Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – м.: аркти,2000. – 208 с. Психология человека от рождения до смерти/ под ред. А.А. Реана.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»
(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

Факультет психологии
Кафедра практической коррекционной психологии
Кафедра теоретической и прикладной психологии




ПРИНЯТО
Ученым советом факультета психологии
Протокол № ____
от «_____» ___________ 20___ г
УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор
______________Т.М. Булгакова
«_____» ______________ 20___ г.





ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



Б.5.2. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ПРАКТИКА





Направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки «Психология образование»

Степень выпускника Бакалавр

Форма обучения Очная



Составитель:

_________ канд пед. наук, доцент Першина Н. А.
________________ ассистент Прокопьева Н.В.




Бийск 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образование» (утвержден 22 марта 2010 г. №200) и учебного плана по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образование», утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10.05.2011 г, протокол № 8).


Распределение по семестрам

Номер семестра
Учебные занятия
Зачетные единицы
Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)


Общий объем
В том числе





Аудиторные
Самостоя-тельная работа





Всего
Из них







Лекции
Практ.
Лабор.




7
540




540
15
зачет




Программа обсуждена на заседании кафедры практической коррекционной психологии

Протокол № ____ от «____» _________________ 2011 г.

Заведующий кафедрой _____________________ Н.А. Першина















1.Цель практики: квалификационная практика призвана создать для студентов-выпускников условия закрепления навыков и теоретических позиций, полученных ими при изучении «Общение с конфликтными типами личности», «Психология личности», «Психолого-педагогическая деятельность в специальных учреждениях», «Психолого-педагогические проблемы современного образования», «Методы коррекционной работы в школе», «Основы юридической психологии», «Психология рекламы образовательных услуг», «Методика преподавания психологии», «Девиантное поведение подростков», «Психологические тренинги», «Конфликтология», «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая коррекция», «Психологическое консультирование», «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза» и т.д.
2. Задачи практики:
- познакомить студентов со спецификой деятельности психолога образовательно учреждения, особенностями его взаимодействия со смежными специалистами;
- показать особенности организации и проведения просветительских, профилактических, диагностических и коррекционно-консультационных мероприятий (цель; используемые методы, приемы и техники; раздаточный материал; организация процедуры обследования; оформление программ, конспектов, заключений и рекомендаций; оценка эффективности мероприятий) в учреждении;
- формировать навыки планирования и проведения различных видов деятельности психолога (просветительской, профилактической, диагностической, коррекционной и консультационной) в учреждении;
- развивать способность анализировать и критически оценивать приобретенные знания с целью выполнения самоанализа деятельности и оформления отчетов по результатам практики.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата
«Квалификационная практика» (Б.5.4) входит в раздел Б.5. «Учебная и производственные практики» ФГОС по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование». Данный вид практики является обязательным этапом обучения бакалавра психолого-педагогического образования и предусматривается ФГОС ВПО и учебным планом. Квалификационная практика предполагает наличие у студента знаний по дисциплинам «Методы коррекционной работы в школе», «Основы юридической психологии», «Психология рекламы образовательных услуг», «Методика преподавания психологии», «Девиантное поведение подростков», «Психологические тренинги», «Конфликтология», «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая коррекция», «Психологическое консультирование», «Диагностика и коррекция при разных формах дизонтогенеза» «Анатомия и возрастная физиология», «Основы психофизиологии», «Физиология высшей нервной деятельности», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста». Работа, которую студенты-практиканты должны проводить в период квалификационной практики, должна содержать в обязательном порядке элементы диагностики, конструирования и реализации коррекционных и развивающих программ, планирование и реализацию коррекционных бесед.

4. Формы проведения квалификационной практики
с отрывом от учебного процесса.

5. Место и время проведения квалификационной практики
Практика проводится на 4 курсе (7 семестр). Данная практика может быть организована в различных образовательных учреждениях, учреждениях социального значения имеющих психологическую службу, где профессиональные обязанности выполняют психологи высокой квалификации или имеющие продолжительный опыт работы.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
ОПК-2 способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
ОПК-8 – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
ПКПП-6 способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
психологические феномены и категории возрастной психологии;
психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях психологии;
основные подходы к психологическому воздействию на индивида и группу детей дошкольного возраста.
Уметь:
чётко сформулировать психологическое содержание проблемы;
с помощью наблюдения и соответствующих диагностических методик определять особенности взаимоотношений в различных коллективах;
объяснить возможные причины возникновения проблемы с точки зрения влияния тех или иных механизмов, объясняющих её появление ;
организовать и осуществлять мероприятия по психологическому просвещению персонала учреждения: передаче им знаний о психологии детей, об их возрастных особенностях, оптимальных путях организации общения взрослого с детьми и общения детей разного возраста;
проводить различные коррекционные мероприятия.
Владеть:
критериями выбора психодиагностических методик;
основными приемами диагностики психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности.

7. Структура и содержание квалификационной практики
Общая трудоемкость практики составляет 15 зачетных единиц, 10 недель, 540 часов.


Этапы практики
Виды работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля

1 - неделя
1.Составление плана практики и утверждение его с руководителем (10ч)
Разработка плана практики (10ч.)
Проверка документации (тематического плана)
Индивидуальные консультации


2.Знакомство с документацией учреждения (10ч)
Составление анализа документации учреждения (10 ч).



3.Знакомство с учреждением и ролью психологической службы в нём (5 ч)
Составление таблицы структурных подразделений учреждеС°ния и ролью психолога в ней (обоснование значимости психологической службы) (5ч).
Индивидуальные консультации


3.Знакомство с правами и обязанностями психолога в данном учреждении (4ч)

4.Ознакомиться с режимом работы, с рабочим местом штатного психолога (2ч)

Анализ должностной инструкции(10ч)



Анализ режима работы (6ч)




5.Участие и проведение коррекционных и консультационных мероприятий (60ч)
Участие в обработке результатов коррекционных и консультационных мероприятий (оформляются протоколы проведённых мероприятий) (60ч)




6. Обсуждение методологического аппарата исследования: актуальности исследования, проблемы, целей и задач, объекта и предмета научно-исследовательской работы. (20ч)
Работа с информационными, справочными, реферативными изданиями (20ч).



Осуществление анализа литературы по проблеме



7. - Сбор теоретических и экспериментальных данных, их первичная обработка.
- Составление и оформление первичных текстов.
- Написание обзорного реферата по проблемам научно-исследовательского эксперимента.
- Подготовка доклада на научно-практической конференции (60 ч)
- Подготовка к реализации экспериментального исследования: разработка программы, подбор диагностического инструментария, подготовка стимульного материала.
- Подготовка и проведение открытого мероприятия по плану работы лаборатории, например, методического заседания.
- Проведение заседания научно-исследовательской лаборатории.(60 ч)

Индивидуальные консультации







2 -10 неделя
8. Подготовка доклада для заседания на кафедре (10)
9. Подготовка мультимедиа-презентации к докладу на студенческую научно-практическую конференцию (10 ч).
10. Оформление результатов исследования на стенде кафедры или лаборатории (40ч).

1.Обработка результатов коррекционных и консультационных мероприятий (оформляются протоколы проведённых мероприятий) (60ч)

2.Подготовка всех мероприятий, которые наблюдал или в организации и проведении которых участвовал студент-практикант (40ч)
Индивидуальные консультации



4. Оформление отчета за весь период практики. Подготовка к выступлению на итоговой конференции по практике (10ч).

Выступление с докладом на заседании лаборатории или кафедры (10).


Проверка документации
Индивидуальные консультации



Примечания:
в программе приводится рекомендуемое распределение этапов работы студентов-практикантов, в случае необходимости возможны коррективы (уточняются с руководителем практики);
допускается коррекция содержания деятельности практиканта при наличии объективных условий, например, запросов учреждения, являющегося экспериментальной базой (определяется руководителем практики).

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

При проведении квалификационной практики используются не только традиционные, но и активные и интерактивные формы работы (творческие задания, работа в малых группах, обучающие семинары, мини-лекции, интервью, обсуждение сюжетных рисунков, дискуссия, разбор конкретных ситуаций, тренинги) в сочетании с самостоятельной внеаудиторной работой.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на квалификационной практике

В процессе самостоятельной работы студенты изучают теоретическую литературу по проблемам проведения научного исследования, основам диагностики и консультирования, основам работы с коллективом, психологическим основам практики, профессиональной рефлексии.
Практически каждый этап психолого-педагогической практики в школе предполагает самостоятельную работу студента в соответствии с выбранным профилем подготовки.

Примерные темы для самостоятельной работы:
Рекомендации по проведению лекций и бесед по психологии.
Технологии проведения занятий практических занятий по психологии
Психологический тренинг как особая форма обучения
Анализ и коррекция межличностных отношений в организации.
Анализ стилей общения руководителя с подчиненными.
Анализ эффективности активных методов в профессиональном самоопределении школьников.
Благоприятный социально-психологический климат коллектива как обязательное условие его эффективного функционирования.
Взаимосвязь личностных особенностей руководителя и стиля управления.
Взаимосвязь социально-психологического климата в трудовом коллективе и стиля управления.
Взаимосвязь стимулирования труда и трудовой мотивации.
Влияние имиджа руководителя на организационную культуру.
Влияние индивидуальных особенностей личности на результативность профессиональной деятельности руководителей.
Влияние индивидуальных стилей трудовой деятельности менеджера на коллективный продукт.
Влияние миссии организации на мотивацию сотрудников.
Влияние профессиональных конфликтов на эффективность труда.
Влияние профессиональных кризисов на эффективность деятельности.
Влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности.
Влияние социально-психологического климата на эффективность труда.
Влияние стиля руководства на психологический климат коллектива.
Влияние стиля управления на межличностные отношения в организации.
Влияние стиля управления на эффективность труда.
Влияние управленческого консультирования на изменения организационной культуры.
Выявление психологических причин текучести кадров.
Гармонизация отношений руководителя и коллектива в целях повышения эффективности совместной деятельности.
Гендерные особенности мотивационно-волевых качеств менеджера.
Гендерные особенности мотивов профессиональной карьеры.
Гендерные особенности общения в системе управления.
Гендерные особенности оптимизации коммуникации.
Гендерные особенности принятия решений.
Гендерные особенности разрешения конфликтов женщинами-руководителями.
Гендерные различия в выборе стратегии разрешения конфликта.
Гендерные различия в проявлении лидерских качеств.
Гендерные различия в управленческой деятельности.
Диагностика скрытой мотивации персонала.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) зачет, 7 семестр.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики:

Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,2001.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.,1996.
Положение о службе практической психологии в системе министерства образования Российской федерации.
Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. – М.,1997.
Рогов Н.И. Настольная книга практического психолога. - М.,1996.
Кулагина И.Б., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
Спиваковская А.С. Популярная психология для родителей. М., 2003.
Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. М.,1985.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ,2000. – 208 с.
Психология человека от рождения до смерти/ под ред. А.А. Реана. – Спб.: Прайм, 2002. – 656 с.

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Различный психолого-педагогический диагностический инструментарий аудио и видео аппаратура, компьютерные программы.




Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование
Профиль «Психология образование»


Автор (ы):
канд пед. наук, доцент Першина Н. А.,
ассистент Прокопьева Н.В.

Рецензент канд психол. наук, доцент Трофимова Е.М.

Программа одобрена на заседании кафедры практической и коррекционной психологии
от 31.09.2011 года, протокол № 2.




















13PAGE 15


13PAGE 14215








Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 6 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 87471679
    Размер файла: 114 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий