Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы представление вещественных чисел формат с плавающей запятой мантисса порядок Умение готовить доклады, рефераты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Туроверовская основная общеобразовательная школа


«Утверждаю»
Директор МБОУ Туроверовская ООШ
приказ от 27.08.2015г. №108
___________ В.И.Лаптуров
печать





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По информатике
Ступень обучения (класс) 8 класс
основное общее образование__________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 35 (1 ч в неделю)
Учитель О.И.Тараканова
Учебник: «Информатика»
Авторы: Л.Л Босова,А.Ю.Босова.



2015г.
РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика» для 8 класса основной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г. , примерной программы (основного) общего образования по информатике и авторской программы по информатике для 8–9 классов Л.Л. Босовой в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.

Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики ;
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

РАЗДЕЛ 2.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
РАЗДЕЛ 3. Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение информатики в 8 классе отводится не менее 35 часов из расчета 1 ч в неделю. Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, самостоятельные работы, тесты, зачетное занятие.
В соответствии с годовым календарным графиком МБОУ Туроверовской ООШ на 2015-2016 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2015-2016 учебном году( 23.02, 07.03,08.03.,02.05., 09.05.2016г.) расписанием учебных занятий МБОУ Туроверовской ООШ в условиях пятидневной рабочей недели для учащихся, данная программа по информатике в 8 классе в 2015-2016 уч.году будет реализована в объёме 34 часа.
Количество часов по рабочей программе 34 часа, согласно школьному учебному плану - 1 час в неделю. Количество контрольных работ оставлено без изменения в соответствии с Примерной программой.
В программу внесены изменения:
Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль» и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».
Учебно-методический комплект

Название
Класс
ФИО автора
Издательство
Год издания

Информатика: Учебник для 8 класса
8
Босова Л. Л., Босова А. Ю.

БИНОМ. Лаборатория знаний
2013

Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса
8
Босова Л.Л.
БИНОМ. Лаборатория знаний
2013

Набор цифровых образователь-ных ресурсов для 8 класса
8
Босова Л.Л.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/


Количество учебных часов:
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Ценностные ориентиры содержание курса Информатика
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно- деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Изучение информатики в 8 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Планируемые результаты
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условной и циклической;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

РАЗДЕЛ 4
Содержание учебного курса с определением видов учебной деятельности основной школы

Тема 1. Информация и информационные процессы
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Аналитическая деятельность:
оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
Практическая деятельность:
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Аналитическая деятельность:
анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
определять основные характеристики операционной системы;
планировать собственное информационное пространство.
Практическая деятельность:
получать информацию о характеристиках компьютера;
оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
использовать программы-архиваторы;
осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Аналитическая деятельность:
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Аналитическая деятельность:
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
выполнять коллективное создание текстового документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);
использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных
Аналитическая деятельность:
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Тема 6. Математические основы информатики
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Аналитическая деятельность:
выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;
выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;
анализировать логическую структуру высказываний.
Практическая деятельность:
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;
выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;
строить таблицы истинности для логических выражений;
вычислять истинностное значение логического выражения.

Тема 7. Основы алгоритмизации
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Аналитическая деятельность:
определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Тема 8. Начала программирования
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Аналитическая деятельность:
анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Тема 9. Моделирование и формализация
Понятия натурной и информационной моделей
Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Аналитическая деятельность:
осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
создавать однотабличные базы данных;
осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Тема 10. Алгоритмизация и программирование
Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:
выделять этапы решения задачи на компьютере;
осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
(нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
нахождение суммы всех элементов массива;
нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
сортировка элементов массива и пр.).

Тема 11. Обработка числовой информации

Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Аналитическая деятельность:
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;
строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Тема 12. Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Аналитическая деятельность:
выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;
распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.
Практическая деятельность:
осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты.


РАЗДЕЛ 5
Тематическое планирование на 2015-2016 уч.год.


темы
Название темы
Количество часов
Кол - во
К /р

1.
Математические основы информатики
13
1

2.
Основы алгоритмизации

9
1

3.
Начала программирования
10
1

Итого:

34
2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Информатика » 8 класс
2015-2016 учебный год


Дата
Тема
Результаты обучения


Требования к уровню подготовки учащихся


ЭОР

Виды контроля


План факт
личностные
метапредметные
предметные



Домашнее
задание


1
01.09
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информатика; ИКТ; информационное общество.
Система счисления;
цифра; алфавит;
позиционная система
счисления;
основание;
разврнутая форма
записи числа;
сврнутая форма
записи числа
- способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
- представлять о роли ИКТ при
изучении школьных предметов и в повседневной жизни;
- увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества.
Знать/понимать:
- общие представления о целях изучения курса
информатики и ИКТ;
- умения и навыки безопасного и целесообразного
поведения при работе в компьютерном классе;
Уметь
определять основание и
алфавит системы счисления,


Определение целей изучения курса информатика .
Умения и навыки безопасного и
целесообразного поведения при
работе в компьютерном классе.
Иметь общие представления о
позиционных и непозиционных
системах счисления.
переходить от сврнутой
формы записи числа к его
разврнутой записи;
анализировать любую
позиционную систему
счисления как знаковую
систему.
Иметь общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ;

- «Правильная посадка за компьютером»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- «Информационные ресурсы современного
общества»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе»

§1.1.1, стр.5
вводный


Тема «Математические основы информатики» (12 ч)



2-3
08.09
15.09
Общие сведения о системах счисления.
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.
Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа.

Выполнение правил гигиены труда;
Умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её;
Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи;
Умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности;
Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,  пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.
Планирование текущей деятельности, включая учебную.
Знать/понимать:
- общие представления о позиционных и
непозиционных системах счисления;
- определение
основания и алфавита системы счисления, переход от сврнутой
формы записи числа к его разврнутой записи;
Знать/понимать:
- перевод небольших десятичных чисел в
двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную
систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

- переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления. Уметь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свёрнутой формы записи числа к его развёрнутой записи; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления.
- выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;
- выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;
- «Понятие о системах счисления»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- «Развернутая форма записи числа»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16»
(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)

§1.1.2, 1.1.6,
стр.8,12

Фронтальный опрос

4
22.09
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления.
Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления.

Анализ проблемных ситуаций, в которых необходимо принятие решений, составление списка вариантов и перечня
факторов, влияющих на выбор варианта.
Умение адекватно, подробно, сжато и выборочно передавать информацию.
Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (техника безопасности, этические нормы).
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.
Знать/понимать:
- перевод небольших десятичных чисел в
восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и
восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему
счисления;
- понимание роли фундаментальных знаний как
основы современных информационных технологий.

Уметь выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему.
Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления.
Уметь анализировать любую
позиционную систему
счисления как знаковую
систему.
- презентация «Системы счисления»;
- анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- анимация «Арифметические операции в позиционных системах
счисления»

§1.1.3, 1.1.4,
1.1.7,
стр.9,10,13
индивидуальный

5
29.09
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q.
Система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развёрнутая форма записи числа; свёрнутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Использование компьютерных инструментов для планирования
дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.
Знать/понимать:
- перевод небольших десятичных чисел в
систему счисления с произвольным основанием.
- выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
- записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;
- строить таблицы истинности для логических выражений;
Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием. Уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
- презентация «Системы счисления»;
- анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
- конструктор тестов MytestХ
§1.1.5,
стр.10
Самостоятельная работа

6
06.10
Представление целых чисел
Ячейка памяти; разряд; беззнаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познават. деят.
Знать/понимать:
- представление о структуре памяти
компьютера: память – ячейка – бит (разряд).
- вычислять истинностное значение логического выражения.
- анализировать любую позиционную
систему счисления как знаковую систему;


Знать о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд). Понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Иметь представление о научной
форме записи вещественных
чисел; представление о
формате с плавающей запятой.
- практический модуль «Число и его компьютерный код»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм
получения дополнительного кода отрицательного числа»

§1.2.1,
стр.17
§1.2.2,
стр.19
Индивидуальный опрос

7
13.10
Представление вещественных чисел.
Ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей запятой; мантисса; порядок
Умение готовить доклады, рефераты;

Создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации ПК;

Планирование собственного информационного пространства;
анализ,

Обобщение и систематизация информации.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Знать/понимать:
представление о научной (экспоненциальной)
форме записи вещественных чисел; представление о формате с
плавающей запятой.
- записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;
- строить таблицы истинности для логических выражений;

Иметь представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой. Понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач; роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

- презентация «Представление информации в компьютере»;
- информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»


Фронтальный опрос

8










20.10
Высказывание. Логические операции.
Алгебра логики; высказывание; логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание.








Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Формирование адекватного понимания причин успешности или неспешности деятельности.
Использование справочной литературы для поиска нужной информации;
Создание текстов различных типов;
Выполнение основных операций над текстом в среде текстового редактора;
Составление на основе текста таблицы, схемы, графика;
Анализ, обобщение и систематизация информации;
Знать/понимать:
- о разделе математики алгебре
логики, высказывании как е объекте, об операциях над
высказываниями.

Определение понятий высказывание, уметь определять логические операции
Уметь определить логическую операцию.
Уметь определить сложные и простые высказывания

Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями. Иметь навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологии.
- информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»
(http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-
§1.3.1, 1.3.2,
стр.22,24
проект

9
















27.10
Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности.


Формировать способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Знать/понимать:
- о таблице истинности для
логического выражения.
- преобразовывать запись алгоритма с одной формы
в другую;
- строить цепочки команд, дающих нужный результат
при конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий;

Иметь представление о таблице истинности для логического выражения; формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

- презентация «Элементы алгебры логики»;
- информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);

§1.3.3, 1.3.4,
стр.29-30
усный

10
17.11

Свойства логических операций.
Логическая переменная; логическое значение; логическая операция; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности; законы алгебры логики.



Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных выч.
Знать/понимать:
- о свойствах логических операций
(законах алгебры логики);
- преобразования логических
выражений в соответствии с логическими законами
Иметь представление о свойствах логических операций (законах алгебры логики); умения преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; навыки анализа и преобразования логических выражений; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел).
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);


§1.1-1.3,
стр.5-30
карточки

11
24.11
Решение логических задач.
Логическое высказывание; логическое выражение; логическое значение; логическая операция; таблица истинности; законы алгебры логики.

Создание информационных объектов для оформления учебной работы;

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера;

Умение готовить доклад с использованием средств ИКТ;
владение культурой речи;

Применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации;
Знать/понимать:
- составление и преобразование логических
выражений в соответствии с логическими законами.
Иметь навыки составления и преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; формализации высказываний, анализа и преобразования логических выражений; навыки выбора метода для решения конкретной задачи.
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);

§1.3.5,
стр.32
Фронтальный опрос

12
31.11
Логические элементы.
Логический элемент; конъюнктор; дизъюнктор; инвертор; электронная схема.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Знать/понимать:
- о логических элементах
(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;
- анализ электронных схем.
- определять по блок-схеме, для решения какой задачи
предназначен данный алгоритм;
- анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

Иметь представление о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; умения анализа электронных схем. Уметь представлять информации в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
- презентация «Элементы алгебры логики»;
- тренажр «Логика» ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при использовании ее в компьютере»
(http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html)
§1.3.6,
стр.34
индивидуальный

13
01.12
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».
Система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел; высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема.
Контрольная работа №1
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
Классификация текущих задач по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Знать/понимать:
- основные понятия темы «Математические
основы информатики».
- определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
- сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
- исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных.















Уметь записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ. Знать определения значения логического выражения. Уметь анализировать и формализировать логические высказываний; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
- демонстрация «Основные понятия математической
логики»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])

- Конструктор тестов MytestX

Контрольная работа



Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч)



14
08.12
Алгоритмы и исполнители.
Алгоритм, свойства алгоритма: дискретность, понятность, определенность, результативность, массовость; исполнитель, характеристики исполнителя: круг решаемых задач, среда, режим работы, система команд; формальное исполнение алгоритма.

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условной и циклической.
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Знать/понимать:
- смысл понятия «алгоритм»;
- умение
анализировать предлагаемые последовательности команд на
предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,
детерминированность, понятность, результативность, массовость;

Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека.
Иметь представление о словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках.
Умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд.
- презентация «Алгоритмы и исполнители»;
- демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- демонстрация «Свойства
алгоритма»

§2.1,
стр.46-56
текущий

15
15.12
Способы записи алгоритмов.
Словесное описание, построчная запись, блок-схема, школьный алгоритмический язык.

Организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда;
Умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её;
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,  пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.
Знать/понимать:
- различные способов записи алгоритмов.
Уметь:
- анализировать предлагаемые
последовательности команд на предмет наличия у них таких
свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

Уметь строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
- строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения.
Понимание
преимущества и недостатков той или иной формы записи
алгоритмов;
- анимация «Работа с алгоритмом»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- презентация «Способы записи алгоритмов»
- система КуМир
§2.2,
стр.57-62
индивидуальный

16
22.12
Объекты алгоритмов.

Величина, константа, переменная, тип, имя, присваивание, выражение, таблица.

Умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Уметь стилизовать информационное сообщение под любой источник (форма, содержание).
Знать/понимать:
- представление о величинах, с которыми работают
алгоритмы;
- правила записи выражений на алгоритмическом
языке;
Уметь:
- понимать сущность понятия «величина»;
- умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;
Иметь представление об объектах алгоритмов (величина). Уметь различать постоянные и переменные величины. Знать типы величин определение таблицы (массива).
Уметь выбирать форму записи алгоритма,
соответствующую решаемой задаче.
Понимать границы применимости величин того или иного типа.

- презентация «Объекты
алгоритмов»;
- демонстрация «Понятие величины, типы величин»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- система КуМир
§2.3,
стр.63-69
текущий

17
12.01
Алгоритмическая конструкция следование.
Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.


.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Знать/понимать:
- представление об алгоритмической конструкции
«следование»;
- исполнение линейного алгоритма для
формального исполнителя с заданной системой команд;
- составление простых (коротких) линейных алгоритмов для
формального исполнителя с заданной системой команд.

Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Следование».
Уметь:
- выделять линейные алгоритмы в
различных процессах;
- понимать ограниченности возможностей
линейных алгоритмов.
определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
Определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»;
- демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"»
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
- программа "Конструктор алгоритмов"
- система КуМир
§2.4.1,
стр.73
взаимопроверка

18








19.01
Алгоритмическая конструкция ветвление.
Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.
Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.


Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы

Уметь самостоятельно предоставлять информацию, адекватную запросу.
Знать/понимать:
- представление об алгоритмической конструкции
«ветвление»;
- исполнение алгоритма с ветвлением для
формального исполнителя с заданной системой команд;
- составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для
формального исполнителя с заданной системой команд.
.
Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Ветвление».
Уметь:
- выделять алгоритмы с ветвлением в
различных процессах;
- понимать ограниченность возможностей
линейных алгоритмов.
Создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»
- программа "Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир






§2.4.2,
стр.76
самоконтроль

19
26.01
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата). Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Знать/понимать:
- представления об алгоритмической конструкции
«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы;
- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с
заданной системой команд;

Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием).
Составление простых
циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной
системой команд.
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа "Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир

§2.4.3,
стр.81-84
тематический

20












02.02
Алгоритмическая конструкция повторение.
Цикл с заданным условием окончания работы.
Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.



Уметь ориентироваться в источниках, содержащих информацию разных типов по форме.
Уметь точно формулировать запросы к информационно-поисковым системам.
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Знать/понимать:
- представления об алгоритмической конструкции
«цикл», о цикле с заданным условием окончания работы;
- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с
заданной системой команд;

Иметь представление об алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием).
Уметь:
- выделять циклические алгоритмы в
различных процессах.
- составление простых
циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной
системой команд.
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа "Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир









§2.4.3,
стр.84-87
индивидуальный

21
09.02
Алгоритмическая конструкция повторение.
Цикл с заданным числом повторений.

Следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы.

Сбор и структурирование материала, продумывание плана и сценария выступления.
Создание презентации, подготовка для нее текста, рисунков, анимации.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору.
Знать/понимать:
- представления об алгоритмической конструкции
«цикл», о цикле с заданным числом повторений;
- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с
заданной системой команд;

Иметь представление об алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным числом повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром)
Уметь:
- выделять циклические алгоритмы в
различных процессах.
- составление простых
циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной
системой команд.

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;
- программа "Конструктор алгоритмов"
- Система КуМир

§2.4.3,
стр.88-91
самоконтроль

22













16.02
Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации.
Алгоритм, свойства алгоритма, исполнитель, характеристики исполнителя, формальное исполнение алгоритма, словесное описание, построчная запись, блок-схема, школьный алгоритмический язык, величина, константа, переменная, тип, имя, присваивание, выражение, таблица, следование, ветвление, повторение, линейные алгоритмы, разветвляющиеся алгоритмы, циклические алгоритмы, последовательное построение алгоритма, вспомогательный алгоритм, формальные параметры, фактические параметры, рекурсивный алгоритм, управление, алгоритм управления, обратная связь

Контрольная работа №2








Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Умение рассматривать, сравнивать, обобщать.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;




Знать/понимать:
- основные понятия темы «Основы
алгоритмизации».
Уметь:
- самостоятельно планировать пути
достижения целей;
- соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
- владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека, о словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках, об объектах алгоритмов (величина), алгоритмическом конструировании «Следование», «Ветвление», «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием), о цикле с заданным условием окончания работы (цикл – ДО, цикл с постусловием), о цикле с заданным числом повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром), о методе последовательного построения алгоритмов, о вспомогательном и рекурсивном алгоритмах, об алгоритмах управления, об объекте управления, управляющей системе, обратной связи. Уметь различать постоянные и переменные величины.
- Конструктор тестов MyTestX
- Система КуМир











Контрольная работа



Тема «Начала программирования» (10 ч)



23




















01.03
Общие сведения о языке программирования Паскаль.
Организация ввода и вывода данных.
Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания.





Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (техника безопасности, этические нормы).
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Знать/понимать:
- общие сведения о языке программирования
Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь,
используемые типы данных, структура программы);
- применение операторов ввода-вывода данных.
Уметь:
- проводить анализ языка Паскаль как
формального языка;
- выполнять запись простых последовательностей
действий на формальном языке.

Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания.
Иметь представление об операторах ввода и вывода.
- разрабатывать программы, содержащие оператор/опера-торы ветвления (решение линейного неравенства,
решение квадратного уравнения и пр.), в том числе
с использованием логических операций;
- презентация «Общие сведения о языке программирования
Паскаль»;
- презентация «Организация ввода и вывода данных»;
- среда программирования PascalABC












§3.1.1, 3.1.2,
стр.107-109
вводный

24
15.03
Программирование как этап решения задачи на компьютере.
Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
- анализировать готовые программы;
- определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
- выделять этапы решения задачи на компьютере.

Знать этапы решения задачи на компьютере.
- разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла.
- программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений.

§3.1.3, 3.1.4,
стр.109-112
индивидуальный


25
















22.03

Программирование линейных алгоритмов.
Постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование.





Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Использование компьютерных инструментов для планирования
дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.
Планирование текущей деятельности, включая учебную.
Определение последовательности выполнения дел.
Классификация текущих задач по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.

Знать/понимать:
- первичные навыки работы с целочисленными,
логическими, символьными и строковыми типами данных.
Уметь:
- самостоятельно планировать пути
достижения целей;
- соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности,

Знать типы данных (числовой, целочисленной, символьной, строчковой, логической).

- разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла.

анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
выделять этапы решения задачи на компьютере.

- презентация «Программирование линейных алгоритмов»;
- среда программирования PascalABC
§3.2.1,
стр.114
самоконтроль

26-27
05.04
12.04
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.
Вещественный тип данных, целочисленный тип данных, символьный тип данных, строковый тип данных, логический тип данных.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Знать/понимать:
- запись на языке программирования
коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию
ветвление.
Уметь определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
- презентация «Программи-рование разветвляющихся алгоритмов»;
- среда программирования PascalABC
§3.2.3,
стр.117
взаимоконтроль

28
19.04
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Знать/понимать:
- запись на языке программирования
коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию
цикл.

Иметь представление о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений.
презентация
«Программирование циклических алгоритмов»
- среда программирования PascalABC
§2.4-3.2,
стр.73-119
Самостоятельная работа

29
26.04
Программирование циклов с заданным условием окончания работы.
While (цикл –ПОКА), repeat (цикл – ДО), for (цикл с параметром).
Практическая работа №20 «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль».


Разрабатывать программы, содержащие
оператор (операторы) цикла с заданным условием работы продолжения.

Иметь представление о программирование циклов с заданным условием продолжения работы.
,. Знать этапы решения задачи на компьютере, типы данных, различные варианты программирования циклического алгоритма, правила вычисления суммы элементов массива. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм.
- презентация
«Программирование циклических алгоритмов»
- среда программирования PascalABC
§3.3.1, 3.3.2.
стр. 120-122
Практическая работа











30
03.05
Программирование циклов с заданным числом повторений.
While (цикл –ПОКА), repeat (цикл – ДО), for (цикл с параметром).



- презентация «Программирование циклических алгоритмов»
- среда программирования PascalABC


Практическая работа

31
10.05
Решение задач с использованием циклов.


Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

Знать/понимать:
- владеть начальными умениями программирования
на языке Паскаль.
Знать различные варианты программирования циклического алгоритма.
- среда программирования PascalABC
§3.4.3,
стр.131
§3.5.1,
стр.137
Практическая работа, взаимоконтроль

32
17.05
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».








33
24.05
Итоговое повторение.
Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания, оператор вывода writer, формат вывода, оператор ввода read, постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование, вещественный тип данных, целочисленный тип данных, символьный тип данных, строковый тип данных, логический тип данных, условный оператор, сокращенная форма условного оператора, составной оператор, вложенные ветвления, While (цикл –ПОКА), repeat (цикл – ДО), for (цикл с параметром), массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка, подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Умение рассматривать, сравнивать, обобщать.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи;
Умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Использование компьютерных инструментов для планирования
дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.
Знать/понимать:
- систематизирован-ные представления об основных
понятиях курса информатики, изученных в 8 классе.
Уметь:
- эффективно работать с различными
видами информации с помощью средств ИКТ.
Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания, об операторах ввода и вывода, об условном операторе, о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений, о программирование циклов с заданным условием продолжения работы, о программирование циклов с заданным условием окончания работы, о программирование циклов с заданным числом повторений, о массиве, его описание и заполнение, вывод, о последовательном поиске в массиве, о сортировке массива.

§3.5.4,
стр.139
§3.1-3.5,
стр.106-140
Практическая работа

34-35
31.05
Итоговое тестирование.
Контрольная работа №3

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что ещё неизвестно.
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ– компетенции);

Знать/понимать:
- темы курса.


- Конструктор тестов MyTestX
Контрольная работа



РАЗДЕЛ 7
Учебно – методические средства обучения и контроля.
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;
рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г;
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Список литературы.
Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки – М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.
Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. – СПБ: «Питер», 2007.
Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.
Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.
Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.
Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г., 2004 г. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Моханов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Электронные учебные пособия
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Лаборатория информатики МИОО
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сеть творческих учителей информатики
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Методическая копилка учителя информатики
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Педагогическое сообщество
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

РАЗДЕЛ 8
Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета,
дисциплин и система их оценки
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.

Критерии и нормы оценки устного ответа
            Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
            Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
            Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
            Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
            Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерии и нормы оценки практического задания
            Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
            Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
            Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
            Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
            Отметка «1»: работа не выполнена.
 
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
 Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится ». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться ». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов
научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.




















01.12.2015Контрольная работа «Математические основы информатики»
Совокупность знаков, с помощью которых записываются числа, называется:
а) системой счисления
б) цифрами системы счисления
в) алфавитом системы счисления
г) основанием системы счисления
2.Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?
а) 1168
б) 1968
в) 2168
г) 1157
3. Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:
а) 2 и 10
б) 4 и 3
в) 4 и 8
г) 2 и 4
4. Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:
а) 36
б) 38
в) 37
г) 46
5. В классе 1100102% девочки и 10102% мальчиков. Сколько учеников в классе?
а) 10
б) 20
в) 30
г) 40
6. Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
7. Чему равен результат сложения чисел 1102 и 128 ?
а) 610
б) 1010
в) 100002
г) 178
8. Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых:
а) кодами
б) разрядами
в) цифрами
г) коэффициентами
9. Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:
а) 8
б) 16
в) 32
г) 64
10. В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заносятся:
а) +
б) –
в) 0
г) 1
11. Вещественные числа представляются в компьютере в:
а) естественной форме
б) развёрнутой форме
в) экспоненциальной форме с нормализованной мантиссой
г) виде обыкновенной дроби
12. Какое предложение не является высказыванием?
а) Никакая причина не извиняет невежливость.
б) Обязательно стань отличником.
в) Рукописи не горят.
г) 10112 = 1*(2*2*2)+0*(2*2)+1*2+1*1
13. Какое высказывание является ложным?
а) Знаком
· обозначается логическая операция ИЛИ.
б) Логическую операцию ИЛИ также называют логическим сложением.
в) Дизъюнкцию также называют логическим сложением.
г) Знаком
· обозначается логическая операция конъюнкция.
14. Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Вот её фрагмент:
Ключевое слово
Количество сайтов, для которых данное слово является ключевым

Сканер
200

Принтер
250

монитор
450


Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер / сканер /

монитор, если по запросу принтер / сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор – 40, а по запросу сканер & монитор – 50?
а) 900
б) 540
в) 450
г) 810
17. Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?
A
B
F

0
0
1

0
1
1

1
0
1

1
1
0

а) A & B
б) A
· B
в) A & B
г) A & B







29.09.2015г.Самостоятельная работа
Представление чисел в памяти компьютера §1.2
Память компьютера состоит из ячеек, которые состоят из разрядов (битов). Для хранения чисел используют ____, _____, ______ или _____ разрядные (битные) ячейки.







......








Представление целых чисел


Числа без знака
Число необходимо перевести в _______________ систему счисления и записать в ячейку.
Задание 1.
Как в памяти компьютера запишется число 57? Какая ячейка потребуется?

5710=











Задание 2.
Как в памяти компьютера запишется число 258? Какая ячейка потребуется?
25810=1000000102

















Числа со знаком
Число без знака необходимо перевести в _______________ систему счисления и записать в ячейку. При этом, если число ______________ , то в старший разряд запишется - 0, а если ______________, то 1.
Задание 3.
Как в памяти компьютера запишется число -83? Какая ячейка потребуется?

8310=













знаковый разряд

Представление вещественных чисел
Для записи вещественных чисел:
представить число в экспоненциальной форме с нормализованной мантиссой;
перевести в ____________ систему счисления мантиссу и порядок;
записать в ____ или _____ разрядную ячейку:

±m(qp
m - ______________
q - ______________
p - ______________


знак порядка знак мантиссы


































порядок мантисса

Задание 4.
Запишите числа в экспоненциальном виде с нормализованной мантиссой:
54,456=0,54456(10__
345,251=
0,02445=

Задание 5.
Запишите в естественном виде:
0,543(105=
57,318(10-6=
372,273Е+3=

19.11.2015г.Самостоятельная работа «Составление таблиц инстинности».
Составьте таблицу истинности для выражения: X &(¬Y v ¬X )& Y

Составьте таблицу истинности для выражения: ¬X &(¬Y v ¬X )& Y

Составьте таблицу истинности для выражения: ¬X &(¬Y v ¬X )& Y

Составьте таблицу истинности для выражения: ¬X &(¬Y v X )& ¬ Y

Составьте таблицу истинности для выражения: X &(¬Y v ¬X )

Составьте таблицу истинности для выражения: (¬Y v ¬X )& Y

Составьте таблицу истинности для выражения: ¬X &(¬Y v X )

Составьте таблицу истинности для выражения: (¬Y v X )& ¬Y


09.02.2016г.Практическая работа «Алгоритмическая конструкция»
I вариант
II вариант

Переведите из линейной записи в общепринятую:
(a+b)/2
a+2/b+c
Переведите из линейной записи в общепринятую:
c+b/2+a
(a+5)/b

Запишите на алгоритмическом языке:


Запишите на алгоритмическом языке:





16.02.2016г. Контрольная работа №2 Основы алгоритмизации
Тест содержит примерные вопросы контрольной работы по теме "Основы алгоритмизации". Результаты и оценка не выводится.
Начало формы
1. Алгоритм – это:
ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;
описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;
набор команд для компьютера.
правила выполнения определенных действий;
2. Свойство массовости означает, что:
алгоритм применим к решению целого класса задач.
последовательность шагов алгоритма строго определена.
алгоритм должен иметь возможность завершения.
алгоритм разделен на отдельные шаги.
каждое действие алгоритма понятно исполнителю.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

5. Выберите правильный вариант проверки условия: х - четное число.
x mod 2=0
x div 2=0
x mod 10=0
x div 10=0
6. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена на рисунке 1?
см. ниже рисунок 1
циклический
линейный
разветвляющийся с полным ветвлением
разветвляющийся с неполным ветвлением
рисунок 1
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
7. Запишите условие для проверки: x
·[-10;10].

8. Исполните алгоритм при x=20 и y=15. Запишите результат.
см. ниже рисунок 2

рисунок 2
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
9. Начальные значения переменных x=12 y=4. Чему будут равны значения переменных x и y после выполнения алгоритма?
см. ниже рисунок 3

рисунок 3
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Программирование линейных алгоритмов
«На 4»
26.04.2016г. Практическая работа
По введенным основанию и высоте треугольника вывеси его площадь 13 QUOTE 1415
По введенному радиусу вывести длину окружности 13 QUOTE 1415
По введенному радиусу вывести площадь круга 13 QUOTE 1415
По введенным длинам сторон прямоугольника вывести его площадь 13 QUOTE 1415
По введенным длинам сторон прямоугольника вывести его периметр 13 QUOTE 1415
На «5»
По введенным длинам сторон треугольника a, b, c вывести его площадь
13 QUOTE 1415 (p-полупериметр 13 QUOTE 1415)
По известным координатам двух точек (x1, y1) и (x2, y2) вывести расстояние между ними

По введенным значениям переменных a и b вывести значение выражения:

Найти сумму цифр двузначного числа.
10.05.2016г. Практическая работа
Программирование разветвляющихся алгоритмов
«На 4»
Выяснить какое число ввел пользователь: положительное или отрицательное? (x>0)
Выяснить какое число ввел пользователь: четное или нечетное? (x mod 2= 0)
Проверить является ли число двузначным? (x div 100 = 0) and (x div 10<>0)
Введено два числа. Вывести их в порядке возрастания.
«На 5»
По введенному значению переменной найти значение функции. Учесть, что подкоренное выражение не должно быть меньше нуля!

По введенному значению переменной найти значение функции. Учесть, что подкоренное выражение не должно быть меньше нуля!

Принадлежит ли точка с координатами (x,y) окружности радиуса r 13 QUOTE 1415
По введенному значению переменной найти значение функции:

По введенному значению переменной найти значение функции:

* Напишите программу-тренажер таблицы умножения: рандомно формируются два числа от 1 до 9 и выводятся на экран. Пользователь вводит результат произведения чисел. Если ответ верный, то выводится сообщение «Молодец!», иначе «Ошибка!».

31.05.2016г.Контрольная работа 3. Итоговое тестирование.
Вариант1.

1. Байт - это
 


а) Единица количества информации, изображаемая 0 или 1


б) Средство избенить букву ОЗУ


в) Последовательность из восьми бит


г) Комбинация четырех шетнадцатиричных цифр


д) Максимальная единица измерения количества информации




2. К расширениям графических файлов
 

можно отнести:
а) txt, doc, dot


б) bas, pas, cal


в) exe, com, bat


г) sys, bak


д) gif, bmp, jpg




3. Верное высказывание:
а) Принтер - устройство кодирования


б) Клавиатура - устройство ввода


в) Монитор - устройство ввода


г) CD-ROM -устройство кодирования информации




4. Минимально необходимый набор
 

устройств для работы компьютера
а) Принтер, системный блок, клавиатура


б) Системный блок, монитор, клавиатура


в) Процессор, мышь, монитор


г) Принтер, винчестер, монитор, мышь




5. При отключении компьютера
 

информация стирается
а) из оперативной памяти


б) из ПЗУ


в) на магнитном диске


г) на компакт-диске




6. Какое действие не рекомендуется
 

производить при включеном


компьютере?
а) вставлять/вынимать диск


б) отключать/ подключать внешние устройства


в) перезагружать компьютер, нажимая на кнопку RESET


г) перезагружать компьютер, наживая на клавиши CTRL-ALT-DEL







7. Монитор - это
а) устройство обработки информации


б) устройство для ввода информации


в) устройство для вывода информации




8. Файл INTORM.DOC находится на диске
 

C в каталоге IKT, который является


подкаталогом EKZAMEN.
 

Выбрать полный путь к файлу
а) C:\IKT\INFORM.DOC


б) C:\EKZAMEN\IKT\INFORM.DOC


в) C:\EKZAMEN\INFORM.DOC


г) C:\EKZAMEN\INFORM.DOC\IKT




9. 5 Кбайт = ____бит
 




10. В рулетке общее количество рулонов равно 128. Какое количество информации мы получаем в

 
зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?




11. Найти х из следующего соотношения: 8хбит= 16 Кбайт


Контрольная работа 3. Итоговое тестирование.
Вариант2.
1. Верное высказываниие:
а) Принтер - устройство ввода/вывода


б) CD-ROM- устройство вывода


в) Компакт-диск - устройство для хранения информации


г) Клавиатура - устройство ввода/вывода


д) Монитор - устройство ввода




2. К расширениям текстовых файлов
 

можно отнести:
а) txt, doc, dot


б) bas, pas, cal


в) exe, com, bat


г) sys, bak


д) gif, bmp, jpg




3. Расширение файла, как правило,
 

характеризует:
а) время создания файла


б) объем файла


в) место, занимаемое файлом на диске


г) тип информации, содержащейся в файле


д) место создания файла




4. Минимальный комплект устройств,
 

составляющихкомпьютер состоит из:
а) системного блока


б) монитора


в) дополнительных устройств


г) клавиатуры


д) мыши


е) комплекта мультимедиа




5. Сканер - это
а) многосредный компьютер


б) системная магистраль передачи данных


в) устройство ввода изображения с листа в компьютер




6. Оперативная память - это
а) устройство для записи информации на магнитный диск


б) устройство для хранения информации


в) устройство для обработки информации




7. Полный путь к файлу:
 

c:\books\raskaz.txt. Каково имя файла?
а) books\raskaz


б) raskaz.txt


в) books\raskaz.txt


г) txt




8. К внешним запоминающим устройствам
 

относятся
а) процессор


б) жесткий диск


в) драйвер


г) монитор




9. 1,5 Кбайт = ___Бит
 




10. В рулетке общее количество рулонов 32. Какое количество информации мы получаем в зрительном

 
сообщении об остановке шарикав одной из лунок?




11. Сколько дискет объемом 1,39 Кбайт потребуется для записи 139 Мбайт информации?



Конец формы

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
педагогического совета
МБОУ Туроверовская ООШ
от ______ 2015 года № 1
Председатель педсовета
В.И.Лаптуров
Подпись___________


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
Рябцева И.И.
_______________подпись
_________2015 года


























Root Entry

Приложенные файлы

  • doc 87548657
    Размер файла: 964 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий