Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 81 Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи Части речи.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебному пособию:
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для образовательных учреждений - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.:
Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.).
Исходя из целей и задач курса, определены цели и задачи изучения предмета «Русский язык» в 3 классе.


Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы и базисным планом, рабочая программа в 3 классе рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю,
( 34 учебные недели), реализуется программа базового уровня.

Ценностные ориентиры В содержании учебного предмета «русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получат начальное представление о нормах русского лите-
ратурного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно тематическое планирование по предмету «Русский язык»
«Школа России», 3 класс, 2015 – 2016



Количество часов


№ п/п
Раздел
Возможная деятельность обучающихся
Рабочая программа



Первая четверть


1
Язык и речь
Различать язык и речь, рассказывать о сфе-рах употребления в России русского языка и национальных языков, находить выразитель-ные средства русской речи в строках Пушки-на, составлять текст по рисунку
2

2
Текст. Предложение. Словосочетание.
Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстана-вливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки пре-пинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.
Узнавать в тексте незнакомые слова, опреде-лять их значение по толковому словарю, рас-познавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части ре-чи, классифицировать их, приводить при-меры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в сло-ве наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать резу-льтаты труда, подбирать из разных источни-ков информацию о слове.
15

3
Слово в языке и речи
Узнавать в тексте незнакомые слова, опреде-лять их значение по толковому словарю, рас-познавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове на-личие орфограмм, обсуждать алгоритм орфо-графических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников инфо-рмацию о слове.
19

4
Состав слова
(Всего 15 часов)
Различать однокоренные слова, группиро-вать их, находить корень, работать со слова-рём однокоренных слов, формулировать оп-ределение приставки, корня и суффикса, рабо-тать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать резу-льтаты деятельности, подробно излагать со-держание повествовательного текста.
9



Вторая четверть



Состав слова
(Продолжение)

6

5
Правописание частей слова
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объ-яснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу ор-фограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.
29



Третья четверть


6
Части речи
(Всего 79 часов)
Определять, классифицировать и под-бирать слова различных частей речи, рас-познавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собст-венные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагате-льные и глаголы среди других частей ре-чи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изучен-ными частями речи, распознавать слож-ные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилага-тельные по родам , числам. и падежам, ра-ботать с памяткой и таблицами, состав-лять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оце-нивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,
Находить в тексте местоимения, заме-нять в тексте имена существительные ме-стоимением, самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.
Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, состав-лять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падеж-ной форме.
Сопоставлять и различать внешне сход-ные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винитель-ный). Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты
50



Четвертая четверть



Части речи.
(Продолжение)

29

7
Повторение
Обобщать знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать вы-сказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному пла-ну, определять падежи имён существитель-ных, прилагательных, называть их характе-рные признаки, классифицировать части ре-чи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
11

ИТОГО

170



Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и числочисло местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя
.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Первое полугодие
Второе полугодие

3 класс
45-55 слов
55-60 - слов


Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.








КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.


Первое полугодие
Второе полугодие

3 класс
50-60 слов
60-65 слов


«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ


Первое полугодие
Второе полугодие

3-й класс
10-12 слов
12-15 слов


Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


Классы
 
Четверти
 
Диктант с грамматическим заданием
Списывание текста с заданиями
Контрольные работы. Изложения
Сочинение
 

3
I
II
III
IV
2
2
4
3
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2


Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.
 
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
В третьем классе за обучающие изложения и сочинение выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год.


Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения

Нормы оценки работ творческого характера.
 
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
   
Таблица проведения письменных работ по четвертям  
Классы
Контрольные диктанты
Обучающие изложения
Обучающие сочинения
Обучающие сочинения
Контр. сочин.


I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
Год

3
2
1
2
2
4
3
4
3
-
-
-
1
3
3
4
4
-

   



Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Примечания.
При ведении записей в тетради:
1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

Контрольное списывание
Словарный диктант
Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы
«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«4» - 1 ошибка и 1 исправление

«4» - верно выполнено 3/4
заданий.


«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«3»- 2 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено 1/2 заданий


«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
«2» - 3-5 ошибок.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Тематический контроль по предмету «Русский язык»
3А класс, «Школа России» 2015-2016


темы
№№
урока
Название темы
Количество уро
ков
Недели
Контрольные и проверочные работы
Проекты
Приме
чание

Первая четверть

1
1-2
Язык и речь.
2
1




2
3-17
Текст.
Предложение.
Словосочетание.
15
1-4
Контрольный диктант № 1. Входящий.

Контрольный диктант № 2 по теме «Предло-жение»



3
18-36
Слово в языке и речи.
19
4-8
Контрольный диктант № 3 по теме «Слово в языке и речи»
Проект «Рассказ о слове»


4
37-45
Состав слова(15 ч. всего)
9
8-9
Словарный диктант



Вторая четверть

4
46-51
Состав слова
6
10-11
Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова»
Проект «Семья слов»


5
52-80
Правописание частей слова
29
11-16
Контрольный диктант № 5 по теме «Право-писание корня слова»

Контрольное списывание

Контрольный диктант № 6 по итогам 1 полугодия
Проект «Составля-ем орфографиче-ский словарь»


Третья четверть

6
81-129
Части речи (79ч. всего)
50
17-27
Словарный диктант.

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

Проверочный дик-тант № 8 по теме «Правописание окон-чаний имен сущест-вительных)

Словарный диктант

Контрольный дик-тант№ 9 по теме «Имя прилагатель-ное»
Проект «Тайна имени»

Проект «Зимняя страничка»


Четвертая четверть

6
130-159
Части речи
29
28-32
Словарный диктант

Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»

Контрольное изложе-ние повествователь-ного текста
Проект «Имя при-лагательное в за-гадках»


7
160-170
Повторение
11
33-34
Контрольное списывание

Словарный диктант

Итоговый диктант №11






Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.:
Просвещение, 2014-2015гг.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2014
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2015.
Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2015.
б) Печатные пособия.
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.
в) Технические средства обучения.
Компьютер и принтер

д) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку
3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России»


п/п

Тема урока
(страницы учебника,
тетради)

Решаемые проблемы
(цель)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )




Понятие
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
(не оцениваются)

1
2
3
4
5
6
7

1

Виды речи
Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка
Речь устная, речь письменная,
внутренняя речь
Знание: научится различать виды речи
Умение: анализировать высказывания о русском языке
Навык: формировать навык общения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


2
Для чего нужен язык?
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь
Чем отличаются язык и речь
Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке
Умение: анализировать высказывания о русском языке
Навык: владение русским языком
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение


3

Что такое текст?
Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста
Текст, тема, главная мысль, заголовок
Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

4
Типы текстов
Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,
Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение
Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений
Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

5

Что такое предложение?
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения
Предложение, законченная мысль, диалог
Знание: научится правильно оформлять предложение на письме
Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого
Навык: оформление предложений в диалогической речи
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
Адекватная
мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

6

Виды предложений по цели высказывания
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;
Предложения повествователь-
ные, вопроситель-
ные, побудительные
Знание: научится различать предложения
Умение устанавливать правильную интонацию
Навык: совершенствовать
постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
адаптация поведения в детском коллективе.

7

Виды предложений по интонации
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний



Предложения восклицательные, невосклацательные
Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

8

Что такое обращение?
Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку
Диалог, обращение
Знание: научится находить в тексте обращение
Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями
Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9

Главные и второстепенные члены предложений
Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения
Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения
Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные
Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений
Навык: составление предложений их группы слов
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

10

Упражнение в разборе предложений по членам предложений
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся


Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения
Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11

Простое и сложное предложение
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение


Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного предложения
Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

12

Что такое словосочетание?
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,
Словосочетание, главное и зависимое слово
Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях
Умение: составлять схемы словосочетаний
Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки
.
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

, 13

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»
Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины
Репродукция, пейзаж
Знание: научится использовать вопросы для составления текста
Умение: высказывать свои впечатления
Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

14

Проверка знаний
Применять полученные знания на практике
Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения
Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

15

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах
Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные
Знание: научится определять лексическое значение слов
Умение: распознавать однозначные и многозначные слова
Навык: работа со схемой
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

16

Синонимы и антонимы
Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы
Синонимы, антонимы
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова
Навык: работа со словарем,
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

17

Омонимы
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп
Лексическое значении, омонимы
Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов
Навык: работа со словарем
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18

Слово и словосочетание
Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,
Слово, словосочетание, главное, зависимое слово
Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)
Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово
Навык: написание слов с изученными орфограммами
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),
Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками
Умение: замечать в речи фразеологизмы
Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

20

Подробное изложение после зрительного восприятия текста
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце
Изложение, тема, главная мысль, заголовок
Знание: определение темы частей
Умение нахождение фрагментов частей текста
Навык: составление текста и его проверка
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

21

Проверочный диктант
Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.


Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

22

Работа над ошибками.
Части речи. Повторение.
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,
Части речи. Имя существитель-
ное,
имя прилагательное, глагол, местоимение.
Знание слова с непроверяемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

23

Имя существительное. Местоимение
Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи
Имя существительное, местоимение.
Знание: классификация частей речи
Умение определять грамматические признаки частей речи
Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

24

Части речи. Имя прилагательное
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи,
Имя прилагательное, слова-синонимы
Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными
Умение: различать оттенки значений имен прилагательных
Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

25

Части речи. Глагол.
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи
Глагол, словосочетание
Знание определение роли глаголов в тексте
Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению
Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

26

Имя числительное как часть речи.
Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;
Имя числительное, количество предметов, порядок при счете
Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению
Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи
Навык запись по памяти
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

27

Однокоренные слова.
Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах
Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень
Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,
Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

28

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.
Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,
Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.
Знание: различать слово и слог, букву и звук
Умение: правильно определять количество слогов в словах
Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

29

Согласные звуки и буквы.
Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки
Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.
Знание: согласные звуки и буквы
Умение: работа с таблицей
Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

30

Упражнение в написании слов.
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки
Буквосочетание
Звуко-буквенный разбор.
Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков
Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы
Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

31

Разделительный мягкий знак.
Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами
Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая
Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи
Умение писать слова с разделительным мягким знаком
Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

32

изложение
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.
Знание определение типа текста, его структуры
Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей
Навык: написание слов с изученными орфограммами
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

33

Проверочная работа
Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова
Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.
Корень слова.
Знание выявление и исправление ошибок изложения
Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова
Навык звуко-буквенный разбор слов
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

34

Работа над ошибками
Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

Знание: выявление и исправление ошибок
Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта
Навык оценивать результаты выполненного задания
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

35

Однокоренные слова. корень слова.
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»
Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.
Знание: общее лексическое значение слов
Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова
Навык: работа со словарем однокоренных слов
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

36

Упражнение в написании корня в однокоренных словах
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова
Корень слова .Чередование согласных, сложные слова
Знание: чередование согласных в корне
Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов
Навык: подбирать примеры однокоренных слов
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

37

Формы слова. Окончание .
Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении
Формы слова. Окончание.
Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения
Умение: изменять форму слова
Навык: связь слов в словосочетании и предложении
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

38

Упражнение в нахождении окончаний
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание
Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.
Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание
Умение нахождение в слове окончания
Навык: составление предложений из слов
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

39

Обобщение знаний о корне и окончании.
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст
Корень слова. окончание. Формы слова.
Знание: слова с нулевым окончанием
Умение: подбор однокоренных слов
Навык формировать навык работы по алгоритму
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

40

Приставка. (общее понятие).
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием
Корень слова. Приставка.
Знание: приставка, ее значение в слове
Умение: нахождение приставок в словах
Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование положительного отношения к обучению.

41

Приставка – значимая часть слова.
Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками
Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове
Умение: выделять изучаемые части в слове
Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование положительного отношения к обучению.

42

Обобщение знаний о роли приставок.
Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова
Корень слова. Приставка.
Знание значение приставок в слове
Умение. Распознавание приставок в словах
Навык: образование новых слов при помощи приставок
Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Предлагать помощь и сотрудничество.

43

Суффикс (общее понятие)
Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов
Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.
Знание: формулировать определение суффикса
Умение: находить в словах суффиксы
Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
Формирование положительного отношения к обучению.


44
Суффикс – значимая часть слова
Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы
Однокоренные слова. Корень..Окончание . Суффикс.
Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов
Умение: находить суффиксы в словах
Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

45
Образование слов с помощью суффиксов
Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова
Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов.
Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове
Умение: находить суффиксы в словах
Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

46
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
Написание по репродукции картины сочинения
Текст-описание
Знание анализ содержания картины
Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст
Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

47
Основа слова
Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах
Окончание. Основа слова.
Знание: как найти и выделить основу слова
Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника
Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

48
Упражнение в разборе слов по составу.
Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели
Однокоренные слова. Разбор слов по составу.
Знание слова с непроверяемым написанием
Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой
Навык формирование навыка моделирования слов
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

49
Изложение
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом
Текст. Главная мысль. План текста.
Знание: использование авторских средств
Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-
ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль
Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

50
Работа над ошибками. Проверочная работа
Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу
Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.
Знание слова однокоренные и неоднокоренные
Умение: находить в словах известные части слова
Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

51
Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова
Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать
Орфограмма, значимые части слова
Знание: написание орфограммы в любой части слова,
Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки
Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Ценностное отношение к природному миру

52
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне
Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне



Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм
Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения
Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
Гуманистическое сознание

53
Правописание слов с безударными гласными в корне
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова
Корень слова, ударение, безударная гласная
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой
Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

54
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово
Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке
Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне
Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

55
Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово
Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму
Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений
Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»
Оценка,
учёт позиции собеседника (партнера),
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками


56
Правописание слов с парными согласными в корне
Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова
Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости
Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Умение писать слова на изучаемое правило
Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

57
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
Развивать &(NP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·и
·
·
·
·
·
·
· &(P
·S умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова
Корень слова, орфограмма, парные согласные
Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове
Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»
Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

58
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов
Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне
Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове
Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,
Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Осознание ответственность человека за общее благополучие.

59
Проверочный диктант с грамматическим заданием.. Составление текста по сюжетному рисунку
Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм
Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова
Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

60
Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными
Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки
Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове
Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове
Навык:
Работа со словарем
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

61
Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне
Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-
Непроизносимые согласные
Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)
Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-
Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

62
Правописание слов с непроверяемой согласной в корне
Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки
Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

63
Проверочный диктант
Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне

Знание: использовать полученные знания
Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

64
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся
Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте

Знание: группировать слова по типу орфограммы,
Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , Навык: работа над ошибками
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

65
Двойные согласные
Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными
Орфограмма, лексическое значение
Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста
Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении
Навык: работа с орфографическим словарем
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

66
Правописание слов в удвоенными согласными
Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове
Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу
Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Адекватная
мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

67
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине
Структура текста, тема , заголовок
Знание: учиться высказывать свое отношение к картине
Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление
Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

68
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек
Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.
Приставка, суффикс, значение слов
Знание: научатся писать слова с суффиксами
Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами
Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.

69
Упражнение в правописании суффиксов
Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением
Корень, суффикс, приставка
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих
Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.
Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70
Правописание слов с приставками
Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,
Приставка, группы приставок
Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный
Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

71
Упражнение в правописании значимых частей слова
Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова
Приставка, суффикс
Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи
Навык: разбор предложений по членам предложения
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

72
Приставки и предлоги
Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)
Приставка, предлог
Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками
Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов
Навык: написание фразеологизмов, их значение
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

73
Правописание приставок и предлогов
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги
Приставка, предлог, глагол
Знание: научатся писать слова приставками и предлогами,
Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте
Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

74
Контрольный диктант
Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой
Предложение, приставка, суффикс,
Знание изученных орфограмм
Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.
Навык: безошибочное написание под диктовку

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

75
Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах
Приставка, разделительный твердый знак
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму
Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.

76
Написание слов с «ъ»
Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком
Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый.
Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

77
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».
Разделитель-
ные твердый и мягкий знаки, перенос слов
Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком
Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

78
Проверочный диктант
Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы
Умение: правильно писать слова с изученными правилами
Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

79
Работа над ошибками. Закрепление пройденного
Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи
Устные объявления
Знание: научатся употреблять изученные правила
Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.
Навык: применение правила правописания слов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

80
Резервный урок


Знание:
Умение
Навык



81
Учебник «Русский язык» часть 2
Части речи
Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи
Части речи. Имя существитель-
ное
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном
Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи
Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82
Имя существительное как часть речи
Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам
Имя существитель-
ное
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения
Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам
. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83

Имя существительное
Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст
Начальная форма имени существитель-
ного, словосочета-
ния
Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного
Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи
Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

84
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами
Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам
Навык: работа со словарем, подбор синонимов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

85
Изложение повествовательного текста
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания
Отрывок, рассказ, тема текста, части текста
Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану
Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту
Навык: написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

86
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных
Имена собственные и нарицательные
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных
Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных
Навык: заглавная буква в написании имен собственных
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

87
Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам
Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель-
ных
Знание: имена существительные изменяются по числам
Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,
Навык: предложения распространенные и нераспространенные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

88
Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа
Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа
Имена существитель-
ные , ед.ч.; мн.ч.
Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных
Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,
Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Мотивация учебной деятельности;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

89
Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи
Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти
Текст, тема, главная мысль
Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах ,
Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану
Навык: запись текста по плану, проверка написанного
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

90
Род имен существительных
Дать представление о признаках определенного рода имен существительных
Имя существительное,
мужской род, женский род, средний род, местоимение
Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных
Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных
Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

91
Определение рода имен существительных в косвенных падежах
Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме
Род имен существительных
Знание: слова с непроверяемым написанием,
Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами
Навык:. Написание слов с изученными орфограммами
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

92
Имена существительные общего рода
Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода
Род имен существительных
Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными
Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам
Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

93
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих
Род имен существительных, мягкий знак
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных
Умение различать род имен существительных,
Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

94
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий
Род имен существительных
Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах
Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце
Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

95
Проверочный диктант
Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

96
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.
Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту
Главная мысль текста, части текста, заголовок
Знание: составление устного и письменного рассказа
Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.
Навык: написание и проверка изложения.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

97
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами
Падежи, склонение имен существитель-
ных
Знание: изменение имен существительных по вопросам
(падежам), запоминание падежей
Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника
Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

98
Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных
Падежи, склонение
Знание: об изменении имен существительных по падежам
Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника
Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

99
Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам
Несклоняемые имена существитель-ные
Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам
Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы
Навык: написание сочинения, проверка написанного
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

















100
Именительный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении
Умение: определять имена существительные в именительном падеже
Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101
Родительный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа
Родительный падеж, вопросы, предлоги
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам
Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении
Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Мотивация учебной деятельности;
Гуманистическое сознание.

102
Дательный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа
Дательный падеж, вопросы, предлоги
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги
Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении
Навык: написание слов с изученными орфограммами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

103
Винительный падеж имен существительных
Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа
Винительный падеж, вопросы, предлоги
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении
Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

104
Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных
Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками
Падежи, предлоги, члены предложения, существительные одушевленные, неодушевленные
Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам
Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом
Навык:. Составление предложений , использование схем
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Стремление к познанию нового,
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105
Творительный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения
Предлоги, падежи сравнение
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,
Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106
Предложный падеж имен существительных
Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения
Предлоги, падежи
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы
Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже
Навык: составление предложений, работа по алгоритму.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

107
Подробное изложение повествовательного текста
Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста
Тема, главная мысль, части текста, заголовок
Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста
Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.
Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

108
Обобщение знаний о падежах имен существительных
Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах
Падежи, вопросы
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму
Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника
Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109
Проверочный диктант
Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»
Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст
Репродукция картины, пейзаж
Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу
Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы
Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111
Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения
Учить работать над ошибками

Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.
Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112
Понятие об имени прилагательном как части речи
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте
Имена прилагательные
Знание: признаки имен прилагательных
Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи
Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

113
Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)
Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы
Имена прилагательные, дефис
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные
Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,
Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

114
Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных
Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,
Имена прилагательные
Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия
Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении
Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

115
Художественное и научное описание (общее знакомство)
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания
Научный стиль, художественное описание
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета
Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка
Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

116
Составление научного ( или художественного текста-описания растения
Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя
Научный текст-описание
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания
Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле
Навык написание текста, проверка написанного
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117
Изменение имен прилагательных по родам
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных
Имена прилагательные, род
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,
Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного
Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

118
Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного
Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных
Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода
Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания
Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

119
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных
Род прилагательных, окончания имен прилагателльных
Знания родовые окончания имен прилагательных,
Умения правильно писать окончания имен прилагательных
Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Адекватная мотивация

120
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам
Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам
Род, число имен прилагательных
Знания определять форму числа имени прилагательного
Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам
Навыки составление и запись предложений
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

121
Изменение имен прилагательных по числам
Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются
Род, число имен прилагательных
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного
Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

122
Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания
Род, число имени прилагательного
Знания определения текста сравнительного описания
Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений
Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Находить выходы из спорных ситуаций

123
Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
Род, падеж имен прилагатель-
ных
Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного
Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Навыки работа с таблицей учебника
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

124
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных
Начальная форма имени прилагательного
Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных
Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

125
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа
Морфологический разбор имен прилагатель-
ных
Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»
Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,
Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Находить выходы из спорных ситуаций

126
Контрольный диктант
Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Адекватная мотивация

127
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном
Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным
Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных
Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками
Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова
Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

128
Обобщение знаний об имени прилагательном
Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану
Части речи, морфологический разбор
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным
Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Образ «положительного» ученика

129
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные
Репродукция картины, портрет
Знания использование имен прилагательных при описании портрета
Умения составление и запись текста, используя опорные слова
Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

130
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма
Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)

Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

131
Личные местоимения (общее представление)
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками
личные местоимения, их признаки
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений
Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями
Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

132
Личные местоимения третьего лица
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи
Личные местоимения 3-го лица единственного числа
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,
Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.
Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст
Личные местоимения, имена существительные, части речи
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений
Умения правильно употреблять местоимения в речи
Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

134
Обобщение знаний о местоимении
Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи
Личные местоимения
Знания какую роль в нашей речи играют местоимения
Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи
Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135
Ознакомление с особенностями текста-письма
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма
Текст-описание
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

136
Понятие о глаголе как части речи
Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи
Глагол, вопросы
Знания формирование знаний о глаголе как части речи
Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов
Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

137
Упражнение в определении лексического значения глагола
Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении
Глагол, члены предложений
Знания синтаксическая роль глаголов ,
Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы
Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению
Глагол, однокоренные слова, части речи
Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов
Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов
Навыки запись стихотворений, главная мысль
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

139
Составление рассказа по сюжетным картинкам
Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст
Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки
Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам,
Умения составление рассказа по сюжетным рисункам
Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного
Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

140
Глаголы в неопределенной форме
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,
Неопределен-
ная форма глагола
Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов
Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами
Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов
Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию
Адекватная мотивация

141
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме
Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов
Неопределен-
ная форма глагола
Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам
Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы
Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

142
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам
Глаголы, единственное число, множественное число
Знания глаголы изменяются по числам
Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа
Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

143
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа
Развивать умение определять форму единственного и множественного числа
Глаголы, единственное число, множественное число
Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам
Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,
Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

144
Времена глаголов
Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению
Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы
Умения списывание текста с пропущенными орфограммами
Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

145
Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.
Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения
Времена глаголов, текст-рассуждение
Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь
Умения определять тип текста, выделение главной мысли,
Навыки письмо по памяти загадки
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

146
Изменение глаголов по временам
Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола
Времена глаголов
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам
Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам
Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

147
Упражнение в изменении глагола по временам
Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам
Времена глаголов
Знания изменение глаголов по временам по вопросам
Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов
Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

148
Подробное изложение повествовательного текста
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы
Тема, главная мысль, части текста, заголовок
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова
Умения грамотно излагать составленный текст
Навыки запись и проверка написанного
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Адекватная мотивация

149
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени
Времена глаголов, прошедшее время
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам
Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени
Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

150
Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.
Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени
Глаголы прошедшего времени
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени
Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-
Навыки определение лексического значения глаголов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

151
Частица не с глаголами
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм

Глаголы, частица не
Знания раздельное написание частицы не с глаголами
Умения правильно писать слова с приставками, предлогами
Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

152
Правописание не с глаголами
Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами
Глаголы, частица не
Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника
умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,
Навыки грамотное списывание
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

153
Обобщение знаний о глаголе
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи
Глагол, временные формы, число
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи
Умения писать слова с изученными орфограммами
Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

154
Контрольный диктант
Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Адекватная мотивация

155
Обучающее изложение деформированного повествовательного текста
Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем
Текст, части текста, , заголовок, главная мысль
Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений
Умения подобрать заголовок, записать полученный текст
Навыки проверка написанного
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

156
Работа над ошибками. Составление текста по рисунку
Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами
Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений
Навыки проверка написанного, работа со словарем
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

157-170
Повторение
Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Знания
Умения
Навыки



















Приложенные файлы

  • doc 87494563
    Размер файла: 856 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий