Растения пресных водоёмов Луг. Растения луга Животные луга Поле. Зерновые культуры Животные поля Сад и его обитатели Природа и человек). Растения и животные луга.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих второй класс, перечень учебно - методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета.
«Окружающий мир»-предмет интегрированный. В основе построения курса лежат следующие принципы: принцип интеграции, педоцентрический принцип, культурологический принцип, принцип экологический, принцип поступательности, краеведческий принцип. При этом основу начального курса составляют представления о тесных связях между познанием природы и социальной жизни, осознание необходимости выполнения правил поведения. Программа дает сущность нравственно-эстетических установок, начальные навыки экологической культуры, готовит к изучению базовых предметов в основной школе. В программе приводится перечень экскурсий и практических работ, также предусматривается проведения уроков обобщения.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек и биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой».
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Кто живет рядом с тобой».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы- жители Земли»
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина- Россия».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое ( исторические сведения)»
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
В результате обучения окружающему миру реализуются следующие цели:
-формирование социального опыта школьника;
-осознание взаимодействия в системе «человек-природа-общество»;
-воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
-понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Курс представляет также формирование целостного взгляда на окружающую и социальную природную среду, место человека в ней , его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.
РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ Содержание Кол-во часов
1. Что нас окружает? 2
2. Кто ты такой? 12
3. Кто живет рядом с тобой? 8
4. Россия - твоя Родина. 19
5. Мы – жители Земли. 27
Всего: 68

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
«Что нас окружает» ( 2 ч )
Окружающий мир : неживая природа ( солнце, воздух, вода и т.д.); живая природа ( животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

«Кто ты такой» ( 12 ч)
( Я, ты, он, она… Все мы – люди; Наши помощники – органы чувств; Что такое здоровье? Режим дня; Физическая культура; Почему нужно правильно питаться? Почему нужно быть осторожным? Можно ли изменить себе? )ОБЖ: здоровье и осторожность.Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях ( обращение с водой, огнем. Электричеством).Помощь человеку , попавшему в беду.Правила поведения при плохом самочуствии и несчастном случае.
«Кто живёт рядом с тобой?» ( 8 ч)
( Что такое семья? Свободное время семьи; О правилах поведения).«Россия - твоя Родина» ( 19 ч)
( Родина – что это значит? История рассказывает о прошлом; Мы – граждане России; Как трудятся россияне; Знаменитые города России; Россия – многонациональная страна).
«Мы – жители Земли» ( 27 ч)
( Первое знакомство со звёздами; В некотором царстве; Какие животные живут на Земле; Органы чувств у животных; Как животные защищаются, питаются, строят жилища; Какие бывают растения, листья растений; Корни, цветки и плоды у растений; Деревья леса; Травянистые растения леса; Животные леса; Вода. Какие бывают водоёмы? Кто живёт в пресных водоёмах? Растения пресных водоёмов; Луг. Растения луга; Животные луга; Поле. Зерновые культуры; Животные поля; Сад и его обитатели; Природа и человек). Экскурсии в лесопосадку, на луг, в поле, водоем ; краеведческий музей.
РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 2 КЛАССА.
Концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
-называть ( приводить примеры): правила здорового и безопасного образа жизни; правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры; основные права граждан России и права ребёнка; основные древние города Руси и России ( не менее 3-4);
-различать ( соотносить): прошлое – настоящее – будущее; год – век (столетие); предметы неживой и живой природы, изделия; представителей растительного и животного мира и места их обитания; этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;
-решать задачи в учебных и бытовых ситуациях: соотносить события с датой его происхождения; характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней; описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему; устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания; составлять портрет ( автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица); составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях; проводить элементарные опыты и наблюдения ( в соответствии с программой), фиксировать их результаты.
РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр «Вентана – Граф», 2008.
2.Виноградова Н. Ф. Учимся думать и фантазировать: Рабочая тетрадь в двух частях для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательский центр «Вентана – Граф», 2008.
3.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Издательский центр «Вентана – Граф», 2008.
4.Исакова О. А. Окружающий мир. 2 класс: поурочное планы по учебнику Виноградовой Н. Ф. Издательский центр «Учитель»,2008.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока Коли-во часов Виды деятельности Результаты Да
план та
факт
Предметные Личностные Метапредметные1. Что тебя окружает.
1 Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибок в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы.
Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения " Н. Юрковой "Чудо"
Называние объектов «живой», «неживой» природы. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 2. Я, ты, он, она...
Все мы люди…
1 Выслушивание рассказа учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».
Ознакомление с понятием «физические качества».
Работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».
Рассказ о себе, составление словесного портрета. Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. 3. Наши помощники – органы чувств.
1 Уточнение представлений об органах чувств (слуха, зрения); ознакомление с понятием «внешние чувства (ощущения)».
Игра «Кто быстрее найдет похожие предметы».
Дидактические игры «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника. Опыты на оживление ощущений.
Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)». Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 4. Что такое
здоровье?
1 Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел». Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника.
Знакомство с правилами здорового образа жизни. Понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня.
Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь». Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Владение рассуждением, описанием, повествованием.
5. Режим дня.
Практическая
работа
«Составление режима дня для будней и выходных». 1 Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника». Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника.
Знакомство с правилами организации труда и отдыха. Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его. Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). 6. Физическая
культура.
1 Знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.
Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника .Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека. Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
7. Почему нужно правильно питаться. 1 Знакомство детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)».
Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.
Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 8. Здоровье и
питание.
1 Углубленное знакомство детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».
Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)». Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 9. Умеешь ли ты есть?
1 Знакомство детей с понятиями «гигиена и культура питания». Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания. Использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 10. Почему нужно быть осторожным.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы). 1 Знакомство с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения. Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
11. Здоровье и осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах». 1 Знакомство с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце. Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). 12. Можно ли изменить себя.
1 Обсуждение проблемы «Можно ли изменить себя?»; показ на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодо-левать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Владение рассуждением, описанием, повествованием.
13. Что такое семья?
Практическая работа «Составление семейного «древа». 1 Знакомство с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье. Воспитание любви к своей семье.
Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 14. Труд в семье. Как семья отдыхает?
1
Знакомство с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Ознакомление с понятием «традиции». Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи. Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. 15. Проверочная
работа.
1
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. Достижение необходимых результатов обучения по программе. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. 16. Твои друзья – взрослые и дети.
1 Знакомства с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения. Знание понятие «правило», виды правил, основные правила поведения. Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
17. Твои друзья – взрослые и дети.
1 Объяснение понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах. Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме. Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
18. О правилах
поведения.
1 Знакомство с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице. Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице. Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 19. О дружбе.
1 Обсуждение, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты
дружить. Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе. Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. 20. О дружбе.
Настроение.
1 Знакомство с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы». Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике. Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 21. Родина – что это значит?
1 Осознание понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине. Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме. Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
22. Родной край –
частица Родины.
1
Знакомство с историческими местами и памятниками родного города; формирование интереса к тем местам, где проходит детство. Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями. Формирование основ российской гражданской идентичности.
Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
23. Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей.
1 Знакомствос предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями. Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее. Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
24. Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.
1 Знакомство с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне. Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями. Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 25. Зачем человек трудится?
1 Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни. Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме. Понимание роли человека в обществе.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. 26. Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда. 1 Раскрытие значения хлеба, важности труда земледельца. Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме. Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
27. Как работают в пекарне (на хлебозаводе).
Экскурсия на предприятие.
1
Знакомство с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб. Называние профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин, помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме. Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
28. Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.
1 Обобщение знаний о значении труда в жизни человека. Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
29. О труде фермера и экономиста,
программиста. 1
Знакомство с профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны. Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.
Умение называть несколько профессий. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
30. Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей.
1. Знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким. Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком. Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 31. Древние города России.
1 Знакомство с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода. Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме. Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Владение рассуждением, описанием, повествованием. 32. Мы – граждане России. Народы России.
Виртуальная экскурсия в музей народов России.
1 Знакомство с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.
Знакомства с разными национальностями людей, живущих в России. Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме. Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
33. Проверочная
работа.
1
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. Достижение запланированных результатов обучения. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 34. Солнечная
система.
1 Знакомство с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет. Понимание понятия «Солнечная система».
Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). 35. Земля – планета Солнечной системы.
1 Знакомство с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле. Воспроизведение.
Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по
теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 36 Глобус – модель Земли. 1 Практическая работа с глобусом. Знакоство детей о глобусе как о модели Земли, расширение знания о формах земной поверхности - морях, суше.
Осознание, что глобус является моделью Земли.
Умение находить несколько географических объектов на глобусе. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 37 Царства живой природы.
Бактерии. 1 Систематизация знаний детей о царствах природы. Первоначальные представления о бактериях.
Понимание, что в природе есть большие разделы – царства.
Умение называть некоторые из царств
природы. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 38 Грибы. 1 Систематизация знаний детей о царствах природы.
Первоначальные представления о грибах. Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов. Умение сотрудничать в группе, в паре. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) 39. Жизнь животных.
Какие животные живут на Земле.
1 Знакомство с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных. Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 40. Как животные воспринимают мир.
1 Систематизация знаний детей о животных леса, об их образе жизни. Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.
Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 41. Как животные
защищаются,
питаются, строят жилища.
1 Знакомство с питанием и жизненными условиями животных. Знание, как питаются, живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по теме. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
42. Как животные
воспитывают
потомство.
1 Знакомство с особенностями воспитания животными своих детенышей и играми с потомством. Понимание, как некоторые животные воспитывают своих детёнышей. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). 43. Жизнь растений.
Какие бывают
растения.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности). 1
Знакомство с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Осознание разнообразия растительного
мира. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
44. Органы растения и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений). 1 Знакомство с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды). Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме. Умение сотрудничать в группе, в паре. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 45. Что такое лес?
Экскурсия.
. 1 Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме. Составление небольшого рассказа по теме. Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 46. Как развиваются растения.
1 Практическая работа по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием. Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием. Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. 47. Деревья леса.
1 Знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями. Понимание, что такое «паспорт» дерева. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
48. Кустарники леса.
1 Представление о втором ярусе леса (кустарниках). Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). 49. Травянистые растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами. 1
Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме. Понимание, что такое травянистые растения. Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой
жизни. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). 50. Лесная аптека.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса). 1
Знакомство с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами. Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 51. Звери леса.
1 Знакомство учеников с хищными животными леса и их повадками. Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 52. Проверочная
работа. 1
Оценивание результатов освоения программы. Достижение необходимых результатов освоения программы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. 53. Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. 1 Знакомство детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Ознакомление детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками. Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
54. Насекомые леса.
1 Знакомство с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками. Называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). 55. Мы пришли в лес. Экскурсия.
1 Знакомство с правилами поведения в лесу Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 56. Путешествие
капельки.
1 Знакомство с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе. Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 57. Свойства воды.
1 Знакомство детей со свойствами воды, с различным её состоянием. Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. 58. Рыбы – обитатели водоёмов.
1 Знакомство с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни. Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
59. Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов.
Экскурсия на
водоем.
1 Знакомство с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных. Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема. Понимание ценности любой жизни.
Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). 60. Болото – естественный водоём.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения водоема).
1 Знакомство с животным и растительным миром болот. Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
61. Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга). 1 Знакомство с растительным миром луга, с особенностями жизни луга. Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга. Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). 62. Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля). 1 Знакомство детей с растительным и животным миром полей. Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля. Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. 63. Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада). 1 Знакомство детей с растительным и животным миром сада. Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада. Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.
64. Будем беречь
природу.
1 Знакомство
с представителями Красной книги. Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
65. Проверочная
работа.
1
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. Достижение необходимого результата обучения по программе во втором классе. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Владение способами получения, анализа и обработки информации. 66. Будем беречь нашу Землю.
1 Обобщение и систематизация знаний учащихся по окружающему миру.
Закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе. Формирование основ экологической культуры.
Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). 67-68 Резерв
2

Приложенные файлы

  • docx 87490059
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий