Январь 1 Составление рассказа «Моя любимая игрушка» 2 Пересказ сказки «У страха глаза велики» 3 Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» 4 Сочинение сказки на предложенный сюжет.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога

с детьми
по
речевому
развитию


(ОД: «Развитие речи
»
)

подготовительная группа

«
Почемучки
»
6
-
7

лет











Разработчики программы:

психолог

Королёва М.В.

Воспитатели

Астафьева Е.Б.

Кондратьева М.А







Калининград,
2017

г.

2



Содержание


I

Целевой раздел


1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации П
рограммы

4

1.3.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

4

1.4.

Планируемые результаты освоения Программы

5

II

Содержательный раздел


2.1.

Содержание образовательной деятельности.

6

2.2.

Тематическое планирование

8

2.3.

Место

образовательной деятельности в учебном плане

10

III

Организационный раздел


3.1.

Учебно
-
методическое обеспечение программы

11

3.2.

Материально
-
техническое
обеспечение программы

11

3.3.

Описание предметно
-
пространственной среды

11





















3




I. Целевой раздел


1.1.
Пояснительная записка.






Рабочая П
рограмма
разработанная

в соотв
етствии с
ООП МАДОУ

д/с № 119

и с
учетом примерной основной образовательной программы «Детство» Авторы: Т.И.
Бабаева и др.

и направлена
на
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи, речевого творчества, обогащение активного
словаря, формирование ум
ения владения речью как средством общения и культуры
.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
-

образовательного про
цесса детей 6
-
7 лет в образовательной деятельности
«Развитие речи» и направлена на реализацию образовательной
области «Речевое
развитие»
.


Реализуемая программа

строится на принципе личностно
-
развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.


Д
анная программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами
:



Конституция РФ, ст. 43, 72.



Конвенция о правах ребенка



Федеральный закон

от 29 декабря 2012 г. №

273
-
ФЗ «Об

образовании

в Российской

Федерации»;



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Моск
ва от «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049
-
13 «Санитарно
-
эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»



Устав МАДОУ.



Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №

1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;

4




Письмом министерства образования и науки РФ департаментом
государственной политики в сфере общего образования от 28 октября 2015 г.
№08
-
1786 " О рабочи
х программах учебных предметов".


1.2.
Цель и задачи
реализации Программы


Цель:

развитие речи детей 6
-
7 лет.

Задачи:

1.

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении
со взрослыми и сверстниками.

2.

Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.

Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:
антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образны
х сравнений,
олицетворений.

4.

Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и
возможности детей.

5.

Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым
явлениям.


1.3.
Принципы и подходы в органи
зации образовательного
процесса


1.

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики
).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»
).

5


4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и раз
вивающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образова
тельных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно
-
тематическом принципе построения
образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в
рамках образовательной

деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.

8. Предполагает

построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании.


1.
4
.
Планируемы
е результаты освоения Программы




Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится,
имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.



Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их
деятельности и событиях жизни.



Участвует в раз
гадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры,
читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к
речевому творчеству.



В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы
убеждения, владеет культур
ными формами выражения несогласия с мнением
собеседника; умеет принять позицию собеседника.



Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы,
планирует сюжеты творческих игр.

6


II. Содержательный раздел


2.1. Содержание образов
ательной деятельности


Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении
поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить
обязанности, согласовать действия,
регулировать активность друг друга, дать отчет
о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул
эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад
тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы в
стретились!»), в
ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль
расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую
встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).

Использование правил этикета в новых ситуациях:
кто здоровается первым при
встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто
первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя
держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое
п
репятствие.

Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого
представляют первым
-

девочку или мальчика, мужчину или женщину;
познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение
делать комплименты другим и принимать

их; использовать формулы речевого
этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи

Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к
тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских
средств выразительности, использов
ание их при пересказе, в собственной речи,
7


умение замечать в рассказах сверстников.

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетво
рения; самостоятельно определять логику
описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности.
Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного
опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая стр
уктуру
повествования. Составление рассказов
-
контаминаций (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения).

Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица,
стихотворение.

Соблюдение в повествовании основных характерных особе
нностей жанра
сказки, рассказа, загадки, стихотворения.

Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительной речи, речи
-
доказательства, речевого планирования.

Умение образовывать сложные слова посредством слияния осно
в (кофемолка,
кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые,
сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием
высказывания.

Развитие речевого творчества

Освоение умений самостоятел
ьно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки,
загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам,
с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах ис
пользование личного
и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае
затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и
конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря

Освоение умений:

8




подбирать точные слова для выражения мысли;



выполнять операцию классификации
-

деления освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков: посуда
-

кухонная
,
столовая
,
чайная
; одежда,
обувь
-

зимняя
,
л
етняя
,
демисезонная
; транспорт
-

пассажирский и грузовой
;

наземный
,

воздушный
,

водный
,

подземный
и т.д.;



находить в художественных текстах и понимать
средства языковой
выразительности
: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать
средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

2.2
. Т
ематическое планирование.


№ ОД


Тема образовательной ситуации

Количество
часов


Сентябрь


1

Пересказ сказки «Лиса и козёл»

1

2

«Солнце, воздух и вода
-
наши лучшие друзья»

1

3

«Зинькины загадки для умных ребят» (осень)

1

4

«Расскажем Сергею Шейке о перелётных птицах»

1

5

«Сундучок бабушки Рассказушки»

1

6

«Копейка рубль бережёт»

1

7

«Лесные помощники»

1

8

«Остров
загадок»

1


Октябрь


1

Составление рассказа по картине «В школу»

1

2

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

1

3

Составление текста
-
рассуждения

1

4

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

1

5

«Путешествие по сказке Шарля Перро «Красная

шапочка»»

1

6

«Как Наф
-
Наф учит ребят строить дом»

1

7

Составление рассказа по картинам по теме «Домашние
животные»

1

8

Составление рассказа по серии сюжетных картин

1


Ноябрь


1

Составление рассказа на тему «Первый день Тани в
детском саду»

1

2

Составление текста
-
поздравления

1

3

Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца»

1

4

Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»

1

5

«Приключение доктора Айболита и его друзей в Африке»

1

9


6


«Приезжай, Незнайка, в гости к нам, будем рады мы
гостям»

1

7

«Встреча знатоков детской литературы в библиотеке»

1

8

«Научим Карлсона правильно питаться»

1


Декабрь


1

«Как ребята рассказывали Зиньке о детских зимних
забавах»

1

2

«Встреча у
новогоднего костра»

1

3

«Приключения ребят с Гердой и Каем на Севере»

1

4

«Чудеса из ткани
-
умелой ручки»

1

5

Составление рассказа с использованием антонимов

1

6

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

1

7

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая

рыбка»

1

8

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

1


Январь


1

Составление рассказа «Моя любимая игрушка»

1

2

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

1

3

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

1

4

Сочинение сказки на
предложенный сюжет….

1

5

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на
участке»

1

6

Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных
картин

1

7

Составление рассказа «Как Ёжик попал в беду» по серии
сюжетных картин

1

8

Составление рассказа «Как
зверята пошли гулять» по
серии сюжетных картин

1


Февраль


1

Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по
серии сюжетных картин

1

2

Составление рассказа о животных по сюжетным картинам

1

3

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж»

1

4

Пересказ сказки Л.
Толстого «Белка и волк»

1

5

Сочинение сказки на заданную тему….

1

6

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

1

7

Описание пейзажной картины

1

8

Составление рассказа по картине «Если бы мы были
художниками»

1


Март


1

Пересказ рассказа М.
Пришвина «Золотой луг»

1

2

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами»,
«Ежи», «Белки»

1

3

Составление рассказа на тему «Весёлое настроение»

1

4

«Встреча в клубе «Знатоки родного языка»»

1

10


5

«Поможем Мальчику
-
звезде стать добрым»

1

6

«Приключения детей в театр папы Карло»

1

7

«Ванька и ребята на ярмарке игрушек»

1

8

«Весна в гости к нам пришла»

1


Апрель


1

«Как Незнайка и ребята делились своими знаниями о
космосе»

1

2

«Расскажем синичке Зиньке о весенних изменениях в
природе»

1

3

«Как Светофор Светофорович Незнайке и ребятам давал
уроки правила дорожного движения»

1

4

«Как у солнышка появились новые друзья»

1

5

«Пчелиный луг»

1

6

Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка»

1

7

Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный
дождик»

1

8

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

1


Май


1

Составление рассказа на заданную тему….

1

2

Басня И. Крылова «Ворона и лиса»

1

3

Рассказ В. Одоевского «Мороз Иванович»

1

4

Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»

1

5

Басня С.
Михалкова «Ошибка»

1

6

«Здравствуй, лето красное!»

1

7

«Зинькины загадки для умных ребят»

1

8

Состав рассказа на самостоятельно выбранную тему

1



2.3. Место

образовательной деятельности в учебном плане



Согласно учебному плану МАДОУ д/с № 119 в

подготовительной группе
образовательная деятельность
«
Развитие речи» проводится 2

раз
а

в нед
елю
продолжительностью 30 мин
ут и составляет
64

часа

в год.









11


III
.

Организационный раздел


3.1. Учебно
-
методическое обеспечение Программы


Методическая
литература.


1. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.
Бабаева.
-
СПб:

«ДЕТСТВО
-
ПРЕСС», 2014г.

2.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Методическое пособие.


М., ТЦ сфера, 2017.

3.
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.
Подготовительная группа.

Дидактические игры.

1.

Истории в картинках (две части)

2.

Собери пословицы.

Демонстрационный материал.

1.

Рассказы и сказки в картинках.

2.

Беседы по картинкам:



Крылатые выражения



П
ословицы и поговорки



Грамматические сказки

3.

Развитие связной речи дошкольников (две части) на материале текстов цепной
структуры.

4.

Сказки
-
пересказки О.Ю. Дорошенко, С.А. Комиссарова С
-
Петербург Детство
-
Пресс, 2015

3.2. Материально
-
техническое обеспечение
Программы



В группе имеется всё необходимое игровое оборудование с учётом возрастных
особенностей детей, телевизор, ноутбук.

3.3. Описание предметно
-
пространственной среды


В группе оборудована зона деятельности детей (
и
стории в картинках (две части),
собери пословицы
, тетради, библиотека
12





Приложенные файлы

  • pdf 87472892
    Размер файла: 499 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий