7. Тульчинский, М. Е. Сборник качественных задач по физике. — М.: Просвещение, 1965. – М.: Просвещение. 1982. 15. Черноуцан А.И. Физика. Задачи с ответами и решениями. – М.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.






Пояснительная записка
.

Данный элективный курс предназначен для учащихся 9 классов
общеобразовательных учреж
дений

Цел
и

курса:


развитие интереса к физике и решению физиче
ских задач


совершенствование знаний и умений; формирование метода научного
познания явлений природы как базы для интеграции знаний и развитие
мышления уча
щихся


Основная задача курса



помочь учащимся сделать обоснованный
выбор профиля дальнейшего обучения.

Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее
совершенст
вование умения учащихся решать задачи. В практике обучения
физической задачей обычно называют небольшую проблему, которая
решается с помощью логических умозаключений, математических действий
и эксперимента на основе методов и законов физики. Для учащихся
ф
изические задачи выступают как объект изучения. Поэтому очень важно,
чтобы школьники представляли, что такое учебная задача, каково еѐ
содержание и структура, из каких частей она состоит, в чѐм заключается
сущность процесса решения.

При решении задач необх
одимо уделять внимание последовательности
действий, анализу физического явления, анализу решения и исследованию
результатов. Следует также обратить внимание на мировоззренческие и
методологические обобщения: потребности общества и постановка задач,
задачи
из истории физики, значение математики для решения задач,
ознакомление с системным анализом физических явлений при решении
задач. Задачи учитель подбирает исходя из конкретных возможностей
учащихся. При этом следует подбирать задачи технического, краеведче
ского,
межпредметного содержания, занимательные и экспериментальные.

Курс предполагает проведение занятий по лекционно
-
семинарской
системе с использованием коллективных и индивидуальных форм работы.
Предполагается также выполнение домашних заданий по решен
ию задач. В
ходе изучения данного элективного курса учащиеся приобретут навыки
самостоятельной работы, работы со справочной литературой; овладеют
умениями планирования учебных действий на основе выдвигаемых гипотез и
обоснования полученных результатов.

Для

реализации курса требуются следующие средства обучения:
стандартный набор физического оборудования для проведения
демонстрационного эксперимента, входящего в оснащение кабинета физики,
сборники задач (см. литературу), а также разнообразный дидактический
м
атериал.

Материал, отобранный для данного элективного курса, представляет
собой подборку таких задач, которые позволят более глубоко понять законы,
объясняющие природные явления и технические процессы.

В разделах

«Кинематика»
и

«Динамика»
не используется
д
ополнительного теоретического материала, но на основе базовой теории
дается возможность подробнее рассмотреть традиционно сложные для
учащихся задачи на относительность движения, на движение систем
связанных тел. Кроме того, здесь подробно рассматривается
динамика тел,
движущихся по криволинейным траекториям. В разделе

«Законы
сохранения»
предлагается решение комбинированных задач, охватывающих
материал всего раздела «Механика».

В результате изучения программы элективного курса «Физика в
задачах» школьники
могут выйти на теоретический уровень решения задач:
решение по определенному плану, владение основными приемами решения,
моделирование физических явлений. Учащиеся получают зачѐт при условии
представления самостоятельно составленных и решѐнных задач на ито
говом
занятии.

Содержание курса построено по принципу от простого к

сложному
таким образом, чтобы школьники не только приобретали новые умения и
навыки, но и научились их творчески применять. Учащимся предоставляется
право выбора либо двух блоков, либо первого блока.




























Учебно
-
тематический план





Содержание материала

Кол
-
во

часов

Форма

проведения

Образовательный
продукт

1.

Что такое физическая задача.
Классификация физических задач
по требованию, содержанию,
характеру формулировки и
способам решения. Примеры
различных видов задач.

1

Лекция
.

Составление
конспекта.

2.

Составление физических задач.
Основные требования к
составлению задач. Способы и
техника составления задач.
Правила решения физических
задач. Приѐмы решения
физических задач.

2

Лекция
.

Составление
конспекта.

3.

Решение задач
различного вида.

2

Семинар
.

Составление задачи
любого вида.

4.

Раздел «Кинематика».
Материальная точка и способы
описания еѐ движения в различных
системах отсчета. Уравнение
движения материальной точки на
плоскости. Решение задач.

1

Семинар
.

Оформление
самостоятельно
решѐнных задач.

5.

Раздел
«Динамика».
Прямолинейное движение по
наклонной плоскости для одного
тела и системы связанных тел,
движение связанных тел по
горизонтали и в вертикальной
плоскости.

1

Семинар
.

Оформление
самостоятельно
решѐнных
задач.

6.

Обобщающее занятие по методам и
приемам решения физических
задач
.

1

Семинар
.

Презентации
самостоятельно
составленных и
решѐнных задач.


Итого

8






Самостоятельная работа.

Подбор, составление и решение задач: занимательных,
экспериментальных
с бытовым, техническим и краеведческим содержанием.








Требования к уровню подготовки обучающихся.

При изучении элективного курса учащиеся должны знать:

-

понятия равномерное и равнопеременное движение;

-

величины, характеризующие механическое движе
ние;

-

законы сложения скоростей;

-

сила тяжести;

-

баллистическое движение;

-

законы Ньютона;

-

понятия «работа», «мощность», «энергия»;

-

закон сохранения полной механической энергии;

-

понятие «импульс»;

-

закон сохранения импульса;


Учащиеся должны уметь:

-

строить графики в различных координатах, находить различные величины по графикам;
-

раскладывать вектора скорости по двум взаимно
-
перпендикулярным направлениям,
применять

закон сложения скоростей для решения задач повышенного уро
вня;

-

находить по алгоритму различные кинематические величины в случае движения тела по
вертикали

под действием силы тяжести и под углом к горизонту;

-

изображать силы, действующие на тело в различных случаях, находить направление

результирующей силы;


-

решать задачи с применением алгоритма в случае равномерного прямолинейного
движения тела

или равновесия;

-

находить различные физические величины с использованием алгоритма по динамике при
движении

тела с ускорение

-

находить энергетические величины

и связь между ними в общем случае и в механике;

-

воспроизводить алгоритм на закон сохранения энергии и применять к решению задач;

-

приводить примеры выполнения закона сохранения энергии и импульса в различных
случаях;

применять закон сохранения к решению задач;


Литература и средства обучения.


Литература

1. Каменецкий С.Е., В.П. Орехов Методика решения задач по физике в средней школе
-

М.:

Просвещение, 1987.

2. Кабардин, Ф., Ор
лова, В. А. Углубленное изучение физики в 10
-
11 классах.
-

М.:
Просвещение,

2002.

3. Н. Парфентьева, М. Фомина Решение задач по физике М.: Мир, 1993.

4. Мясников, С. П., Осанова Т. Н. Пособие по физике.
-

М.: Высшая школа, 1988.

5. Опыты в домашней лаб
оратории / Библиотечка «Квант».
-

Вып. 4.
-
ML: Наука, 1980.

6. Трофимова, Т. И., Павлова, 3. Г. Сборник задач по курсу физики с решениями.
-

М.:
Высшая

школа, 1999.

7. Тульчинский, М. Е. Сборник качественных задач по физике.
-

М.: Просвещение, 1965.

8. Яворский, Б. М., Селезнев, Ю. А. Справочное руководство по физике для поступающих
в вузы и

для самообразования.
-

М.: Наука, 1989.



Информационно
-
компьютерная поддержка

1. 1С: Репетитор. Физика 1.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирую
щие

программы.
-

CD
-
ROM.

2. Открытая физика. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие
программы. Ч. I,

П.
-

CD
-
ROM.

3. Курс физики XXI века для школьников и абитурие
нтов Л.Я. Боревский
-

2CD
-
ROM.

Литература.

1.

Баканина Л.
П. и др.
Сборник
задач по физике: Учеб. пособие для
углубл. изуч. физики в 10
-
11 кл.


М.:

Просвещение
.

1995.

2.

Балаш В.А.
Задачи по физике и методы их решения.


М.:
Просвещение
.

1983.

3.

Буздин А.И., Зильберман А.Р., Кротов С.С.
Раз задача, два задача...


М.: Наука
.

1990.

4.

Вс
ероссийские олимпиады по физике. 1992
-
2001
.
/

Под ред. С.М.
Козела, В.П. Слободянина.


М.: Вербум
-
М
.

2002.

5.

Голъдфарб И.И.
Сборник вопросов и задач по физике.



М.: Высшая
школа
.

1973.

6.

Кабардин О.Ф., Орлов В.
А.
Международные физические
олимпиады.



М.: Наук
а
.

1985.

7.

Кабардин О.Ф.
, Орлов В.А., Зильберман А.Р.
Задачи по физике.


М.: Дрофа
.

2002.

8.

Козел С.
М., Коровин В.А., Орлов В.
А. и др.

Физика. 10
-
11 кл.:
Сборник задач с ответами и решениями.


М.: Мнемозина
.

2004.

9.

Ланге В.
Н.
Экспериментальные физические задачи на смекалку.


М.: Наука
.

1985.

10.

Малинин А.
Н.
Сборник вопросов и задач по физике. 10
-
11 классы.



М.: Просвещение.

2002.

11.

Меледин Г.В.
Физика в задачах: Экзаменационные задачи с
решениями.


М.: Наука
.

1985.

12.

Перельман Я.
И.

Знаете ли вы физику?


М.: Наука
.

1992.

13.

Слободецкий И.
Ш., Асламазов Л.
Г.
Задачи по физике.


М.: Наука
.

1980.

14.

Слободецкий И.
Ш., Орло
в В.
А.
Всесоюзные олимпиады по
физике.


М.: Просвещение
.

1982.

15.

Черноуцан А.
И. Физика. Задачи с ответами и решениями.


М.:

Высшая школа
.

2003.

















Приложение

Занятие №2

Решение экспериментальных задач
.

Цель занятия
:

развитие логического мышления,

наблюдательности,
формирование измерительных умений и навыков обращения с
приборами.

Замечание.

Экспериментальные задачи можно предложить учащимся в
демонстрационном или лабораторном варианте. Это зависит от степени
оснащѐнности физического кабинета необходимым оборудованием.

Перед выполнением работы вспомните устройство и
принцип действия
используемых измерительных приборов.

На данном занятии учащимся предлагается решить качественные и
количест
венные экспериментальные задачи


с целью иллюстрации физического явления,


для проверки полученного результата,


исследовательского хар
актера.

Для решения качественных задач не требуется получения численных
расчѐтов. Вначале учащиеся высказывают свои предположения, а затем
проверяют их на опыте.

Задача
.

К демонстрационному динамометру подвешено ведѐрко
Архимеда, заполненное водой. Изменит
ся ли показания динамометра, если в
ведѐрко положить кусок дерева?

Задача
.

На чашках весов находятся сосуды с водой. Весы находятся в
равновесии. Нарушится ли равновесие, если в один из сосудов опустить
карандаш, не касаясь дна и стенок?

Задача
.

Как измени
тся жесткость резинового жгутика, если его
сложить вдвое?


Для решения следующих задач целесообразно вначале
продемонстрировать явление, а затем предложить учащимся объяснить его.

Задача.

Почему картошка тонет в воде, но плавает в растворе
поваренной соли?

Задача
.

Если выпустить одновременно с одной и той же высоты пустой
и полный коробки спичек в одном положении, то полный коробок упадѐт
раньше. Почему?

Задача
.

Если забивать гвоздь в фанерную перегородку, то фанера
прогибается. Если с противоположной сторо
ны поместить массивное тело, то
гвоздь удаѐтся легко забить. Как это объяснить?


Решение количественных экспериментальных задач предполагает
получение численных величин и проведение математических расчѐтов при их
обработке.

Задача
.

Через лѐгкий блок перебр
ошена нить, к концам которой
подвешены грузы массой по 100 г. Верхний груз поднят над поверхностью
стола на 1

м. Через сколько времени этот груз коснѐтся стола, если на него
положить перегрузок 10 г?

После вычислений полученный результат проверяется с помо
щью
демонстрационного эксперимента.


Следующие экспериментальные задачи целесообразно выполнить
фронтально на лабораторном оборудовании. Эти задачи исследовательского
характера.

Задача
.

Брусок находится на длинной плоскости, угол наклона которой
может изме
няться от 0
0

до 90
0
. Постройте график зависимости силы трения
бруска о плоскость от угла наклона плоскости к горизонту. Определите
значение μ между бруском и плоскостью.

Задача
.

Определить коэффициент трения бруска о горизонтальный
стол, если длина и
ширина бруска меньше его высоты.

Домашнее задание.

Учащимся предлагается придумать и решить свою
задачу либо решить сле
дующую задачу:
Определить плотность стеклянной
палочки. Оборудование: сосуд большого диаметра с водой, линейка.





Приложенные файлы

  • pdf 87483405
    Размер файла: 356 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий