Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1



2








Оглавление

1.Пояснительная записка

с.

3


2.Общие положения

с. 4


3. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности с. 5


4.

Образовательная


программ
а

среднего общего

образования

с. 6


5. Кадровые условия реализ
ации образовательной программы


с. 75




6.
Материально



технические условия реализации образовательной программы

с. 8
5







7
. Оценочные и методические материалы


с 87

































3








1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа
среднего

общего образования Муниципального
бюджетного

общеобразоват
ельного учреждения «Школа №62
» Авиастроительного района г.Казани
разработана в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандар
та
среднего общего образования
, анализа деятельности школы и с учетом возможностей,
предоставляемых учебно
-
методическими к
омплектами, используемыми в МБОУ «Школа №62
.
Вместе с тем по

своей социально
-
педагогической сут
и данный стандарт


это, во
-
первых, обеспечение
гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее
образование и, во
-
вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение
качества образования нации.

Г
осударственный стандарт общего образования

Государственный стандарт общего образования



нормы и требования, определяющие
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования,
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,

уровень подготовки выпускников
образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса
(в том числе к его материально
-
техническому, учебно
-
лабораторному, информационно
-
методическому, кадровому обеспечению)
1
.

Назначе
нием государственного стандарта общего образования является

обеспечение:

-

равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования;

-

единства образовательного пространства в Российской Федерации;

-

защиты обучающихся от перегрузок и сохранени
е их психического и физического здоровья;

-

преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования,
возможности получения профессионального образования;

-

социальной защищенности обучающихся;

-

социальной и профессиональной защищенности п
едагогических работников;

-

прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и
требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников
образовательных учреждений;

-

основы для расчета федеральных нормативов

финансовых затрат на предоставление услуг в
области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего
образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для
определения требований к образов
ательным учреждениям, реализующим государственный
стандарт общего образования.

Государство гарантирует
общедоступность и бесплатность

общего образования в
образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего
образования.

Г
осударственный стандарт общего образования
является основой:

-

разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов
субъектов Российско
й Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных
программ по учебным предметам;

-

объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;

-

объективной оценки деятельности образовательных учреждений;

-

определения объема
бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых
гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской
Федерации;

-

установления эквивалентности (нострификации) документов об общем образовании на



1


Основные требования к обеспечению образовательного
процесса устанавливаются в порядке, определяемом
Правительством Российской Федерации.

4


территор
ии Российской Федерации;

-

установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности
учебного процесса, оборудования учебных помещений.

Государственный стандарт общего образования включает
три компонента:

федеральный компонент



устанавливается Российской Федерацией;

региональный (национально
-
региональный) компонент



устанавливается субъектом
Российской Федерации;

компонент образовательного учреждения



самостоятельно устанавливается образовательным
учреждением.

2.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Среднее общее образование



третья, завершающая ступень общего образования.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273
-
ФЗ
от 21.12.2012г. (ст.5, п.3) основное общее образование является

общедоступным и бесплатным
.

Ф
едеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:



формирование

у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе
;



дифференциация
обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;



обеспечение

обучающимся равных возможностей для их последующе
го профессионального
образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей
рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях


базовом

и

профильном.

Оба уровня стандарта имеют
общеобразовательный характер,

однако они
ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень

стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры
и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами
общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень

стандарта учебного предмета выби
рается исходя из личных склонностей,
потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному
образованию или профессиональной деятельности.

Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запро
сов
обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили
обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образ
ования
установлен по следующим
учебным предметам:

Русский язык, Литература, Иностранный язык,
Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Эко
номика, Право,

Биология, Физика,
Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Ос
новы безопасности
жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет
Естествознание

представлен только на базовом уровне. По выбору
образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового уровня
Физика,
Химия
и

Биология.

Для в
сех профилей
обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие
учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История,
Физическая культура
(если какие
-
либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на
профил
ьном уровне)
,
а также интегрированные курсы
Обществознание (включая экономику и право)

и
Естествознание.

Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

5


В МБОУ «Школа №62
» р
е
ализация филологического

профиля в
10
-
11 классах

предполагает
с
ледующее использование компонента образовательного учреждения: для обеспечения повышенного
уровня преп
одавания математики
,

физики, информатики и ИКТ

и
элективного курса
:

-

логические основы математики.

Реализация социально


гуманитарного профиля в
10
-
11 к
лассах
предполагает следующее
использование компонента образовательного учреждения: для обеспечения повышенного уровня
преподавания математики, ин
форматики и ИКТ, экономики, права и элективных курсов:

-

строевая подготовка;

-
логические основы математики.

Курс ОБЖ в 10 и 11 классах ведется на базе Межшкольного учебного комбината №2
Авиастроительного района г.Казани.

Среднее общее образование завершается
обязательной итоговой государственной
аттестацией

(ЕГЭ, ЕРЭ, ГВЭ) выпускников. Обучающиеся,
завершившие

с
реднее общее
образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

3.
ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
, НАВЫКИ И

СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В
результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Овладен
ие общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными
элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно
-
следственного и структурно
-
функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно
-
исследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение пр
иемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет,
если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера. Формулировани
е полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального
замысла, использование разнообразных (в том числе худож
ественных) средств, умение
импровизировать.

Информационно
-
коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, т
аблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перево
д информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить

доказательства (в том числе от противного). Объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текста
ми художественного, публицистического и официально
-
делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсо
в и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной
и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
поле
мика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

6


Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет

мнения других людей
при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с
полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей
цели и определе
ние средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет
индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение
собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую
позици
ю, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


4.Образовательная программа среднего общего образования


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБ
РАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ


РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение русского языка на профильном уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



воспитание

гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;



развитие и совершенствование

спосо
бности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного
образования;



углубление знаний

о лингвистике как

науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально
-
стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения;



ов
ладение умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки
з
рения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм
и речевые нарушения;



применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствован
ие нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения
.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе со
-
вершенствования языковой и
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенц
ий.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИ
ВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИ
ЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСК
ОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Введение в науку о языке

Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разде
лы. Виднейшие ученые
-
лингвисты и их работы.
Основные направления развития русистики в наши дни.

7


Язык как знаковая система и общественное явление
.

Языки естественные и искусственные
.

Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции

языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский
язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Общее и различное в русском и других языках

2
.

Основные этапы
исторического развития русского языка.

Сведения об истории русской
письменности.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Русский литературный язык как высшая
форма существования национального языка.

Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные
ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы.

Языковая система

Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка.
Синонимия в системе языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы.

Разговорная речь, еѐ особенности.

Л
итературный язык и язык художественной литературы, его особенности.

Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.

Лингвистический анализ текстов различ
ных функциональных разновидностей языка.

Правописание: орфография и пунктуация

Разделы и принципы русской орфографии.

Основные орфографические нормы русского языка.

Принципы русской пунктуации.

Основные пунктуационные нормы русского языка.

Трудные случаи
орфографии и пунктуации.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИ
ВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМП
ЕТЕНЦИИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической и
диалогической речи

в различных сферах и ситуациях общения.

Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.

Закономерности построения текста
.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания
текстов разных функционально
-
смысловых
типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста.

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неу
дач, их
предупреждение и преодоление
.

Культура учебно
-
научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов,
статьи,

рецензии. Составление деловых документов различных жанров
(расписки, доверенности, резюме).

Культур
а публичной речи.

Культура разговорной речи.

Культура письменной речи.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИ
ВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КО
МПЕТЕНЦИИ

Взаимосвязь языка и культуры.




2


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

8


Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Диале
кты как историческая база литературных языков.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИК
ОВ

В результате изу
чения русского языка на профильном уровне ученик должен

знать/понимать



функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в
развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном
языке и
его признаках;



системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;



понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;



компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого
общения;



основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно
-
научной, обиходно
-
бытовой, социально
-
культурной и деловой
сферах общения;

уметь



проводить различные виды анализа языковых единиц; язы
ковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;



разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой
нормы;



проводить лингвистический анализ учебно
-
научных, деловых, публицистических, разговорных и
художествен
ных текстов;



оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;



объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование

и чтение



использовать разные виды чтения (ознакомительно
-
изучающее, ознакомительно
-
реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;



извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно
-
научных текстов,
справочной литературы, средс
тв массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;



владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо



создавать устные и письменные монологические

и диалогические высказывания различных
типов и жанров в социально
-
культурной, учебно
-
научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;



применять в практике речевого общения основные орфоэпические,

лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой
практике синонимические ресурсы русского языка;



применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литера
турного языка;



соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



осознания русского
языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

9




углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
получения высшего филологического образования;



со
вершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;



увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;



развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных

областях человеческой
деятельности;



удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;



самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.




Литература

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение литерату
ры на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманис
тического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;



развитие

представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского во
сприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической
и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;



освоение

текстов

художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко
-
литературных сведений и теоретико
-
литературных понятий; формирование общего
представления об историко
-
литературном проце
ссе;



совершенствование умений

анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко
-
литературной обусловленности с использованием
теоретико
-
литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходим
ой информации, в том числе в сети Интернета.



ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в шк
оле

являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние
на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно
-
исторические традиции и богатый опыт отечественного обра
зования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности:
от литературы
XIX

века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами
курса на историко
-
литературной основе, опирающегося на сведения, п
олученные на завершающем
этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию
10


представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог
классической и современной литературы.

Перечень прои
зведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень
допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что
содействует

реализации принципа вариативности в изучении литературы
.

Данный перечень включает
три уровня детализации учебного материала:



названо имя писателя с указанием конкретных произведений;



названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено т
олько число
художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);



предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых
обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений и
з предложенного
списка предоставляется автору программы или учителю).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА X
IX ВЕКА

А.С. Пушкин

Стихотворения
: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания
Корану» (
IX
.«И путник усталый на Бога роптал…»),

«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою
толпою окружен...», «В
алерик»,

«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я
на дорогу...»
,
а также три стихотворения по выбору.

Н.В. Гоголь

Одна из петербургских повестей по выбору.

А.Н. Островский

Драма «Гроза».

И.А. Гончаров

Роман «Обломов».

Очерки «Фрегат
Паллада»

2
.

И.С. Тургенев

Роман «Отцы и дети».

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас


и все
былое...»),
а также три стихотворения по выбору.


А.А. Фет

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой

Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у
двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Ко
му на Руси жить хорошо».

Н.С. Лесков

Одно произведение по выбору
.

М.Е. Салтыков
-
Щедрин

«История одного города» (обзор).





2


Курсивом в тексте выделен материал, ко
торый подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

11


Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание».

Л.Н. Толстой

Роман
-
эпопея «Война и мир».

А.П. Чехов

Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы:
«Человек в футляре»,

«Дама с собачкой»
.

Пьеса «Вишневый сад».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Х
Х ВЕКА

И.А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан
-
Франциско»,

а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник».

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX


начала XX вв.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,

М.А.
Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка»,

«Россия»,

«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река
раскинулась. Те
чет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а
также три стихотворения по выбору.


Поэма «Двенадцать».

В.В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Про
заседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах».

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,

«Мы
теперь уходим понемногу…»
,

«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое



птица в
руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»
,
«Тоска по родине! Давно…», а также два
стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «
Notre

Dame
», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я ве
рнулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по
выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к
чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также

два
стихотворения по выбору.


Поэма «Реквием».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго»
(обзор).

М.А. Булгаков

Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».

А.П. Платонов

Одно произведение по выбору.

12


М.А. Шолохов

Роман
-
эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном
-
единственном завете…», «Памяти
матери», «Я знаю, никакой
моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Проза второй половины XX века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов,
В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д.
Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Не
-
красов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов,
В.М.Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А.Ах
мадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов,
Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А.
Солоухин, А.А.Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматур
гия второй половины ХХ века

А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ

РОССИИ
3

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К.
Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУР
А


Проза

О.Бальзак, Г.Бѐлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман,
В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф.
Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк,
Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору
.


Поэзия

Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке,
Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО
-
ЛИТЕРАТУРНЫЕСВЕДЕНИЯ

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Х
IX ВЕКА

Русская литература

в контексте мировой культуры.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно
-
нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с
социальной несправедливостью и угнетением челов
ека). Нравственные устои и быт разных слоев
русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной
жизни.

Национальное самоопределение русской литературы. Историко
-
культурные и художественные
предпосылки романтизма, с
воеобразие романтизма в русской литературе
.
Формирование реализма как



3


Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской
Федерации.

13


новой ступени познания и художественного освоения мира и человека.

Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Расцвет русского романа. Аналитически
й характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление
опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор.
Идея нравственног
о самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или
эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного
развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в
по
эзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА X
X ВЕКА

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже
XIX

-

ХХ веков.
Новые литературные
течения.

Модернизм.

Трагические события эпохи (Первая мировая
война, революция, гражданская война, массовые
репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе.

Конфликт человека и эпохи.
Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и
творческая свобода в литератур
е советского времени.

Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление

в русской литературе
.

Новое
понимание русской истории. Влияние «оттепели»

60
-
х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема
в литературе. «Деревенская» проза.
Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала
в русской литературе
.

Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства

человека и природы).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ Р
ОССИИ

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно
-
нравственных и
социальных проблем.

Произведения писателей


представителей народов России как источник знаний о культуре,
нравах и обычаях ра
зных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУР
А

Взаимодействие зарубежной, русской литературы
,
отражение в них «вечных» проблем бытия.
Постановка в литературе XIX
-
ХХ вв.

острых социально
-
нравственных проблем, протест писателей
против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих
отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной
литературы.

ОСНОВН
ЫЕ ТЕОРЕТИКО
-
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ



Художественная литература как искусство слова.



Художественный образ.



Содержание и форма.



Художественный вымысел. Фантастика.



Историко
-
литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, р
омантизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные
факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ

ХХ веков.



Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман
-
эпопея, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма,

баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,
ода, сонет; комедия, трагедия, драма.



Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое

отступление. Конфликт. Автор
-
повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак
-
тер. Тип. Лирический герой. Система образов.



Деталь. Символ.



Психологизм. Народность. Историзм.



Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

14




Язык художественного произведения. Изобразительно
-
выра
-
зительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.



Стиль.



Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,

амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.



Литературная критика.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО
-
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ



Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.



Выразительное чтение
.



Различные виды пересказа.



Заучивание наизусть стихотворных текстов.



Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и
жанру.



Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение

мотивов поступков героев и сущности конфликта.



Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно
-
тематического содержания произведения.



Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учет
ом мнения
оппонента.



Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



образную
природу словесного искусства;

*

содержание изученных литературных произведений;



основные факты жизни и творчества писателей
-
классиков
XIX
-
XX

вв.;



основные закономерности историко
-
литературного процесса и черты литературных
направлений;



основные теоретико
-
лит
ературные понятия;

уметь



воспроизводить содержание литературного произведения;



анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
ос
обенности композиции, изобразительно
-
выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;



соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать
конкретно
-
историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;



определять род и жан
р произведения;



сопоставлять литературные произведения;



выявлять авторскую позицию;



выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;



аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному прои
зведению;

15




писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.


Иностранный язык (английский)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующи
х целей:



дальнейшее развитие

иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно
-
познавательной):

речевая компетенция



совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать
свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция



овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических

единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция



увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция



дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств пр
и получении и передаче иноязычной информации;

учебно
-
познавательная компетенция



развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные инт
ересы в других областях знания.



развитие и воспитание
способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в
отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.




ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ О
БРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально
-
бытовая сфера.

Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения.
Здоровье и забота о нем.

Социально
-
культурная сфера.

Жизнь в городе и сельской местности.
Научно
-
технический

прогресс
4
.
Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране
и за рубежом.

Учебно
-
трудовая сфера. С
овременный мир профессий.

Планы

на будущее, проблема выбора
профессии
.
Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь




4


Курсивом в тексте выделен материал, который под
лежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

16


Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения
ситуаций официального и
неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос
информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое
мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Сов
ершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с
увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко переда
вать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем
окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки
; рассуждать о фактах/событиях,
приводя примеры, аргументы,
делая выводы
; описывать особенности жизни и культуры своей страны и
ст
раны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио
-

и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания:

-

п
онимания основного содержания несложных аудио
-

и видеотекстов монологического и
диалогического характера


теле
-

и радиопередач

на актуальные темы;

-

выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе,
объявлениях);

-

относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее
значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать

из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно
-
популярных (в том числе страноведческих), художественных,
прагматических, а также текс
тов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-

ознакомительного чтения


с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей
,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно
-
познавательного характера
;

-

изучающего чтения


с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-

просмотрового/поискового чтения


с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста
статьи
,

проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты
; раскрывать причинно
-
следственные связи между
фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую
информацию; определять
свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на о
снове выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на
будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НА
ВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо
-
произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.

17


Лексическая сторона
речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики,
реплик
-
клише

речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/с
тран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными
моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных гра
мматических явлений: видо
-
временных, неличных и
неопределенно
-
личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной
речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих
грамматических навы
ков. Систематизация изученного грамматического материала.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАН
ИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры
и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематик
и и проблематики
речевого общения, в том числе межпредметного характера.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИ
Я

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,

использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарн
ые замены в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО
-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИ
Я

Дальнейшее
развитие

общих учебных умений,

связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную
литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять

нужную/основную информацию из различных
источников на изучаемом иностранном языке.



Развитие
специальных учебных умений
: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания
ино
язычного текста
.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



значения

новых

лексических

единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик
-
клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;



значение

изученных

грамматических

явлений в расширенном объеме (видо
-
временные,
неличные и неопределенно
-
личные

формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);



страноведческую

информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,

их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
18


культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и

социальным статусом партнера;

уметь

говорение



вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитан
ным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;



рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование



от
носительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не
-

обходимую информацию из различных аудио
-

и видеотекстов: прагматических (объявления,
про
гноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;

чтение



читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно
-
популярные, прагматические


используя основные виды чтения (
ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь



писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;



получения сведений из иноязычных источников информаци
и (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;



расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;



изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомл
ения представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.










Иностранный язык (английский)


ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ


Изучение
иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:




дальнейшее развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно
-
познавательной):

речевая компетенция
-

функциональное использование изучаемого языка как средства общения
и познава
тельной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование
и чтение), в том чис
ле ориентированные на выбранный профиль, передавать ин
формацию в
связных аргументированных выска
зываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и
неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;

языковая/лингвистическая компетенция
-

овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с те
мами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками
19


оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний,
полученных в основной школе, увеличение их объема за счет информации профильно
-
ориентированного хара
ктера;

социокультурная компетенция
(включающая социолингвистическую)
-

расширение объема
знаний о со
циокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учето
м
профильно
-
ориентированных ситуаций общения., умений адекватно понимать и
интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных
ориентациях;

компенсаторная компетенция
-

совершенствование умений выходить из положения при
дефици
те языко
вых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно
-
ориентированных ситуациях обще
ния;

учебно
-
познавательная компетенция
-

дальнейшее развитие специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладе
нию иностранным языком,
повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и
самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;



развитие и воспитание
способности к личностному и профессиональному самоопределению
,
социальной адаптации; формирование активной жизненной позиция гражданина и патр
иота, а
также субъекта межкуль
турного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как
культура общения, умение работать
Б

со
трудничестве, в том числе в процессе межкул
ьтурного
общения; развитие способности и готовности к само
стоятельному изучению иностранного
языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных об
ластях знания; приобретение
опыта творческой деятельности, опыта проектно
-
исследовательской работы
с использованием
изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально
-
бытовая сфера
-

повседневная жизнь и быт, семейные традиции и межличностные
отношения
в разных культурах

Проблемы экологии и здоровья

Социально
-
культурная сфера
-

проблемы города и села. Научно
-
технический прогресс, его перспективы и
последствия. Роль молодежи в совреме
нном обществе, ее интересы и увлечения. Культурно
-
исторические
особен
ности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие
науки и мировой культуры.
Великие исторические события прошлого и современности. Проблемы
современного общества.

Учебно
-
трудовая сфера
-

современный мир профессий. Рынок труда и выбор будущей профессии. Роль
вла
дения иностранными языками в современном мире.
Возможности и перспективы самообразования.

Новые инфор
мационные технологии.

ВИДЫ РЕЧЕВ
ОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Говорение


Диалогическая речь


Совершенствование умений:

-
вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных ситуациях
офици
ального и неофициального общения, а также в ситуациях профессионально
-
ориентир
ованного
общения;

-
вести полилог,

в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стра
-
не/странах изучаемого языка.


Развитие умений: участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и
аргумен
тиро
вать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию,
брать на себя ини
циативу в разговоре,
вносить пояснения

/дополнения,

выражать эмоции различного
характера.

20




Монологическая речь

Развитие умений публичных выступлений, та
ких как: сообщение,
доклад,

п
редставление результатов
проектно
-
исследователь
ской деятельности, ориентированной на выбранный профиль.


Развитие умений: подробно/кратко излагать прочитанн
ое/про
слушанное/увиденное; давать характеристику
литературных
персонажей и исторических личностей, описывать события, излагать факты, представлять
социо
культурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою
точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни.



Аудирование

Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности) высказываний со
-
беседника, а также содержания различных аутентичных аудио
-

и видеотекстов:


-
понимание основного содержания аудио
-

и видеотекстов в рамках
знакомой тематики, в том числе
профиль
ной, или в области личных интересов;


-
выборочное понимание значимой/интересующей информации из иноязычных аудио
-

и видеотекстов;

-
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных сит
уациях повсе
-
дневного общения.

Развитие умений: определять тему
/проблему,

выделять факты/примеры
/аргументы

в соответствии с
постав
ленным вопросом/проблемой; обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое
отношение к ней.



Чтение


Совершенс
твование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных
текстов различных стилей: научно
-
популярных, публицистических, художественных, прагматических, в
том числе связан
ных с тематикой выбранного профиля, с использованием различн
ых стратегий / видов
чтения:


-
ознакомительного чтения
-

с целью понимания основного содержания сообщений,
обзоров,

интервью,
репор
тажей, публикаций научно
-
познавательного характера, отрывков из произведений художественной
литерату
ры.


-
изучающего чтения
-

с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций
научно
-
популярного характера, отрывков из про
изведений художественной литера
туры;

-
просмотрового/поискового чтения
-

с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста
стать
и

или нескольких статей, проспектов.



Развитие умений: выделять необходимые факты

сведения, отделять основную информацию от
второстепен
ной, определять временную и причинно
-
следственную взаимосвязь событий, прогнозировать
развитие/


результат излагаемых

фактов/событий, обобщать описываемые факты/

явления; определять

замысел автора, оценивать важ
ность

/новизну
/

достоверность

информации, понимать смысл текста и его
проблематику, используя элементы ана
лиза текста; отбирать значимую информацию в тексте
/ряде текстов
для решения задач проектно
-
исследовательской деятельности.



Письменная речь


Развитие умений

писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране
изу
чаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр)
,
излагать содержание
прочитанного/прослушанного иноязычного текста,

писать тезисы, рефераты,
обзоры
прочитанного/прослушанного/просмотренного,

использо
вать письменную речь на иностранном языке в
ходе проектно
-
исследовательской работы.




Развитие умений:


описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию;
в
ыражать собст
венное мнение/суж
дение; кратко передавать содержание несложного текста;
фиксировать необходимую информа
цию из прочитанного/прослушанного/ увиденного; составлять
тезисы или
развернутый план выступления; обоб
щать информацию, полученную из разных
источников, в том числе в русле выбранного профиля.


Перевод

Развитие профильно
-
ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой
про
филя, с иностранного язы
ка на русский язык.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и
проблемати
ки речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о
стране/странах изу
чаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте этих стран в ми
ровом сообществе, мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих
21


знаний, навыков

и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил
речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Овладение основами знаний о системе изучаемого язык
а и следующими языковыми знаниями и
навыками (рецептивными и продуктивными).


Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике,
связанной с вы
бранным профилем.


Произносительная сторона речи

Совершенствов
ание ранее сформированных слухо
-
произносительных и ритмико
-
интонационных
навыков.


Лексическая сторона речи

Увеличение объема продуктивного и рецептивного языкового материала, используемых
идиоматических вы
ражений, синонимов, антонимов,
оценочной лексики, единиц речевого этикета,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранных тем, в том числе профильно
-
ориентированных. Расширение объ
ема потенциального словаря. Раз
витие и совершенствование
соответствующих лексических навыков.


Грамматическая сторона речи


Расширение объема знаний о значении г
лагольных форм (видо
-
временных, неличных), средств
выражения модальности, способов выражения условия, предположения, причины, следствия,
побуждения к действию. Разви
тие и совершенствование
соответствующих грамматических навыков за
счет перехода части рецептивного грамма
тического материала (предназначенного только для
понимания при чтении) в продуктивный. Систематизация изу
ченных грамматических средств.




КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕ
НИЯ


Расширение объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие умени
й:
использовать паралингвистиче
ские


(внеязыковые) средства, структуру текста, рит
орические приемы,
справочный аппарат

(комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предваряющей
информации (заголовку, началу); понимать значение неизу
ченных языковых средств на основе
лингвистической и контекстуальной догадки; использовать
переспрос для уточнения понимания;
использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения,
пояснения мысли.




УЧЕБНО
-
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ


Развитие
специальных учебных умений,
обеспечивающих освоение языка
и культуры: поиск и
выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного
намерения говоряще
го/пишущего,

анализ языковых трудностей текста с целью более полного
понимания смысловой информации, группировка и систем
атизация языковых средств по
определенному признаку (формальному, комму
никативному); заполнение обобща
ющих схем/таблиц
для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих
фактов в тексте; умение пользоваться словарями
различ
ных типов, современными информа
ционными
технологиями.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения иностранного языка на профильном уровне ученик должен


знать/понимать



значения новых лексических единиц, связанных с тематикой
данного этапа и с
соответствующими ситуация
ми общения;



языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого
этикета, обслужи
вающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно
-
ориентированных;



новые значения изуч
енн
ых глагольных форм (видо
-
времен
ных, неличных), средств и способов
выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;



лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой
тематики и проблема
тики речевого общения, с учетом выбранного профиля;


22


уметь



говорение



вести диалог (диалог
-
расспрос,
диалог
-
обмен мнениями/суж
дениями, ди
алог
-
побуждение к
действию, эти
кетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой,

соц
иокультурной и учебно
-
трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально
-
оценочные
средства;




рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных тек
стов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в

том числе связанные с тематикой выбранного профиля;



создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка
на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;


аудирование




понимать относительно полно

(общий смысл) высказывание на изучаемом иностранном языке
в различных ситуациях общения;



понимать основное содержание аутентичных аудио
-

или видеотекстов познавательного
характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно

извлекать из них необходимую информацию;



оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней;


чтение




читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно
-
популярные, прагма
тические, а также несложные спе
циальные тексты, связанные с тематикой
выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуни
кативной задачи;


письменная речь




описывать явления, события, излагать факты в письме

личного и делового характера; заполнять
различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации
результатов проектной деятельности;


использовать прио
бретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни

для:



успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно
-
ориентированных; со
блюдения этикетных норм межкультурного общения;



расширения возможностей испол
ьзования новых информационных технологий в
профессионально
-
ориентированных целях;



расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;



участия в профильно
-
ориентированных Интернет
-
форумах, межкультурных проектах,
конкурсах, олимпиа
дах;



обог
ащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в
сокровищнице мировой культуры.





Математика

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение математики на базовом уровне
среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



формирование представлений

о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

23




развитие
логического мышления, простран
ственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности,
а также последующего обучения в высшей школе;



овладение математическими знаниями и умениями,

необходимыми в повседневной

жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;



воспитание
средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для
научно
-
технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

АЛГЕБРА

Корни и с
тепени.

Корень степени
n
>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства.
Понятие о степени с действительным показателем
5
.
Свойства степени с действительным
показателем.

Логарифм.
Логарифм числа.
Основное логарифмическое тождество.
Логарифм
произведения, частного, степени;
переход к новому основанию.

Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.

Преобразования простейших выражений
, включающих арифметические операции, а также
операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Основы тригонометрии.

Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная
мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Си
нус и косинус
двойного угла.
Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в
произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс
половинного аргумента.
Преобразования простейших
тригонометрических выражений.

Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений.
Простейшие тригонометрические неравенства
.

Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.

ФУНКЦИИ

Функции. Область определения и множество значений. Граф
ик функции. Построение графиков
функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума (локального
максимума и минимума). Графическая интерпретация.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Обратная функция.
Область определения и область значений обратной функции.

График
обратной функции.

Степенная функция с натуральным пок
азателем, ее свойства и график.

Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно
-
линейных функций.

Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.

Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.


Логарифмическая функция, ее свойства и график.

Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и
симметрия относительно начала координат,

симметрия относительно прямой

y

=
x
, растяжение
и сжатие вдоль осей координат.


НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности.
Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее
сумма.

Понятие

о непрерывности функции.




5


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

24


Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.

Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные
основных элементарных функций.

П
рименение производной к исследованию функций и построению
графиков.
Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной
.

Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная.
Формула Ньютона
-
Лейбница.

Примеры
использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально
-
экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой
или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.

Вторая производная

и ее
физический смысл.

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений
.

Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение
новых п
еременных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем
уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.

Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем.

Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реаль
ных ограничений.

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

Табличное и графическое представление данных.

Числовые характеристики рядов данных
.


Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа
перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома
Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность п
ротивоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность
и статистическая частота наступления события
.

Решение практических задач с применением
вероятностных методов.

ГЕОМЕТРИЯ

Прямые и плоскости в пространстве.

Основные понятия стереометрии (
точка, прямая,
плоскость, пространство).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых.

Параллельность и перпендикулярность прямой и
плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпенд
икулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол
между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный
угол, линейный угол двугранного угла.


Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до

плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями.
Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Параллельное проектирование.
Площадь ортогональной проекции многоугольника.

Изображение
пространственных фигур.

Многогранники
.
Вершины, ребра, грани многогранника.
Развертка
.
Многогранные углы.
Выпуклые многогранники.

Теорема Эйлера.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая
и наклонная

призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее ос
нование, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида.
Усеченная пирамида
.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде,
в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры сим
метрий в окружающем мире.

Сечения куба, призмы, пирамиды.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

Тела и поверхности вращения
.
Цилиндр и конус.
Усеченный конус.

Основание, высота, боковая
поверхность, обр
азующая, развертка.
Осевые сечения и сечения параллельные основанию.

25


Шар и сфера, их сечения,
касательная плоскость к сфере.


Объемы тел и площади их поверхностей
.
Понятие об объеме тела.

Отношение объемов
подобных тел.

Формулы объема куба, прямоугольного

параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и
площади сферы.

Координаты и векторы.

Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между
двумя точками. Ур
авнения сферы
и плоскости
.
Формула расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные
вектор
ы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение
по трем некомпланарным векторам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать
6



значение ма
тематической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;



значение практики и вопросов, возникающих в са
мой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;



универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех

областях человеческой деятельности;



вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

АЛГЕБРА

уметь



выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;



проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включа
ющих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;



вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной ж
изни
для:



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

уметь



определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;



строить графики изученных функций;



описывать по графику
и в простейших случаях по формуле
7

поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наи
меньшие значения;




6


Помимо указанных в данном разделе знаний, в т
ребования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые
для освоения перечисленных ниже умений.

7


Требования, выделенные курсивом, не применяются при контроле уровня подготовки выпускников профильных классов
26




решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя
свойства функций

и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически,
интерпретации графиков;

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКО
ГО АНАЛИЗА

уметь



вычислять производные
и первообразные

элементарных функций, используя справочные
материалы;



исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибол
ьшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов
и простейших рациональных
функций

с использованием аппарата математического анализа;



вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;


использовать приобретенные знания и

умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



решения прикладных задач, в том числе социально
-
экономи
-
ческих и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНС
ТВА

уметь



решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы
;



составлять уравнения
и неравенства

по условию задачи;



использовать для приближенного решения уравнений и нер
авенств графический метод;



изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



построения и исследования простейших матема
тических моделей;

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИ
КИ, СТАТИСТИКИ И ТЕО
РИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь



решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;



вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа

исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;



анализа информации статистического характера;

ГЕОМЕТРИЯ

уметь



распознават
ь на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты
с их описаниями, изображениями;



описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои
суждения об этом расположении
;



анализировать в простейших

случаях взаимное расположение объектов в пространстве;







гуманитарной направленности.

27




изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;



строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды
;



решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи

на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);



использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;



проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и
повседневной жизни
для:



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул
и свойств фигур;



вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, ис
пользуя при необходимости справочники и вычислительные устройства.


Информатика и ИКТ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение информатики и информационно
-
коммуникационных технологий на базовом
уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей
8
:



освоение системы базовых знаний
, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;



овладение умениями

применять, анализировать, преобразовывать инф
ормационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;



развитие

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем

освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;



воспитание

ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;



приобретение опыта

использования информационных т
ехнологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФО
РМАТИКИ И

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНО
ЛОГИЙ


Информация и информационные

процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор
способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсал
ьность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения
информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое
условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной
информационной среды. Защита информации.




8


Изуч
ение информатики и ИКТ на базовом уровне предполагает поддержку профильных учебных предметов.

28


Использование

основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.


Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в
учебной и познавательной деятельности.

Назначе
ние и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных
областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной
задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных
предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимост
и от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Средства и технологии
создания и преобразования информационных объектов

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации
текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таб
лицы как информационные объекты. Средства и технологии
работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы
представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для
обработки числовых да
нных (на примере задач из различных предметных областей)

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем
презентационной и

анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз
данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые
технологии)

Локальн
ые и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации
компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации.
Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики

Основные этапы

становления информационного общества
9
.

Этические и правовые нормы
информационной деятельности человека.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать
/
понимать



основные технологии
создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;



назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объект
ы и процессы;




9


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

29




назначение и функции операционных систем;

уметь



оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;



распознавать и описывать информационные процессы
в социальных, биологических и
технических системах;



использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;



оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;



иллюстрировать учебные р
аботы с использованием средств информационных технологий;



создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;



просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по

запросу пользователя;



наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;



соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;

использовать приобретенные знан
ия и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности,
в том числе самообразовании;



ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
авто
матизированными информационными системами;



автоматизации коммуникационной деятельности;



соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;



эффективной организации индивидуального информационного пространства.

История

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение ис
тории на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



воспитание

гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных
,
религиозных, этно
-
национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;



развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающ
ей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами;



освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно
-
историческом проце
ссе;



овладение
умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;



формирование

исторического мышления


способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
30


исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошло
го и современности.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

История как наука

История в системе гуманитарных наук.
Основные концепции исторического развития
человечества.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая стадия истории человечества

П
риродное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция
10
.
Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.
Архаичные цивилизации Древности.

Мифологическая картина мира.


Античные цивилизации Средиземноморья.
Формирование научной формы мышления в античном
обществе.

Формирование

индо
-
буддийской, китайско
-
конфуцианской, иудео
-
христианской духовных
традиций.
Возникновение религиозной картины мира.
Социальные нормы, духовные ценности,
философская мысль в древнем обществе.

Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная куль
тура и философская мысль в
эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика
развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV
-
XV вв.

Новое время: эпоха модерн
изации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу
.
Великие
географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового
пространственного восприятия мира.

Изменение роли техногенных и
экономических факторов
общественного развития в ходе модернизации
. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в
образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации.

От сословно
-
представительных мо
нархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и
правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII
-
XIX вв. Идеология Просвещения

и
конституционализм
. Возникновение идейно
-
политических течений. Становление гражданского
общества.

Технический п
рогресс в XVIII


середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в
XIX

в.
Различные
модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.
Мировоспри
ятие человека индустриального общества.

Формирование классической научной картины
мира. Особенности духовной жизни Нового времени.


Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Эволюция системы международных отношений в кон
це XV


середине XIX вв.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества

Научно
-
технический прогресс в конце XIX


последней трети XX вв.
Проблема периодизации
НТР.

Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX


середине XX вв
. От
монополистического капитализма к смешанной экономике.
Эволюция собственности, трудовых
отношений и предпринимательства.
Изменение социальной структуры индустриального общества.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX
-
XX вв. и поиск новых моделей
общественного
развития.
Социальный либерализм, социал
-
демократия, христианская демократия.
Демократизация
общественно
-
политической жизни и развитие правового государства.
Молодежное,

антивоенное,
экологическое, феминисткое движения.

Проблема политического
терроризма.




10


Курсивом в тексте выделен мате
риал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

31


Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960
-
х


1970
-
х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени.
Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.

Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно
-
правовые системы и социально
-
экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго
-
Восточной Азии:
авторитаризм и
д
емократия в политической жизни,
экономические реформы.
Национально
-
освободительные
движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX
-

середине ХХ
вв.
Миро
вые войны в истории человечества:
социально
-
психологические, демографические,

экономические и политические причины и последствия.

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира.
Мирово
ззренческие основы реализма и модернизма.
Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Информационная
революция и становл
ение информационного общества.
Собственность, труд и творчество в
информационном обществе.
Особенности современных социально
-
экономи
-
ческих процессов в
странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX
-
XXI вв.
Интернационализация э
кономики и формирование единого информационного пространства.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.

Кризис политической идеологии на рубеже XX
-
XXI вв.

«Нео
-
консервативная революция».
Современная идеология «третьего пути». Антиглоб
ализм.
Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм.
Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества.

Изменения в научной картине мира.
Мир
овоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном
обществе.


ИСТОРИЯ РОССИИ

История России


часть всемирной истории.

Народы и древнейшие государства на территории России

Переход от присваивающего хозяйства к произв
одящему. Оседлое и кочевое хозяйство.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение
народов
.
Праславяне
. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и
верования восточных славян.

Русь

в IX


начале XII вв.

Происхождение государственности у восточных славян.

Дань и подданство. Князья и дружина.
Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции.

Контакты с культурами Запада и Востока.
Влияние Византии.
Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской
народности.

Русские земли и княжества в XII


середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и кня
жества. Монархии и
республики.
Русь и Степь.

Идея единства Русской земли.

Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
Включение русских земель в
систему управления Монгольской империи.

Золотая Орда.
Роль монгольского завоевания в истории
Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.
Русские земли в составе
Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения.
Р
оль
городов в объединительном процессе.

32


Борьба за политическую гегемонию в Северо
-
Восточной Руси.

Москва как центр объединения
русских земель.
Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского
владычества.

Зарождение национальн
ого самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Принятие Ордой ислама
.

Автокефалия Русской Православной Церкви
.

Культурное развитие русских земель и княжеств.
Влияние внешних факторов на развитие
русской культуры.

Российс
кое государство во второй половине XV
-
XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение
золотоордынского ига
. «Москва


третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве.

Изменения в социальной структур
е общества и формах феодального землевладения.
Особенности
образования централизованного государства в России.

Рост международного авторитета
Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти.
Реформы середины XVI в. Создание органов сословно
-
представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян.
Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в
XVI

в.

Смута.
Пресечение правящей династии.

О
бострение социально
-
экономических противоречий.
Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Рост территории государства.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всеросси
йского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество
. Социальные
движения XVII в.

Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV


XVII вв.
Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Россия в

XVIII


середине XIX вв.

Петровские преобразования.
Провозглашение империи.

Абсолютизм. Превращение дворянства в
господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации.
Россия в период
дворцовых переворотов. Упрочение сословного обще
ства.

Реформы государственной системы в первой
половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII


первой половине XIX в.: господство крепостного
права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.




Русское Просвещение. Д
вижение декабристов
.

Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
Имперская
внешняя политика России
. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой культурой
XVIII



первой
половины
XIX

в.

Россия во второй половине XIX


начале XX вв.

Реформы 1860
-
х


1870
-
х гг. Отмена крепостного права.

Развитие капиталистических отношений
в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.
Самодержавие,
сословный строй и модернизационные процессы.

Политика контрреформ.

Российский
монополистический капитализм и его особенности. Рол
ь государства в экономической жизни страны.
Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России
на рубеже веков.
Революция 1905
-
1907 гг.
Становление российского парламентаризма.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX


начале XX в. Развитие
системы образования, научные достижения российских ученых.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно
-
политических союзов на рубеже XIX
-
XX вв. Русско
-
японская война.

Россия в Первой мировой войне.
Влияние войны на российское общество.

Революция и Гражданская война в России

33


Революция 1917 г. Временное правительство и Советы.
Тактика политических партий.

Провозглашение и утверждение советской власти.
Учредительное собрание.

Брестский мир.

Формирование однопартийной системы.


Гражданская война и иностранная интервенция. Полити
ческие программы участвующих сторон.
Политика «военного коммунизма».
«Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция.

Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922
-
1991 гг.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально
-
государственное ст
роительство.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция
построения социализма в отдельно взятой стране.
Культ личности И.В.Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики
. Индустриализация. Коллективизация.
«Культурная революция».
Создание советской системы образования. Идеологические основы
советского общества.

Дипломатическое признание СССР.
Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми
войнами.

Великая Отечественная

война. Основные этапы военных действий.
Советское военное
искусство
. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны.
Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй
мировой войне.

Во
сстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940
-
х гг.
Складывание мировой
социалистической системы.
«Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику
страны.

Овладение СССР ракетно
-
ядерным оружием.

Попытки преодоления культа личности
. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950
-
х


1960
-
х гг.,
причины их неудач.

Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма.
Конституция 1977 г.
Диссидентское и правозащитное движение.

Особенности развития советской культуры в 1950
-
1980 гг
.
Наука и образование в СССР.


«Застой».

Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности.
Кризис
коммунистической идеологии
.

Межнациональные конфлик
ты.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение военно
-
стратегического паритета СССР и США.

Политика разрядки
.
Афганская война.

Причины распада СССР.

Российская Федерация (1991
-
2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г.
Политический
кризис сентября
-
октября 1993г.

Конституция Российской Федерации 1993 г.
Межнациональные и



межконфессиональные отношения в современной России.

Чеченский конфликт.

По
литические
партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества
Независимых Государств.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества.

Россия в миро
вых интеграционных процессах и формировании современной международно
-
правовой системы.
Россия и вызовы глобализации.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем,
социальную и политическую стабильность, укрепление

национальной безопасности, достойное для
России место в мировом сообществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



основные факты, процессы и явления, характеризующие целостн
ость отечественной и всемирной
истории;



периодизацию всемирной и отечественной истории;



современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

34




историческую обусловленность современных общественных процессов;



особенности историч
еского пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь



проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;



критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его
создания);



анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);



различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;



устанавлив
ать причинно
-
следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;



участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для ар
гументации исторические сведения;



представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



определения собственной пози
ции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;



использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;



соотнесения своих действий и поступков окружающих с ист
орически возникшими формами
социального поведения;



осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.



Обществознание (включая экономику и право)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучен
ие обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:



развитие
личности в период ранней юности, ее духовно
-
нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа

мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;



воспитание
общероссийской идентичности
,
гражданской ответствен
ности, правового
самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;



освоение системы знаний

об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изу
чения социально
-
экономических и гуманитарных дисциплин
в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или
самообразования;



овладение умениями

получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информ
ацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

35




формирование опыта

применения полученных знаний и
умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
в семейно
-
бытовой сфере; для соотнесения своих д
ействий и действий других людей с нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И

ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУ
РЫ

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность.
Понятие культуры.
Многообразие культур
11
.

Потребности и интересы.

Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение.
Философия. Проблема
познаваемости мира.

Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного
мышления. Естественные и социально
-
гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.

ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ

ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Системное строение

общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества.

Многовариантность общественного развития.
Эволюция и революция как формы социального
изменения.

Понятие общественного прогресса.
Процессы гло
бализации.

Общество и человек перед
лицом угроз и вызовов
XXI

века.

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение.
Рыночные структуры.

Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.

Экономич
еские и бухгалтерские издержки и прибыль.

Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Фондовый
рынок.

Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Банковская система. Финансовые
институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и

государственная политика в области занятости.


Роль государства в экономике.
Общественные блага. Внешние эффекты.

Налоги, уплачиваемые
предприятиями.

Государственный бюджет.
Госу
дарственный долг.

Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие.
Экономические циклы.

Основы денежной и бюджетной политики государства.

Мировая экономика.
Государственная политика в области международной торговли.

Глобальные экономические проблемы.
Особенност
и современной экономики России. Экономическая
политика Российской Федерации.

Социальные отношения.

Социальные группы. Социальная стратификация
.

Социальный
конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль.
Социальная мобильность.
Молодѐжь как
социальная
группа, особенности молодѐжной субкультуры.

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья и брак.
Проблема неполных семей.

Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политика как общественное явление.

Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Д
емократия, ее основные ценности и
признаки. Гражданское общество и государство.

Политическая элита,
особенности ее формирования в современной России.

Политические партии
и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
Политическая

идеология.

Политический процесс,

его особенности в Российской Федерации.

Избирательная кампания в
Российской Федерации.




11


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

36


ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБ
ЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные рол
и в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и
социальное поведение.
Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.

Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования.
З
нания, умения и навыки людей в
условиях информационного общества.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина.

Человек в политической жизни.
Политическая психология и политическое поведение.

Политическое

участие. Политическое лидерство.

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАН
ИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНО
ШЕНИЙ

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в
Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Ф
едерации о выборах.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические
правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно
-
пр
авовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право на интеллектуальную
собственность
.
Наследование.

Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.

Порядок и усло
вия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов.

Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок
оказания платных образовательных услуг.

Занятость и трудоустройство
. Порядок приема на работу
, заключения и расторжения
трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.


Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного
процесса.

Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕ
ЛЬНОСТИ:



работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);



критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;



решение познавательных и практических задач, от
ражающих типичные социальные ситуации;



анализ современных общественных явлений и событий;



освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и

норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);



применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;



аргументированная защита своей позиции
, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;



написание творческих работ по социальным дисциплинам.


37


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая
экономику и право) на базовом уровне
ученик должен

знать/понимать



биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;



тенденции развития общества в целом как сложной динам
ичной системы, а также важнейших
социальных институтов;



необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;



особенности социально
-
гуманитарного познания;

уметь



характеризовать

основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;



анализировать

актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изуче
нных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;



объяснять

причинно
-
следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной сред
ы, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);



раскрывать на примерах

изученные теоретические положения и понятия социально
-
экономических и гуманитарных наук;



осуществлять поиск

социальной информации, представленной в различных знако
вых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов( правовых, научно
-
популярных, публицистических и др. ) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоч
енную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;



оценивать

действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;



формулировать

на основе при
обретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;



подготавливать

устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;



применять
с
оциально
-
экономические и гуманитарные знания в процессе решения
позн
авательных задач по актуальным со
-
циальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными инс
титутами;



совершенствования собственной познавательной деятельности;



критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной инфор
мации;



решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;



ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;



предвидения возможных последствий определенных социальных действий.



оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;



реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;

38




осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культур
ными
ценностями и социальным положением.

Обществознание

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение обществознания на профильном уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:



развитие

личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления,
познавательного интереса к изучению социально
-
гуманитарных дисциплин; критического
мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно
ориентироваться

в ее потоке;



воспитание
общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности;
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу
Конституции Российской Федерации;



освоение системы знаний
, составляющих о
сновы философии, социологии, политологии,
социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и
успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;



овладение умениями

получения и осмысления с
оциальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в характерных социальных ролях;



формирование опыта

применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
обла
сти социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и
вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно
-
бытовой деятельности; для
самоопределени
я в области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области
социальных и гуманитарных наук.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО
-
ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Социальные науки, их классификация. Основны
е этапы развития социально
-
гуманитарного
знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально
-
гуманитарного профиля.

ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ

Место философии в системе обществознания.
Философия и наука
12
.

Сущность человека как
проблема философии.

Человечество как результат биологической и
социокультурной эволюции. Понятие информации. Мышление и деятельность.
Понятие культуры.
Многообразие и диалог культур.
Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой
деятельнос
ти.

Виды и уровни человеческих знаний. Теоретическое и обыденное сознание.

Мировоззрение, его
виды и формы.
Мифологическое и рационально
-
логическое знание.

Религия. Мораль. Нравственная
культура. Право. Искусство.

Онтология и теория познания. Проблема позн
аваемости мира.

Наука,
основные особенности
методологии научного мышления.

Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины.
Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.

Социум как особенная часть мира. Факторы

изменения социума. Типология обществ. Системное
строение общества. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Формации и
цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества.




12


Курсивом в тексте выделен ма
териал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

39


Духовная жизнь людей.

Общественное и инди
видуальное сознание. Самосознание и его роль в
развитии личности.

Социальная и личностная значимость образования.
Роль и значение непрерывного образования в
информационном обществе.

ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИ
Ю

Социология как наука.

Общество как форма совместной

жизнедеятельности людей. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

Социальные институты.
Социальная инфраструктура.

Социальная стратификация и мобильность. Социальные интересы. Социальный

конфликт и пути
его разрешения.

Социализация индивида. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в
юношеском возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы.
Роль права в жизни
общества.

Правовая культура. Отклоняющееся поведение,

его формы и проявления. Социальные
последствия отклоняющегося поведения.

Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры.
Проблемы молодежи
в современной России.

Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру.
Экономика и
культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.

Социология труда. Социальное партнерство и
перспективы его развития в России.

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности.
Тенденции
развития семьи в современно
м мире.

Проблемы неполных семей.

Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Культура бытовых отношений.

Этническое многообразие современного мира.
Этнос и нация.

Этнокультурные ценности и
традиции.
Ментальные особенности этноса.

Межнациона
льное сотрудничество и конфликты.
Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.

Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения и организации в
России.
Церковь как общественный институт. Принцип свободы совест
и.

Социальные проблемы современной России.
Конституционные основы социальной
политики Российской Федерации.

ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТОЛОГ
ИЮ

Политология как наука.

Власть и политика.
Типология властных отношений.

Легитимация власти.

Политика как общественное явлени
е. Политическая система, ее структура и функции.

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Основные направления политики
государства. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия и ее основные ценности
и признаки.
Проблемы соврем
енной демократии. Делегирование властных полномочий.

Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России.

Гражданское общество.
Общественный контроль за деятельностью институтов публичной
власти.

Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.

Политическая идеология. Политические партии и движения. Становление многопартийности в
России.

Политическая элита.
Типология элит, особенности их формирования в современной России.


Понятие политического лидерства.
Типология лидерства
. Группы давления (лоббирование).

Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания.
Избирательные технологии.

Человек в политической жизни. Политическое участие.
Понятие политической культуры.
П
олитическая психология и политическое поведение.

Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в современной России.
Место и роль СМИ в политическом процессе. Политический конфликт, пути его урегулирования.
Современный этап политичес
кого развития России.

ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУ
Ю ПСИХОЛОГИЮ

Социальная психология как наука.

Общение как обмен информацией.
Особенности общения в информационном обществе.
Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение
40


л
ичности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт.
Общение в юношеском возрасте.

Индивид, индивидуальность, личность.
Периодизация развития личности. Направленность
личности.

Социальная установка. Ролевое поведение. Ген
дерное поведение.

Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы
условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая
сплоченность.
Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных г
рупп.

Межличностная
совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства.
Взаимоотношения в ученических группах.

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕ
ЛЬНОСТИ:



работа с раз
личными педагогически неадаптированными источниками социальной информации,
включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);



критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей
различные подходы, интер
претации социальных явлений; формулирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений;



анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением
методов социального познания;



решение проблемных, логических, творч
еских задач, отражающих актуальные проблемы
социально
-
гуманитарного знания;



участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни;



участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным про
блемам, отстаивание и
аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению;



осуществление учебно
-
исследовательских работ по социальной проблематике, разработка
индивидуальных и групповых ученические проектов;



подготовка рефератов, освоение приемов оформл
ения результатов исследования актуальных
социальных проблем;



осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в
гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В
результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать/понимать



социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;



закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;



основные социальные инст
итуты и процессы;



различные подходы к исследованию проблем человека и общества;



особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
гуманитарного познания;

уметь



характеризовать

с научных позиций основные социальные объекты
(факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в
современном обществе;



осуществлять

комплексный
поиск, систематизацию

и
интерпретацию
социальной
информации по определенной теме из оригин
альных неадаптированных текстов (философских,
научных, правовых, политических, публицистических);



анализировать и классифицировать
социальную информацию, представленную в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
переводить ее из
одной знаковой системы в другую;

41




сравнивать

социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставля
ть различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;



объяснять

внутренние и внешние связи (причинно
-
следст
-
венные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, об
щества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);



раскрывать на примерах

важнейшие теоретические положения и понятия социально
-
экономических и гуманитарных наук;



участвовать в дискусс
иях

по актуальным социальным проблемам;



формулировать

на основе приобретенных социально
-
гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;



оценивать

различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;



под
готавливать

аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;



осуществлять

индивидуальные и групповые
учебные исследования

по социальной
проблематике;



применять
социально
-
экономические и гуманитарные
знания

в процессе решения
познаватель
ных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с
социальными институтами;



ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;



оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Кон
ституции Российской Федерации;



самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;



нравственной оценки социального пове
дения людей;



предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;



ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;



осущес
твления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.


Экономика

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение экономики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



освоен
ие

основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;



овладение умением

подходить к событиям общественной и политической жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;



развитие

экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

42




воспитание

ответственности за экономические решения, уважения к труду и
предпринимательской деятельности;



формирование готовности

использовать приобретенные знания о функционировании рынка
труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для
ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБР
АЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Экономика и экономическая наука. Потребности. Свободные и экономические блага.
Ограниченность ресурсов. Факторы производства и факторные доходы (заработная плата, рента,
процент, прибыль). Выбор и альтернативная стоимость. Главные воп
росы экономики. Типы
экономических систем.
Собственность
13
.

Конкуренция
. Экономическая свобода.

Значение
специализации и обмена.

Рациональный потребитель.

Защита прав потребителя
. Семейный бюджет. Источники доходов
семьи, основные виды расходов семьи. Реал
ьные и номинальные доходы семьи
. Личное подсобное
хозяйство. Сбережения населения. Страхование.

Рыночный механизм. Рыночное равновесие
. Рыночные структуры

Экономические цели фирмы,
ее основные организационные формы. Производство, производительность труда.
Факторы, влияющие

на производительность труда
. Издержки, выручка, прибыль. Акции, облигации и другие ценные
бумаги.
Фондовый рынок
.
Основные принципы менеджмента
.
Понятие маркетинга. Реклама
.

Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безр
аботица.
Государственная
политика в области занятости.

Профсоюзы.

Деньги. Банковская система. Финансовые институты
. Инфляция.
Социальные последствия
инфляции.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Виды налогов. Государственный бюджет.
Государс
твенный долг
. Понятие ВВП. Экономический рост.
Экономические циклы
.

Основы денежной
политики государства.

Международная торговля.
Обменные курсы валют
.
Государственная политика в области
международной торговли.
Глобальные экономические проблемы.

Особенности современной экономики России
.

Опыт познавательной и практической деятельности



работа с источниками экономической информации с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);



критическое осмысление экономической инфо
рмации, экономический анализ общественных
явлений и событий;



освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации реальной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения экономики

на базовом уровне ученик должен

знать
/
понимать



функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды
налогов, организационно
-
правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста;

уметь



прив
одить примеры:

факторов производства и факторных доходов, общественных благ,
российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;




13


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

43




описывать:

действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и
стимулирования тру
да, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост,
глобализацию мировой экономики;



объяснять:

взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, проблемы международной торговли;

использовать приобретенные з
нания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



получения и оценки экономической информации;



составления семейного бюджета;



оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.

Право

БАЗОВЫЙ УРОВЕ
НЬ

Изучение права на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



развитие личности,
направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально
-
правовой активности, внутренней убежденности в необходимо
сти соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом
права и свободы;



воспитание

гражданской ответственности и чувства собственного достоинства;
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим
правовым институтам, правопорядку;



освоение знаний

об основных принципах, нормах и институтах права, возмо
жностях правовой
системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения
обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;



овладение умениями
, необходимыми для применения освоенных знаний и способов
деятельности с цел
ью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия
подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально
-
правовой
сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;



формирование

способности и готовности к самос
тоятельному принятию правовых решений,
сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законот
ворческий процесс в
России.

Гражданство в Российской Федерации. Избирательная система и избирательный процесс.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и спос
обы его защиты. Экологические
правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно
-
правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право на интеллектуальную
собственность
14
.
Наследование.

Неимущественные права:
честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов.




14


Курсивом в тексте выделен
материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

44



Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок

оказания дополнительных платных образовательных услуг.

Занятость и трудоустройство
. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.


Споры, порядок их рассмотрения. Основн
ые правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное
судопроизводство.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Опыт познавательной и практич
еской деятельности



самостоятельный поиск, анализ и применение полученной правовой информации;



разбор текстов отдельных нормативных правовых актов с точки зрения реализации и защиты
прав человека, гражданина, избирателя, собственника, потребителя, работник
а,
налогоплательщика;



формулирование и защита собственной точки зрения с использованием правовых норм;



применение полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и
порядка действий в конкретных ситуациях;



оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения соответствия их
действующему законодательству.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



права и обязанности, от
ветственность гражданина как участника конкретных правоотношений
(избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы
реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы
международно
-
правово
й защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в
России;

уметь



правильно употреблять

основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой
статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);



характеризовать:

основные черты пр
авовой системы России, порядок принятия и вступления в
силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора,
правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных
образовательных услуг; поряд
ок призыва на военную службу;



объяснять:

взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения
гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;



различать:

виды судопроизводства; полномочия правоохранительных орган
ов, адвокатуры,
нотариата, прокуратуры; организационно
-
правовые формы предпринимательства; порядок
рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;



приводить примеры:

различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использова
ть приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие
органы за квалифицированной юридической помощью;



анализа норм закона с точки зрени
я конкретных условий их реализации;




45




выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты
нарушенных прав;



изложения и аргументации
собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки
зрения права;



решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).


Биология

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение
следующих целей:



освоение знаний
о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естес
твеннонаучной картины мира;

методах научного познания;



овладение умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами
с целью их описания и выявлени
я естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;



развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую к
ультуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;



воспитание

убежденности в возможности
познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;



использование
приобретенных знаний и умений

в повседневной жизни для

оценки последствий
св
оей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БИОЛОГИЯ К
АК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии


живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современ
ной естественнонаучной картины мира.
Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке
(Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн)

15
.

Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме
человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки.

Вирусы


неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК


носитель
наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках
.
Ген.
Генетический код.

Проведение биологических исследований
:

наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнен
ие строения клеток растений и
животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.




15


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

46


ОРГАНИЗМ

Организм


единое целое.

Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии


свойства живых организмов.

Деление клетки


основа роста, раз
вития и размножения организмов
.
Половое и бесполое
размножение.

Оплодотворение, его значение.
Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие

человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость


свойства организмов. Генетика


наука о закономерностях
наследственности и изменчивости
.

Г.Ме
ндель


основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем.
Хромосомная
теория наследственности
. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. В
лияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции
.

Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика. Селекция.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Основные методы селекции
: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения
.

Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований:

выявление признаков сходства зародышей человека
и других мл
екопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление
простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оцен
ка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

История эволюционных идей
.

Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной
теории Ч.Дарвина
.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины

мира. Вид, его критерии. Популяция
-

структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции.

Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития би
осферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции
.

Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований:
описание особей вида по морфологическо
му
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни и человека.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые с
вязи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера


глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере
.

Роль живых
организмов в биосфере.
Эволюция биосферы
. Глобальные экологические проблем
ы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований:

выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энер
гии (цепей питания);
сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ
и оценка последствий собственной деятельнос
ти в окружающей среде, глобальных экологических
проблем и путей их решения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

47




основные положения

биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;



строение биологических объектов:

клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);



сущност
ь биологических процессов:

размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;



вклад выдающихся ученых

в развитие

биологической науки;



биологическую терминологию и символику
;

уметь



объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, ро
дство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции,

изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;



решать

элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схем
ы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);



описывать

особей видов по морфологическому критерию;



выявлять

приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах с
воей местности;



сравнивать
: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;



анализировать и оценивать
различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающе
й среде;



изучать
изменения в экосистемах на биологических моделях;



находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно
-
популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета)
и критически е
е оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведе
ния в природной среде;



оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;



оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).



ФИЗИКА

БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:

48




освоение знаний
о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытия
х в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;



овладение умениями
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и
строить модели;
применять полученны
е знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;



развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих спо
собностей в процессе
приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;



воспитание
убежденности в возможности познания законов природы и использования
достижений физики на благо развития

человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально
-
этической оценке использования научных
достижений, чувства ответственности за защиту
окружающей среды;



использование приобретенных знаний и умений
для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей
среды.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование
физических явлений и процессов
16
.

Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий.

Принцип соответствия.
Основные элементы
физической картины мира.

МЕХАНИКА

Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. П
ринцип
относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике.
Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для
объяснения движения небесных тел и для развития космических исследов
аний. Границы
применимости классической механики.

Проведение опытов,

иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса и механической энергии.

Практическое применение физических знаний в повседневной жиз
ни

для использования
простых механизмов, инструментов, транспортных средств.

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теп
лового движения
частиц вещества
. Модель идеального газа
. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.
Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики.
Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые
двигатели и охрана ок
ружающей среды.

Проведение опытов
по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов
и агрегатных превращений вещества.

Практическое применение в повседневной жизни физических знаний
о свойствах газов,
жидкостей и твердых тел; об охране

окружающей среды.




16


Курсивом в тексте выделе
н материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

49


ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь
электрического и магнитного полей. Элект
ромагнитное поле.

Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое применение.

Проведение опытов
по исследованию явления
электромагнитной

индукции, электромагнитных
волн, волновых свойств света.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний

в повседневной жизни:

при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;

для безопасного обращения с домашней электропровод
кой, бытовой электро
-

и
радиоаппаратурой.

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ

Гипотеза Планка о квантах.

Фотоэффект. Фотон.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Корпускулярно
-
волновой дуализм.

Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Планетарная модель атома
.

Квантовые постулаты Бора.

Лазеры.

Модели строения атомного ядра.

Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.

Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы.
Доза излучения.

Закон
радиоактивного распада и

его статистический характер. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии.
Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд
. Галактика
.
Пространственные масштабы наблюдаемой

Всел
енной.
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Наблюдение и описание
движения небесных тел.

Проведение исследований

процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и
устройств, работающих на его основе, радиоакт
ивного распада, работы лазера, дозиметров.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



смысл понятий:

физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электро
магнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;



смысл физических величин:

скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсо
лютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;



смысл физических законов

классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамик
и, электромагнитной индукции, фотоэффекта;



вклад российских и зарубежных ученых
, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь



описывать и объяснять физические явления и свойства тел:

движение небесных тел и
искусственных спутников Земли;
свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитн
ую

индукци
ю
,
распространение электромагнитных волн;

волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;



отличать

гипотезы от научных теорий;
делать вывод
ы

на основе экспериментальных данных;
приводить примеры,
показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
физическая теория дает возможность объяснять изв
естные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;

50




приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений
для р
азвития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;



воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно
-
популярных статьях;

использовать при
обретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио
-

и телекоммуникационной связи;



оценки влияния
на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;



рационального природопользования и охраны окружающей среды.


ХИМИЯ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:



освоение знаний

о химической составляющей естественно
-
научной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;



овладение умениями

применять полученные знания для объяснения разнообразных химических
явлений и свойств веществ, оценки роли хим
ии в развитии современных технологий и
получении новых материалов;



развитие

познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников
информации, в том числе ко
мпьютерных;



воспитание

убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;



применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и
мате
риалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

МЕТОДЫ
ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ

Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии.
Моделирование химических процессов
17
.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Современные представления о строении атома

Атом. Изотопы.
Атомные орбитали
.
s
-
,
p
-
элементы
.
Особенности строения электронных
оболочек атомов переходных элементов
. Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева.

Химическая связь

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицател
ьность.
Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы.
Металлическая связь.
Водородная связь
.

Вещество




17


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

51


Качественный и количественный состав вещества. Вещества

молекулярного и немолекулярного
строения.

Причины многообр
азия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Явления, происходящие при растворении веществ


разрушение кристаллической решетки,
диффузия
, диссоциация, гидратация.

Чистые вещества и смеси. Истинные растворы.
Растворение как физико
-
химический процесс.

Спо
собы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества..
Диссоциация электролитов в водных растворах.

Сильные и слабые электролиты
.

Золи, гели, понятие о коллоидах.

Химические реакции

Классификация химических реакций в неорганической и

органической химии.

Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная,
щелочная.
Водородный показатель (рН) раствора
.

Окислительно
-
восстановительные реакции.
Электролиз растворов и расплавов.

Скорость реакции, ее
зависимость от различных факторов. Катализ.

Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов
неорганических соединений.

Металлы. Электрохим
ический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.

Неметаллы. Окислительно
-
восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных
классов органических соединений.

Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные
группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изом
ерия. Типы химических связей в молекулах
органических соединений
.

Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов:
нефть и природный газ.

Кислородсодержащие соединения: одно
-

и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.

Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.

Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными ве
ществами.

Проведение химических реакций в растворах.

Проведение химических реакций при нагревании.

Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные клас
сы органических
соединений.

ХИМИЯ И ЖИЗНЬ

Химия и здоровье.
Лекарства, ферменты, витамины, гормоны
,

минеральные воды.

Проблемы,
связанные с применением лекарственных препаратов.

Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.

Химия в повседневной
жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.

Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в
полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.


Общие представления о промышленн
ых способах получения химических веществ (на примере
производства серной кислоты).

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

52


Бытовая химическая грамотность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения химии на базовом
уровне ученик должен

знать
/
понимать



важнейшие химические понятия
:

вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления,
моль, молярная масса, молярный
объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химическ
ой реакции, катализ, химическое
равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;



основные законы химии
:
сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;



основные теории химии
:

химической связи, электролитической

диссоциации, строения
органических соединений;



важнейшие вещества и материалы
:

основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и
уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,
этанол, жиры, мыла, глюкоза, сах
ароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь



называть

изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;



определять
:
валентность и степень окисления химических элементов, тип химическо
й связи в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений,
окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;



характеризовать
:
элементы малых периодов по их положению в пер
иодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;



объяснять
:
зависимость свойств веществ от их
состава и строения; природу химической связи
(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения
химического равновесия от различных факторов;



выполнять химический эксперимент

по распознаванию важнейших неорганических
и
органических веществ;



проводить

самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно
-
популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее
представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;



определения возможн
ости протекания химических превращений в различных условиях и оценки
их последствий;



экологически грамотного поведения в окружающей среде;



оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;



безопасного об
ращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;



приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;



критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.

53


Искусство (
Мировая ху
дожественная культура
)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение мировой художественной культуры на базовом уров
не среднего
общего
образования направлено на достижение следующих целей:



развитие

чувств, эмоций, образно
-
ассоциативного мышления и художественно
-
творческих
спос
обностей;



воспитание

художественно
-
эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;



освоение знаний

о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отече
ственной и зарубежной культуре;



овладение умением

анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;



использование приобретенных знаний и умений
для расширения кругозора, осознанного
форми
рования собственной культурной среды.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ


Художественная культура первобытного мира
. Роль мифа в культуре. Древние образы и
символы.
Первобытная магия
18
. Ритуал


единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы,
костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы
Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.
Архаические основы фольклора
.
Миф и
современность.

Художественная культура Древнего мира.

Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона


примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карна
ка и
Луксора
.
Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо


модель Вселенной Древней Индии.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке,
Теночтитлан).

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акро
поля. Театрализованное действо.
Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского
величия:
Римский форум, Колизей
, Пантеон.

Художественная культура Средних веков.

София Константинопольская


воплощение идеала
божествен
ного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово
-
купольный храм
(киевская, владимиро
-
суздальская, новгородская, московская школа).
Космическая, топографическая,
временная символика храма
. Икона и иконостас (
Ф Грек
, А.Рублев). Ансамбль моско
вского Кремля.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор


как образ мира.
Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в комплексе
Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и рели
гиозно
-
нравственных
представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.

Монодический склад средневековой музыкальной культуры.

Художественные образы Древнего
мира, античности и средневековья в культуре последующих э
пох.

Художественная культура Ренессанса
. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов
Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело,
Тициан
).
Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравю
ры
А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных
жанров.
Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей
Возрождения.




18


Курсивом в тексте выде
лен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

54


Художественная культура Нового времени
. Стили и направления

в искусстве Нового времени.
Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга
и его окрестностей (Ф.
-
Б.Растрелли); живопись (П.
-
П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт
ван Рейн). Расцвет гомофонно
-
гармо
ничес
-
кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной
полифонии (И.
-
С.Бах).

Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли
Парижа
, Версаля, Петербурга). От классицизма к
академизму в живописи (Н.Пуссен,
Ж.
-
Л.Давид
, К.П.Брюллов,
А.А.Иванов
). Формирование
к
лассических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической
школы (В.
-
А.Моцарт, Л.ван Бетховен).

Романтический идеал и его отображение в музыке (
Ф.Шуберт
, Р. Вагнер) Романтизм в живописи
(
прерафаэлиты
, Ф.Гойя,
Э.Делакруа
, О. Кип
ренский). Зарождение русской классической музыкальной
школы (М.И.Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма (
Г.Курбе
, О.Домье, художники
-
передвижники


И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).

Худож
ественная культура конца XIX


XX вв.

Основные направления в живописи конца XIX
в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог,

П.Сезанн
,
П.Гоген
). Модерн в архитектуре
(
В. Орта
, А.Гауди,

В.И.Шехтель
). Символ и миф в живописи (М.А.Вру
-
бель) и музык
е (А.Н.Скрябин).
Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм
(В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин,
Ш.
-
Э. ле Корбюзье
, Ф.
-
Л.Райт,

О.Нимейер
). Театральная культура XX в.: режиссерский те
атр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович
-
Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про
-
кофьев,
Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке).
Синтез искусств
--

особенная черта культуры XX в.: кинематограф
(С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини
), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и
анимация, мюзикл (Э.
-
Л. Уэббер). Рок
-
музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.
-
М.
Жарр). Массовое искусство.

Культурные традиции родного края.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В

результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен

знать/понимать



основные виды и жанры искусства;



изученные направления и стили мировой художественной культуры;



шедевры мировой художественной культуры;



особенности языка
различных видов искусства;

уметь



узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.



устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;



пользоваться различными источниками информаци
и о мировой художественной культуре;



выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



выбора путей своего культурного развития;



организации личног
о и коллективного досуга;



выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;



самостоятельного художественного творчества.




55


Основы безопасности жизнедеятельности

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:



освоение знаний

о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального

характера; здоровье и здоровом образе жизни;
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
обязанностях граждан по защите государства;



воспитание
ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к
г
ероическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите
Отечества;



развитие
черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и
при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению акт
ов терроризма;
потребности в соблюдении здорового образа жизни;



овладение умениями

оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицин
скую помощь пострадавшим.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности.
Факторы, влияющие на укрепле
ние здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.

Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены.
Беременность и гигиена беременности.
Уход за младенцем
19
.

Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим
током, переломах, кро
вотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого
массажа сердца.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации.

Чрезвычайные ситуации природного (метео
рологические, геологические, гидрологические,
биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и
химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.

Основные направления деятель
ности государственных организаций и ведомств Российской
Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно
-
спасательные работы, обучение населения.

Единая государственная систем
а предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера (РСЧС).

Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих
действий.

Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в
качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.

Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопаснос
ти населения.

ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ

Защита Отечества


долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.




19


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.

56


Вооруженные Силы Российской Федерации


основа обороны государства.
История создания
Вооруженных Сил.

Виды Вооруженных Сил. Рода войск.

Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников,
их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на

воинский учет,
медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.

Общие обязанности и права военнослужащих.

Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.

Государственная и военная симв
олика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военно
-
профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов для
службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУС
КНИКОВ

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен

знать/понимать



основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющ
ие на него;



потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;



основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций;



основы российского
законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;



состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;



порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;



основные

права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывания в запасе;



основные виды военно
-
профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданс
кой службы;



требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;



предназначение, структуру и задачи РСЧС;



предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь



владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природн
ого и техногенного
характера;



владеть навыками в области гражданской обороны;



пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;



оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;

использо
вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



ведения здорового образа жизни;



оказания первой медицинской помощи;



развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;



обращения в случае н
еобходимости в службы экстренной помощи.


57


Физическая культура

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:



развитие

физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;



воспитание

бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно
-
оздоровительной и спортивно
-
оздоро
вительной деятельностью;



овладение
технологиями современных оздоровительных систем

физического воспитания,

обогащение индивидуального опыта занятий специально
-
прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта;



освоение

системы знаний о занятия
х физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;



приобретение
компетентности в физкультурно
-
оздоровитель
-
ной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных фо
рмах занятий физическими
упражнениями.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО О
БРАЗА ЖИЗНИ

Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образ
а жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.

Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта,
туризма, охраны
здоровья
20
.

Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и
самомассажа, банные процедуры.

Особенности соревновательной
деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная
подготовка и требования безопасности.

ФИЗКУЛЬТУРНО
-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТ
ЕЛЬНОСТЬ
21

Оздоровительные системы физического воспитания.

Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнен
ий,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.

Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно
-
силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.

Атлет
ическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные
группы.

Индивидуально
-
ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при
умственной и
физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры;
оздоровительные ходьба и бег.

СПОРТИВНО
-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТ
ЕЛЬНОСТЬ

Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в
индивидуально подобранных
акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных



20
.

Курсивом в тексте вы
делен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

21


С
учетом
медицинских показаний
,

уровня физического развития, физической подготовленности и климатических условий региона.

58


снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега;
передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно
-
тактических действ
ий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини
-
футболе);
технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.

ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКА
Я ПОДГОТОВКА

Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий.

Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение
различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре;
плавание на груди,
спине, боку с грузом в руке.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В
результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;



способы контроля и оценки физ
ического развития и физической подготовленности;



правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями
различной направленности;

уметь



выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
фи
зической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений
атлетической гимнастики;



выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;



преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных
способ
ов передвижения;




выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;



осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседне
вной жизни
для:



повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;



подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации;



организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в
массовых спортивных соревнованиях;



активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.


Астрономия


Базовый уровень



Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:


осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формировании современной естественнонаучной кар
тины мира;


приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;


овладение у
мениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками
59


практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного
неба в конкретном пункте дл
я заданного времени;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;


использование при
обретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни; формирование научного мировоззрения;


формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико
-

математических знаний для объективного анализа устройства окружаю
щего мира на примере
достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.




Обязательный минимум содержания основных образовательных программ


Предмет астрономии




Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.
Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной
ко
смонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения
современной космонавтики.




Основы практической астрономии



НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ.
Звездная карта, созвездия, использовани
е компьютерных приложений для отображения
звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ ВИДИМОГО
РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ
НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны.
Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.




Законы движения небесных тел.



Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет.
Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ
МЕХАНИ
КА. ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ
ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.



Солнечная система



Происхождение Солнечной системы. Система Земля
-

Луна. Планеты земной группы.
Планеты
-
гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечн
ой системы.
АСТЕРОИДНАЯ ОПАСНОСТЬ.



Методы астрономических исследований




Электромагнитное излучение, космические лучи и ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как
источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические
телескопы, принцип их р
аботы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект
Доплера. ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ ВИНА. ЗАКОН СТЕФАНА
-
БОЛЬЦМАНА.



Звезды




Звезды: основные физико
-
химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие
звездных характеристик и их закономерно
сти. Определение расстояния до звезд, параллакс.
60


ДВОЙНЫЕ И КРАТНЫЕ ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА
СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИЗНИ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее строение и источники энергии
звезд. Происхождение химических элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И ВСПЫХИВАЮЩИЕ
ЗВЕЗДЫ.

КОРИЧНЕВЫЕ КАРЛИКИ. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение
Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА
СОЛНЦЕ. Солнечно
-
земные связи.




Наша Галактика
-

Млечный Путь



Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ. Межзвездный газ и пыль.
Вращение Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.



Галактики. Строение и эволюция Вселенной


Открытие других галактик. Многообразие галактик и их
основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное
смещение. Закон Хаббла. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое
излучение. ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.


Требования к уровню подготовки выпускников




В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,
созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит,
мет
еороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и
поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;



смысл физиче
ских величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная
величина;


смысл физического закона Хаббла;


основные этапы освоения космического пространства;


гипотезы происхождения Солнечной системы;


основные характеристики и строение

Солнца, солнечной атмосферы;



размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра
Галактики;


уметь:


приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов
исследований в астрономии, различных диапазо
нов электромагнитных излучений для
получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с
помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на
Землю;


описывать и объяснять: различия календар
ей, условия наступления солнечных и лунных
затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и
отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико
-
химических
характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет
-
с
ветимость", физические причины,
определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических
элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;


характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойств
а
планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных
тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;


находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас,
Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том
числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

61




использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд
на любую дату и время суток для данного населенно
го пункта;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат
знания по астрономии, отделение ее от лженаук;



оценивания информа
ции, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно
-
популярных статьях.


РОДНОЙ


ЯЗЫК

И

ЛИТЕРАТУРА


Изучение родного


языка

и

литератур
ы

направлено на достижение следующих целей
:

развитие коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенций
.


Основные
задачи

обучения родному


языку

и

литературе

(для изучающих татарский
язык как родной):



1. Усиление мотивации к изучению родного языка, уважительное отношение к своей
национальности, его истории и культуре, а также воспитание положительного отношения к
представителям других национальностей и их духовному наследию.


2. Посл
едовательное обучение в соответствии со всеми видами речевой деятельности и
разделами татарского языкознания.


3. Освоение различных способов искусства общения; обучение грамотному общению на
родном языке.


4. Совершенствование умений и

навыков устной и письменной речи. Научить
пользоваться всеми возможностями родного языка в повседневной жизни.


5. Беспрерывное получение знаний и накопление опыта комммуникации посредством
родного языка.


6. Формирование навыков использ
ования родного языка как средства получения знаний
по другим предметам.


7. Привлечение учащихся к изучению наследия татарской национальной культуры.


8. На уроках родного языка учитывать взаимосвязь образовательных и воспитательных
зад
ач. Обратить внимание на воспитательное значение при выполнении письменных работ
(изложений и сочинений).


9. Совершенствование логического мышления учащихся. Умение связно, доступно и
последовательно излагать свои мысли на родном языке в устной

и письменной форме.


10. Совершенствование умений и навыков чтения, письма, работы с учебником,
дополнительной и справочной литературой.



ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ



10 класс


Язык



средств
о общения, общественное и политическое явление. Основные функции языка.

Введение в историю татарской литературы
. Деление литературы на периоды.

Обзор Древней литературы, литературы Средневековья.

Кул Гали.
Поэма «Кыйссаи Йосыф» / «Сказание о Юсуфе».
Чтение отрывков, обсуждение,
анализ
.

Роль Золотой Орды в формировании татарского народа.

Чтение отрывков из поэмы Саифа
Сараи «Гөлистан бит
-
төрки» / «Гулистан по
-
тюркски. Знакомство с научными трудами
ученых.

Татарский народный эпос



“Идегей.”

Основные функции языка
.

Литература периода Казанского ханства.

62


Классификация языков.

Мухаммедьяр.
Поэма

«Төхфәи мәрдан»
/«Дар мужей» .

Тюркские языки.

Обзор литературы
XVII


XVIII

вв.


Хикметы
Мавлэ Кулыя
.

Татарский язык среди тюркских языков. Общие сведения о татарском языке.

Литература периода просветительства (
XIX

век)

Габделжаббар Кандалый.
Поэма «Сахибҗджамал» (отрывок).

Изменения в поэзии:

Язык и
речь
.

Ш.Марджани.

Жизнь и многогранная деятельность.

Мифтахеддин Акмулла.
«Шиһабеддин хәзрәт мәрсиясе / Некролог Шигабуддина
-
хазрат».


Каюма Насыйри.

Жизнь и многогранная деятельность. «Ҽбугалисина /

Авиценна

.
П
росветительские идеи автора
.

Муса Акъегетз
адэ.

Биография писателя. Чтение романа «Хисаметдин менла». Проблема
героя времени. Служение татарскому народу. Просветительские идеи.

Основные разделы татарского языка: фонетика, лексикология, словообразование, грамматика
(морфология и синтаксис), орфогра
фия и пунктуация.

Захир Бигиев.

Биография писателя. Чтение романа «Ҿлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә» / «Тысячи,
или Красавица Хадича». Первый детективный роман в татарской литературе.

Литература начала
XX

века .

В
иды речевой деятельности:

диалогическая речь, м
онологическая речь, письмо.

Г.Исхаки
. Повесть «Ул әле өйләнмәгән иде» / «Он еще не был женатым». Чтение, обсуждение
проблем любви, создании семьи, национальные традиции

.

Основные синтаксические единицы: слово, словосочетание и предложение,
текст.

Творчество Г.Тукая

.Вклад поэта в развитии татарской литературы начала XX века. Стихи
«Милли моңнар/ Национальные мелодии», «И каләм! / И перо!» « Сәрләүхәсез», «

Ҿзелгән
өмид

/ Потерянные надежды » Наследие Тукая в литературе, в балетно
-
оперном искус
стве.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Звук. Фонема.

Композитор
Нажиб Зиганов
.
Деятельность в области музыкального
искусства.Симфоническая поэма “Кырлай”.

Изменения гласных и согласных.

Художник и скульптор
Б.Урманче.
Произведения о Тукае.

Транскрибирование

слов. Ударение.

Дардеменд.

Биография поэта. Чтение стихов «Видаг» / «Прощание», «Бәллү»
/«Колыбельная», “Кораб” / «Корабль», Передача мотивов тоски по Родине. Поэтические
приемы Дардеменда в создании стихов .

Темы и идеи.

Совершенствование навыков
правильного произношения, в том числе применительно к
новому языковому материалу; соблюдение ударения и интонации в татарском языке
.

Сагит Рамеев.

Биография поэта. Чтение стихов «Мин» / «Я», «Таң вакыты/ Время заря» .
Взгляды автора.Гыйсъян герой в творчес
тве поэта.

Фонетик анализ .

Творчество
Галиәсгара Камала

.

«Бүләк өчен» / «За вознаграждение». Чтение, обсуждение.
Проблема, конфликт, образы.



Орфография и его принципы.

Лексикология.

Лексика и
лексикология.Лексическое значение слова. Многозначность сло
ва. Прямое и
переносное значение слов. Понятие обэтимологии. Фразеологизмы. Лексикография.

Творчество актера и писателя
Габдуллы Шамукова
. Деятельность в развитии театрального
искусства.


Фразеологизмы. Лексикография.

Творчество
Фатиха Амирхана.

Повесть
«Хәят / Хаят» (отрывки). Идея произведения,
мастерство автора в описании психологии человека.

63


Морфемика и словообразование.

Особенности морфемного строя татарского языка.
Способы словообразования

.

Творчество
Мирхайдар Файзи.

Драма
«Га
лиябану».

Умение рас
познавать особенностей морфемного строения татарских слов (корня, основы,
аффиксов) с четким и нечетким морфемными швами. Определение и применение основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии и др.) различных частей
речи. Морфе
мный и словообразовательный анализ различных частей речи.
Шаехзада Бабич.

Информация о жизни и творчестве. Стихи « Исемнәр бакчасы / Сад имен», «Тукай үлгәч /
Тукай умер», «Язгы җыр / Весенняя песня» .

Повторение

и обобщение изученного в

10 классе.



Развитие речи



1.Составление небольшого письменного текста на основе, прочитанного произведения или
просмотренного спектакля.

2.Написание статьи о школьной жизни.

3.Написание характеристики на одноклассника.

4.Написание письма в редакцию о прочитанной

статье.

5.Выступление перед одноклассниками о достижениях национального искусства.

6.Выступление перед классом о событиях в стране и в мире.

7.Выполнение творческих работ.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на
основе и по мотивам литературных произведений.

8.Написание деловых бумаг(заявление, автобиография, справка, протокол, договор).

9. Перевод текстов научно
-
популярного стиля.


Для заучивания наизусть


Г
абдулла Тукай.
Милли моңнар/

Национальные мелодии.

Сәгит Рамиев.
Таң вакыты/
Время заря

Дардеменд

.Кораб/ Корабль

Фатих Амирхан.
Хәят (өзек) / Хаят (отрывок)

Шаехзада Бабич.
Язгы җыр /
Весенняя песня.


Темы для беседы

Татар каһарманнары / Татарские герои

М
әгърифәт учаклары (мәшһүр татар мәдрәсәләре) /
Центры просвещения (татарские
знаменитые медресе).

Тарих һәм сәнгать / История и искусство.

Минем яраткан героем / Мой любимый герой.

Сәламәтлек һәм спорт / Здоровье и спорт.


Внеурочное чтение


Кол Гали
. Кыйссаи Йосыф /
Сказание о Юсуфе.

Гаяз Исхакый.
Кәләпүшче кыз /
Девушка


каляпушница.

Фатих Амирхан.
Хәят

/
Хаят.

Ибрагим Нуруллин.
Тукай/Тукай





11 класс

Грамматика.

Грамматика. Понятие о грамматике. Разделы грамматики.

Литература после 1917 года

64


Невыполнение обещаний сторонников революции 7 ноября 1917 года: земли, свободы, мира,
добра, справедливого решения национального вопроса.
Тяжелые последствия гражданской
вой
ны.Тема борьбы в произведениях:

«Бер төндә / В одну ночь», «Безнең юл / Наш путь» (М.
Гафури), «Каравылда / Караул» (М. Максуд), «Чәчәктән һәйкәл / Памятник из цветов» (Ф.
Бурнаш), «Декламацияләр / Декламации» (Г. Камал) , «Канлы көннәрдә / В кровавые дн
и»
(Ш. Усманов), «Яңа кешеләр / Новые люди» (Г. Ибраһимов)

Морфология.

Части речи в татарском языке.
Систематизация знаний по морфологии татарского языка,
полученных в предыдущих классах.

Морфологический разбор различных частей речи.

Литература 1920
-
193
0 годов.

Освещения темы гражданской войны, голода. Новые газеты, журналы. Их вклад в пропоганде
партийной идеологии. Появление новых
литературных
направлений
и
течений. Сохранение
таких течений, как
пролетарное направление, футуризм, имажинизм и др.

Наиболее
распространенные темы: счастье человека:

«Мәхәббәт тәүбәсе /
«Исповедь любви»
» (һ.
Такташ), «Шобага /Жребий» (К. Наджми), влияние революции на судьбу человека
:
«Яр
буендагы учаклар /

Прибрежные костры

» (К. Наджми), «Эшче /Рабочий» (М. Гафури)
,
«Бәхет/ Счастье» (М.Джалил) «Ил кызы / Дочь страны», «Краском мәхәббәте / Любовь
Краскома» (Ш. Усманов). Первый съезд писателей Татарстана и СССР (1934).

Метод
социалистического реализма, его особенности.
Методы административного воздействия
литерату
рному творчеству и его результаты
: «Агыйдел / Агидель» (М. Амир). Произведения
Г. Кутуя . «Кояшлы яңгыр /Солнечный дождь» (К.Наджми).

Хади Такташ.
Поэма

«Мәхәббәт тәүбәсе /

Исповедь любви

.

Гадел Кутуй.
Повесть

«Тапшырылмаган хатлар /Не отосланные письмы
» . Тема любви, семьи
, счастья.

Синтаксис.

Синтаксис.

Актуализация полученных ранее знаний об основных синтаксических единицах;
об особенностях и типах связи слов в предложении. Овладение знаниями о различных типах
простого предложения в татарском языке.

Соблюдение правильного порядка слов в
предложении при устном и письменном высказывании. Изучение специфики синтаксиса
сложного предложения (синтетическая и аналитическая связь между главным и придаточным
предложениями). Продуктивное употребление изученных

синтаксических единиц в различных
по цели высказывания предложениях. Проведение синтаксического разбора различных
предложений (простых и сложных).

Литература 1940

1950
-

х годов

Литература до Великой Отечественной войны и военных лет.

Ненависть людей к

фашизму.
Защита Отечества. Образ Дуба. Размышления о жизни после смерти в памяти людей. Никто не
забыт, ничто не забыто. Произведения

М. Джалиля, Ф. Карима ,Т. Гиззата, М. Амира, Н.
Исанбата, А. Кутуя, И. Гази, А. Шамова .Продолжение темы войны в 1950 го
да. Поэмы С.
Хакима, Н. Арсланова, Г. Хузиева, Ф. Хусни, А. Шамова, И. Гази и повести. М. Амира,
драматические произведения Р. Ишмурата , романы Г. Абсалямова, роман Г. Баширова
«Намус / Честь». Разоблачение

культа личности в середине 1950
-
х годов .
Возвращение имен
и произведений
Г. Ибрагимова, К.Тинчурина, Ш. Усманова, Г. Толымбайского, Ф. С. Казанлы,
Ф. Бурнаша, И. Салахова. X.Туфана .

Возвращение “Моабитских тетрадей” на родину.
Проведение декады татарской литературы и
искусства в Москве 1957 году

и его значение.

Муса Джалил.
Боевой путь поэта
.

«Җырларым / Мои песни», «Ышанма! / Не верь!», «Тик
булса иде ирек / Была бы свобода» . Образ М.Джалиля в литературе, музыке, искусстве.

Фатих Карим.
Биография и творчество. Стихотворение «Сибәли дә сибәли
/Моросит и
моросит» , рассказ «Разведчик язмалары /Записки разведчика» . Любовь к Родине.

Стилистика и культура речи
.Функциональные стили татарского литературного языка.


Литература 1960

х годов и наших дней.

Положительные перемены в стране и их воздейс
твие на литературу

.

А. Еники «Рәшә /
Марево

» , А. Гилязев «Саз чәчәге /
Болотный цветок

», , «Ҿч аршын җир /
Три аршина земли, «Итил суы ака торур / Течет река Итиль» (Н. Фаттах), «Кубрат хан /
65


Кубрат хан» (М. Хабибуллин) . Исторические труды учены
х, как Михаил Худяков, Хади
Атласи, Газиз Губайдуллин .
Возвращение наследия Г.Исхаки. Распад СССР, появление
новых тем в литературе.

Хасан Туфан.
. «Ҽ үткәнгә хатлар бармыйлар/
А
в

прошлое

письма

не идут

» . «Кармәт
истәлекләре». Проблема и новизна про
изведений Х.Туфана.Хасан Туфан и песни.

Гумер Баширов.
Биография и творчество.Роман«Җидегән чишмә / Семь родников» .
Проблема защиты природы.

Сибгат Хаким.
Биография и творчество.

«Гел кояшка карый тәрәзәләрем / Окна всегда
смотрят на солнце», «Башка берни

дә кирәкми / Больше ничего не надо!»
Гордость
лирического героя.

Амирхан Еники.
Биография и творчество.

«Ҽйтелмәгән васыять /
Невысказанное завещание


.

Проблема старой одинокой матери и ее многочисленных детей. Права и обязанности детей
перед беспомощными родителями. Забота. Психология пожилого человека. Проблема родного
языка. Философское значение понятия «завещание». Этнографические детали. Проблема
со
хранения духовного наследия каждого народа.

Мухаммат Магдиев.

Биография и творчество.


«Бәхилләшү / Прощание»
Жизнь в деревне в
военные и послевоенные годы.

Нурихан Фаттах.
Биография и творчество.

«Итил суы ака торур / Итил река течет».
Отражение судьбы лю
дей в период государства Волжской Булгарии.

Махмут Хасанов
«Язгы аҗаган / Весенняя зарница» .

Гамил Афзал, Зульфат, Ренат Харис.
Особенности их творчества.


Творческое сотрудничество Рената Хариса һәм композитора Р. Ахияровой. Опера «Шагыйрь
мәхәббәте /
Любовь поэта» .

Туфан Миннуллин.
Биография и творчество. «Үзебез сайлаган язмыш /
Сами выбрали судьбу

» . Тема школьной жизни и образ учителей.

Равил Файзуллин.
Жизнь и творчество. «Светлая мелодия», «Яздан аерып булмый Тукайны!»

Радиф Гаташ.
Обзор творчества.

«Ирләр булыйк! /Будем мужчинами», «Укытучы /
Учитель» .
Основная мысль
стихов,

выразительные

средства.

Детская литература.

Обзор детской литературы.

Джавад Терджеманов, Хакимзян Халиков, Заудат Дарзаман.
Основные темы и проблемы
в их
произведениях.

Шавкат Галиев
. Творчество.
Особый язык, стиль писателя.


Роберт Миннуллин
.

Обзор творчества.
Его деятельность в развитии детской поэзии
.Темы ,
образы.

Повторение

и обобщение изученного в

10
-
11

х классах.



Для заучивания наизусть


Мус
а Джалиль.
Ышанма! / Не верь!

Фатих Карим.
Ант. / Клятва. Сөйләр сүзләр бик күп алар / Слов много.

Сигат Хаким.
Гел кояшка карый тәрәзәләрем. / Окна всегда смотрят на солнце.

Равил Файзуллин.
Яздан аерып булмый Тукайны!

Весна и Тукай


неотделимы.


Радиф Гаташ.
Укытучыма. / Учителю. Ирләр булыйк! / Будем мужчинами
!



Темы для беседы

1.

Туган як моңнары. / Мелодии родного края.

2.

Хәтеремдә мәңге калыр туган җирем. / Буду помнить родную землю вечно.

3.

Һөнәр сайлау. / Выбор профессии.

4.

Яраткан язучым./ Любимый

писатель.

5.

Яшел даруханә. /Зеленая аптека.

6.

Батырлар даны мәңгелек. /
Вечная слава героям.


66


Внеурочное чтение.

Рафаэль Мостафин.
Ҿзелгән җыр эзеннән / По следам оборванной песни

Мәхмүт Хәсәнов.
Язгы аҗаган / Весенняя зарница.

Мөхәммәт Мәһдиев.
Торналар төшк
ән җирдә /
Там,
где

гнездятся
журавли.

Основные литературно
-
теоретические понятия.

Виды литературы и жанры.
Образы.Строение стихотворения. Образ автора, лирический герой.
Выразительные

средства.
Процесс модернизации и традиций в татарской литературе

.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения родного
(татарского)
языка, родной
(татарской)
литературы
ученик должен

з
нать
\
понимать

-

содержание

изученных литературных произведений;

-
основные факты жизни и творчества пис
ателей;

-
основные теоретико
-
литературные понятия;

-
основные закономерности историко
-
литературного процесса и черты литературных
произведений;

уметь

-

рассказать о жизненном пути и творчестве писателя , рассказать о литературе
определенного периода,

-

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров, главные особенности творчества писателя, основные
направления развития литературного периода, умение обосновать свою точку зрения;
понимание литературного произ
ведения во взаимосвязи с явлениями общественной и
культурной жизни; умение выделять в литературном произведении общечеловеческие и
конкретно
-
исторические ценности, умение выяснять
«сквозные» и «вечные» проблемы.

-

пересказывать содержание литературного про
изведения, описанных там событий и
характеров, оценивать, сопоставлять с другими произведениями; умение рассказывать о
литературе отдельных периодов, обобщая полученные сведения; умение целенаправленно
работать с разными источниками информации (словари, сп
равочники, энциклопедии,
электронные средства)
;

пользоваться материалами периодической печати.

-

осмысленно, творчески, выразительно читать художественные произведения
различных жанров; писать сочинение основываясь на собственные взгляды, чувства и личный
опыт.

-

видеть ассоциативные связи между литературным произведением и другими
текстами, в том числе произведениями других жанров искусства.

-

сравнивать литературные произведения, находить общие и различные стороны;
сравнивать творчество и произведения пи
сателей, определить и дать оценку их общим и
различным сторонам; сравнивать схожие по тематике произведения татарской, русской (или
других народов) литератур, выделять национальные особенности; попытка оценить место и
роль татарской литературы в мировом л
итературном процессе.


Фонетика. Орфоэпия. Графика

проводить

фонетический анализ более сложных словоформ;

соблюдать орфоэпические нормы татарского языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпического словаря татарского языка и
справочной литературы
и использовать ее в различных ситуациях общения.

Лексикология и фразеология


лексический анализ слова с точки зрения его значения, происхождения, сферы и активности
употребления;

обобщать слова в тематические группы;

67


определить лексические нормы в устной

и письменной речи;

установить лексическую синонимию во избежание тавтологических повторов, с целью
достижения связной речи;

выделить метафору, эпитет, олицетворение;

использовать различные


толковые и фразеологические словари, а также словари синонимов
и

антонимов.

Словообразование

проводить

морфемный анализ слов с нечеткими морфемными швами;

определить способы образования слов и привести свои примеры;

образовать от предложенного учителем слова однокоренные слова;

распознать части речи и члены предложения

исходя из морфемного строения слова.

Морфология

анализировать различные части речи;

использовать различные формы частей речи в рамках норм современного татарского
литературного языка;

употреблять знания и навыки по морфологии для выполнения
орфографических норм и
проведения различных типов анализов.

Синтаксис

анализировать словосочетания и предложения с точки зрения структуры, значения и
особенностей употребления при коммуникации;

различать синтаксические формы частей речи в рамках норм совр
еменного татарского
литературного языка;

использовать знания и умения по синтаксису в процессе проведения различных анализов.

Орфография и пунктуация

использовать орфографические и пунктуационные нормы в пределах программы;

сформулировать устные или письм
енные комментарии орфографии отдельных слов;

выделять и исправлять орфографические и пунктуационные недочеты.


Стилистика

определить научный, официально
-
деловой и публицистические стили и их жанровые
особенности;

установить специфику подготовки выступлени
й перед аудито
рией (товарищами): обозначить
его тематики, определить цели и задачи;

Устное народное творчество.


Систематизация
знаний
учащихся
о
малых
фольклорных
жанрах
татарского народного
творчества и понятия «устное народное творчество». Формирование

представления
о
фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная
сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки;
малые
фольклорные формы:
загадки, считалки, колыбельные
песенки,
пословицы и т.д.).
Представление
о
жанрах
басни.
(Басни


авторские произведения,
укорененные
в сказке о животных и в фольклорном мире
ценностей.). Жанры рассказа и
литературной
сказки, авторская поэзия. Особенности
лирического произведения

(ритм,
рифма).
Различение рифмы и понимание содерж
ательности
каждого конкретного вида рифмы. Освоение понятий
«тема»
и «основная мысль», а
также
«основное
переживание»
героя произведения.

Теория литературы.

Практическое различение произведений разного
жанрового
характера
.
Практическое освоение
представления
о сюжете
.

Представление
о герое произведения,
об
авторе
-
рассказчике. Практическое различение в
текстах
и уяснение смысла использования
средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста.

Т
ребования к речево
й деятельности.

В результате освоения предмета татарской литературы учащиеся должны
уметь:



пересказать содержание литературного произведения;



анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы;



детально исследовать
отдельные стороны и элементы художественного произведения,
творчества писателя, литературного периода, делать выводы;

68




оценивать художественное произведение, творчество писателя, литературный период в
свете общественно
-
исторического контекста и общечеловече
ских ценностей;



определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров, к тому или иному литературному периоду, находить черты, присущие
литературе этого периода;



сопоставлять литературные произведения, относящиеся к

одному и тому же и к разным
литературным периодам;



аргументированно выражать личное отношение к произведению;

выполнять творческие работы различного характера по изученному произведению.




Родной


язык
и литература
для учащихся русскоязычных групп

Основными целями изучения родного

языка в являются:



формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо); формирование
умений использовать
изучаемый язык к
ак инструмент межкультурного общения в современном поликультурном
мире, необходимого для успешной социализации и самореализации;



развитие личности школьника, его мыслительных, познавательных, речевых
способностей; развитие мотивации к овладению родным язык
ом;

ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур
;



-
приобщение учащихся к культуре и национальным традициям татарского народа,
создание необходимых условий для формирования таких личностных

качеств, как
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим народам, компетентность в
межкультурном диалоге


Содержание учебной программы, 10 класс

Темы общения:

1. Международные отношения Республики Татарстан.

2. Татары за рубежом.

3. Кто знает языки
-

тот знает весь мир.

4. Национальная библиотека Республики Татарстан.

5. Татарское издательство.

6. Исторические и памятные места Татарстана.

7. Изобразительное искусство.

8. В мире драгоценных камней.

9. Деловые бумаги.

10. Жизн
ь, посвященная народу.

11. Творчество известных татарских поэтов
-

писателей.


11 класс

Темы общения:

1. Высшее образование.

2. Научные достижения Татарстана.

3. Выбор профессии.

4. Отдых и спорт.

5. Искусство татарской музыки и фестивали.

6. Радио
и телевидение Татарстана.

7. Музеи Татарстана.

8. Путешествие в историю.

69


9. Памятные места Татарстана.

10. Жизнь, посвященная народу.

11. Творчество татарских поэтов
-
писателей.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИК
ОВ

В результате изучения

родного

языка

и

литературы ученик должен

знать/понимать



значения

новых

лексических

единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения;



значение

изученных

грамматических, фонетических

явлений ;



практическое применение
средств связи в предложении




использование в речи СП и СС виды предложений.



владеть культурой активного использования словарей разных видов;

уметь:


понять основное содержание, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на
слух текста) в зав
исимости от коммуникативной задачи;


послушать живой разговор, участвовать в коллективном разговоре. При общении
уместное использование разных реплик (опрос, повторный опрос, предложить, согласиться и
др.). Учитывая социальное положение собеседника,

составить разговор; во время беседы
конкретно донести свою мысль, проводить беседу с распространенными репликами;
участвовать в дискуссиях по содержанию прочитанных текстов, четко доносить свое мнение в
ходе общения, уметь обосновывать свою точку зрения,
уметь вести беседу по прочитанным
произведениям, монологическая речь;


-
правильно донести важные события в предложениях, которые происходят в мире,
указать свое отношение к этому; основываясь на разговорных нормах, умет составить устный
текст на ну
жную тему; рассказ о творчестве и жизни татарских классических поэтов и
писателей; понять поднятые проблемы в литературных произведениях, высказать свою мысль
по этому поводу; уметь охарактеризовать героев в произведениях.





Чтение


-
исполь
зовать разные виды чтения, найти нужную информацию в тексте, передать
письменно или устно его содержание; иметь навыки самостоятельной работы с текстом;
-
рассказать наизусть стихотворные тексты; выявить позицию автора; определение
национальных особенностей

совместных литературных произведений на татарском и русском
языках; уметь высказывать татарских литературных классиков и их известные произведения,
уметь найти по интернету нужную информацию о татарской литературе, об авторах, об их
произведениях.


Пис
ьменность и письменная речь


-

уметь выразить свою мысль письменно; основываясь по изученной теме или по
прочитанному тексту; писать сочинение; по услышанному или по прочитанному тексту
составить план, письменно рассказать содержание; написать ре
фераты по предложенной теме.





Родной язык и

литература


Изучение предметн
ой области "Родной язык и

литература" должно обеспечить:

сформированность представлений о роли родного
языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разные темы;

70


включение в культурно
-
языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языку как носител
ю культуры своего народа;

сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно
-
нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству по
знания
культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него
-

к сокровищам отечественной и мировой культуры;
сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и о
сознание
исторической преемственности поколений;

свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами р
ечевого этикета;

сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текс
тов разных
функционально
-
смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметн
ой области "Родной язык и

литература" включают
предметные результаты учебных предметов: "Родной язык", "Родная литература" (базовый и
углубленный уровень)
-

требован
ия к предметным результатам освоения базового курса
родного языка и родной литературы должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;

2) владение видами речевой деятельности на родном языке
(аудирование, чтение, говорение и
письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно
-
эстетических
возможностей родного языка;

4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц
и грамматических категорий родного языка;

5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном

языке;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистичес
кими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при соз
дании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;

8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
71


познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;

9) сформированность понимания родной литературы как одной из основн
ых национально
-
культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно
-
эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа
, российской и мировой культуры;

11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.


Перечень программ и учебников, используемых в УВП

в МБОУ «Школа №62» Авиастроит
ельного района г.
Казани на 2017
-
2018

учебный год

(
на основании Федерального и Регионального перечня учебников).

3
. Среднее (полное) общее образование


Учебный предмет

Класс

Программа

Учебник

Английский язык




10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Афанасьева О.В., Михеева
И.В.
Английский язык.
Учебник для 10 кл. школ с
углубленным изучением
англ.языка, лицеев и
гимназий (профильный
уровень). М.:
Просвещение, 2008

10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Афанасьева О.В., Михеева
И.В., Эванс В. и др.
Английский язык.
Английский в фокусе
(базовый уровень).
Учебник для 10 класса
общеобразовательных
учреждений.
М.:
Просвещение, 2007

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Афанасьева

О.В., Михеева
И.В., Эванс В. и др.
Английский язык.
Английский в фокусе
(базовый уровень). 11
класс: учебник для
общеобразовательных
учреждений. М.:
Просвещение, 2009

Биология

10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Каменский
А.А.
Криксунов Е.А. Пасечник
В.В
.

Биология.
Общая
биология.

10
-
11 классы
(базовый и профил
ьный
уровни). М.: Дрофа, 2013

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Каменский А.А.
Криксунов Е.А. Пасечник
В.В
.

Биология.
Общая
биология.

10
-
11 классы
(базовый и профил
ьный
72


уровни). М.: Дрофа, 2013

Информатика и ИКТ



10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Семакин И.Г.
Информатика и ИКТ
(ба
зовый уровень).
Учебник для 10
-
11
классов. М.: Бином,
2011

11

класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Семакин И.Г.
Информатика и ИКТ
(ба
зовый уровень).
Учебник для 10
-
11
классов. М.: Бином,
2011

Искусство (МХК)

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Данилова Г.И.
Искусство.
(базовый уровень). 11
класс. М.: Дрофа, 2008

История













10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Сахаров А.Н. Загладин
Н.В. История. (базовый
уровень). Учебник для 10
класса
общеобразовательных
учреждений. М.: Русское
слово, 2015.

Загладин Н.В., Симония
Н.А. Всеобщая история
(базовый и профильный
уровни). Учебник для 10
класса
общеобразовательных
у
чреждений. М.: Русское
слово, 2014

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Загладин Н.В., Петров
Ю.А. История России. 20
век


начало 21 вв.
(базовый уровень):
учебник для 11 класса
общеобразовательных
учреждений. М.: Русское
сл
ово, 2015

Загладин Н.В. Всеобщая
история (базовый
и
профильный
уровн
и
):
учебник для 11 класса
общеобразовательных
учреждений. М.: Русское
слово, 201
5

Литература







10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Сахаров В.И. Зинин
С.А.
Литература. 10 класс:
Учебник для
общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.
(базовый и профильный
уровни). М.: Русское
слово, 2009

73


Зинин С.А. Сахаров В.И.
Литература. 10 класс:
Хрестоматия для
общеобразовательных
учреждений. (базовый и
профильный уровни)
. В 2
ч. М.: Русское слово, 2009

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Чалмаев В.А., Зинин С.А.
Литература. 11 класс:
учебник для
общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.
(базовый уровень). 11
класс. М.: Русское слово,
2010

Математика








10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Муравин Г.К., Муравина
О.В.

Математика: алгебра
и начала математического
анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического анализа
(базовый уровень)
. М.:
Дрофа, 2016


11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Муравин Г.К., Муравина
О.В.

Математика: алгебра
и начала математического
анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического анализа
(базовый уровень)
. М.:
Дрофа, 2016

10
-
11
классы

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Атанасян Л.С. , Бутузов
В.Ф. Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия. 10
-
11 классы:
учебник для
общеобразовательных
учреждений: базовый и
профильный уровни. М.:
Просвещение, 2013

Обществознание

(включая
экономику и право)



10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Боголюбов Л.Н.,
Аверьянов Ю.И.,
Белявский А.В. и др. / Под
ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю.,
Телюкиной М.В. Базовый
уровень. М.:
Просвещение, 2015

Обществознание

(включая экономику и право)



11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Боголюбов Л.Н.,
Городецкая НИ., Иванова
Л.Ф. и др. / Под ред.
Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю.,
Литвинова В. А. Базовый
74


уровень. М.:
Просвещен
ие, 2015

Право



10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Певцова Е.А. Право:
основы правовой
культуры: учебник для 10
класса
общеобразовательных
учреждений. Базовый и
профильный уровни. В 2
ч. М.: Русское слово,
2013

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Певцова Е.А. Право:
основы правовой
культуры: учебник для 11
класса
общеобразовательных
учреждений. Базовый и
профильный уровни. В 2
ч. М.: Русское слово,
2013

Русский язык








10 класс


Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Бабайцева В.В. Русский
язык. 10
-
11 классы:
учебник для
общеобразовательных
учреждений
филологического
профиля. М.: Дрофа, 2013

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Бабайцева В.В. Русский
язык. 10
-
11 классы:
учебник для
общеобразовательных
учреждений
филологического
профиля. М.: Дрофа, 2013

Физика




10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Мякишев Г.Я., Буховцев
Б.Б., Сотский Н.Н.
Физика:
учебник для 10
класса
общеобразовательных
учреждений: базовый
уровень. М.:
Просвещение, 2008

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Мякишев Г.Я., Буховцев
Б.Б., Чаругин В.М.
Физика: учебник для 11
класса
общеобразовательных
учреждений: базовый
уровень. М.:
Просвещение, 2009

Физическая культура

10
-
11
классы

Примерная
программа на
основе
Лях В.И., Зданевич А.А.
Физическая культура. 10
-
11 классы (базовый
75


Государственных
стандартов

уровень). М.:
Просвещение, 2007

Химия

10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Габриелян О.С. Химия. 10
класс. Базовый уровень:
учебник для
общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа,
2008


11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Габриелян О.С. Химия. 11
класс. Базовый уровень:
учебник для
общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа,
2009

Экономика


10 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Липсиц И.В.
Экономика:
базовый уровень. Учебник
для 10
-
11 классов
общеобразовательных
учреждений. В 2 кн. М.:
Вита
-
пресс, 2007

11 класс

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Липсиц И.В. Экономика:
базовый уровень. Учебник
для 10
-
11 классов
общеобразовательных
учреждений. В 2 кн. М.:
Вита
-
пресс, 2007

Родной язык и литература


10,11
классы

Примерная
программа на
основе
Государственных
стандартов

Горшков А.И. «Основы
русской словесности.
Учебник для 10.11
классов
общеобразовательных
учреждений. М.
Просвещение, 2009






5.
Кадровые условия реализации


Образовательной программы

среднего общего образования


Средняя школа
в основном
укомплектована педагогическими работниками высшей и первой


квалификационной категории. Кадровые условия реализации образовательной программы
обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной
деятельности работников МБОУ «Школа №62» Авиастроительного района г.

Казани В школе
работае
т творческий коллектив педагогов
-
единомышленников, заинтересованных в постоянном
совершенствовании своего педагогического мастерства, о чем свидетельствует постоянный процесс
повышения квалификации педагогического состава на курсах

повышения квалификации
ГАОУ ДПО
института развития образования РТ, факультета повышения квалификации при КФУ
. Средняя школа
осуществляет сетевое взаимодействие с МУК
-
2 Авиастроительного района г. Казани, который
входит в состав МБОУ «Школа №60» Авиастроительного района г. Казани
.

Кадровый состав




Ф.И.О.

Предмет

Квалификац.
76


категория

1.


Ахметзянова Елена
Григорьевна

Русский язык, литература

I

2.


Беспалова Татьяна
Николаевна

Информатика

высшая

3.


Гисматулина Наиля
Мансуровна

Биология

высшая

4.


Гаврилова Марина
Александровна

Биология

I

5.


Тимериева Радифа Раисовна

Математика

СЗД

6.


Гарипова Наиля Кадировна

Математика

I

7.


Григорьева Татьяна
Владимировна

История и обществознание

I

8.


Иванкова Ольга Алексеевна

История и обществознание

I

9.


Насыбуллина Ильсияр
Абдулловна

Английский
язык

высшая

10.


Золотова Надежда Васильевна

Английский язык

высшая

11.


Шигапова Гузель
Рахматулловна

Физика

I

12.


Казакулова Наиля Хайдаровна

Русский язык, литература

I

13.


Косова Любовь Николаевна

Физическая культура

высшая

14.


Соловьев Валерий
Михайлович

Физическая культура

I

15.


Сорокина Елена Николаевна

Химия

высшая

16.


Шагеева Резеда Исламовна

История и обществознание

I

17.


Шакурова Розалия Наильевна

Русский язык и литература

I

18.


Данилова Антонина
Алексеевна

Психолог

высшая





Квалификационные характеристики должностей работников образования

1. Должности руководителей

Руководитель (директор), образовательного учреждения

Должностные обязанности.

Осуществляет руководство образовательным учреждением в
соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами, уставом
образовательного учреждения. Обеспечивает системную образовательную (учебно
-
воспитательную) и административно
-
хозяйственную (прои
зводственную) работу
образовательного учреждения. Обеспечивает реализацию федерального государственного
образовательного стандарта, федеральных государственных требований. Формирует
контингента обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жиз
ни и здоровья
во время образовательного процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся
(воспитанников, детей) и работников образовательного учреждения в установленном
законодательством Российской Федерации порядке. Определяет стратегию, цели и задачи
77


разви
тия образовательного учреждения, принимает решения о программном планировании его
работы, участии образовательного учреждения в различных программах и проектах,
обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса,
образов
ательным программам, результатам деятельности образовательного учреждения и к
качеству образования, непрерывное повышение качества образования в образовательном
учреждении. Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся
(воспитанников,
детей) в образовательном учреждении. Совместно с советом
образовательного учреждения и общественными организациями осуществляет разработку,
утверждение и реализацию программ развития образовательного учреждения,
образовательной программы образовательного у
чреждения, учебных планов, учебных
программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил
внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения. Создает условия для
внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализац
ию инициатив работников
образовательного учреждения, направленных на улучшение работы образовательного
учреждения и повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально
-
психологический климат в коллективе. В пределах своих полномочий распоря
жается
бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования.
В пределах установленных средств формирует фонд оплаты труда с разделением его на
базовую и стимулирующую часть. Утверждает структуру и штатное расписание
образов
ательного учреждения. Решает кадровые, административные, финансовые,
хозяйственные и иные вопросы в соответствии с уставом образовательного учреждения.
Осуществляет подбор и расстановку кадров. Создает условия для непрерывного повышения
квалификации работн
иков. Обеспечивает установление заработной платы работников
образовательного учреждения, в том числе стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам
(должностным окладам) ставкам заработной платы работников) выплату в полном размере
причитающейся работника
м заработной платы в сроки, установленные коллективным
договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами. Принимает
меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих требованиям охраны
труда. Принимает меры по обес
печению образовательного учреждения квалифицированными
кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и опыта,
обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей в
образовательном учреждении. Организ
ует и координирует реализацию мер по повышению
мотивации работников к качественному труду, в том числе на основе их материального
стимулирования, по повышению престижности труда в образовательном учреждении,
рационализации управления и укреплению дисциплин
ы труда. Создает условия,
обеспечивающие участие работников в управлении образовательным учреждением.
Принимает локальные нормативные акты образовательного учреждения, содержащие нормы
трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты тр
уда с учетом
мнения представительного органа работников. Планирует, координирует и контролирует
работу структурных подразделений, педагогических и других работников образовательного
учреждения. Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с орг
анами
государственной власти, местного самоуправления, организациями, общественностью,
родителями (лицами, их заменяющими), гражданами. Представляет образовательное
учреждение в государственных, муниципальных, общественных и иных органах,
учреждениях, иных

организациях. Содействует деятельности учительских (педагогических),
психологических организаций и методических объединений, общественных (в том числе
детских и молодежных) организаций. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно
-
материальной базы,

соблюдение правил санитарно
-
гигиенического режима и охраны труда,
учет и хранение документации, привлечение для осуществления деятельности,
предусмотренной уставом образовательного учреждения дополнительных источников
финансовых и материальных средств. Об
еспечивает представление учредителю ежегодного
отчета о поступлении, расходовании финансовых и материальных средств и публичного
отчета о деятельности образовательного учреждения в целом. Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.

78


Должен зн
ать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную, физкультурно
-
спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
педагогику; достижения совреме
нной психолого
-
педагогической науки и практики;
психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными
системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации компетентностного п
одхода, развивающего обучения; методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися
(воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
коллегами по работе; технологии диагностики причин конфлик
тных ситуаций, их
профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы
экономики, социологии; способы организации финансово
-
хозяйственной деятельнос
ти
образовательного учреждения; гражданское, административное, трудовое, бюджетное,
налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности
образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней; основы
менеджмента
, управления персоналом; основы управления проектами; правила внутреннего
трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образование по направлениям
подг
отовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление
персоналом" и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет, или высшее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области
государств
енного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Заместитель руководителя (директора) образовательного учреждения

Должностные обязанности.

Организует текущее и перспек
тивное планирование
деятельности образовательного учреждения. Координирует работу преподавателей,
воспитателей, других педагогических и иных работников, а также разработку учебно
-
методической и иной документации, необходимой для деятельности образовательно
го
учреждения. Обеспечивает использование и совершенствование методов организации
образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том числе
дистанционных. Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебно
-
воспитательного) пр
оцесса, объективностью оценки результатов образовательной
деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня
подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, федераль
ных государственных требований. Организует работу по
подготовке и проведению экзаменов. Координирует взаимодействие между представителями
педагогической науки и практики. Организует просветительскую работу для родителей (лиц,
их заменяющих). Оказывает помо
щь педагогическим работникам в освоении и разработке
инновационных программ и технологий. Организует учебно
-
воспитательную, методическую,
культурно
-
массовую, внеклассную работу. Осуществляет контроль за учебной нагрузкой
обучающихся, воспитанников. Составл
яет расписание учебных занятий и других видов
учебной и воспитательной (в том числе культурно
-
досуговой) деятельности. Обеспечивает
своевременное составление, утверждение, представление отчетной документации. Оказывает
помощь обучающимся (воспитанникам, де
тям) в проведении культурно
-
просветительских и
оздоровительных мероприятий. Осуществляет комплектование и принимает меры по
сохранению контингента обучающихся (воспитанников, детей) в кружках. Участвует в
подборе и расстановке педагогических кадров, органи
зует повышение их квалификации и
профессионального мастерства. Вносит предложения по совершенствованию
образовательного процесса и управления образовательным учреждением. Принимает участие
в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работн
иков образовательного
79


учреждения. Принимает меры по оснащению мастерских, учебных лабораторий и кабинетов
современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения,
пополнению библиотек и методических кабинетов учебно
-
методической,

художественной и
периодической литературой. Осуществляет контроль за состоянием медицинского
обслуживания обучающихся (воспитанников, детей), жилищно
-
бытовых условий в
общежитиях. При выполнении обязанностей заместителя руководителя образовательного
учреж
дения по административно
-
хозяйственной работе (части) осуществляет руководство
хозяйственной деятельностью образовательного учреждения. Осуществляет контроль за
хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием образовательного учреждения.
Организует кон
троль за рациональным расходованием материалов и финансовых средств
образовательного учреждения. Принимает меры по расширению хозяйственной
самостоятельности образовательного учреждения, своевременному заключению необходимых
договоров, привлечению для осущ
ествления деятельности, предусмотренной уставом
образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных
средств. Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых результатов
деятельности образовательного учреждения, разр
аботке и реализации мероприятий по
повышению эффективности использования бюджетных средств. Обеспечивает контроль за
своевременным и полным выполнением договорных обязательств, порядка оформления
финансово
-
хозяйственных операций. Принимает меры по обеспече
нию необходимых
социально
-
бытовых условий для обучающихся, воспитанников и работников
образовательного учреждения. Готовит отчет учредителю о поступлении и расходовании
финансовых и материальных средств. Руководит работами по благоустройству, озеленению и
уборке территории образовательного учреждения. Координирует работу подчиненных ему
служб и структурных подразделений. Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российс
кой
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную, физкультурно
-
спортивнуюдеятельность; Конвенцию о правах ребенка;
педагогику; достижения современной психолого
-
педагогической науки и практики;
психологию; основы физи
ологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными
системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы
убеждения, аргументации своей поз
иции, установления контактов с обучающимися
(воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми

редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы
экономики, социологии; способы организации финансово
-
хозяйственной деятельности
образовательного учреждения; гражданское, административное, трудовое
, бюджетное,
налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности
образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней; основы
менеджмента, управления персоналом; основы управления проектами; правила внутренне
го
трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образование по направлениям
подготовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Упр
авление
персоналом" и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет,
или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование
в области государственного и муниципального управления, менеджмента и эконо
мики и стаж
работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

2. Должности педагогических работников

80


Учитель

Должностные обязанности.

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом
их психолого
-
физиологических особенностей и спец
ифики преподаваемого предмета,
способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и
средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным

планам, ускоренным курсам в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные
образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно
-
методическое обесп
ечение, включая
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в
области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.
Планирует
и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой
образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на
основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение,
орг
анизуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на
личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей,
организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую,
реа
лизует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу,
программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.
Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования
(образовательных цензов)
. Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по
предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие
опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя
компьютерные технологии, в т.ч
. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину,
режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию
обучающихся. Осуществляет контрольно
-
оцено
чную деятельность в образовательном
процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно
-
коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе
электронного журнала и дневников обучающихся). Вносит пре
дложения по
совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в
деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в
деятельности методических объединений и других формах методической работы.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.
Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.

Должен знать:

приоритетные направления развития образо
вательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме,
необходимом для решения педагогических, научно
-
методиче
ских и организационно
-
управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену;
методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету;
методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудова
нию учебных
кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические
возможности; основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам
обучения и воспитания детей и молодежи; теорию и методы управления образовательными
сис
темами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного
возраста, их

родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии
диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы
экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми
81


редакторами, электрон
ными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образов
ание или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в
области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу
работы, либо высшее профессиональное образование или среднее проф
ессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности
в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Педагог
-
организатор

Должностные обязанности.

Содействует развитию личности, талантов

и способностей,
формированию общей культуры обучающихся (воспитанников, детей), расширению
социальной сферы в их воспитании. Изучает возрастные и психологические особенности,
интересы и потребности обучающихся, воспитанников, детей в учреждениях (организа
циях) и
по месту жительства, создает условия для их реализации в различных видах творческой
деятельности, используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия,
воспитат
ельные и иные мероприятия, опираясь на достижения в области педагогической и
психологической наук, а также современных информационных технологий и методик
обучения. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских
объединений, разноо
бразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся
(воспитанников, детей) и взрослых. Руководит работой по одному из направлений
деятельности образовательного учреждения: техническому, художественному, спортивному,
туристско
-
краеведческому и др.
Способствует реализации прав обучающихся (воспитанников,
детей) на создание детских ассоциаций, объединений. Организует вечера, праздники, походы,
экскурсии; поддерживает социально значимые инициативы обучающихся, воспитанников,
детей в сфере их свободного

времени, досуга и развлечений, ориентируясь на личность
обучающегося, воспитанника, ребенка, развитие его мотивации, познавательных интересов,
способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся (воспитанников,
детей), в том числе исследоват
ельскую, включает в учебный процесс проблемное обучение,
содействует обеспечению связи обучения с практикой. Анализирует достижения
обучающихся, воспитанников, детей. Оценивает эффективность их обучения, на основе
развития опыта творческой деятельности, по
знавательный интерес обучающихся
(воспитанников, детей), используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических,
методических советов, в других формах методической работы,

в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим. Привлекает

к работе с
обучающимися (воспитанниками, детьми) работников учреждений культуры и спорта,
родителей (лиц, их заменяющих), общественность. Оказывает поддержку детским формам
организации труда обучающихся (воспитанников, детей), организует их каникулярный о
тдых.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время
образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и
психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей
обучающихся, в
оспитанников, детей, их творческой деятельности; методику поиска и
поддержки молодых талантов; содержание, методику и организацию одного из видов
творческой деятельности: научно
-
технической, эстетической, туристско
-
краеведческой,
82


оздоровительно
-
спортивной,

досуговой; порядок разработки программ занятий кружков,
секций, студий, клубных объединений, основы деятельности детских коллективов,
организаций и ассоциаций; методы и способы использования образовательных технологий, в
том числе дистанционных; современн
ые педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего
обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с
обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возр
аста, их родителями лицами их
замещающими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций,
их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое
законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, эле
ктронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего
трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное об
разование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в
области, соответствующей профилю работы без предъявления требований к стажу работы.

Педагог
-
психолог

Должностные обязанности.

Осуществляет професс
иональную деятельность,
направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия
обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных
учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцие
й о правах
ребенка. Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и
осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной
дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся,
восп
итанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи
(психокоррекционного, реабилитационного, консультативного). Оказывает консультативную
помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим),
педагогическому к
оллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую
диагностику; используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит диагностическую,
психокоррекционную реабилитационную,

консультативную работу, опираясь на достижения в
области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных технологий. Составляет психолого
-
педагогические заключения по материалам исследова
тельских работ с целью ориентации
педагогического коллектива, а также родителей (лиц, их замещающих) в проблемах
личностного и социального развития обучающихся, воспитанников. Ведет документацию по
установленной форме, используя ее по назначению. Участвует

в планировании и разработке
развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом
индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в
обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего
тр
ебованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным
государственным образовательным требованиям. Способствует развитию у обучающихся,
воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и
профессионального сам
оопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески
одаренных обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации
развивающей среды. Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений
(умственных, физиологических, эмоциональ
ных) в развитии, а также различного вида
нарушений социального развития и проводит их психолого
-
педагогическую коррекцию.
Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников,
педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющи
х), в том числе и культуры
полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам
развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения
83


педагогических задач, повышения социально
-
психологической
компетентности обучающихся,
воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Анализирует
достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования
(образовательных цензов). Оценивает эффективность образовательной деяте
льности
педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности
обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических,
методически
х советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощ
и родителям (лицам, их заменяющим). Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет
правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать:

приоритетные направления развития образовательн
ой системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка;
нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранени
я,
профориентации, занятости обучающихся, воспитанников и их социальной защиты; общую
психологию; педагогическую психологию, общую педагогику, психологию личности и
дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную
психологию, медици
нскую психологию, детскую нейропсихологию, пато психологию,
психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены,
профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики,
психологического консультирования и психопрофилак
тики; методы активного обучения,
социально
-
психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и
групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития
ребенка; методы и приемы работы с обучающимися, воспита
нниками с ограниченными
возможностями здоровья; методы и способы использования образовательных технологий, в
том числе дистанционных; современные педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностн
ого подхода;
основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями
(лицам
и, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин
конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; правила внутреннего трудового
распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к к
валификации.

Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без
предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное о
бразование и дополнительное профессиональное образование по
направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу
работы.

Преподаватель
-
организатор основ безопасности жизнедеятельности

Должностные обязанности.

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся,
воспитанников с учетом специфики курсов основ безопасности жизнедеятельности и
допризывной подготовки в объеме не более 9 часов в неделю (360 часов в год). Организует,
планирует и проводит учебные, в т.ч. фа
культативные и внеурочные занятия, используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения. Организует разнообразные виды
деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познават
ельных интересов, способностей. Организует
самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное обучение,
84


осуществляет связь обучения с практикой. Обсуждает с обучающимися, воспитанниками
актуальные события современности. Способствует формир
ованию общей культуры личности.
Оценивает эффективность обучения, учитывая освоение знаний, овладение умениями,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, осуществляет контроль и
аттестацию обучающихся, воспитанников, используя совре
менные информационные,
компьютерные технологии в своей деятельности. Участвует в планировании и проведении
мероприятий по охране труда работников образовательного учреждения, а также жизни и
здоровья обучающихся, воспитанников. Взаимодействует с заинтересо
ванными
организациями. Совместно с учреждениями здравоохранения организует проведение
медицинского обследования юношей допризывного и призывного возраста для приписки их к
военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе юношей для поступления в военные
учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в образовательном учреждении и
представляет соответствующие отчеты в военкоматы. Разрабатывает план гражданской
обороны (ГО) образовательного учреждения. Организует занятия по ГО с работниками
образовательного
учреждения. Готовит и проводит командно
-
штабные, тактико
-
специальные
учения и другие мероприятия по ГО. Участвует в обеспечении функционирования
образовательного учреждения при возникновении различных чрезвычайных ситуаций.
Обеспечивает содержание защитных

сооружений, индивидуальных средств защиты и
формирований ГО в надлежащей готовности. Проводит практические занятия и тренировки
обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения по действиям в
экстремальных ситуациях. Обеспечивает создан
ие и совершенствование учебно
-
материальной
базы, соблюдение обучающимися, воспитанниками правил безопасности при проведении
занятий по курсам основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки,
отвечает за сохранность имущества ГО. Составляет от
четность по установленной форме, в том
числе и с использованием электронных форм ведения документации. Вносит предложения по
совершенствованию образовательного процесса. Участвует в деятельности педагогического и
иных советов образовательного учреждения, а

также в деятельности методических
объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Осуществляет связь с
родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет прав
ила по охране труда и пожарной
безопасности.

Должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; законодательство в области ГО

и обеспечения функционирования
образовательного учреждения при чрезвычайных ситуациях; Конвенцию о правах ребенка;
основы педагогики, психологии; теорию и методику основ безопасности жизнедеятельности;
правила охраны жизни и здоровья обучающихся; методику

работы на спортивных снарядах и
приспособлениях; организационные структуры систем предупреждения и действий в
чрезвычайных ситуациях; основные принципы и методы защиты населения при стихийных и
экологических бедствиях, крупных производственных авариях, ка
тастрофах, а также защиты
от современных средств поражения; порядок оповещения населения при возникновении
чрезвычайных ситуаций; правила и методы проведения мероприятий при чрезвычайных
ситуациях; методы оказания первой медицинской помощи; теорию и методы

управления
образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающими
ся,
воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое
законодательство; о
сновы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего
трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.

85


Требования
к квалификации.

Высшее профессиональное образование и
профессиональная подготовка по направлению подготовки "Образование и педагогика" или
ГО без предъявления требований к стажу работы либо среднее профессиональное образование
по направлению подготовки "Об
разование и педагогика" или ГО и стаж работы по
специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и
дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж
работы по специальности не менее 3 лет
.



6.

Материально
-
технические условия реализации

ОП среднего общего образования

Данные условия обеспечены наличием в средней школе:



современных оборудованных кабинетов, включающих наличие у учителя
персонального компьютера, имеющего выход в Интернет, мул
ьтимедийного
оборудования ;



оборудованных двух спортивных, танцевального, актового и ресторанных залов,
хоккейной площадки;



библиотекой и читальным залом, оснащенными персональными компьютерами,
имеющим выход в Интернет, сканером, принтером и копиром;



2
компьютерными классами с разнообразными программными материалами и
имеющими выход в Интернет;



использование в образовательной деятельности интерактивных технологий.

М
атериально
-
технические условия реализации образовательной программы отвечают
характеристик
ам современного
образования,

требованиям к оснащенности учебных и
административных помещений, параметрам эргономико
-
дидактической
приспособленности
материальных условий кабинетов,
соответствуют возрастным
особенностям и возможностям обучающихся,


позволя
ют обеспечить реализацию
современных образовательных и и
ных потребностей и возможностей

обучающихся по
жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию
профессионального,


социального и творческого опыта обучающихся и др.



На

собст
венной учебно
-
материальной базе
,

в полном объеме ,
н
а профильном и
базовом уровнях,
реализуются общеобразовательн
ые программы по всем предметам.
Уровень материально
-
технического оснащения позволяет осуществлять
образовательный процесс в
соответствии с учебным планом школы, соответствует
лицензионным требованиям. Освещенность в учебных кабинетах соответствует норме.
Деятельность школы осуществляется в соответствии с нормативной документацией по
охране труда и технике безопасности. Одним
из основных направлений
финансирования школы является создание безопасных условий и социально
-
психологической комфортности образовательной среды.

Учебные кабинеты

Наименования учебных
кабинетов

Количество

Оборудование

Кабинеты математики

4

4 проектора

3 интерактивных досок

2 МФУ

1 принтер

Кабинеты русского языка и
литературы

5

4 проектора

2 интерактивной доски

1 МФУ

2 компьютера

Кабинеты английского
4

4 проектора

86


языка

4 интерактивной доски

2 МФУ

1 компьютер

Кабинеты информатики

2

Компьютерный
класс

(с 15компьютерами)

16 компьютеров

2 интерактивной доски в
комплекте

1 МФУ

16 моноблоков

Кабинеты татарского языка

5

3 проектора

1 интерактивная доска

Кабинеты истории и
обществознания

3

2 проектора

1 интерактивная доска

1 компьютер

Кабинет
биологии

1

Комплект «Кабинет
биологии»

1проектор

Кабинет химии

1

2 комплекта «Кабинет
химии»

1 компьютер

1 проектор

1 интерактивная доска

Кабинеты физики

2

2 комплекта «Кабинет
физики»

2 компьютера

2 интерактивной доски

2 проекта



























87






7.
Оценочные и методические материалы

Образовательной программы среднего общего образования


Приложенные файлы

  • pdf 87489307
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий