.

1.2. Цели и задачи.
Анализ данных педагогической науки и практики позволяет сформулировать главный смысл идеала образования 21 века. Это гуманистическое образование, которое включает в себя свободное развитие и саморазвитие личности и её способностей. Наиболее желательные качества личности сегодня:
- высокий уровень знаний по общеобразовательным предметам;
готовность приобретать новые знания;
способность принимать самостоятельные решения;
умение работать в группе;
быть коммуникабельным;
способность к творческому труду;
восприимчивость к инновациям.
Основополагающие принципы образования:
научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя);
научиться жить вместе (учёт социальных факторов, других людей, других живых и неживых явлений);
научиться приобретать знания (в целом общие, по отдельным дисциплинам глубокие и на протяжении всей жизни);
научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
Цель образовательного процесса повысить качество и эффективность школьного образования.
Задачи образовательного процесса:
развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику школы;
обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
способствовать эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого ученика.
Образовательная программа МОУ Темповская ООШ направлена:
на реализацию прав ребёнка на получение основного общего образования
на внедрение новых образовательных технологий.
на реализацию предпрофильного обучения.
на организацию учебно-исследовательской, проектной деятельности учащихся (творческие группы учителей, работающих с одарёнными детьми).
Миссия школы: построение модели адаптивной школы, в которой будут созданы условия для самореализации каждого ребёнка и взрослого на основе педагогического анализа его успехов и достижений.
Основные принципы:
в основу положен принцип сохранения психического и физического здоровья учащихся и учителей;
принцип комфортности как атмосфера добра, взаимопонимания и сотрудничества учащихся и учителей;
принцип дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса;
личностный подход как уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
гуманизация как уважительное, доверительное отношение к ребёнку как личности, ориентация на раскрытие его духовности.
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:
- создание на базе школы сельского социокультурного центра со структурами: детский сад, сельский Дом культуры.
- информатизация учебного процесса.
Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
- возможности образовательной среды;
-уровень готовности учителей к реализации образовательных программ;
-материально-техническое обеспечение учебного процесса;
-традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в конкурсах и конференциях педагогического коллектива и учащихся.
Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления объективной оценки их достижений. Образовательная программа регламентирует:
условия освоения образовательной программы;
диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
организационно-педагогические условия реализации программ общего образования.
Основным условием эффективности обучения является:
обеспечение широкой образовательной подготовки, которая является общей частью всех учебных программ;
создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие креативных способностей учащихся;
использование современных образовательных технологий.

1.2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Освоение обучающимися образовательной программы основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы является достижение ими результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме ОГЭ по математике и русскому языку и выпускного экзамена по выбору в форме ОГЭ. Государственная итоговая аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования определяют содержательно-критериальную и нормативную основу оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами, разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования для каждого из перечисленных направлений.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся школы получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Познавательная деятельность предполагает:
-умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа;
-исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта.
Информационно-коммуникативная деятельность.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность.
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

1.3. Требования к оценке знаний учащихся
Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.
Уровень образованности учащихся основной школы определяется:
- достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
.- развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
- по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над проектами, реферативным исследованием).
Формы аттестации достижений учащихся 5 - 9 классов:
- текущая успеваемость по предметам;
- портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности
учащихся).
Оценка качества знаний и умений учащихся 5 - 9 классов проводится в форме:
-плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);
- диагностических контрольных работ;
- тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
- творческих работ;
- докладов учащихся;
- реферативных работ.
Достижения учащихся 5 - 9 классов определяются:
- по результатам контроля знаний,
- по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимой образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования; результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов.

1.4. Модель выпускника
Выпускник основной школы:
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Предметные результаты освоения основной образовательной программы представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определённой предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т. п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.
Общий результат: наличие инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом и формирование ключевых компетенций, которые проявляются:
в компетентности решения проблем (задач) как основы системно-деятельного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) способность видеть, ставить и решать задачи.
в информационной компетентности как способность решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно коммуникативных технологий.
в коммуникативной компетентности как способ ставить и решать определённые типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию.
в учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.

2.2. Ожидаемый результат реализации образовательной программы основного общего образования
Обязательный:
- Достижение выпускниками минимума содержания основного общего образования.
- Получение учащимися предпрофильной подготовки.
- Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения.
- Овладение учащимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты.
Предполагаемый:
- Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих учащимся продолжить обучение на третьей ступени.
- Готовность использования полученных знаний как средства получения значимой информации для профильного обучения.
- Овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры.
- Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям.
- Достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях.

2.3. Условия достижения ожидаемого результата:
наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
профессиональное мастерство учителей школы;
использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
доброжелательный микроклимат в школе;
наличие предметных кабинетов;
материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
использование культурного и образовательного пространства села Темпы и города Талдома;
выполнение СаНПиНов при организации учебно-воспитательного процесса;
организация питания в столовой школы;
привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

2.4. Учебные программы

Класс
Предмет
Программа
Учебник






5
Русский язык
Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского 2009

Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2008


Литература
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной
2008

Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2012


Английский язык
На основе авторской программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой к УМК «Rainbow English» («Радужный английский»). – М.: Дрофа, 2013.
«Rainbow English» («Радужный английский») в 2 частях для 5 класса. Авторы - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Дрофа, 2014.


Математика
Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы. Составитель Т.А. Бурмистрова, М.»Просвещение»,2010г.
Н.Я. Виленкин и др., «Математика. 5 класс»,Москва, МНЕМОЗИНА, 2012.


Всеобщая история
А.А.Вигасин, Г.И.Годер Авторская программа, М. Просвещение,2006
А.А.Вигасин, Г.И.Годер и др. «История Древнего мира. 5 класс», М.Просвещение,2011


Природоведение
Программа ООО по природоведению. 5 класс. Плешаков А.А.,Сонин Н.И..М.,ДРОФА,2009
Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Природоведение.5 класс»,М., ДРОФА, 2006


Музыка
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка. 5 – 7 классы», М. Просвещение,2013
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка. 5класс», М., Просвещение, 2014


ИЗО
Б.М. Неменский «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы.,М., Просвещение, 2012
«Изобразительное искусство.5 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение, 2014


Технология
Ю.Л.Хотунцев, В.Д. Симоненко «Технология. 5 – 9 классы, М,Вента-Граф,2008
«Технология.6 класс» под редакцией Ю.Л. Хотунцева, Е.С. Глозмана,М. Вентана – граф»,2009


Основы безопасности жизнедеятельности
Программа для общеобразовательных учреждений 5-9 класс. В.Н. Латчук. М.ДРОФА,2013
В.Н.Латчук, Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс», М. ДРОФА, 2013


Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 кл. под ред. В.И. Лях,А.А. Зданевич










6
Русский язык
Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского 2008

Русский язык: 6 кл.: [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2011


Литература
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной
2008

Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной.- М: Просвещение, 2012.


Английский язык
На основе авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК «Happy English.ru» («Счастливый английский.ру»). – Обнинск: Титул, 2014.

«Happy English.ru» («Счастливый английский.ру») для 6 класса общеобразовательной школы авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман. – Обнинск: Титул, 2014.


Математика
Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы. Составитель Т.А. Бурмистрова, М.»Просвещение»,2010г.
Н.Я. Виленкин и др., «Математика. 6 класс», Москва, МНЕМОЗИНА, 2009.


История России
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «История России с древних времен до конца XVI в.6 класс. Авторы: Данилов А.А.,Косулина Л.Г., М. Просвещение 2006
Данилов А.А., Косулина Л.Г., «История России. 6 класс» , М. Просвещение,2004


Всеобщая история
Рабочая программа «История средних веков» составлена на основе примерной программы ООО по истории МО РФ, Просвещение М,2004
Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков.6 класс»,М. Просвещение,1997


Обществознание
А.Ф.Никитин «Программы по обществознанию. 6- 9 классы», М.,ДРОФА, 2010
А.Ф.Никитин «Обществознание. 6 класс», М.,ДРОФА, 2010


География
Герасимова Т.П. «Программы для общеобразовательных учреждений 6 – 11», М.,ДРОФА, 2004
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. «Начальный курс географии», М. ДРОФА, 2013


Биология
В.В. Пасечник «Программа основного общего образования по биологии.6 – 9 классы
В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс.» М. ДРОФА,2007


Музыка
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка. 5 – 7 классы», М. Просвещение,2013
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка. 6класс», М., Просвещение, 2014


ИЗО
Б.М. Неменский «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы.,М., Просвещение, 2012
«Изобразительное искусство.6 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение, 2014


Технология
Авторская программ Ю.А. Хотунцева, В.Д. Симоненко, М. Вентана – граф»2008
«Технология.6 класс» под редакцией Ю.Л. Хотунцева, Е.С. Глозмана,М. Вентана – граф»,2012


Основы безопасности жизнедеятельности
Программа для общеобразовательных учреждений 5-9 класс. В.Н. Латчук. М.ДРОФА, 2013
В.Н.Латчук, «Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс», М. ДРОФА, 2013


Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 кл. под ред. В.И. Лях,А.А. Зданевич









7
Русский язык
Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского 2008

Русский язык: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2008


Литература
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной
2008

Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014


Английский язык
Афанасьева О.В. Английский язык. Программа к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы: учебная программа для общеобразоват.учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. – М.:Дрофа, 2013.
«Новый курс английского языка для российских школ» для 7 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. М. - Дрофа, 2009-2010.


Алгебра
Ю.М. Макарычев и др. «Программы по алгебре» М. «Просвещение»,2009г.
Ю.Н. Макарычев и др. «Алгебра.7 класс», М., «Просвещение».2012г.


Геометрия
Л.С. Атанасян и др. «Программа по геометрии. 7 класс» М. «Просвещение»,2009г.
Л.С. Атанасян и др. «Геометрия.7-9 классы. М. «Просвещение».2011г.


История России
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Просвещение М.2006
Данилов А.А., Косулина Л.Г., «История России с конца XVI в до конца XVIII в.» , М. Просвещение,2003


Всеобщая история
Авторская программа А.Я. Юдовской и др. М. Просвещение 2006
А.Я.Юдовская, П.А. Баранов и др. «Новая история 1500-1800. 7 класс, М. Просвещение,2003


Обществознание
А.Ф.Никитин «Программы по обществознанию. 6- 9 классы», М.,ДРОФА, 2010
А.Ф.Никитин «Обществознание. 7 класс», М.,ДРОФА, 2010


География
Примерная программа ООО по географии «География Земли» (VI – VII) классы. Авторская программа под редакцией Душиной И.В.,М.,ДРОФА, 2004
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.,»География материков и океанов, 7 классс» М., ДРОФА, 2014


Физика
Примерные программы по учебным предметам .Физика 7-9 классы» М.,»Просвещение», 2010
А.В. Перышкин «Физика. 7кл.», Москва, ДРОФА, 2012


Биология
В.В. Пасечник «Программа основного общего образования по биологии.6 – 9 классы
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные.7 класс»,М. ДРОФА, 2014


Музыка
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка. 5 – 7 классы», М. Просвещение,2013
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка. 7класс», М., Просвещение, 2014


ИЗО
Б.М. Неменский «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы.,М., Просвещение, 2012
«Изобразительное искусство.7 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение, 2014


Технология
Ю.Л.Хотунцев, В.Д. Симоненко «Технология. 5 – 9 классы, М,Вента-Граф,2008
«Технология.7 класс» под редакцией Ю.Л. Хотунцева, Е.С. Глозмана,М. МНЕМОЗИНА, 2012


Основы безопасности жизнедеятельности
Программа для общеобразовательных учреждений 5-9 класс. В.Н. Латчук. М.ДРОФА,2013
С.Н.Вангородский, В.Н.Латчук, «Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс», М. ДРОФА, 2014


Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 кл. под ред. В.И. Лях,А.А. Зданевич









8
Русский язык
Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского 2008

Русский язык. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2011


Литература
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной
2008

Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014.


Английский язык
Афанасьева О.В. Английский язык. Программа к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы: учебная программа для общеобразоват.учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. – М.:Дрофа, 2013.
«Новый курс английского языка для российских школ» для 8 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. М. - Дрофа, 2009-2010.


Алгебра
Ю.М. Макарычев и др. «Программы по алгебре» М.»Просвещение»,2009г.
Ю.Н. Макарычев и др. «Алгебра.8 класс», М., «Просвещение».2012г.


Геометрия
Л.С. Атанасян и др. «Программа по геометрии. 8 класс» М.»Просвещение»,2009г.
Л.С. Атанасян и др. «Геометрия.7-9 классы., М. «Просвещение».2011г.


Информатика и ИКТ
И.Г.Семакин, Л.А. Заюгова «Программа курса информатики и ИКТ»
И.Г.Семакин, Л.А. Заюгова «Информатика 8», Бином, 2011


История России
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Просвещение М.2006
Данилов А.А., Косулина Л.Г., «История России. XIX в » , М. Просвещение,2006


Всеобщая история
Авторская программа А.Я. Юдовской и др. М., Просвещение,2006
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкин «Новая история 1800 – 1917. 8 класс» М.,Просвещение, 2001


Обществознание
А.Ф.Никитин «Программы по обществознанию. 6- 9 классы», М.,ДРОФА, 2010
А.Ф.Никитин «Обществознание. 8 класс», М.,ДРОФА, 2010


География
Баринова И.И., Дронов В.П. «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – классы», М., ДРОФА, 2009
Дронов В.П., Баринова И.И., и др. Книга 1. «География России. Природа, население, хозяйство 8 класс» М., ДРОФА, 2013


Физика
Примерные программы по учебным предметам .Физика 7-9 классы» М.,»Просвещение», 2010
А.В. Перышкин «Физика. 8кл.», Москва, ДРОФА, 2012


Химия
О.С.Габриелян, Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Основная школа. 2006
О.С. Габриелян «Химия. 8 класс», М., ДРОФА, 2010


Биология
В.В. Пасечник «Программа основного общего образования по биологии.6 – 9 классы
Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс», М. ДРОФА, 2014


Искусство
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство. 8 – 9 классы., М. Просвещение,2013
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство. 8 – 9 лклассы., М. Просвещение,2014


Технология
Ю.Л.Хотунцев, В.Д. Симоненко «Технология. 5 – 9 классы, М,Вента-Граф,2008
«Технология. 8 класс» под редакцией В.Д. Симоненко, М,Вента-Граф,2013


Духовное краеведение
Авторская программа Л.Л. Шевченко, М. 2007
Л.Л. Шевченко «Духовное краеведение Подмосковья, М.2007


Основы безопасности жизнедеятельности
Программа для общеобразовательных учреждений 5-9 класс. В.Н. Латчук. М.ДРОФА,20
С.Н.Вангородский, В.Н.Латчук, «Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс», М. ДРОФА, 2014


Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 кл. под ред. В.И. Лях,А.А. Зданевич










9
Русский язык
Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А Ладыженской, Н.М. Шанского 2008

Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2011


Литература
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной
2008

Литература: 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ авт.- сост. В.Я. Коровина и др.- М.: Просвещение,2005


Английский язык
Афанасьева О.В. Английский язык. Программа к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы: учебная программа для общеобразоват.учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. – М.:Дрофа, 2013.
«Новый курс английского языка для российских школ» для 9 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. М. - Дрофа, 2009-2010.


Алгебра
Ю.М. Макарычев и др. «Программы по алгебре» М. «Просвещение»,2009г.
Ю.Н. Макарычев и др. «Алгебра.9 класс», М., «Просвещение».2012г.


Геометрия
Л.С. Атанасян и др. «Программа по геометрии. 9 класс» М.»Просвещение»,2009г.
Л.С. Атанасян и др. «Геометрия.7-9 классы., М. «Просвещение».2011г.


Информатика и ИКТ
И.Г.Семакин, Л.А. Заюгова «Программа курса информатики и ИКТ»
И.Г.Семакин, Л.А. Заюгова «Информатика 8», Бином, 2012


История России
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г., 2006
Данилов А.А., Косулина Л.Г., «История России.XX – нач.XXIвека. 9 класс » , М. Просвещение,2005


Всеобщая история
Федеральная примерная программа. М. 2005
О.С. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX – нач. XXI века», М. Просвещение, 2006


Обществознание
А.Ф.Никитин «Программы по обществознанию. 6- 9 классы», М.,ДРОФА, 2010
А.Ф.Никитин «Основы обществознания. 9класс», М.,ДРОФА, 2010


География
Баринова И.И., Дронов В.П. «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – классы», М., ДРОФА, 2009
Дронов В.П., Баринова И.И., и др. Книга 2. «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» М., ДРОФА, 2013


Физика
Примерные программы по учебным предметам .Физика 7-9 классы» М.,»Просвещение», 2010
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9кл.», Москва, ДРОФА, 2010


Химия
О.С.Габриелян, Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Основная школа. 2006
О.С. Габриелян «Химия. 9 класс», М., ДРОФА, 2010


Биология
В.В. Пасечник «Программа основного общего образования по биологии.6 – 9 классы
В.В. Пасечник, А.А. Каменский и др. «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»,М., ДРОФА, 2014


Искусство
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство. 8 – 9 классы., М. Просвещение,2013
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская «Искусство. 8 – 9 классы., М. Просвещение,2014


Технология
Ю.Л.Хотунцев, В.Д. Симоненко «Технология. 5 – 9 классы, М,Вента-Граф,2008
«Технология. 9 класс» под редакцией В.Д. Симоненко, М,Вента-Граф,2010


Духовное краеведение
Авторская программа Л.Л. Шевченко, М. 2007
Л.Л. Шевченко «Духовное краеведение Подмосковья, М.2007


Основы безопасности жизнедеятельности
Программа для общеобразовательных учреждений 5-9 класс. В.Н. Латчук. М.ДРОФА,20
С.Н. Вангородский «Основы безопасности жизнедеятельности.9 класс» М., ДРОФА,2014


Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 кл. под ред. В.И. Лях,А.А. Зданевич



Рабочие программы по предметам, разработанные учителями МОУ Темповская ООШ - ПРИЛОЖЕНИЕ №1

2.5. Программы элективные курсы
Для учащихся 9 класса организуется предпрофильная подготовка элективные курсы, продолжительностью 70 часов. Преподавание элективных курсов ведется по программам, разработанными педагогами школы и утвержденными Методическим
объединением учителей школы. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.

2.6. Показатели реализации общеобразовательной программы

Объект контроля
Средство контроля
Периодичность контроля

Качество общеобразовательной подготовки выпускников

Основной школы
Итоговая государственная аттестация;
Результаты участия учащихся в предметных олимпиадах и учебно-исследовательской конференции
Июнь

Сентябрь


Октябрь - апрель

Встроенность в систему социально – экономических отношений
Результаты трудоустройства.
Сентябрь

Состояние здоровья
Данные медицинского осмотра;
Данные о пропусках уроков по болезни
Ежегодно

Раз в четверть



2.7. Воспитательная работа

2.7.1.Комплексная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Комплексна программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в РФ», государственного образовательного стандарта общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учётом опыта воспитательной работы МОУ Темповская ООШ.
Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становление и развитие высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи программы:
формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Ценностные установки, задачи, виды и формы занятий, планируемые результаты программы духовно-нравственного развития МОУ Темповская ООШ.



Раздел 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (гражданско-патриотическая деятельность)


Ценностные установки
Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества


Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия МОУ «Темповская ООШ»)

- Сформировать представления о политическом устройстве Российского государства;
- Сформировать представления о символах государства;
- Сформировать представления о правах и обязанностях гражданина России;
- Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- Сформировать уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
- Сформировать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
- Сформировать представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- Сформировать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
- Развивать интерес к важнейшим событиям в жизни России,
- Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;
- Воспитывать уважение к защитникам Родины;
- Развивать умение отвечать за свои поступки.
День Знаний
Участие в социальных проектах «Память поколений».
Встречи с участниками организации «Дети войны»
Посещение музея Боевой Славы (г. Талдом)
Занятия в сельской библиотеке «Библиотечные уроки».
Участие в конкурсах на патриотические темы (внеурочная, внешкольная).
Участие в конкурсах рисунков, посвященных годовщине Победы (урочная, внеурочная, внешкольная). Беседы, семинары-практикумы по правилам безопасности дорожного движения (урочная, внеурочная, внешкольная). Работа отряда ЮИД «Огоньки».
Участие в музыкально- литературных композициях, посвященных Битве за Москву, Дню Победы
Классные часы на тему «Герои войны» (внеурочная).
Торжественный митинг, праздничный концерт, посвященные годовщине Победы (внеурочная, внешкольная).
Поздравление ветеранов ВОВ и участие в акции «Подарок ветерану», «Цветы на граните» (внеурочная, внешкольная).
Школьная и районная спортивно-патриотическая игра «Зарничка»




Раздел 2. Формирование нравственных чувств и этического сознания.


Ценностные установки
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.


Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)

- сформировать представления о национальных российских ценностях;
- сформировать представления о правилах поведения;
- сформировать представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;
- развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах семейного творчества (урочная, внеурочная, внешкольная)
День учителя (внеурочная)
День матери, Международный женский День8 марта,
Масленица, Новый год.
Посещение театров, музеев, художественных выставок, сельсой районной библиотеки (урочная, внеурочная, внешкольная).
Классные часы «Уроки вежливости и доброты» (толерантное отношение к инвалидам)


Раздел 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (трудовая деятельность, профессиональная ориентация).


Ценностные установки
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.


Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)

- сформировать представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- сформировать элементарные представления о профессиях;
- сформировать представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- сформировать навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
экскурсии на производственные предприятия (урочная, внеурочная, внешкольная),
встречи с представителями разных профессий (внеурочная, внешкольная);
беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
презентации «Профессии моей семьи» (внеурочная, внешкольная);
сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная);
ярмарки (внеурочная, внешкольная);
конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная),
город мастеров (внеурочная, внешкольная),
трудовые акции (внеурочная, внешкольная).

Раздел 4. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание)


Ценностные установки
Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.


Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- сформировать опыт природоохранительной деятельности;
- воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Предметные уроки (урочная)
Участие в районных конкурсах экологического рисунка и плаката «Лес – не помойка», «Природа твой дом – береги ее»;
Экскурсии;
Проектная деятельность (урочная, внеурочная, внешкольная);
Экологические акции «Посади своё дерево» (урочная, внеурочная, внешкольная);
Коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная)
Экологический марафон (урочная, внеурочная)
Школьное лесничество «Друг леса» (внеурочная)

Раздел 5. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(художественно-эстетическое воспитание).


Ценностные установки
Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.


Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)

- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях;
- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
-сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- развивать интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
- развивать стремление к опрятному внешнему виду.
Предметные уроки (урочная)
Проектная деятельность «Украшаем класс и школу к празднику» (внеурочная)
Посещение городского музея, библиотеки, спектаклей и художественных выставок (внеурочная, внешкольная)
Участие в конкурсах (внеурочная, внешкольная), выступления фольклорного ансамбля (внеурочная).
Интеллектуальные игры, праздники, вечера, практики.
Классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи (урочная, внеурочная).
Выставка творческих работ, посвящённая Победе в ВОВ

Раздел 6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся


Ценностные установки



Задачи
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы в определении основных направлений, ценностей и приоритетов по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
Опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родительские собрания, конференции, собрание-диспут, родительский лекторий, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.



Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:
Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.
1. В школе организованы подпространства актовый зал для проведения школьных праздников, культурных мероприятий, социальных проектов; спортивный зал; кабинет музыки; кабинет английского языка; медицинский кабинет, школьная библиотека, позволяющие учащимся:
изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.
2. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:
нравственного примера педагога;
социально-педагогического партнёрства;
индивидуально-личностного развития ребёнка;
интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
социальной востребованности воспитания
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей.
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями.

Календарь традиционных школьных дел и праздников
МОУ Темповская ООШ

Время проведения
Тема мероприятия

Сентябрь
1 сентября – День знаний;
Единый классный час «Безопасность дорожного движения»;
Мероприятия в рамках Недели здоровья;
Урок «Моя малая Родина»;
Участие в областном слёте школьных лесничеств «Лесной форум»;

Октябрь
Концерт, посвящённый Дню учителя;
День правовых знаний;
Общешкольный конкурс чтецов;
Неделя начальных классов;


Ноябрь
Тематический классный час,
посвященный Дню народного единства;
Концерт, посвящённый Дню матери;
Неделя русского языка и литературы;

Декабрь
Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Битве за Москву;
Конкурс творческих работ учащихся
«Права человека – глазами ребёнка»;
Новогодняя сказка;

Январь
Декада правовых знаний;
Беседы по здоровому образу жизни
Профилактические мероприятия

Февраль
Конкурс рисунков по БДД
Спортивно-патриотическая игра «Зарничка», смотр строя и песни посвящённый Дню защитника Отечества
Месячник Воинской Славы.

Март
Концерт, посвящённый Международному женскому дню8 Марта;
Праздник «Прощай, Масленица»
Экологическая конференция;
Краеведческая конференция;
Неделя музыки;

Апрель
День птиц;
Тематические уроки «Космос - человечеству»;
Акция помощи ветеранам ВОВ «Свет в окне»
Мероприятия, посвящённые Всемирному Дню здоровья;
Неделя физики и географии;
Смотр-конкурс отрядов ЮИД;

Май
Торжественный митинг и праздничный концерт. посвящённый Дню Победы; участие в акциях «Открытка ветерану», «Цветы на граните»;
Праздник «Последний звонок»;
Туристический слёт;
Неделя Леса;
Операция «Посади своё дерево».


Социальные проекты
В школе реализуются следующие социальные проекты:
Вид социального
проекта
Название социального проекта

ВСТРЕЧИ
Беседы с инспектором ГИБДД и МЧС, детским врачом-наркологом, помощником прокурора, инспектором ОДН.


Встреча с библиотекарем сельской библиотеки;
Встреча с интересными людьми посёлка и района;
Встреча с ветеранами ВОВ, с участниками организации «Дети войны»

АКЦИЯ
Благотворительная акция «Подарок ветерану», «Цветы на граните»;
Благотворительная акция «Учителя – ветераны», «Свет в окне»;
Экологическая акция «Посади своё дерево»; «Изготовление и развешивание кормушек»;
Экологический десант «Лес- не помойка» (уборка бытового мусора в окрестностях села Темпы и деревни Пановка);

Учебно – воспитательные проекты
Исследовательский проект ( по предметам);
Экологический проект;
Экологическя сказка;
Проект «Память поколений».


Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени среднего общего образования планируется достижение следующих результатов:
1)Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
представления о различных профессиях;
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно-полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, акциях.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (художствнно-эстетическое воспитание):
умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников основной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.7.2. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Здоровье».
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени среднего общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
активно формируемые в среднем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся среднего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни, главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, классным руководителем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Цель программы:
-реализация всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально-адаптированного, физически развитого человека, обладающего ценностным отношением к окружающему миру, своему здоровью, имеющего привычку к активному образу жизни и регулярным занятиям физической культурой.
Задачи программы:
сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
сформировать установки на использование здорового питания;
использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдать здоровьесозидающие режимы дня;
сформировать негативное отношение к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
способствовать становлению умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
сформировать основы здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
Организация работы школы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни осуществляется в два этапа.
Первый этап анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:
организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
организации просветительской работы школы с учащимися и родителями (законными представителями);
выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени среднего общего образования.
Второй этап организация работы школы по данному направлению.
Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности, либо включаться в учебный процесс;
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Системная работа на ступени среднего общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями); и способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:
соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
организацию качественного горячего питания учащихся;
оснащённость кабинетов, спортивного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие помещений для медицинского персонала.
Ответственность и контроль за реализацию этого блока несёт администрация школы.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам среднего общего образования;
ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование экологической культуры, здоровья, включает:
полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени среднего общего образования;
организацию занятий по лечебной физкультуре;
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Данный блок реализуется администрацией школы, учителями физической культуры, медицинскими работниками, психологом, учителями.
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Здоровье».
Программы, направленные на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
проведение часов здоровья;
факультативные занятия;
занятия в кружках;
проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
организацию дней здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы формирования здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности
Содержание деятельности, мероприятия

Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ должна быть направлена на создание условий для эффективной организации образовательного процесса.
Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании.
Витаминизация блюд.
Организация работы столовой.
Наличие различных видов спортивного оборудования в спорт. зале и на спорт. площадке.
Наличие в штате учителей физкультуры, мед. работников.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся – должна быть направлена на повышение эффективности учебного процесса.
Проведение тематических педсоветов по вопросам нормирования домашней работы обучающихся.
Замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий.
Работа в классах строится на основе УМК, система которых формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
Наличие в школе оснащенного компьютерного класса, режим работы в этих классах, режим использования ТСО и компьютерной техники на уроке.
Проведение психологических тренингов для учителей по вопросам индивидуального подхода к обучающимся.
Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся.
Создание ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т.п.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы – должна быть направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование культуры здоровья
«Весёлые старты».
Спортивные мероприятия.
Оздоровительные минутки на уроках.
Ритмические паузы на переменах.
«Дни здоровья».
Проведение тематических классных часов в рамках программы «Здоровье».
Тренинг безопасного поведения «Почему вредной привычке ты скажешь «нет»?»
«Неделя здоровья»
Спортивные соревнования в рамках районной Спартакиады школьников.
Спортивно-патриотическая игра «Зарничка».
Неделя физкультуры и ОБЖ.
Осенний кросс.
Туристический слёт


Реализация дополнительных образовательных программ – должна быть направлена на формирование ценности здоровья и ЗОЖ у детей
Реализация кружков физкультурно-спортивного направления «Футбол», «Баскетбол».

Просветительская работа с родителями – должна быть направлена на объединение усилий для формирования ЗОЖ у обучающихся
Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Вредные привычки – профилактика» и т.п.).
Приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы.


Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования.
Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования должна обеспечивать:
 создание в общеобразовательном учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
 дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.
Цели программы:
 оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);
 осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи программы:
 выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования;
 определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;
 обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
 формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
 расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
 развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;
 реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
 Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования, программой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся.
 Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
 Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.
 Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
 Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
 Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
 выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
 проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
 изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
 изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
 системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
 реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития;
 выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
 организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
 коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;
 развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;
 развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
 формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
 социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
 выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
 консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
 информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации программы
Организационные условия
Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе основного общего образования или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения. Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
 дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
 психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
 специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
 здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
 участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;
 развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение.
Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процессов.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной развивающей образовательной среды:
 преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;
 обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;
 способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);
 способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.



3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план школы на 2014-2015 учебный год направлен на успешное усвоение учащимися государственных образовательных стандартов, на реализацию главной цели образования в школе: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование творческой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и общеучебными умениями и навыками, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
3.1. Учебный план на 2014-2015 учебный год





Утверждаю
директор МОУ Темповская ООШ
____________ М.В.Часова



УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2014 – 2015 учебный год
муниципального общеобразовательного учреждения
Темповской основной общеобразовательной школы




ЛИЦЕНЗИЯ – серия А № 345420 от 19. 04. 2010 г. до 19. 04. 2015 г.
АККРЕДИТАЦИЯ – серия АА №152456 от 05.05.10 г.- до 05.05.2015 г.



Режим работы: пятидневная учебная неделя в одну смену для учащихся 1-8
классов, шестидневная учебная неделя в одну смену для
учащихся 9 класса.



Принят на педагогическом совете школы.
Протокол № 1 от 29.08.2014г.



с. Темпы
Талдомского района
Московской области
Пояснительная записка

Учебный план МОУ Темповской ООШ является важнейшим нормативным документом и определяет объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.
Нормативной базой, лежащей в основе разработки учебного плана школы, являются следующие документы:
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002);  раздел 2.9.;
Приказ Министерства образования Московской области от 08.07.2010 №1561 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009  зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Федеральный государственный стандарт общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Минобрнауки №1994 от 3 июня 2011г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.03.2014г. N 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования Московской области от 04.07.2014г. №3086 «Региональный базисный учебный план для государственных образовательных организаций Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
Письмо Минобрнауки России от 08.10.2010г. № ИК 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры», методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объём учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»;

Учебный план на 2014-2015 учебный год. 5 - 9-ый классы.
Учебный план школы на 2014-2015 учебный год направлен на успешное усвоение учащимися государственных образовательных стандартов, на реализацию главной цели образования в школе: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями и общеучебными умениями и навыками, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования приоритетными направлениями в образовании являются информатизация, экологизация, гуманитаризация, развитие экономико-правового образования.
Вторая ступень общего образования обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребёнка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Обучение ведётся по государственным типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.
Общее количество учебных часов определено в соответствии с Приказом Министра образования Московской области №3086 от 04.07.2014г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области».
Обучение в 5 – 8 классах осуществляется по пятидневной учебной неделе, 9 класс шестидневная учебная неделя. Учебный план для 5 - 9 классов ориентирован на 35 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 минут.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть базисного учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена следующими учебными предметами:
Учебный предмет «Русский язык» изучается по 4 часа в неделю в 5 - 7 классах, 3 часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе.
Целью изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе является формирование общеучебных умений, навыков и обобщённых способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Учебный предмет «Литература» изучается в 5 – 8 классах по два часа в неделю, в 9-ом классе – 3 часа в неделю.
Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение знаний, овладение умениями. При этом последовательность целей не указывает на их иерархию, т.е. все цели являются равноценными по значимости.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается в 5 – 9 классах по три часа в неделю.
Основными целями изучения иностранного языка являются:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам. Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на образование, воспитание и развитие личности школьника средствами изучаемого языка.
Предложенный объём учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.
Учебный предмет «Математика» изучается в 5 – 9 классах по пять часов в неделю.
Цели обучения математике:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики.
Предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» (далее – Информатика и ИКТ) изучается в 8 классе 1 час в неделю, и в 9 классе - 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс по одному часу в неделю, является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путём выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.
Учебный предмет «География» изучается с 6 класса. В 6 классе по одному часу в неделю; в 7, 8 и 9 классах по два часа в неделю. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.
Учебный предмет «Биология» изучается с 6 класса. В 6 классе по одному часу в неделю; в 7, 8 и 9 классах по два часа в неделю. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение биологических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.
Учебный предмет «Искусство» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, построен по модульному принципу и включает разделы «Изобразительное искусство» и «Музыка». Данные разделы изучаются как отдельные учебные предметы «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю).
В 8 – 9 классах учебный предмет «Искусство» изучается по одному часу в неделю и является интегрированным. Программа данного курса рассчитана на два года обучения.
Предмет регионального компонента «Духовное краеведение Подмосковья» изучается в 8-ом, один час в неделю.
Учебный предмет «Технология» изучается в 5 – 7 классах по два часа в неделю, в 8 классе один час в неделю. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее ОБЖ) изучается в 5 – 9 классах по одному часу в неделю. Преподавание данного предмета в 5 – 9 классах с 2012-2013 учебного года осуществляется на базовом уровне за счёт перевода одного часа из регионального (национально-регионального) компонента в инвариантную часть базисного учебного плана. Введение ОБЖ на базовом уровне обусловлено необходимостью обучения обучающихся умениям действовать в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим и т.д.
Цели изучения курса ОБЖ:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5 – 9 классах по три часа в неделю. При разработке содержания образования с учетом третьего часа физической культуры на ступени основного общего образования учитываются основные направления развития физической культуры в рамках следующих направлений:
Оздоровительное:
воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения.
Спортивное:
углублённое освоение обучающимися на ступени основного общего образования и среднего (полного) общего образования (базовый уровень) одного или нескольких видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного и среднего (полного) образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, позволяющих активно включаться в соревновательную деятельность.
Общеразвивающее:
овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных образовательной программой основного общего образования по физической культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности
Вариативная часть базисного учебного плана на второй ступени обучения представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:
развитие личности ребёнка, его познавательных интересов;
выполнение социального образовательного заказа;
удовлетворение образовательных потребностей учащихся;
реализация предпрофильной подготовки;
подготовка к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе.
В 5-6 классах учебного предмета «Русский язык» с целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению языка в 5-ом классе добавляется 2 часа в неделю, в 6-ом классе – 1 час в неделю.
В 5 классе с целью усиления интереса к изучению языка и культуры англо - язычных стран добавляется 1 час в неделю учебного предмета «Иностранный язык».
Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в 6 классе добавлены: 1 час географии и 1 час биологии
С целью развития интереса к математике и подготовки к итоговой аттестации вводится один час алгебры в 7-ом классе и один час алгебры в 8-ом классе.
С целью завершения образовательной программы основного общего образования в 9-ом классе выделяется один час по предмету «История (история России)» и один час по предмету «Технология». Кроме того, один час духовного краеведения Подмосковья в 9 классе вводится для более глубокого изучения учащимися истории родного края.
В 9-ом классе на организацию предпрофильной подготовки выделяется 2 часа в неделю за счёт часов компонента образовательного учреждения. Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективных курсов. Элективный учебный курс предпрофильной подготовки вводится по математике на тему « Технология работы с контрольно – измерительными материалами» (1 час в неделю) и по русскому языку на тему «Абсолютная грамотность» (1 час в неделю).




Учебные предметы
Количество часов в неделю



5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

1
Русский язык
4
4
4
3
2

2
Литература
2
2
2
2
3

3
Иностранный язык (Английский)
3
3
3
3
3

4
Математика
5
5




5
Математика (алгебра)


3
3
3

6
Математика (геометрия)


2
2
2

7
Информатика и ИКТ



1
2

8
История (история России)

1
1
1
1

9
История (всеобщая история)
2
1
1
1
1

10
Обществознание

1
1
1
1

11
Природоведение
2





12
География

1
2
2
2

13
Физика


2
2
2

14
Химия



2
2

15
Биология

1
2
2
2

16
Музыка
1
1
1



17
ИЗО
1
1
1



18
Искусство



1
1

19
Технология
2
2
2
1


20
Предмет регионального компонента: «Духовное краеведение Подмосковья»



1


21
Основы безопасности жизнедеятельности
1
1
1
1
1

22
Физическая культура
3
3
3
3
3

ИТОГО:
26
27
31
32
31

Компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)

1
Иностранный язык (Английский)
1





2
Русский язык
2
1




3
География

1




4
Математика (алгебра)


1
1


5
Биология

1




Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)

1
Духовное краеведение Подмосковья




1

2
Технология




1

3
История (история России)




1

4
Элективные курсы:



«Абсолютная грамотность»




1


«Технология работы с контрольно-измерительными материалами» (предпрофильное обучение)




1

ИТОГО:
3
3
1
1
5

ВСЕГО:
29
30
32
33
36




3.2. Организационно-педагогические условия реализации программы

3.2.1.Режим работы:
Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя – 5 дней для 1-8 класс и 6-дней 9 класс. Продолжительность уроков – 45 минут. Начало уроков – 08.30 часов. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе и 6-дневной. Начало работы кружков и секций – с 14.00 часов.
Организация образовательной деятельности:
Основной формой обучения является классно-урочная система.
Учебный год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на классных собраниях.
Формы организации учебной деятельности:
1. Урок
2. Учебная игра
3. Практическая и лабораторная работа
4. Контрольная работа
5. Лекция
6. Консультация
7. Семинар
8. Экскурсия с творческими заданиями

Типы уроков, проводимых учителями школы:
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя проводят уроки следующих типов:
1. Интегрированный урок
2. Урок-путешествие
3. Мастерская
4. Ролевая игра
5. Урок-практикум
6. Урок-исследование
Педагогические технологии:
Технологии обучения в основной школе ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных уменучащихся.
Технология. Основные идеи. Ожидаемый результат.
Учебные тесты. Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений.
Умение работать в определенном темпе, самоконтроль.
Лабораторные работы
Реализация всех функций познавательной деятельности (описательной, объяснительной, прогностической)
Сформированность исследовательских умений: прогнозирования, анализа, обобщения, мысленного моделирования.
Практические работы. Реализация полного цикла таксономии целей обучения.
Умение работать в системе таксономии целей обучения (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)
Исследовательская деятельность
Дифференцированное обучение
Формирование адекватной самооценки. Способность оценить границы собственной компетентности, самореализация
Проектирование
Развитие аналитических умений
Проектная культура
Оценочные технологии
Развитие оценочных умений. Самореализация, умение работать в системе таксономии целей обучения
Коллективные способы обучения
Формирование внеучебных умений и навыков
Достижение коммуникативной компетентности
Проблемное обучение
Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации
Осознание структуры научного знания (от понятий и явлений – к законам и научным фактам, от теории – к практике)
Диалоговые технологии
Развитие коммуникативных умений, интеллектуальных умений
Сформированность интеллектуальных и коммуникативных умений
Педагогические мастерские
Предоставить возможность каждому продвигаться к истине своим путем
Достижение творческой самореализации.
Формы организации внеучебной деятельности:
1. Экскурсии
2. Олимпиады
3. Конкурсы, фестивали
4. Концерты
5. Конференции по предметам
6. Дискуссии

3.2.2. Обеспечение преемственности образования. Адаптация учащихся.
Адаптация при переходе из начальной школы в основную (5 класс).
Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе (кабинетная система, взаимодействие с классным руководителем, новые предметы и учителя, более высокий уровень самостоятельности), необходимо:
учитывать психологические особенности 10-11-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень развития познавательной сферы, с которым ребенок перешел в 5 класс;
анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) преодоления трудности адаптации.
Классным руководителем осуществляется тесное взаимодействие с учителями-предметниками, родителями школьников, даются рекомендации по успешному преодолению адаптационного периода.

3.2.3. Кадровое обеспечение выполнения программы.
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых Образовательной программой.
К числу наиболее сильных сторон коллектива можно отнести:
сплоченность и работоспособность учителей;
наличие в школе творчески работающих учителей;
мотивация многих учителей к внесению изменений в работу;
проведение в школе интересных творческих дел.

Численность сотрудников учреждения
Категория персонала
На 2014-15у.г.

Административно-управленческий
2

Педагогический
9

Прочий и младший обслуживающий
9

Всего работников:
20


Уровень квалификации педагогов школы
Учебный год
Количество педагогов и административно-управленческих сторудников, ведущих уроки
Количество учителей, высшая категория
Количество учителей первая категория
Количество учителей второй категории
Без категории

2014-2015
11
1
7
0
3



Работа по повышению квалификации педагогических работников ведется по следующим направлениям:
- выездные курсы
- курсы повышения квалификации;
- участие в проведении и проведение семинаров и учебных занятий на муниципальном и школьном уровне;
- мероприятия, проводимые методическими объединениями учителей в рамках текущей деятельности;
- самообразование;
- дистанционное обучение.
В целях организации непрерывного образования учителей используются такие формы методической работы, как:
- Педсоветы.
- Семинары.
- Предметные недели.
- Мастер-классы.
- Открытые уроки.
- Консультации.
- Самообразование.
Проделанная работа позволила существенно повысить уровень профессионального мастерства учителей.

3.2.4 Информационно-технологическое обеспечение

Материально - технические условия и информационное оснащение связаны не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивают возможность:
- получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке, медиатеке и др.);
- проводить эксперименты, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования; - планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и отдельных этапов (выступления, дискуссия, эксперименты);
- размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т.п.
Материально-техническая база школы:
В школе 10 кабинетов, из них учебные кабинеты: начальной школы -2, , русского языка-1, истории -1, географии -1, физики-1, кабинет химии - 1, иностранного языка-1, кабинет искусства -1, компьютерный класс - 1, кабинет ОБЖ-1.
В школе имеются, спортивный зал -1, игровая 1, библиотека-1, столовая-1, медицинский кабинет - 1, административные помещения: кабинет директора -1, учительская -1, мастерская -1.
Технические средства обучения: компьютеры –13, нетбуки – 13 единиц, документ-камера 1 единицы, мультимедийные проекторы – 2 единицы, телевизоры – 4 единицы, интерактивные доски – 1 единица, принтеры 3 единицы.
Оборудована локальная сеть, и есть выход в Интернет. Ведется работа с электронными журналами. Учебные кабинеты пополнились учебно-дидактическими, наглядными материалами. Библиотека занимает изолированное помещение. Основной фонд библиотеки - 10516 экземпляров.
Перевозка учащихся осуществляется на школьном автобусе.

3.2.5 Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы
Важнейшей отличительной особенностью подхода к определению способов обучения в школе является кардинальное изменение в образовательном процессе позиции учителя и ученика. Со стороны учителя это выражается в активном использовании современных педагогических и информационных технологий, замене монологических методов предъявления информации на диалоговые формы общения с учеником. Со стороны ученика – в повышении уровня его самостоятельности в обучении, в предоставлении ему возможности выбора содержания и форм обучения.
В школе ведется постоянная работа по преемственности всех ступеней обучения, что помогает созданию системообразующих связей, а главное единого педагогического пространства, формируется преемственность в технологиях обучения, разнообразных моделях урока, способствующих развитию творческого потенциала учителя и активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

Содержание основного общего образования и организация образовательного процесса на данном уровне ориентированы на продолжение деятельности по формированию индивидуальности школьников.
Деятельность учителей основной школы направлена на обеспечение учащимся:
развития общеучебных умений и навыков;
овладения навыками самообразования и самовоспитания;
усвоения основ коммуникативной культуры;
формирования  готовности к самоопределению и продолжению образования после основной школы.
Учителя основной школы применяют технологии обучения и формы проведения учебных занятий, соответствующие образовательному уровню учащихся, осуществляя при этом преемственность с начальной школой.   
Используются как традиционные классно-урочные технологи, так и технологии активных
форм и методов:
проблемного обучения;
уровневой дифференциации;
игровые;
групповые;
информационные
Учителя применяют методы диалоговой подачи информации, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры, приёмы создания проблемных ситуаций и ситуаций коллективного и индивидуального выбора,  рефлексивные методы и приёмы, приёмы самоконтроля и взаимоконтроля.
Используются такие организационные формы уроков, как практикум, лекция, семинар, зачёт, дискуссия.
Активно проводятся учителями нетрадиционные уроки:
интегрированные;
уроки-конференции;
уроки-открытия;
уроки проектирования;
уроки-викторины;
уроки-смотры знаний;
уроки-экскурсии;
уроки-конкурсы.

3.2.6 Управление реализацией программы.
В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, учителя, функциональные обязанности которых определены должностными обязанностями. Управляющий Совет школы, педагогический совет школы также являются участниками реализации образовательной программы. Деятельность методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического обеспечения программы. Школа несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной программы.


  Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие врйменные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 141315








Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 715

Приложенные файлы

  • doc 87469575
    Размер файла: 506 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий