и переменного тока, магнитные цепи, параметры электронных приборов и устройств. Раздел 2 Элементы электронных схем Тема 2.1 Полупроводниковые диоды. 3 балла. Задания для проведения зачета ТЕСТЫ. РАЗДЕЛ I Основы электротехники 1.Два источника


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное
автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Волгодонский

инженерно
-
технический институт


филиал НИЯУ МИФИ

Т
ехникум








МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛ
ЕЙ


ОП.
11

Основы электротехники и электроники


для специальности

09.02.05

Прикладная информатика (по отраслям)









Волгодонск

2014




2


РАССМОТРЕНЫ

УТВЕРЖДАЮ:

МЦК строительства и энергетики

Заместитель директора

по учебной работе



Председатель МЦК ___________Т.А.Воронцова

_________________ Н.Ш.Ахметов

Протокол №1 от
«__
29
__» __
08
__ 201
4

г.

«__
29
__» __
08
__ 201
4

г.











Методические рекомендации

для преподавателей

охватывают
общеметодические вопросы ведения учебной дисциплины, организации
промежуточной аттестации, планирования учебной работы и т. д.,
предлагают технологии работы преподавателя по подготовке к учебным
занят
иям, освещают вопросы методики преподавания учебной дисциплины,
применения образовательных технологий.






Р
азработчики
: Селищ Г.И
, преподаватель ВИТИ НИЯУ МИФИ



3


Содержание

1. Требования к содержанию дисциплины

4

2. Перечень элементов
учебно
-
методического комплекса

6

3. Методические рекомендации по проведению лекционных
занятий

6

4
.
Методические рекомендации по проведению
лабораторных работ

8

5
. Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов

1
1

6
.
Применен
ие активных и интерактивных технологий

1
2

7
. Методические рекомендации по оценке и контролю
знаний студентов

13

8
. Рекомендации по проведению
промежуточной аттестации

14





4


1.

Требования к содержанию дисциплины

Учебная дисциплина Основы электротехники и
электроники является
частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии
с ФГОС СПО и рассчитана на студентов второго курса специальности
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям), дисциплина введена за
счет часов вариативной части у
чебного плана по требованию работодателя.

Учебная д
исциплина входит в цикл

общепрофессиональных дисциплин
.

Преподавание дисциплины
Электротехника и электроника

предполагает
проведение
лекционных, лабораторных и практических занятий, деловых
игр,

самостоятельную работу студентов, направляемую преподавателем.


Требования ФГОС СПО к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения
учебной дисциплины

обучающийся должен:

знать
:



роль электротехники и электроники
как отрасли науки и техники,
связанной с изучением эле
ктрических и магнитных явлений,

их
применением

для получения, преобразования


и использования энергии
в
практической деятельности человека
, а также передачи и обработки
информации посредством электрических сигналов;



важнейшие понят
ия электротехники

и электроники
:

электрическая
энергия, электрическое поле, магнитно
е поле, электроснабжение,
электробезопасность,

электрическая емкость,

электрический ток,
электрическое сопротивление, электрическая проводимость,
электродвижуща
я сила,

э
лектрическое напряжение, намагничивание
веществ, электрическая цепь,

элемент электрической цепи,

электрическая схема,

проводники,

полупроводник
и, диэлектрики,

индуктивность, электром
агнитная индукция
,

коэффициент мощности,
коммутация, электронн
ые приборы, элементная база, аналоговая и
цифровая электроника, микроэлектроника, микропроцессор, ЭВМ.




основные законы электротехники и
:

закон
Кулона, закон Ома, законы
Кирхгофа, закон электромагнитной индукции Фарадея, закон Джоуля
Ленца, закон Ампера,

закон полного тока, законы коммутации;



основные явления электротехники

и электроники:

притяжение и
отталкивание наэлектризованных тел, электростатическая индукция,
поляризация диэлектрика, пробой диэлектрика, притяжение и
отталкивание намагниченных тел, э
лектромагнитная индукция, резонанс
напряжений, резонанс токов, термо и фото
-
электронная эмиссия,
генерация и рекомбинация пар электрон
-
дырка.



основы теории
:

электрических и магнитных полей;



методы расчета
:

цепей постоянного, переменного однофаз
ного и
трехф
азного токов;



современные способы и устройства для получения электрической
энергии:
тепловые

электрические станции, гидравлические
электростанции, атомные электростанции, устройства прямого
преобразования энергии, возобновляемые источники энергии;



электри
ческие измерения и приборы:
методы измерени
я

электрических,
неэлектрических и магнитных величин;

5




схемы включения приборов
:

для измерения тока, напряжения, энергии,
частоты, сопротивления изоляции, мощности;



электротехнические материалы
:

классификацию электротехнических
материалов, их свойства, область применения;



элементы

электрических цепей
:
условные графические и буквенные
обозначени
я элементов электрических цепей, электронных приборов и
устройств;

уметь:



проводить
:

анализ, выбор методов расчета и рассчитывать цепи
постоянного и переменного тока, магнитные цепи, параметры
электронных приборов и устройств



изображать:

векторные диаграммы ц
епей переменного тока, вольт
-
амперные

характеристики электронных приборов, схемы и временные
диаграммы электронных устройств
;



подбирать:

электроизмерительные приборы для выполнения
лабораторных работ по роду тока, по роду измеряемой величины;



включать
:
электроизмерительные приборы в исследуем
ую цепь;



снимать:

показания приборов
;



определять:

параметры цепей, используя прямые и косвенные методы
измерений;



выполнять лабораторный

эксперимент

для подтверждения
теоретических положений электротехники и электроники опытными
данными;



осуществлять

самостоятельный поиск

информации с использованием
различных источников (справочных, научных и научно
-
популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);



использовать

пакеты

прикладных программ для
оформления

ла
бораторных и практических рабо
т
;

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:



для понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических и сырьевых;



объяснения

явлений

электротехники и электроники
, проис
ходящих в
природе, быту и на производстве;



оценки влияния электромагнитного излучения

на организм человека и
другие живые организмы;



безопасной р
аботы с электротехническим оборудованием,

на
производстве

и в быту
;



определения возможности

возникновения авари
йных ситуаций

на
энергетических предприятиях

и оценки их последствий;



распознавания и идентификации
электротехнического оборудования,
электронных приборов и устройств, электроизмерительных приборов,
электротехнических материалов
;




6


2. Перечень элементов
учебно
-
методического комплекса:

Нормативный блок:

1.Рабочая
програ
мма у
чебн
ой

дисциплины.

2.
Учебно
-
методическое обеспеч
ение дисциплины

по видам занятий в
соответствии с рабочей программой
.

Теоретический блок:

Конспекты лекций

Лабораторный блок:

1.Исследова
ие электрической цепи с последовательным и параллельным
соединениями приемниками электрической энергии.

2.

Исследование неразветвленной электрической цепи переменного тока.

Резонанс напряжений

3
.
Параллельное соединение индуктивной катушки и конденсатора.
Резонанс
токов.

4.
Исследование работы маломощных выпрямителей и сглаживающих
фильтров.

5
.
Исследование
усилителей низкой частоты на микросхеме.

6.Исследование транзисторного ключа.

7.
Исследование триггера.

Блок оценочно
-
диагностических средств и
контрольно
-
измерительных
материалов:

-
фонд оценочных средств
, включающий
вопросы

устного опроса,

тестовые
задания для
текущего контроля, вопросы и кейс
-
задания для промежуточной
аттестации по учебной дисциплине.

Методический блок:

-

методические
рекомендации по учебной дисциплине для преподавателя;

-

методические рекомендации по самостоятельной работе для студентов;

-
методические указания п
о выполнению лабораторных работ.


3
.
Методические рекомендации по проведению лекционных занятий

Основная
дидактическая цель лекции



обеспечение ориентировочной
основы для дальнейшего усвоения учебного материала.

Дидактические принципы лекции:

-

принцип

научности (
предполагает воспитание диалектического
подхода к изучаемым предметам и явлениям, диалектическог
о мышления,
формирование правильных представлений, научных понятий и умения точно
выразить их в опреде
лениях и терминах, принятых в науке);

-

принцип
связи теории с практикой

(выражается в раскрытии связи
теоретических законо
мерностей и знаний с их прак
тическим применением);

-

принцип

систематичности и последовательности

(выражается в
построении логической моде
ли лекции с выделением опорных пунктов,
правильном соотношении

теоретического и фактического материала, в
гармонии структурных составных частей (
вступ
ление, основная часть,
заключение), четком выделении центральных идей, формулировке выводов,
7


установлении связей с дру
гими предметами, взаимосвязи понятий и тем,
индук
тивного и дедуктивного способов изложения).

Функции лекции:

Информационная

функц
ия


лекция знакомит студента с логично
структурированным основным содержанием учебной темы через раскрытие
научных фактов и явлений, основных положений и выводов, законов и
закономерностей в их последовательной доказательности.

Ориентирующая

функция


лек
ция управляет профессионально
-
мотивационной направленностью студентов через отбор основных
источников содержания, анализ различных научных школ и теорий.

Методологическая
функция



преподаватель
руководит научным
мышлением студента через раскрытие методов
исследования, сравнение и
сопоставление принципов, предпосылок, подходов и приемом научного
поиска; формирует понятийный аппарат студента
.

Управляющая

функция


проявляется в педагогическом руководстве
процессом познания, активизацией мыслительной деятельн
ости студентов,
развитием их восприятия и памяти.

Увлекающая (воодушевляющая)

функция


лекция формирует у
студента эмоционально
-
оценочное отношение к предмету изучения,
внутреннюю мотивацию на познание предъявляемого объема сведений.

Виды лекций:

Информац
ионная лекция.

В

информативной лекции содержание
непосредственно передается преподавателем в готовом виде через монолог.
Это самый распространенный тип лекции, поскольку требует меньше всего
затрат времени на подготовку. Данный тип лекции оптимален, когда
материал «разбросан» по разным источникам информации, недоступен
студенту, труден для понимания, или это совершенно новый материал.

Проблемная лекция
.

В

проблемной лекции иллюстрируется какая
-
либо
научная или практическая проблема: ее появление, направлени
е, способы
решения, а также последствия этого решения. Рассуждая, лектор публично
демонстрирует процесс решения мыслительной задачи, что ценно для
обучения студентов навыкам мыслительных действий.

Для каких тем следует использовать проблемные лекции


реша
ть
самому преподавателю, но предпочтительно излагать в проблемном ключе
основной вопрос или основные понятия любой темы.


Лекция
-
визуализация.

Реализует дидактический принцип наглядности
через использование визульных и аудио
-
визуальных технических средств
предъявления информации.

Выделяют несколько типов учебных фильмов:

а) иллюстративно
-
просветительские (для повышения наглядности и
обобщения материала),

б) научно
-
популярные (для возбуждения интереса к учебной
дисциплине),

в) научные (для наглядного представления динамики разнообразных
8


процессов и явлений).

В зависимости от типа учебного фильма, который демонстрируется на
лекции, лекции
-
визуализации могут проводиться в начале преподавания
нового учебного предмета, в процессе

изучения предмета и для обобщения
знаний по предмету.

Лекция


беседа
, или «диалог с аудиторией», наиболее
распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения
слушателей в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт
преподава
теля с аудиторией. Ее преимущество состоит в том, что она
позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам
темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с
учетом особенностей аудитории. Участие студентов в лекции


бесе
де
обеспечивается вопросами к аудитории, которые могут быть как
элементарными, так и проблемными. Вопросы могут как предварять
информационный блок, так и резюмировать содержание блока.


Лекция


дискуссия

предполагает организованный преподавателем
свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами
лекции.

Вне зависимости от типа к лекции предъявляются следующие
требования:

1)

высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей,
как правило,

мировоззренческое значение;

2)

объем научной информации должен быть четко
систематизирован и методически проработан;

3)

высказываемые суждения доказательны, аргументированы;

4)

лекционный материал должен быть доступен для понимания;

5)


вводимые термины и названия д
олжны быть разъяснены;

6)

главные мысли и положения должны быть выделены,
формулировки выводов четкие, лаконичные;

7)

студентам должна быть предоставлена возможность слушать,
осмысливать и кратко записывать информацию;

8)

организация обратной связи на лекции (прямы
е вопросы к
аудитории, совместное размышление вслух, письменный опрос и т.д.);

9)

использование дидактических материалов, средств наглядности, в
т. ч. технических.


4
. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ

Тематика лабораторных работ направлена на закрепление и углубление
теоретических знаний, полученных студентами на лекционных занятиях, на
экспериментальную проверку теоретических положений, выработку умений
и практических навыков работы с электротехнически
м оборудованием,
электронными приборами и устройствами, измерительными приборам. На
лабораторных занятиях студенты знакомятся с практикой планирования и
подготовки эксперимента, а также обработки экспериментальных данных.

9


В ходе выполнения лабораторных
работ студенты должны:

-

научиться читать электрические схемы;

-
ознакомиться с устройством и внешним видом элементов
электрических цепей и электронных компонентов;

-
изучить принцип действия основных электронных устройств

-
приобрести навыки работы с электро
измерительными приборами;

-

приобрести навыки определения параметров электрических цепей;

-

приобрести навыки снятия и построения графических зависимостей и
построения векторных диаграмм.

На лабораторных занятиях по электротехнике и электронике у
студент
ов

формирую
тся навыки

организации рабочего места, соблюдения
правил техники
безопасности.


П
одготовка к лабораторной работе предусматривает изучение
теоретического материала, а также выполнение предварительных расчетов.

Перед выполнением лабораторной
работы необходимо ознакомиться с
методикой ее выполнения, уяснить, в чем состоит цель и рабочее задание.

Студент, не выполнивший предварительную подготовку к лабораторной
работе, к ее выполнению не допускается. Отработка пропущенных
лабораторных работ учеб
ным планом дисциплины не предусмотрена.

Теоретические сведения, приведенные в методических указаниях по
выполнению лабораторных работ, содержат минимум учебного материала,
необходимый для подготовки и выполнения лабораторной работы.

Студентов необходимо оз
накомить с правилами выполнения
лабораторных работ.

Правила выполнения лабораторных работ

Во избежание несчастных случаев, а также преждевременного выхода из
строя оборудования лаборатории студент должен строго выполнять
следующие правила.

1
.
На вводном з
анятии студент должен ознакомиться с правилами работы в
лаборатории и техники безопасности, с лабораторным стендом,
измерительными приборами.

2.После инструктажа по технике безопасности студент должен расписаться в
соответствующем журнале.

3.На вводном за
нятии за каждым студентом закрепляется постоянное рабочее
место на весь семестр.

4.Во время занятий в лаборатории запрещается покидать рабочее место без
разрешения преподавателя.

5.

До выполнения лабораторной работы


у студента проверяют знания по
выявлени
ю уровня его теоретической подготовки по данной теме.

6.Перед выполнением экспериментов необходимо внимательно ознакомиться
со схемой исследуемой цепи, с оборудованием и приборами, с заданиями и
методическими указаниями к выполнению заданий.

Правила по
технике безопасности при провед
ении лабораторных

работ

10


1.
Приступать к выполнению задания
можно только
после указания
преподавателя.


2.Сборку цепи производят

при отключенном напряжении в строгом
соответствии со схемой, представленной в лабораторном практи
куме.

3.Категорически запрещается включать питание стенда без разрешения
преподавателя или лаборанта.

4.Любые переключения в схеме можно производить только при снятом
напряжении.

5.Повторно включать стенд можно только после проверки схемы
преподавателем.

6.При обнаружении повреждения оборудования стенда, а также при
появлении специфического запаха необходимо немедленно выключить
напряжение питания стенда и сообщить преподавателю.

7.После выполнения лабораторной работы необходимо выключить питание
стенда и

привести в порядок рабочее место.

Оформление работ

1.
Отчеты должны быть оформлены в рабочем альбоме лабораторных работ с
соблюдением стандартов ЕСКД и действующих ГОСТов.

2.
На титульном листе необходимо указать: шифр учебной группы; фамилию,
имя

и отчест
во (инициалы) студента и преподавателя.

3.
Все записи должны быть сделаны аккуратно, разборчиво.

4.
При выполнении заданий следует руководствоваться методическими
указаниями к выполнению лабораторных работ .

Критерии оценки

Оценка преподавателем выполненной
студентом работы
осуществляется комплексно.

Критериями


оценки


результатов



лабораторной работы
являются:

-

уровень освоения студентом учебного материала;

-

умение


студента


использовать


теоретические


знания


при

выполнении
экспериментальной части работы ;

-

сформированность общих и профессиональных

компетенций;

-

обоснованность и четкость изложения ответа при защите
лабораторной работы;

-

оформление материала лабораторной работы в соответствии с
требованиями.

Зачет

ставится в случае, если выполнена полностью
экспериментальная часть работы, в освещении вопросов не содержится
грубых ошибок, самостоятельно выполнена расчетная и графическая части
работы, выполнены требования к оформлению отчета и срокам его сдачи.

Незач
ет
ставится, если студент не справился с заданием (выполнено
менее 70% экспериментальной части задания), не раскрыто основное
11


содержание вопросов, имеются грубые ошибки в выполнении расчетной и
графической части задания, а также работа выполнена несамостоя
тельно.

5
. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
студентов

В образовательном процессе СПО выделяется два вида
самостоятельной работы
: аудиторная
-

под руководств
ом преподавателя
и
внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ

предусматривает
дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от
организации, содержания, логики учебного процесса, межпредметных связей.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредстве
нным руководством преподавателя и по
его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия
преподавателей являю
тся:



формирование и усвоение содержания конспекта лек
ций на базе
рекомендованной преподавателем

учебной литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные учебники,
электронные библиотеки и др.);



написание сообщений, рефератов, мульт
имедийных презентаций;



подготовка к лабораторным и практическим занятиям
;



выполнение домашних заданий и индивидуальных
заданий и
творческих
работ по отдельным темам и разделам дисциплин и т.д.

Методическое пособие по организации СРС выполняет направляющ
ую
роль, указывает, в какой последовательности следует изучать материал
дисциплины, обращает внимание на особенности изучения отдельных тем и
разделов, помогает отбирать наиболее важные и необходимые сведения из
учебных пособий, а также давать объяснения п
о вопросам программы курса,
которые обычно вызывают затруднения. При этом преподавателю
необходимо учитывать следующие моменты:

1.Не следует перегружать студентов творческими заданиями.

2.Чередовать творческую работу на занятиях с заданиями во
внеаудиторное время.

3.Давать студентам четкий инструктаж по выполнению
самостоятельных заданий.

4.
Осуществлять текущий учет и контроль за самостоятельной работой.

Технология организации контроля самостоятельной работы студентов
включает тщательный отбор средств контроля, определение его этапов,
разработку индивидуальных форм контроля.


Для обеспечения эффективности самостоятельной работы
студентов не
обходимо:

-

обоснованное сочетание объемов аудиторной и самостоятельной работы;

-

методически правильно организовать работу студента в аудитории и вне ее;

12


-

обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью
превращения процесса самостоят
ельной работы в процесс творческий;

-

использование методов активного и интерактивного обучения;

-

контроль за организацией и ходом СРС и мер, поощряющих студента за ее
качественное выполнение;

-

обеспечение методическими разработками тем для самостоятельн
ого
изучения, списками рекомендованной литературы.


6
. Применение активных и интерактивных технологий

Учебный процесс по учебной дисциплине проводится с
использованием как традиционных (лекции, семинары, практические
занятия, лабораторные работы в специа
лизированных кабинетах и
лабораториях, работа в библиотеках и т. п.), так и инновационных
(использование мультимедийных средств, интерактивное обучение, работа в
сети Интернет, деловые игры, творческие конкурсы, олимпиады,
конференции и т. п.) форм и те
хнологий образования. Основной
образовательной технологией выступает информационно
-
коммуникационные технологии.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (
деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций)
в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся.


7
. Методические рекомендации по оценке и контролю знаний студентов

Оценка студенту выста
вляется

по результатам зачета

и
предварительной оценки за семестр.

Оценку
«отлично»

получает студент, глубоко и осмысленно
освоивший материал в полном объеме, предусмотренном программой курса.
Ответ строит логично в соответствии с планом, показывает максимально
глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, теорий,
развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные
примеры. Обнаруживает способность анализа. Делает содержательные
выводы. Демонстрирует знание специальной литератур
ы и дополнительных
источников информации. Знает основные понятия, законы, обладает
достаточным набором знаний для продолжения обучения и дальнейшей
профессиональной деятельности. Имеет место высокий уровень выполн
ения
лабораторных

работ, контрольных и са
мостоятельных работ в течение
учебного процесса. Умело использует теоретические знания на практике.

Оценка
«хорошо»

ставится студенту, если он в полной мере освоил
материал программы курса данной дисциплины, полностью изучил
теоретический материал и владеет им для решения практических задач. В
ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование
недостат
очно полно. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения,
приводит убедительные примеры. Обнаруживает способность анализа в
13


освещении различных концепций. Делает содержательные выводы.
Демонстрирует знание специальной литературы и дополнительных
источн
иков информации. Знает основные понятия, законы, обладает
достаточным набором знаний для продолжения обучения и дальнейшей
профессиональной деятельности. Имеет место средний уровень выполнения
ла
бораторных
, контрольных и самостоятельных работ в течение уч
ебного
процесса


Оценка
«удовлетворительно»

ставится студенту, если ответ
недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается
непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом
раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения
дек
ларируются, но недостаточно аргументированы. Ответ носит
преимущественно теоретический характер, примеры ограничены, либо
отсутствуют. Имеет место низкий уровень выполнения лабораторных,
контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса

Оценк
у
«неудовлетворительно»

получает студент, который имеет
пробелы в знаниях основного учебного материала, не знает базовых понятий
курса, не умеет практически применять формулы, законы электротехники и
методы расчета электрических цепей, предусмотренные прог
раммой
дисциплины. Имеет место очень низкий уровень выпол
нения лабораторных
,
контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Студент
не может успешно продолжать дальнейшее обучение в связи с
недостаточным объемом знаний.

Критерии оценки со
общений

Оценка
«отлично»

-

обозначена проблема и обоснована её
актуальность,

сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция,
сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём,
с
облюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы
на дополнительные вопросы.

Оценка
«хорошо»



основные требования к сообщению и его защите
выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются
неточности в изложении материала; отс
утствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём сообщения; имеются
упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны
неполные ответы.

Оценка
«удовлетворительно»



имеются существенные отступления
от требований. В частно
сти: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании сообщения или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка
«неудовлетворительно»



тема сообщения не раскрыта,
обнаруживается существенное непонимание проблемы.

Критерии оценки тестовых заданий

Процент выполнения задания

/

Оценка

14


95% и более


«
отлично»

;
80
-
94%%
-
« хорошо»
;


66
-
79%%
-

«удовлетворительно»
;

менее 66%
-

«
неудовлетво
рительно»

9.
Рекомендации по проведению
промежуточной аттестации
(
дифференцированного
зачета)

Промежуточная аттестация по дисциплине
Основы электротехники и
электроники

прово
дится в форме
дифференцированного
зачета

в тестовой

форме. Сложность экзаменационных вопросов соответствует базовому
уровню действующе
й учебной программы дисциплины

Осно
вы
электротехники и электроники
. Для зачета

предлагается

5
0
тестовых заданий

и 28 кейс
-
задания.

В
опросы (тесты) и кейс
-

задания
охватываю
т материал разделов
дисциплины Основы электротехники и электроники
, изученных в 3 семестре,
и включают в себя разделы и темы:

Раздел 1
Основы электротехники

Тема 1.1 Основные понятия и определения электротехники.

Тема 1.2 Основные законы электроте
хники.

Раздел 2 Элементы электронных схем


Тема 2.1 Полупроводниковые диоды
.

Тема 2.2
Транзисторы
.

Тема 2.3 Интегральные микросхемы
.

Тема 2.4 Оптоэлектронные устройства.

Раздел 3 Аналоговые электронные устройства.


Тема 3.1Вторичные источники электропитан
ия.

Тема 3.2
Назначение и параметры усилителей.

Усилительные каскады
.

Тема 3.3

Операционные усилители
.

Раздел 4

Основы цифровой техники

Тема 4.1

Типовые логические элементы
.

Тема 4.2 Триггеры

Раздел 5 Цифровые устройства


Тема 5.1

Комбинационные и
последовательностные устройства
.

Каждый студент выполняет 6 заданий (из них 5

тестовых заданий

и
одно
-
кейс
-
задание
).



Тестовые задания имеют 1
-
ой уровень сложности и оценивается в
1балл,
практическое задание имее
т 3
-
ий уровень сложности и оценивается
в
3

балла.

Задания для проведения зачета

ТЕСТЫ

РАЗДЕЛ
I

Основы электротехники

1
.Два источника имеют одинаковые ЭДС и токи, но различные внутренние
сопротивления. Верно ли утверждение, что источник с меньшим внутренним
сопротивлением имеет больший КПД?

Ответ

-

верно

∕не верно


15




Рис.1.1 Рис.1.2


2
.При изменении сопротивления нагрузки (рис.1.1) ток в цепи увеличился.
Как это повлияет на напряжение на зажимах цепи?

а)

напряжение увеличится

б)

напряжение
уменьшится

в)напряжение U остается неизменным

3
.Верно ли утверждение, что в сталеалюминевых проводах высокая
механическая прочность совмещается с хорошей электропроводностью?

Ответ

-

верно
∕не верно.

4
.
Как изменится ток в неразветвленной части цепи
(рис.1.2) при замкнутом
ключе?

а) ток увеличится

, б) ток уменьшится, в) ток остается неизменным.

5
. Найдите соответствие между названием приведенного закона
электротехники и аналитическим выражением этого закона.


Закон электротехники:

Аналитическое выражение
закона:


1.Закон Ома для участка цепи. а)
ΣI
=0.

2.Закон Ома для всей цепи.

б)
Σ
E=
ΣIR
.

3. Второй закон Кирхгофа. в)
I
=
.

4.Первый закон Кирхгофа г)
I
=
.

6
.

Установите соответствие между графическим обозначением элемента
электрической цепи (А) и его наименованием (Б).


16




Рис1.3 Рис.1.4

7
.
Скольк
о узловых и контурных уравнений необходимо составить для
определения токов в ветвях цепи (рис.1.3)?


а)

Одно узловое и два контурных.


б) Два узловых и одно контурное


в) Два узловых и два контурных

8
. Какое из приведенных выражений электромагнитной
индукции содержит
ошибку?


а)
E
=
Blv

sinα
; б)
E
=
Blv
; в)
e
=─
d
Ф/
dt
;
г)
e
=
Nd
Ф/
dt
.

9
. Каким правилом определяется направление ЭДС, наведенной в
проводнике?


а)

Правилом Ленца.


б) Правилом правой руки.


в) Правилом левой руки.

1
0
. Каким правилом определяется направление электромагнитной силы.


а)

Правилом Ленца.


б) Правилом правой руки.


в) Правилом левой руки
.

1
1
. Какое из приведенных соотношений является правильным?


а)

;
б )

;

в)
;
г )
.

12
.
Какую из указанных замкнутых кривых (петлю магнитного гистерезиса)
(рис 1.4) можно отнести к магнито
-
мягким и магнито
-
твердым материалам?

а
)
1
-
я и
2
-
я

петли относятся к
магнито
-
мягким материалам,


3
-
я

петля относится к
магнито
-
твердым материалам;


б) 1
-
я и
2
-
я

петли относится к
магнито
-
твердым материалам,


3
-
я

петля относится к
магнито
-
мягким материалам;

1
3
.ЭДС, наведенная

в катушке без сердечника с числом витков
N
, равна
E
.
Как изменится ее значение, если в катушку вставить стальной сердечник?



а) Уменьшится в


раз.


б) Увеличится в


раз.


в) Значение ЭДС останется прежним.

1
4
. Ток в катушке линейно меняется: а) от 0 до 2А; б) от 4 до 6А; в) от 3А до
0


за один и тот же промежуток времени. В каком случае ЭДС
самоиндукции наибольшая?

17


1.В случае а). 2. В случае б). 3. В случае в).

15
.

Найдите соответст
вие между параметрами, характеризующими
магнитное поле и единицами их измерения.

Параметры: Единицы измерения:

1
. Магнитная индукция.


а) Генри
/метр

(Гн

).

2.
Абсолютная м
агнитная проницаемость.

б)

Вебер Вб).

3. Магнитный поток. в)
Тесла (Тл).

4. Н
апряженность магнитного поля.

г)Ампер/метр (А/м).


1
6
.В цепи синусоидального тока с резистивным элементом энергия
источника преобразуется в тепловую энергию

Ответ

-

верно

∕не верно.

1
7
.В электрической цепи с последовательно включенными резистивным
эл
ементом, идеализированными катушкой и конденсатором наблюдается
резонанс токов.


Ответ

-

верно ∕
не верно
.

18
.В каких единицах выражается реактивная мощность потребителей?


а)

Ватт.
б)

ВА.
в)

вар.

19
.
Наибольшее значение переменного тока за период
называется…………………………………………значением переменного тока.

амплитудным

2
0
.Мгновенные значения напряжения и тока в нагрузке заданы следующими
выражениями:
В,
А. Определите

тип
нагрузки.


а)Активная.
б) Активно
-
индуктивная


в) Активно
-
емкостная. г) Индуктивная
.

2
1
. Какой прибор используют для измерения электрической
мощности?


а) Амперметр. б) Вольтметр.
в) Ваттметр
.

2
2
. Как включаются

в электрическую цепь: а) амперметр; б)
вольтметр?


1. а) Последовательно с нагрузкой; б) параллельно нагрузке.


2. а), б) Последовательно с нагрузкой.


3. а), б) Параллельно нагрузке.





Рис.1.5

Рис.1.6


18


2
3
.Лампы накаливания с номинальным напряжением 220 В включают в
трехфазную сеть с линейным напряжением 380 В. Определите схему
соединения ламп.


а) Трехпроводной звездой.


б) Четырехпроводной звездой.



в)Треугольнико
м.

24
.Угол сдвига фаз между тремя синусоидальными ЭДС, образующими
трехфазную симметричную систему составляет:


а) 150°;
б) 120°
; в) 240°.

25
. Почему обрыв нейтрального провода четырехпроводной

трехфазной
системы является аварийным режимом?


а) На всех фазах приемника энергии напряжение падает.


б) На одних фазах приемника энергии напряжение увеличивается, на
других уменьшается.


в) На всех фазах приемника энергии напряжение возрастает.

26
.

Какие задачи решаются с помощью электрической сети?


а) Производство электроэнергии.


б) Передача электроэнергии.



в)Потребление электроэнергии.



г)Все перечисленные задачи.

27
.Установками высокого напряжения считаются электрические установки с
напряжени
ем выше………………………………В.

1000 В

28
. В каких случаях возникает опасность поражения электрическим током?


а) В случае непосредственного прикосновения человека к токоведущим
частям


электрооборудования, между которыми имеется разность
потенциалов ил
и


которые находятся под напряжением.


б) В случае прикосновения человека к металлическим частям


электрооборудования, нормально не находящемся под напряжением,
но могущим


под ним оказаться в случае повреждения

электроизоляции.


в) В том и другом случае.

29
.
Какой электрический параметр оказывает непосредственное
физиологическое воздействие на организм человека?


а) Напряжение
. б) Ток
. в) Мощность. г) Напряженность.


30
.
Укажите наибольшее и
наименьшее допустимые напряжения
прикосновения, установленные правилами техники безопасности в
зависимости от внешних условий.


а) 127 В и 6 В
.

б) 65 и 12 В.


в) 36 и 12 В.

г) 65 и 6 В.

РАЗДЕЛ
Ы

2,3


Элементы электронных
схем. Аналоговые электронные
устройства

19


3
1
.На рисунке 2.1 представлены условные графические обозначения
полупроводниковых диодов.



Рис.2.1


а) б) в) г)

д) е)

Установите соответствие между условными графическими обозначениями
полупроводниковых диодов Рис.2.1 а) б) в) г) д) е) и их
наименованием:

выпрямительный диод, диод Шоттке, стабилитрон, варикап, обращенный
диод,

туннельный диод.

32
.
Электронные устройства, преобразующие постоянное напряжение в
переменное, называются………………………

выпрямителями

33
.
Наиболее распространенным усилительным каскадом на биполярных
транзисторах является каскад ………………………………………………

34
.Каким
требованиям должен отвечать источник электрической энергии,
питающий электронные устройства?


а)

Синусоидальная форма напряжения.


б)
Высокая стабильность частоты переменного питающего
напряжения.


в)
Минимально возможный уровень пульсаций выпрямленного
нап
ряжения.


г) Все перечисленные требования.

35
. Управляемые выпрямители выполняются на базе:


а) диодов;


б) биполярных транзисторов;


в) полевых транзисторов;


г) тиристоров.

36
.
Назовите наиболее распространенный усилительный каскад на
биполярных транзист
орах.


а)

Усилительный каскад с общей базой (ОБ).



б)
Усилительный каскад с общим эмиттером (ОЭ).


в)

Усилительный каскад с общим коллектором (ОК).

37
.

Основными параметрами усилительного каскада являются: коэффициент
усиления по напряжению
K
u
; коэффициент усиления по току
K
i
;
коэффициент усиления по мощности
K
p
. Какой из коэффициентов усиления
всегда больше 1(единицы).


а)

K
u
>1; б)
K
i

�1
; в)
K
p
�1.

38
. Назовите способы соединения каскадов в многокаскадном усилителе.

(Выбер
ите два ответа)


а) Непосредственная (гальваническая) связь.


б) Резистивно
-
емкостная связь, трансформаторная связь.

20




в) Оптическая связь, непосредственная (гальваническая) связь.



г) Оптическая связь.

39
. Какой способ связи между каскадами используют в
усилителях
постоянного тока?


а) Непосредственную (гальваническую) связь.


б) Резистивно
-
емкостную связь.



в) Трансформаторную связь.



г) Оптическую связь.

40
.

. Как влияет отрицательная обратная связь на коэффициент усиления
усилителя?


а
)
Введение

ООС существенно улучшает свойства усилителя.


б) Введение ООС ухудшает свойства усилителя.


в) Введение ООС не оказывает влияние на работу усилителя.

41
.

Назовите основное отличие операционного усилителя ОУ от других
усилителей постоянного тока.


а)

ОУ имеет большой коэффициент усиления.


б) В схемах ОУ используется отрицательная обратная связь.


в) ОУ, кроме усиления сигнала, выполняет различные операции над
аналоговыми

величинами.


РАЗДЕЛ
Ы 4,5
Основы цифровой техники. Цифровые устройства.

42
.

Назовите элементарные логические операции, которые реализуются
логическими элементами.

1.Логическое сложение (дизъюнкцию) или операцию «ИЛИ»;

2.Логическое умножение (конъюнкцию) или операцию «И»;


3.Логическое отрицание (инверсию) или операцию «НЕ».



4.Все перечисленные.

43.
Какому логическому элементу соответствует представленное условное
графическое обозначение?



1.Элементу «ИЛИ
-
НЕ». 2.
Элементу «И
-
НЕ».

3. Ни одному из
приведенных.

4
4
.

Назовите основную функцию компаратора (одного из узлов цифрового
электронного вольтметра).


1.Сравнение измеряемого напряжения с компенсирующим
напряжением, подаваемым с генератора пилообразного напряжения.


2. Счет числа импульсов, поступающих от генера
тора образцовой
частоты.


3. Перевод результатов измерения из двоичной в десятичную систему
счисления.

4
5
.Установите соответствие между графическим обозначением логического
элемента ( и его наименованием Рис.2.2 а), б),

в).


21


1.Элемент «ИЛИ» 2.Элемент «НЕ» 3.Элемент «И»





Х 1 У Х
1



У Х
1

1

У





Х
2
Х
2


а)


б) в)

Рис.2.2

4
6

Одним из наиболее распространенных устройств, относящихся к
базовым
элементам цифровой техники, является………………………………………..

триггер

4
7
.

Как классифицируются триггеры по функциональному признаку?


а) Асинхронные и синхронные (тактируемые).


б)
RS
,
D
,
T
,
JK
.


в) Все перечисленные.

4
8
.

Все логические устройства можно разделить на две группы :

комбинационные, в которых выходные сигналы в данный момент однозначно
определяются входными сигналами,
и……………………………………………,
в которых выходные сигналы
зависят не только от входных сигналов, но и о
т предыдущего состояния
устройства.

последовательстные

4
9
.
Какие из приведенных устройств относятся к классу комбинационных.
Назовите не менее трех.


а) триггеры, б) счетчики, в) регистры;
г) шифраторы,
дешифраторы; д)
кодопреобразователи, е) компараторы; ж)
сумматоры,

з) мультиплексоры, демультиплексоры; и) арифметико
-
логические устройства.

50
.
Какие из приведенных устройств относятся к классу
последовательностных. Назовите не менее трех.


а) триггеры, б)

сч
етчики, в) регистры
;



г) шифраторы, дешифраторы;

д) кодопреобразователи,

е) компараторы,

ж) сумматоры,

з) мультиплексоры, демультиплексоры;


и) арифметико
-
логические устройства.


КЕЙС
-
ЗАДАНИЯ

1.
Определите эквивалентное
сопротивление электрической цепи пост
оянного
тока
, если сопротивления соединены параллельно и равны
R
1
=10 Ом,
R
2
=10
Ом,
R
3
=5 Ом.

(

R
экв
=2,5 Ом
)
.

22


2.
К источнику постоянного тока с ЭДС Е=125 В подключены
последовательно три резистора сопротивлениями
R
1
=100 Ом,
R
2
=30 Ом,
R
3
=120 Ом. Определить ток в цепи. Внутренним сопротивлением источника
пренебречь.


(

I
=0,5 А
)
.

3.


Электрическое сопротивление тела человека составляет 5000 Ом. Какой
ток проходит через него, если человек находится под напряжением 380 В
?

(76 мА).


4.

В однородном магнитном поле находится прямолинейный проводник с
током
I
=25 А и длиной
l

=80 см под углом 30
o

к вектору магнитной
индукции. Определить магнитную индукцию поля, если сила, действующая
на этот проводник, .
F
=3,2 Н.

(
В=0,32 Т
л)


5.

В прямолинейном проводнике длиной
l

=0,8 м при его перемещении в
однородном магнитном поле с магнитной индукцией В=0,7 Тл
перпендикулярно линиям этого поля наводится ЭДС Е=8,4 В. Определить
скорость перемещения проводника.



(

V
=15 м/с

)


6.

Напряжение на зажимах цепи
u

= 100
sin

314
t
. Определите показания
амперметра и вольтметра, если
R

= 100 Ом.



(

I

= 0,7
A
;
U

= 70
B
)
.

7
. По приёмнику энергии протекает постоянный ток
I

= 10
A
.Определите
максимальное
значение синусоидального тока, который в данном приемнике
выделяет тепла такое же количество, что и указанный постоянный ток.


(
I
m
=

14,1 А).

8.
Мгновенное значение переменного тока:
. Определите
частоту и период колебаний.


(
100 Гц;
0,01 с
)
.

9
.
Показания вольтметра (рис.1.5) составляют 40 В. При этом амперметр
будет показывать……

(

2 А
)
.

Рис.1.5

10.
Предел измерения микроамперметра на 150 мА должен быть расширен
до 15 А. Определите сопротивление шунта, если внутреннее сопротивление
измерительного механизма амперметра
R
и
=400 Ом.


(

R
ш
= 4 Ом
).


23


11
.
У вольтметра с пределом измерения 300 В

и внутренним сопротивлением
R
и
=30 кОм необходимо расширить предел измерения до 1500 В. Определите
добавочное сопротивление вольтметра.


(

120 кО
м)
.

12.
Симметричная нагрузка соединена звездой. При измерении фазного

тока
амперметр показал 10 А. Чему будет равен ток в линейном проводе?

(

17,3 А
)
.


13
. Линейное напряжение
U
л
=380 В. Определите фазное напряжение, если
симметричная нагрузка трехфазной цепи соединена звездой.


(
220 В
)
.


14
. В симметричной трехфазной цепи линейное напряжение
U
л
=220 В,
линейный ток
I
л
=5 А, коэффициент мощности
cos
φ=0,8. Определите
активную мощность.


(

P

= 1522,4 Вт
)
. .

1
5
.В симметричной трехфазной цепи фазное напряжени
е
U
ф
=220 В, фазный
ток
I
ф
=5 А,
cos
φ=0,8. Определите реактивную мощность трехфазной цепи.


(
1,98 квар
)
.

16
.
На

диоде марки Д312 при изменении прямого напряжения от 0,2 до 0,4 В

прямой ток увеличился 0т 3 до16 мА. Каково дифференциальное
сопротивление этого диода?
(
15,4 Ом
)

17
.

При включении биполярного

транзистора по схеме с общей базой
коэффициент усиления по току равен 0,95. Чему равен коэффициент по току
биполярного транзистора, если его включить по схеме с общим эмиттером?

(19
)
.

18.

При включении биполярного

транзистора по схеме с общей базой
коэффициент усиления по току равен 0,95. Чему равен коэффициент по току
биполярного транзистора, если его включить по схеме с общим коллектором?

(
20
)
.

2
0
.

Какое напряжение

покажет вольтметр магнитоэлектрической
системы (рис. 1.1), если
?



Рисунок 1.1


(

U
0

= 18
0
B
)
.

21
.

Какое напряжение

покажет вольтметр магнитоэлектрической системы
(рис. 1.2), если U
2m

=282 В ?

24






Рисунок 1
.2

(

U
0

=
9
0

B
)
.

2
2
.

Определить коэффициент усиления отдельных каскадов
двухкаскадного
усилителя напряжения, если напряжение источника входного сигнала, на
выходе первого каскада и на нагрузке соответственно равны 0,2; 2; 12 В.


1
=10; К
2
=6)
.

23
.
Определить коэффициент усиления двухкаскадного усилителя
напряжения в децибелах и
линейных числах, если коэффициенты усиления
отдельных каскадов соответственно равны К
u1

= 20; К
u2

= 50.

(
K
u
=1000 ;
K
u дБ
= 60 дБ
)
.

24.

Определить коэффициент усиления по току и по мощности в децибелах,
если оба коэффициента усиления равны 100.


(
K
u дБ
= 4
0 дБ
;
K
u


дБ
= 2
0 дБ
)
.

25
.

Определить

напряжение сигнала на входе усилителя, если сопротивление
его нагрузки 10 Ом, мощность, отдаваемая усилителем
-
2,5 Вт, а коэффициент
усиления по напряжению 50.

(
U
вх
=0,1 В
).

2
6
.
Усилитель с коэффициентом усиления

К=100

охвачен отрицательной
обратной связью. Определить коэффициент усилителя

с обратной связью
K
ос
,
если коэффициент передачи

цепи обратной связи β=0,01.


(
K
ос
=50
).

2
7
.Какое напряжение необходимо подать на вход усилителя
, охваченного
отрицательной обратной связью с β=0,02 для того, чтобы на выходе
усилителя получить
U
вых
=2 В
,
если К=25?


(
U
вх
=
0,1
2 В
).

2
8
.
Чему равно выходное напряжение неинвертирующего у
с
илителя
, если

U
вх
=0,2 В;
R
1
=500
Ом;

R
2
=5
кОм?



(
U
в
ы
х
=2
,2

В
).

Критерии оценки

Оценка студенту выст
авляется по результатам дифференцированного
зачета и предварительной

успеваемости за семестр

Оценку
«отлично»

получает студент, глубоко и осмысленно
освоивший материал в полном объеме, предусмотренном программой курса.
Знает основные понятия, законы, обладает достаточным набором знаний для
продолжения обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.
Имеет м
есто высокий уровень выполнения лаб
ораторных,

контрольных и
самостоятельных работ в течение учебного процесса. Умело использует
теоретические знания на практике.

25



При выполнении 5

заданий набрано 8 б
аллов (100%
).

Оценка
«хорошо»

ставится студенту, если
он в полной мере освоил
материал программы курса данной дисциплины, полностью изучил
теоретический материал и владеет им для решения практических задач.
Знает основные понятия, законы, обладает достаточным набором знаний для
продолжения обучения и дальне
йшей профессиональной деятельности.
Имеет место средний уровень выполн
ения лабораторных

работ,
контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса



При выполнении 5 заданий набрано 7 баллов (87,5%)

Оценка
«удовлетворительно»

ставится студенту
, если он в
достаточной мере освоил материал программы курса данной дисциплины и
владеет им для решения практических задач, однако имеет место низкий
уровень выполнения лабораторных, контрольных и самостоятельных работ в
течение учебного процесса

При

вы
полнении 5

заданий набрано 5
-
6

баллов (62,5
-
75%)

Оценку
«неудовлетворительно»

получает студент, который имеет
пробелы в знаниях основного учебного материала, не знает базовых понятий
курса, не умеет практически применять формулы, законы электротехники и
ме
тоды расчета электрических цепей, предусмотренные программой
дисциплины. Имеет место очень низкий уровень выпол
нения лабораторных
,
контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Студент
не может успешно продолжать дальнейшее обучение в св
язи с
недостаточным объемом знаний.

При выпо
лнении 8 заданий набрано менее 5

баллов (50%).









Приложенные файлы

  • pdf 87513805
    Размер файла: 729 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий