Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога
с детьми
по
речевому
развитию
(ОД: «Развитие речи
»
)
подготовительная группа
«
Почемучки
»
6
-
7
лет
Разработчики программы:
психолог
Королёва М.В.
Воспитатели
Астафьева Е.Б.
Кондратьева М.А
Калининград,
2017
г.
2
Содержание
I
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2.
Цели и задачи реализации П
рограммы
4
1.3.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
4
1.4.
Планируемые результаты освоения Программы
5
II
Содержательный раздел
2.1.
Содержание образовательной деятельности.
6
2.2.
Тематическое планирование
8
2.3.
Место
образовательной деятельности в учебном плане
10
III
Организационный раздел
3.1.
Учебно
-
методическое обеспечение программы
11
3.2.
Материально
-
техническое
обеспечение программы
11
3.3.
Описание предметно
-
пространственной среды
11
3
I. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка.
Рабочая П
рограмма
разработанная
в соотв
етствии с
ООП МАДОУ
д/с № 119
и с
учетом примерной основной образовательной программы «Детство» Авторы: Т.И.
Бабаева и др.
и направлена
на
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи, речевого творчества, обогащение активного
словаря, формирование ум
ения владения речью как средством общения и культуры
.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
-
образовательного про
цесса детей 6
-
7 лет в образовательной деятельности
«Развитие речи» и направлена на реализацию образовательной
области «Речевое
развитие»
.
Реализуемая программа
строится на принципе личностно
-
развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Д
анная программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами
:
•
Конституция РФ, ст. 43, 72.
•
Конвенция о правах ребенка
Федеральный закон
от 29 декабря 2012 г. №
273
-
ФЗ «Об
образовании
в Российской
Федерации»;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Моск
ва от «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049
-
13 «Санитарно
-
эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»
•
Устав МАДОУ.
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №
1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
4
•
Письмом министерства образования и науки РФ департаментом
государственной политики в сфере общего образования от 28 октября 2015 г.
№08
-
1786 " О рабочи
х программах учебных предметов".
1.2.
Цель и задачи
реализации Программы
Цель:
развитие речи детей 6
-
7 лет.
Задачи:
1.
Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении
со взрослыми и сверстниками.
2.
Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3.
Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:
антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образны
х сравнений,
олицетворений.
4.
Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и
возможности детей.
5.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым
явлениям.
1.3.
Принципы и подходы в органи
зации образовательного
процесса
1.
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики
).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»
).
5
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и раз
вивающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образова
тельных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно
-
тематическом принципе построения
образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в
рамках образовательной
деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
8. Предполагает
построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании.
1.
4
.
Планируемы
е результаты освоения Программы
Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится,
имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их
деятельности и событиях жизни.
Участвует в раз
гадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры,
читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к
речевому творчеству.
В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы
убеждения, владеет культур
ными формами выражения несогласия с мнением
собеседника; умеет принять позицию собеседника.
Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы,
планирует сюжеты творческих игр.
6
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образов
ательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении
поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить
обязанности, согласовать действия,
регулировать активность друг друга, дать отчет
о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул
эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад
тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы в
стретились!»), в
ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль
расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую
встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).
Использование правил этикета в новых ситуациях:
кто здоровается первым при
встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто
первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя
держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое
п
репятствие.
Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого
представляют первым
-
девочку или мальчика, мужчину или женщину;
познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение
делать комплименты другим и принимать
их; использовать формулы речевого
этикета в процессе спора.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи
Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к
тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских
средств выразительности, использов
ание их при пересказе, в собственной речи,
7
умение замечать в рассказах сверстников.
Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетво
рения; самостоятельно определять логику
описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности.
Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного
опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая стр
уктуру
повествования. Составление рассказов
-
контаминаций (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения).
Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица,
стихотворение.
Соблюдение в повествовании основных характерных особе
нностей жанра
сказки, рассказа, загадки, стихотворения.
Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительной речи, речи
-
доказательства, речевого планирования.
Умение образовывать сложные слова посредством слияния осно
в (кофемолка,
кофеварка, посудомоечная машина).
Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые,
сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием
высказывания.
Развитие речевого творчества
Освоение умений самостоятел
ьно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки,
загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам,
с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах ис
пользование личного
и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае
затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и
конструктивно исправлять их.
Обогащение активного словаря
Освоение умений:
8
подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации
-
деления освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков: посуда
-
кухонная
,
столовая
,
чайная
; одежда,
обувь
-
зимняя
,
л
етняя
,
демисезонная
; транспорт
-
пассажирский и грузовой
;
наземный
,
воздушный
,
водный
,
подземный
и т.д.;
находить в художественных текстах и понимать
средства языковой
выразительности
: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать
средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.
2.2
. Т
ематическое планирование.
№ ОД
Тема образовательной ситуации
Количество
часов
Сентябрь
1
Пересказ сказки «Лиса и козёл»
1
2
«Солнце, воздух и вода
-
наши лучшие друзья»
1
3
«Зинькины загадки для умных ребят» (осень)
1
4
«Расскажем Сергею Шейке о перелётных птицах»
1
5
«Сундучок бабушки Рассказушки»
1
6
«Копейка рубль бережёт»
1
7
«Лесные помощники»
1
8
«Остров
загадок»
1
Октябрь
1
Составление рассказа по картине «В школу»
1
2
Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»
1
3
Составление текста
-
рассуждения
1
4
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
1
5
«Путешествие по сказке Шарля Перро «Красная
шапочка»»
1
6
«Как Наф
-
Наф учит ребят строить дом»
1
7
Составление рассказа по картинам по теме «Домашние
животные»
1
8
Составление рассказа по серии сюжетных картин
1
Ноябрь
1
Составление рассказа на тему «Первый день Тани в
детском саду»
1
2
Составление текста
-
поздравления
1
3
Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца»
1
4
Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»
1
5
«Приключение доктора Айболита и его друзей в Африке»
1
9
6
«Приезжай, Незнайка, в гости к нам, будем рады мы
гостям»
1
7
«Встреча знатоков детской литературы в библиотеке»
1
8
«Научим Карлсона правильно питаться»
1
Декабрь
1
«Как ребята рассказывали Зиньке о детских зимних
забавах»
1
2
«Встреча у
новогоднего костра»
1
3
«Приключения ребят с Гердой и Каем на Севере»
1
4
«Чудеса из ткани
-
умелой ручки»
1
5
Составление рассказа с использованием антонимов
1
6
Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»
1
7
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая
рыбка»
1
8
Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»
1
Январь
1
Составление рассказа «Моя любимая игрушка»
1
2
Пересказ сказки «У страха глаза велики»
1
3
Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»
1
4
Сочинение сказки на
предложенный сюжет….
1
5
Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на
участке»
1
6
Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных
картин
1
7
Составление рассказа «Как Ёжик попал в беду» по серии
сюжетных картин
1
8
Составление рассказа «Как
зверята пошли гулять» по
серии сюжетных картин
1
Февраль
1
Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по
серии сюжетных картин
1
2
Составление рассказа о животных по сюжетным картинам
1
3
Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж»
1
4
Пересказ сказки Л.
Толстого «Белка и волк»
1
5
Сочинение сказки на заданную тему….
1
6
Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»
1
7
Описание пейзажной картины
1
8
Составление рассказа по картине «Если бы мы были
художниками»
1
Март
1
Пересказ рассказа М.
Пришвина «Золотой луг»
1
2
Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами»,
«Ежи», «Белки»
1
3
Составление рассказа на тему «Весёлое настроение»
1
4
«Встреча в клубе «Знатоки родного языка»»
1
10
5
«Поможем Мальчику
-
звезде стать добрым»
1
6
«Приключения детей в театр папы Карло»
1
7
«Ванька и ребята на ярмарке игрушек»
1
8
«Весна в гости к нам пришла»
1
Апрель
1
«Как Незнайка и ребята делились своими знаниями о
космосе»
1
2
«Расскажем синичке Зиньке о весенних изменениях в
природе»
1
3
«Как Светофор Светофорович Незнайке и ребятам давал
уроки правила дорожного движения»
1
4
«Как у солнышка появились новые друзья»
1
5
«Пчелиный луг»
1
6
Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка»
1
7
Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный
дождик»
1
8
Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»
1
Май
1
Составление рассказа на заданную тему….
1
2
Басня И. Крылова «Ворона и лиса»
1
3
Рассказ В. Одоевского «Мороз Иванович»
1
4
Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»
1
5
Басня С.
Михалкова «Ошибка»
1
6
«Здравствуй, лето красное!»
1
7
«Зинькины загадки для умных ребят»
1
8
Состав рассказа на самостоятельно выбранную тему
1
2.3. Место
образовательной деятельности в учебном плане
Согласно учебному плану МАДОУ д/с № 119 в
подготовительной группе
образовательная деятельность
«
Развитие речи» проводится 2
раз
а
в нед
елю
продолжительностью 30 мин
ут и составляет
64
часа
в год.
11
III
.
Организационный раздел
3.1. Учебно
-
методическое обеспечение Программы
Методическая
литература.
1. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.
Бабаева.
-
СПб:
«ДЕТСТВО
-
ПРЕСС», 2014г.
2.
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Методическое пособие.
М., ТЦ сфера, 2017.
3.
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.
Подготовительная группа.
Дидактические игры.
1.
Истории в картинках (две части)
2.
Собери пословицы.
Демонстрационный материал.
1.
Рассказы и сказки в картинках.
2.
Беседы по картинкам:
•
Крылатые выражения
•
П
ословицы и поговорки
•
Грамматические сказки
3.
Развитие связной речи дошкольников (две части) на материале текстов цепной
структуры.
4.
Сказки
-
пересказки О.Ю. Дорошенко, С.А. Комиссарова С
-
Петербург Детство
-
Пресс, 2015
3.2. Материально
-
техническое обеспечение
Программы
В группе имеется всё необходимое игровое оборудование с учётом возрастных
особенностей детей, телевизор, ноутбук.
3.3. Описание предметно
-
пространственной среды
В группе оборудована зона деятельности детей (
и
стории в картинках (две части),
собери пословицы
, тетради, библиотека
12
Приложенные файлы
