М.: Дрофа, 2006.) и методическое пособие для учителя (Афанасьева О.В. Программа курса английский язык для 8 классов общеобразовательных учреждений-М. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 «Выбор»
Находкинского городского округа




Рассмотрено
школьным методическим объединением
Протокол №___ от_________2014г
Согласовано
зам. директора по УВР
__________О.И.Альмакеева «____»______________2014г
Утверждаю
Директор школы
____________ Л.В.Медведева
Приказ № ____от «____»___________2014 г.




Рабочая программа
Курса «Английский язык»

для 8 класса
на 2014- 2015 учебный год







Составитель:
Альмакеева Оксана Ивановна,
учитель второй квалификационной категории


г. Находка
2014 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 8 класса составлена на основе Закона РФ «Об образовании»(глава 5,ст.47), Федерального компонента Государственного стандарта (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку и программы по английскому языку для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий : (Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 4-й год обучения. 8 класс. М.: Дрофа, 2006.) и методическое пособие для учителя (Афанасьева О.В. Программа курса английский язык для 8 классов общеобразовательных учреждений-М.: Дрофа, 2006.-78с.).
Программа рассчитана на 105 часов, включая 6 часов резервного времени. Программа реализуется за счет базового компонента. Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:
1) Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках. Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Направить материал курса на типичные явления культуры.
Учить выделять общее и специфичное.
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать:
основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные формы речевого этикета (реплики - клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; высказываться о фактах и событиях; делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст. В области аудирования
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
выборочно понимать нужную или интересующую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. В области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. В области письма
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравительные, личные письма с опорой на образец;
делать выписки из текста;
составлять план текста.
В ходе обучения учитель может вносить некоторые изменения в содержание программы





Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.















Календарно-тематическое планирование.




№ п/п
Наименование разделов программы и тем уроков
Кол-во часов
Тип урока
Самостоятельная учебная деятельность
Методы контроля
Дата проведения







по плану
по факту

Блок 1 « Визит в США » - 16 уроков + 1 резервный

1
Тема 1. Урок 1. Визит в США. Вводный урок. Аудирование с извлечением информации.
1
КУ
Аудирование, выполнение тренировочных упражнений.
ФО



2
Расширение лексического запаса. Чтение с полным охватом содержания.
1
УИПЗЗ
Чтение текста, работа со словарными статьями.
Обратный перевод



3
Урок 2. Актуализация лексики по теме
1
УПЗУ
Работа с картой
Словарный диктант



4
Расширение лексического запаса
1
УИПЗЗ
Работа со словарными статьями.
ИРК



5
Урок 3. Аудирование с извлечением деталей. Актуализация лексики по теме. Чтение с полным охватом содержания.
1
КУ
Работа с книгой .Аудирование
Словарный диктант



6
Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense" Выполнение тренировочных упражнений по теме.
1
УЗЗВУ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО



7
Урок 4. Страноведение. Расширение знаний о США. Разучивание песни "Billy Boy"
1
КУ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО



8
Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense". Отрицательная форма.
1
УЗИМ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО



9
Урок 5. Аудирование с различной стратегией. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense".
1
КУ
Аудирование, выполнение тренировочных упражнений.
Три формы неправильных глаголов - диктант



10
Развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи. Разговорный английский
1
КУ
Работа с книгой .
Три формы неправильных глаголов – диктант. Чтение.



11
Рабочая тетрадь: Listening + Reading
1
УПЗУ
Аудирование, работа с текстом
Аудирование, чтение.



12
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



13
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



14
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



15
Project № 1
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



16
Резервный урок
1
УОСЗ

ФО.



17
Тест 1.
1
УПОКЗ

Контрольная работа



Блок 2. « Английский язык - язык международного общения » - 16 уроков + 1 резервный

18
Тема 2. Урок 1. Английский язык - язык международного общения. The Present Perfect Tense
1
УЗИМ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО



19
Разновидности языковых словарей
1
УОНМ

Три формы неправильных глаголов – диктант.



20
Урок 2. Выполнение тренировочных упражнений по теме "The Present Perfect Tense"
1
УЗЗВУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Три формы неправильных глаголов



21
Чтение с пониманием деталей. Расширение лексического запаса
1
КУ
Работа со словарными статьями.
Чтение.



22
Урок 3. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense" и "The Past Simple Tense". Сравнительная характеристика
1
УЗЗВУ
Выполнение тренировочных упражнений. Аудирование.
Словарный диктант. Обратный перевод.



23
Расширение лексического запаса. Словообразование с помощью суффиксов -less, -ly. Чтение с пониманием деталей.
1
КУ
Работа со словарными статьями.
ФО. Чтение.



24
Урок 4. Аудирование. Развитие навыков диалогической речи. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense" и "The Past Simple Tense".
1
КУ
Выполнение тренировочных упражнений. Аудирование.
Словарный диктант.



25
Британский и американский английский
1
УОНМ
Работа с текстом
Три формы неправильных глаголов



26
Урок 5. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense"
1
КУ
Выполнение тренировочных упражнений. Аудирование.
ФО.



27
Расширение лексического запаса Чтение с полным охватом содержания. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Разговорный английский.
1
КУ
Работа со словарными статьями.
Чтение. Устная речь



28
Рабочая тетрадь: Listening + Reading
1
УПЗУ
Аудирование, работа с текстом
Аудирование, чтение.



29
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



30
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



31
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



32
Project №2
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



33
Резервный урок
1
УОСЗ

ФО.



34
Тест 2
1
УПОКЗ

Контрольная работа



Блок 3. « Живые существа вокруг нас » - 17 уроков + 1 резервный

35
Тема 3. Урок 1. Живые существа вокруг нас. Развитие навыков аудирования и монологической речи.
1
КУ
Аудирование. Монологическая речь.
Аудирование. Устная речь



36
Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Progressive" Чтение с пониманием деталей.
1
УИПЗЗ
Выполнение тренировочных упражнений.
Чтение.



37
Урок 2. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Progressive"
1
УЗЗВУ
Выполнение тренировочных упражнений. Аудирование.
ФО.



38
Расширение лексического запаса. Чтение с пониманием деталей.
1
КУ
Работа с текстом
Чтение.



39
Урок 3. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Progressive" Возвратные местоимения
1
КУ
Выполнение тренировочных упражнений. Аудирование.
ФО.



40
Расширение лексического запаса. Чтение с полным охватом содержания.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом
Чтение.



41
Урок 4. Выполнение тренировочных упр. Расширение грам-ких навыков "The Present Perfect Tense" и "The Present Perfect Progressive" Сравнительная характеристика
1
КУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Словарный диктант.



42
Чтение с полным охватом содержания. Расширение лексического запаса.
1
КУ
Работа с текстом
Чтение.



43
Урок 5. Аудирование с пониманием деталей. Развитие навыков диалогической и монологической речи.
1
КУ
Аудирование. Монологическая и диалогическая речь
Аудирование. Устная речь



44
Расширение грамматических навыков "The Present Perfect Tense" и "The Present Perfect Progressive" Сравнительная характеристика. Выполнение тренировочных упражнений.
1
УЗЗВУ
Выполнение упражнений.
ФО.



45
Чтение с полным охватом содержания. Расширение лексического запаса. Разговорный английский.
1
КУ
Работа с текстом
Чтение. Обратный перевод.



46
Рабочая тетрадь: Listening + Reading
1
УПЗУ
Аудирование, работа с текстом
Аудирование, чтение.



47
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



48
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



49
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



50
Project № 3
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



51
Резервный урок
1
УОСЗ

ФО.



52
Тест 3.
1
УПОКЗ

Контрольная работа



Блок 4. « Азбука экологии » - 16 уроков + 1 резервный

53
Тема 4. Урок 1. Азбука экологии. Расширение грам-к их навыков "The Present Perfect Tense" и "The Past Simple Tense".
1
КУ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
ФО. Три формы неправильных глаголов.



54
Расширение лексического запаса Словообразование с помощью суффиксов -tion, -th, -ance, -ist, -ment
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом
Словарный диктант. Чтение.



55
Урок 2. Аудирование. Модальные глаголы
1
КУ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



56
Расширение лексического запаса. Чтение с различными стратегиями.
1
УОНМ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом
Словарный диктант. Чтение.



57
Урок 3. Аудирование с пониманием деталей. Чтение с различными стратегиями.
1
КУ





58
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
1
УОНМ
Аудирование. Работа с текстом
Аудирование, чтение.



59
Урок 4. Аудирование с пониманием деталей. Расширение лексического запаса. Выполнение тренировочных упражнений
1
КУ
Аудирование. Работа со словарными статьями. Выполнение упражнений.
Словарный диктант. Устная речь.



60
Урок 5. Аудирование с полным охватом содержания. Развитие навыков аудирования и монологической речи
1
КУ
Аудирование. Монологическая речь.
Аудирование. Устная речь.



61
Расширение лексического запаса Чтение с различными стратегиями. Разговорный английский.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом
Аудирование, чтение. Обратный перевод.



62
Рабочая тетрадь: Listening
1
УПЗУ
Аудирование.
Аудирование.



63
Reading
1
УПЗУ
Работа с текстом
Чтение.



64
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



65
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



66
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



67
Project № 4
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



68
Резервный урок
1
УОСЗ

ФО.



69
Тест 4.
1
УПОКЗ

Контрольная работа



Блок 5. « Как сохранить здоровье » - 16 + 1 резервный

70
Тема 5. Урок 1. Как сохранить здоровье. Расширение грам-ких навыков "The Past Perfect Tense"
1
УОНМ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



71
Расширение лексического запаса Развитие навыков чтения и монологической речи
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом
Словарный диктант. Устная речь.



72
Урок 2. Аудирование с различными стратегиями. Чтение с пониманием деталей.
1
КУ
Аудирование. Работа с текстом
Аудирование, чтение.



73
Расширение лексического запаса
1
УИПЗЗ
Работа со словарными статьями. Выполнение упражнений.
Словарный диктант. Устная речь.



74
Урок 3. Аудирование с пониманием деталей. Прямая и косвенная речь.
1
УОНМ
Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



75
Расширение лексического запаса Развитие навыков чтения и диалогической речи
1
КУ
Работа со словарными статьями.
Словарный диктант.



76
Урок 4. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков. Прямая и косвенная речь.
1
КУ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



77
Расширение лексического запаса. Чтение с полным охватом содержания
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение.



78
Урок 5. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков. Прямая и косвенная речь.
1
УОНМ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



79
Расширение лексического запаса. Чтение с полным охватом содержания. Разговорный английский
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение.



80
Рабочая тетрадь: Listening + Reading
1
УПЗУ
Аудирование, работа с текстом
Аудирование, чтение.



81
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



82
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



83
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



84
Project № 5
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



85
Резервный урок
1
УОСЗ

ФО.



86
Тест 5.
1
УПОКЗ

Контрольная работа



Блок 6. « Наше любимое времяпровождение » - 17 уроков + 2 резервных

87
Тема 6. Урок 1. Наше любимое времяпровождение. Аудирование с различными стратегиями. Пассивный залог.
1
УОНМ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
ФО.



88
Выполнение тренировочных упражнений по теме. Активный и пассивный залог. Чтение с различными стратегиями.
1
УЗЗВУ
Выполнение тренировочных упражнений. Работа с текстом.
ФО. Чтение.



89
Урок 2. Аудирование с различными стратегиями. Выполнение упражнений по теме .Активный и пассивный залог.
1
КУ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
Аудирование. ФО.



90
Расширение лексического запаса. Чтение с охватом содержания.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение.



91
Урок 3. Аудирование с различными стратегиями. Расширение грамматических навыков. Активный и пассивный залог.
1
КУ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
Аудирование. ФО.



92
Расширение лексического запаса. Чтение с пониманием деталей.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение.



93
Урок 4. Аудирование с различными стратегиями. Расширение грамматических навыков. Модальные глаголы
1
УОНМ
Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений.
Аудирование. ФО.



94
Расширение лексического запаса. Чтение с различными стратегиями.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение.



95
Урок 5. Выполнение упражнений по грамматике. Артикль
1
КУ
Выполнение упражнений.
Аудирование. ФО.



96
Расширение лексического запаса. Чтение с различной стратегией. Разговорный английский.
1
КУ
Работа со словарными статьями. Работа с текстом.
Словарный диктант. Чтение. Обратный перевод.



97
Рабочая тетрадь: Listening +Reading
1
УПЗУ
Аудирование, работа с текстом
Аудирование, чтение.



98
Speaking
1
УПЗУ
Монологическая и диалогическая речь
Устная речь



99
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



100
Writing
1
УПЗУ
Выполнение тренировочных упражнений.
Письменная речь



101
Project № 6
1
Проект
Подготовка проекта
Презентация проекта



102
Обобщение изученного материала
1
УОСЗ

ФО.



103
Тест 6.
1
УПОКЗ

Контрольная работа



104
Резервный урок.
1
УОСЗ

ФО.



105
Резервный урок.
1
УОСЗ

ФО.





Список сокращений :

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом

УЗИМ - урок закрепления изученного материала

УПЗУ – урок применения знаний и умений

КУ – комбинированный урок

ФО – фронтальный опрос

ИРК – индивидуальная работа по карте.


Основное содержание программы

Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни


Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

· начать, поддержать и закончить разговор;

· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;

· вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

· запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

· целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

· обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

· дать совет и принять/не принять его;

· пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

· сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

· выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

· высказать одобрение/неодобрение;

· выразить сомнение;

· выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

· выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

· кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

· выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:

· определять тему, содержание текста по заголовку;

· выделять основную мысль;

· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:

· полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

· оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

· прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

· делать выписки из текста;

· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

· писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 90-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

· осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

· пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

· участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перефраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:

· значении английского языка в современном мире;

· наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

· социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

· речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:

· представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

· оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as as, not so .as, either or, neither nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Средства контроля
Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:
*устный контроль (опрос) или собеседование;
*письменный контроль (контрольные работы или задания);
*тестирование.
Также контроль будет осуществляться:
*индивидуально или фронтально;
*одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе будет осуществляться с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.


Учебно-методические средства обучения:

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык» – 4 год обучения. –Дрофа- М.,2007/08
Грамматический справочник по англ. языку. (английский язык в таблицах)
Голицынский Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб., 2003
Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в средней школе. М., 1988.
Программы общеобразовательных учреждений. Иностранный язык. М.: Просвещение, 1996.
Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. М.: Высшая школа, 1991.
Курс практической фонетики «Профессор Хиггинс» (СD материалы)
Интернет-материалы
КИМы для проведения ИА по английскому языку в 8м классе (по новой форме)












15

Приложенные файлы

  • doc 87490876
    Размер файла: 269 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий