Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №36

г. Махачкала

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________/Касаева У.А.

« ____»_______2016 г.



Рабочая программа

по литературе

для 5
-
9 класса.










2016
-
2017


Рабочая прог
рамма по литературе 5
-
9
класс ФГОС

Программа разработана на основе примерной рабочей программы по литературе 5
-
9
классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва:
«Просвещение», 2011г.

Пояснительная записка

Программа разработана

на основе примерной рабочей программы по литературе 5
-
9
классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва:
«Просвещение», 2011г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, восп
итания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета
«Литература» направлено на достижение следующих целе
й:

-

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;

-

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

-

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественно
й формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;

-

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;

-

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать це
ли деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);

-

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе


приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образ
ования


чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко
-
культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений. Это устремление зависит от степени
эстетическог
о, историко
-
культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно
-
эстетические потребности детей, развивать
их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и
анализу художестве
нного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная на
правленность: это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затро
нута одна из ведущих проблем (в 5 классе


внимание
к книге; в 6 классе


художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе


особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая
проблема литературы; в 8 классе


взаи
мосвязь литературы и истории (подготовка к
восприятию курса на историко
-
литературной основе), в 9 классе


начало курса на
историко
-
литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнер
усская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в базисном у
чебном плане

Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном
(образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской
Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе


102 ч,

в

6 классе


102 ч,

в 7 классе


68 ч,

в 8 классе


68 ч,

в 9 классе


102 ч.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на
уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения
конкретных литературных

фактов, уроки развития речи направлены на
совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной
школе.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при

изучении
предмета «Литература», являются:

-

совершенствование духовно
-
нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к
культурам других народов;

-

использование для реше
ния познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:

-

умении понимать проблему, выдвигать гипот
езу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно
-

следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оцен
ивать ее,
определять сферу своих интересов;

-
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной с
фере:

-

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX
-

XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

-

понимание связи лите
ратурных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;

-

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных р
одов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно
-
художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);

-

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;

2) в ценностно
-
ориентационной сфере:

-

приобщение к духовно
-

нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно
-
нравственными ценностями других народов;

-

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;

-

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;

-

понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

-

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
аде
кватное восприятие;

-

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказыван
ия разного типа, уметь вести диалог;

-

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

-

п
онимание образной природы литературы как явления словесно искусства;
эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средс
тв в создании художественных образов литературных
произведений.

Таблица тематического распределения количества часов

Содержание обучения

ПЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ


1 ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание
одного поко
ления другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац,
сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и
др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


10 ч.

Фольклор


коллективное ус
тное народное творчество. Преображение действительности
в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пес
тушки, приговорки,
скороговорки, загадки


повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллис
тические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.
Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна
-
лягушка».

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты
-
волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжин
ный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты


вот духовные данные Василисы
Премудрой…» (М.Горький). Иван
-
царевич


победитель житейских невзгод.

Животные
-
помощники. Особая роль чудес
ных противников Бабы
-
яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро
торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Изобразительный характер формул волшебно
й сказки. Фантастика в
волшебной сказке.

«Иван
-
крестьянский сын и чудо
-
юдо».

Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван


крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосх
одство главного героя. Герои
сказки в оценке автора
-
народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»



народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествоват
ельный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное
представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
4 ч.

Начало пи
сьменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси (обзор).

«Повесть временных лет»

как литературный памятник.
«Подвиг отрока
-
киевлянина и
хитрость
воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

2 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни

писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов


учёный, поэт, художник,
гражданин.


Случились вместе два астронома в пиру…»



научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос,

лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
-
45 ч.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Кры
лов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»

(на выбор).
Осмеяние пороков


грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.,
«Волк на
псарне»



отражение ист
орических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлени
й), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский
-
сказочник).

«Спящая царевна».

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Ос
обенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок».

Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения)
.

Стихотворение
«Няне»



поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок,

мотивы и сюжеты пушкинского
изведения.


Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях



её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых

в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность


красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гар
моничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА XIX ВЕКА

Антоний Погорельский
.
Чёрная курица, или Подземные жители».

Сказочно
-
условное,
фантастическое и достоверно
-
реальное в литературной сказке.

Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.

Павел Петрович Ершов
.
«Конек


Горбунок».

(Для внеклассного чтения.) Соединение
сказочно


фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением к
артин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин
.
Attalea Princeps.

Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы . Литературная сказка (начальные

представления).

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов
. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).


Бородино




отклик на 25
-
летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события
устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с вы
соким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь
. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, н
ачало
литературной деятельности).

«Заколдованное место»



повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Ро
ждеством».

(Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании
образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представ
лений). Юмор (развитие
представлений).

Николай Алексеевич Некрасов
. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).

Стихотворение
«Крестьянские дети».

Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. М
ир детства


короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.


Есть женщины в русских селеньях
…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.


На Волге».

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. В
ера в потенциальные
силы народа, лучшую его судьбу.

Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).


Муму
». Реальная основа повести. Повествование о жиз
ни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя


символ немого
протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие

представлений). Литературный герой
(развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет
. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение
«Весенний дождь



радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни
.

Лев Николаевич Толстой
. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).


Кавказский пленник».

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин


два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная
бли
зость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).

«Хирург
ия»



осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство соз
дания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев
.
«Зима недаром злится…», «Как верея охот летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной…»
,
Н. Плещеев
.
«Весна»

(отрывок); И. С.
Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь
в деревне»

(отрывок)
;
А. Н. Майков
.
«Ласточки
;
И. З. Суриков
. «Зима»
(отрывок);
А. В.
Кольцов
.
«В степи».

Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и
учащихся).

Т
еория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроен
ия.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


30 ч
.

Иван Алексеевич Бунин
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).

«Косцы».

Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской з
емли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.

Рассказ
«Подснежник».

(Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого
России. Праздники и будни в жизни г
лавного героя.

Владимир Галактионович Короленко.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).

«В дурном обществе».

Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного го
рода. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание


основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция лите
ратурного
произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин
. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало
творческого пути).

Стихотворения,
«Я покинул родимый дом…»
и

«Низкий дом с голубыми ставнями…»


поэтизация картин малой родины как ис
ток художественного образа России. Особенности
поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века.

Павел Петрович Бажов
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).

«Медной горы Хозяйка».

Реальность и фантастик
а в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и
сказка (об
щее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский.

Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак
. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршак
а.

«Двенадцать месяцев»



пьеса
-
сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом


традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы
-
сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма

как род
литературы (начальные представления). Пьеса
-
сказка.

Андрей Платонович Платонов
. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).

«Никита».

Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в

его воображении


жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).

Виктор Петрович Астафьев
. Краткий

рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).

«Васюткино озеро».

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные
черты характера героя. «Открытие» Васю
ткой нового озера. Становление характера
юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о вой
не. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.

К. М. Симонов
.
Майор привёз мальчишку на лафете»
,
А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста».
Война и дети


обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.

П
роизведения о Родине, родной природе

И. Бунин
. «Помню


долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин.
«Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня»,
Дон
-
Аминадо.

«Города и годы».
Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе как выра
жение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаютс
я

Саша Чёрный.

«Кавказский пленник», «Игорь
-
Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



10 ч.

Роберт Льюис Стивенсон
. Краткий рассказ о писателе.


Вересковый мёд».

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо
. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо».

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, м
ужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в
литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен
. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева».

Символический смысл фантас
тических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и
Герда


противопоставление красоты внутренней и внешней. П
обеда добра, любви и
дружбы.

Жорж Санд
. «О чём говорят цветы».

Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен
. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома
Сойера».

Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том
и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игров
ых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх


умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон
. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише»



сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взро
слых. Характер мальчика


смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства


опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.

Тематическое планирование с оп
ределением основных видов учебной деятельности
обучающихся

5 класс

Тематическое планирование

Характеристика основных видов
деятельности учащихся

Ведение (1 ч).

Книга в жизни человека. Учебник
литературы и работа с ним. Диагностика
уровня литературного раз
вития
пятиклассников

Выразительное чтение, выражение личного
отношения к
прочитанному. Устный или
письменный ответ на вопрос. Решение тестов

Устное народное творчество (10 ч).

Русские народные сказки: «Царевна
-
лягушка», «Иван


крестьянский сын и
чудо
-
юдо
», «Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель».

Практические работы.

Составление плана характеристики
сказочного героя и рассказ о нём по плану.
Сочинение загадки, скороговорки,
колыбельной песни. Сочинение
собственной сказки или сочинение по
картине на сказочн
ый сюжет. Создание
собственных иллюстраций к сказке.

Выразительное чтение малых фольклорных
жанров и их истолкование. Выразительное
чтение сказок (в том числе по ролям).
Выражение личного отношения к
прочитанному в процессе чтения. Поиск
незнак
омых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов. Устные и
письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Различение видов
сказок. Сопоставление вариантов сказок.
Устные рассказы о соб
ирателях фольклора и о
жанровых особенностях сказок.

Из древнерусской литературы (4 ч).

«Повесть временных лет»:

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих сход
ство летописи и
фольклора. Проект: Составление
электронного альбома «Сюжеты и герои
русских летописей»

Выразительное чтение древнерусских текстов
в современном переводе. Поиск незнакомых
слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литера
туры. Пересказ
сюжетов древнерусских летописей. Устные и
письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Нравственная оценка
поступков героев летописей. Обсуждение
произведений изобразительного искусства на
древнерусские сюжеты. Характеристик
а
героев древнерусской литературы. Работа над
учебным проектом.

Из литературы XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов


учёный, поэт,
художник, гражданин. «Случились вместе
два астронома в пиру…».

Понятие о юморе. Понятие о родах
литературы (эпосе, лирике, драм
е) и
начальные представления о её жанрах.

Практические работы.

Анализ стихотворения по плану.
Составление таблицы «Роды и жанры
литературы».

Проект: Составление под руководством
учителя электронного альбома «М. В.
Ломоносов


великий россиянин»

Поиск сведе
ний о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительное чтение
стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диа
логе.

Работа со словарём литературоведческих
терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом.

Из литературы XIX века (45ч).

Жанр басни в мировой литературе. И. А.
Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и
Составление сообщения о баснописце и
устный рассказ о н
ём. Поиск сведений о
баснописцах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета (под
Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбо
р).
«Волк на псарне» и другие басни (по
выбору учителя)

Понятие об аллегории и морали. Понятие
об эзоповом языке.

Практические работы
.

Подбор примеров, иллюстрирующих
различные формы выражения авторской
позиции в баснях.

Выявление особенностей басенного ж
анра
(поучительный характер басен, герои,
композиция, особенности языка и стиха).
Составление таблицы «Жанровые
особенности басен». Презентация и защита
собственных иллюстраций к басням И. А.
Крылова.

руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по
ролям и наизусть) и басен собственного
сочинения.

Устные или письменные ответы на вопросы (в

том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Работа со словарём литературоведческих
терминов. Создание собственных
иллюстраций и их защита. Игровые виды
дея
тельности: конкурсы, викторины и т. п.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна»,
«Кубок». Понятие о балладе.

Практические работы
.

Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие
«баллада».
Сопоставление
сюжета и героев народной
и литературной сказки.

Устный расс
каз о поэте. Восприятие и
выразительное чтение сказки и баллады.
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Составление характеристик
героев и
их нравственная оценка. Работа со словарём
литературоведческих терминов.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб
зелёный…». «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях» и другие сказки.

Понятие о лирическом послании.
Стихотворная и прозаическая р
ечь. Рифма,
ритм, способы рифмовки.

Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение.
Письменные высказывания различных
жанров: описание, сочинение по картине,
характеристика героев, отзыв о
самостоятельно прочитанном
произведении, ответ на проблемный
вопрос, решение тестов.

Создание иллюстраций к сказкам.

Поиск сведений о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета
(под‱ руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Пересказы фрагмент
ов сказки. Выделение
этапов развития сюжета.

Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.

Составление устных и письменных
характеристик героев. Нравственная оценка
героев сказки.

Создание собственных иллюстраций, их
презентация и
защита. Сопоставительный
анализ литературной и народных сказок.
Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Создание письменных высказываний
различных жанров. Игровые виды
деятельности: конкурсы, викторины и т.д.

Русская литературная сказка.

Понятие
о литературной сказке.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица,
или Подземные жители». В
.
М
.
Гаршин
.

Attalea

Princeps
.
П. П. Е р ш о в. «Конёк
-
Горбунок»

Практические работы.

Создание иллюстраций к сказкам.

Выразительное чтение сказок (в том числе
наизусть

и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Практические работы.

Обучение выраз
ительному чтению
стихотворения.

Подбор цитатных примеров из сказки,
иллюстрирующих понятия «сравнение»,
«гипербола»,«эпитет», «метафора»,
«звукопись».

Устный рассказ о поэте. Выразительное
чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Устное рецензирование
выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью справочной литературы.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ
Диканьки», «Заколдованное место».
«Ночь
перед Рождеством» (для внеклассного
чтения). Развитие представлений о
фантастике и юморе.

Практические работы.

Обучение анализу реальных и
фантастических эпизодов повестей (по
выбору учителя). Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия
«юмор»,
«фантастика», «художественная
условность». Создание собственных
иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Устный рассказ о писателе. Поиск
незнакомых слов и определение их значений с
помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов. Устные от
веты
на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе
сравнительная). Нравственная оценка героев.
Сопоставление реальных и фантастических
эпизодов. Работа со словарём
литературоведческих

терминов.

Н. А.
Некрасов.

«Крестьянские дети»,
«Есть жен
щины в русских селеньях…»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»),

«На Волге» (для внеклассного
чтения). Развитие представлений об
эпитете.


Практические работы.

Сопоставление стихотворения «На Вол
ге» с живописным полотном (И. Е. Репин.
«Бурлаки»).

Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение
произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров. Поиск нез
накомых слов и определение их значения с
использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.

И. С. Тургенев. «Муму».

Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести.

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

Сочинение по рассказу «Муму».

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное
чтение повести. Поиск незнаком
ых слов и определение их значения с помощью словарей
и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя и сравнительной характе
ристики героев. Работа
со словарём литературоведческих терминов.

А. А. Ф е т. «Весенний дождь».

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно
-
выразительных средств в
стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики
.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана
анализа лирического произведения.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Понятие о сюжете.

Развитие понятия о сравнении.

Практические работы
.

Подбор цитат по заданной теме. Определение роли сравнений в рассказе.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и
Костылин: два характе
ра


две судьбы».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и
выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.
Устн
ые ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Нравственная оценка героев рассказа. Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным
проектом.

А. П.
Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о
юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

Практические работы.

Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность
героев, их реплики).

П
оиск сведений. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов и определение их значений с
помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Харак
теристика и нравственная оценка героев.

Русские
поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром
злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А. В.
Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никит
ин. «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок), И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Практические работы
.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу
стихотворения.

Проект: Составление под руково
дством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и
родной природе в иллюстрациях»

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам
учителя (с использованием цитирования).

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в
творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над
коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XX века (30 ч).

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).

Практические работы. Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «антитеза», «
повтор».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и
выразительное чтение рассказов Различные виды пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использо
ванием цитирования).

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного
произведения.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев».
Анализ портретных характеристик героев и определ
ение их роли в повести. Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет,
городской пейзаж и др.). Сочинение по творчеству В.Г.Короленко.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Различные виды пересказов.

Устны
е ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета
произведения, его тематики, проблематики, идейно
-
эмоционального содержания.
Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их
сравнительной характе
ристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Практические работы.

Обучение анализу стихотворения.

Создание иллюстраций к стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворе
ний (в том числе наизусть). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ
стихотворения по плацу анализа лирики. Устное иллюстрирование. Защита собственных
иллюстраций.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».

С
каз как жанр литературы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и
сопоставление этих понятий. Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных
иллюстраций к сказу.

Устный рассказ о писателе. Выразительное

чтение сказа. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том
числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Работа со словарём
литературоведческих терминов.

К. Г. Паустовский. «Тё
плый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для внеклассного
чтения). Развитие понятия о пейзаже.

Практические работы.

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Поис
к незнакомых слов и
определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление
черт фольклорной традиции в сказке.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев
». Сказки для детей (для внеклассного чтения).

Драма как род литературы.

Практические работы.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы
-
сказки. Составление плана
высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к сказкам.

Устный рассказ о п
исателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение
пьесы
-
сказки. Различные виды пересказов. Выявление черт фольклорной традиции в
пьесе
-
сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление
плана сравнительной характерис
тики народной сказки и пьесы
-
сказки. Нравственная
оценка героев пьесы
-
сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых
особенностей пьесы
-
сказки.

А. П. Платонов. «Никита». Развитие представления о фантастике в литературном
произведении.

Практически
е работы.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Устный рассказ о писателе.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

В. П
. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро».

Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Создание иллюстраций к рассказу.
Устный ответ на проблемный вопрос:

Какие поступки сверстников вызывают моё
восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному
произведению)?

Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).

Составление плана и письменная характерист
ика героя (с использованием цитирования).
Нравственная оценка героя рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме.
Составление устного ответа на проблемный вопрос.

«Ради жизни на земле…».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А. Т. Твард
овский. «Рассказ
танкиста».

Практические работы.

Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Русские поэты XX века о Р
одине и родной природе. И. Бунин. «Помню


долгий зимний
вечер…»; Дон
-
Аминадо. «Города и годы»; Д.Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев.
«Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня».

Практические работы.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбо
ма «Русские поэты
XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве
разных поэтов.

Устный и письменный анал
из стихотворений.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь
-

Робинзон».

Практические работы.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Выразител
ьное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования).

Из зарубежной литературы (10 ч).

P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен.
«Снежная королева» и другие сказки; Ж.Сан
д. «О чём говорят цветы»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише». Понятие о
художественной детали. Понятие об аллегории.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ»,
«аллег
ория».

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы,
ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.

Состав
ление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём
литературоведческих терминов.

Учебно
-
методическое и материально
-
техническое обеспечение

образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программ
ы по учебным предметам. Литература. 5
-
9 классы.


2
-
е изд.,
дораб.


М. : Просвещение, 2011.


176 с.


(Стандарты второго

поколения).

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс.

М.: ВАКО,
2011.


416 с.


(В помощь школьном
у учителю).

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по

литературе. 5 класс.


3
-
е изд., перераб. и доп.


М: ВАКО, 2007.

4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по
литературе: 5 класс / В.Я. Коро
вина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.


7
-
е изд.

М.:
Просвещение, 2011.

5. Контрольно
-
измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.

Антонова.


М.: ВАКО, 2011.


96 с.


(Контрольно
-
измерительные материалы).

6. Литература. 5 класс : поурочные пл
аны по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.
-
сост.
И.В. Карасева, В.Н. Пташктна.


3
-
е изд., перераб. и доп.


Волгоград : Учитель, 2011.


237 с.

7. Литература. 5
-
9 классы: диалоговые формы обучения / авт.
-
сост. Л.В.

Перепелицына.


Волгоград: Учитель, 20
08.


132 с.

8. Литература в таблицах : 5
-
11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова.


М.: АСТ:
Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова.


10 изд.


М.: Айрис
-

пресс,
2010.


224 с.


(Домашний репетитор).

10. Репин А.В. Литер
атура. 5 класс. Проверочные работы.


Саратов: Лицей, 2007.

80 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч.

2. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений.

3. Коровина В. Я. и др. Чита
ем, думаем, спорим… : 5 класс: Дидактические

материалы по литературе.

4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2
ч. / Под ред. В. Я. Коровиной.

5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим… : 6 класс: Дидактиче
ские

материалы по литературе.

6. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч.

7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические

материалы по литературе.

8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебн
ик: В 2 ч.

9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс:
Дидактические материалы по литературе.

10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс:
Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Ко
ровиной

11. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 9 класс:
Дидактические материалы по литературе.


256 с.: ил.


Обл.

12. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на

СDROM / Сост. В. Я. Коровина,

В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

13. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на

СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

14. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на

СDROM / Сост.
В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

15. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.

16. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на

СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Сл
оварь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина.


2
-
е изд., перераб.


М.: ВАКО,
2011.


96 с.


(Школьный словарик).

Интернет ресурсы :

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru


Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com.


Пословицы
и поговорки

3. http://old
-
russian.chat.ru


Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru


Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru


Русская поэзия 60
-
х годов

Справочно
-
информационные и методические материалы:

1. http://w
ww.rol.ru


Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru


Электронные версии газеты «Литература»

(Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru


Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально
-
техническая
база:

Интерактивная доска

Мультимедиа проектор

Документ
-
камера

Принтер MONO

Активная акустическая система

Ноутбук

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

-

Идентифицировать се
бя с принадлежностью к народу, стране, государству.

-

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

-

Различать основные нравственно
-
эстетические понятия.

-

Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность на
учиться:

-

Уважительно относиться к родной литературе.

-

Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится
:

-

Удерживать цель деятельности до получения её результата.

-

Анализу достижения цели.

Ученик пол
учит возможность научиться:

-

Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

-

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для

её решения.

-

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

-

Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

-

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится
:

-

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

-

понимать заданный вопрос, в

соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

-

устанавливать причинно
-
следственные связи в изучаемом круге явлен
ий;

-

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

-

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-

проводить аналогии ме
жду изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

5 класс

Ученик научится:

-

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты
национального характера своего народа в
героях народных сказок;

-

учитывая жанрово
-
родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказы
ваниях;

-

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-

выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;

-

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
компози
ционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;

-

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

-

сравн
ивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);

-

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

-

сочи
нять сказку (в том числе и по пословице).

5 класс

Ученик научится:

-

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;

-

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и

потомку;

-

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

-

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятель
но

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;

-

вести самостоятельную проектно
-
исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского

характе
ра, реферат, проект).



Приложенные файлы

  • pdf 87497099
    Размер файла: 616 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий