общего образования. 2. Системно-деятельный подход как основа стандартов второго поколения. 3.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Протокол №2

заседания МО « Классные руководители»


от 2.11.2012 г. присутствовали: 15человек

Повестка заседания:

1.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования

2.

С
истемно
-
деятельный подход как основа стандартов второго поколения.

3.

Организация внеурочной деятельности на ступени основного общего
образования

1.

Слушали:

По первому вопросу слушали зам. директора по ВР Головину Н.Н., которая
познакомила с новыми тенденциями
в воспитании согласно
ФГОС
-

новая
парадигма отечественного образования от школы информационно
-
трансляционной
к школе деятельностной. Наталья Николаевна также отметила, что

программа
воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование
нравс
твенного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание
соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность
обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонаци
онального
народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм,
реализуемого в совместной социально
-
педагогической деятельности школы, семьи
и других субъектов общественной жизни. Целью воспитания и социализации
обучающихся на ступени

основного общего образования в контексте ФГОС
является социально
-
педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.

Программа воспитания и социализации обучающихся является актуальной и
отвечает требованиям ФГОС второго поколения, поскольк
у личность выпускника
трактуется во ФГОС как активная, социализированная, умеющая адаптироваться
к изменяющимся общественным условиям. Задачи воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС
классифицированы по

направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным
с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определенной системе базовых
национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обу
чающимися.

Организация воспитания и социализации обучающихся осуществляется по
следующим направлениям:


воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека

(ценности
:
любовь к России, своему народу, своему
краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и
народов);


воспитание социальной ответст
венности и компетентности (
ценности:
правовое государство, демократическое государство, социальное государство,
закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность,
служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей ст
раны);


воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

(ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства
другого человека, равноправие, ответственно
сть, любовь и верность; забота о
старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе
межконфессиональ
ного диалога; духовно
-
нравственное развитие личности);


воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
(ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая
безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологич
еское,
репродуктивное, психическое, социально
-
психологическое, духовное здоровье;
экологическая культура;
экологически целесообразный здоровый и безопасный
образ жизни;
ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая
ответственность; социальное партн
ерство

для
улучшения экологического качества
окружающей среды;

устойчивое развитие общества в гармонии с природой);


воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

(цен
ности:

научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина
мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие
личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество
и созидание; целеустремленнос
ть и настойчивость, бережливость, выбор
профессии);


воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры


эстетическое воспитание
(ценности: красота,
гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчеств
е и
искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может
от
давать приоритет тому или иному направлению воспитания и социализации
личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными
основными направлениями и системой ценностей задачи виды и формы
деятельности.

Образовательное учреждение также м
ожет конкретизировать общие задачи
воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения
национального воспитательного идеала с учетом национальных и региональных
условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей
обуч
ающихся и их родителей (законных представителей).

Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся направлена
на обеспечение их духовно
-
нравственного развития и воспитания, социализации,
профессиональной ориентации, формирования экологической

культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни.

Программа разрабатывается педагогическим коллективом образовательного
учреждения при активном участии обучающихся и их родителей (законных
представителей). К разработке и реализации Программы по ре
шению
педагогического совета образовательного учреждения могут привлекаться
представители общественных институтов.

Школе следует выстраивать партнерские
отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными
организациями и традиционными россий
скими религиозными объединениями,
учреждениями культуры и спорта, средствами массовой информации.
Духовно
-
нравственное развитие

в современных условиях невозможно без социально
-
педагогического партнерства.

Программа воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного
общего образования состоит из следующих блоков:

1 блок


программа духовно
-
нравственного развития обучающихся,

2 блок


программы социализации и профессиональной ориентации обучающихся,

3 блок


программа формирования экологической культу
ры, культуры здорового и
безопасного образа жизни.

Каждый блок

включает нижеперечисленные разделы:

I
. Введение


1. Пояснительная записка программы (актуальность для образовательного
учреждения)


2. Цели и задачи программы


3. Адресат пр
ограммы


4. Срок реализации программы


5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования

II
. Основное содержание программы

III
. План мероприятий.

Выступили:

Белых О.Н.
-

классный руко
водитель 7 класса, которая предложила создать
творческую группу для разработки программы воспитания и социализации в
нашем общеобразовательном учреждении.

Шевченко Л.И
.
-

классный руководитель 11 класса предложила в состав
творческой группы включить Головин
у Н.Н., Соколову Е.А., Чебакову Г.В.,
Дятлову М.И., Корневу Г.Н.

Рекомендовали:

1.1.

Классным руководителям подробно изучить требования к
воспитательной работе в школе с учѐтом ФГОС.

1.2.

Создать творческую группу для разработки программы воспитания и
социализации в

следующем составе: Головина Н.Н., Соколова Е.А.,
Чебакова Г.В., Дятлова М.И., Корнева Г.Н..

2.

Слушали:


По второму вопросу слушали классного руководителя 2 класса
Стадникову О.Ю., которая отметила, что современные процессы,
происходящие в жизни нашего о
бщества, определили новые подходы к
содержанию образования (обучения и воспитания), привели к созданию и
реализации современной модели образования, обеспечивающей
повышение доступности качественного образования в соответствии с
требованиями инновационного
развития экономики, современными
потребностями общества и каждого гражданина.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека
определяют ориентированность на знания и использование новых
технологий, активная жизненная позиция, установка на
рациональное
использование своего времени и проектирование своего будущего,
активное финансовое поведение, эффективное социальное
сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Для взращивания
такого типа человека в стандартах предлагается системно
-
дея
тельностный подход.

Конечно, работа по реализации воспитательного компонента ФГОС
потребует от педагогического сообщества глубокого и вдумчивого
подхода к организации воспитательного процесса.

Процесс воспитания


это процесс трансформации ценностей, идеа
лов,
существующих в культуре, через деятельность в реально действующие и
смыслообразующие мотивы поведения. Таким образом, с самого начала в
системно
-
деятельностном подходе выделяется результат деятельности
как целенаправленной системы.


Итак, систе
мно
-
деятельностный подход в образовании


это не
совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это
своего рода философия образования новой школы, которая дает
возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с
учащимися мастером

своего дела, работать на высокие результаты,
формировать у учеников универсальные учебные действия (они потому и
названы универсальными, что имеют смысл не только в предметном, но и
в социально
-
воспитательном контексте)


таким образом, готовить их к
прод
олжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся
условиях.


Работая по программам духовно
-
нравственного воспитания и ЗОЖ
организуя дополнительное образование (в виде кружков и секций), мы
убедились, что деятельностный метод обучения лежит не то
лько в основе
учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной
деятельности. Применяя технологию деятельностного метода на уроках и
имея положительный результат, мы можем с точность говорить, что и во
внеурочной деятельности нужно продолжение эт
ого подхода, ведь через
имеющийся личный опыт, ученик проверяет его в действии. Мы знаем, на
практике, только попробовав сам и почувствовав свои возможности,
ученик может точно сказать, чего он хочет, что может, а где ему ещѐ
нужно узнать или сделать для с
ебя новые открытия.


Задумываясь о внедрении новых стандартов и изучая методическую
литературу, мы проанализировали ту деятельность, на которую делали
упор последние 2 года и пришли к выводу, что внеклассная и кружковая
работа


это и есть та самая вн
еурочная деятельность.


Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать
себя и самоанализировать свои действия. Поэтому проектная
деятельность, деловые игры КТД


это всѐ то, на что направлено
практическое общение, что имеет мотивацио
нную обусловленность и
предполагает создание у детей установки на самостоятельность у детей,
свободу выбора и готовит их к жизни


это и есть системно
-
деятельностный подход, который приносит несомненно, свои плоды не
сразу, но ведѐт к достижениям.


Что
бы деятельностный подход имел результат, всѐ это должно быть в
системе, а значит, предполагает у классного руководителя некой
воспитательной программ, в которую будут включены все виды
деятельности ФГОС.


Выступили:

Селезѐва Е.Ю.
-

классный руководитель 1

класса, которая рассказала о
планировании воспитательной работы в классе с учѐтом системно
-
деятельностного
подхода, познакомила с формами работы и планируемыми мероприятиями по
данному направлению.

Колесникова Е.И.
-

классный руководитель 4 класса познаком
ила классных
руководителей с системой работы в исследовательской и проектной деятельности с
учащимися.

Рекомендовали:

2.1.

Классным руководителям шире использовать системно
-
деятельностный
подход в воспитательной работе.


3.Слушали:

По третьему вопросу слушали
руководителя МО Чебакову Г.В., которая
познакомила с системой организации внеурочной деятельности на ступени
основного общего образования. Было отмечено, что
приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении
федераль
ного государственного образовательного стандарта основного общего
образования» определено, что основная образовательная программа реализуется
образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность,
которая являются неотъемлемой частью об
разовательного процесса в школе.

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно
-
урочной, и направленную на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
програ
ммы. Внеурочная деятельность позволяет решить ряд очень важных задач:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности об
учающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
физкультурно
-
спортивное и оздоровительное, духовно
-
нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное
. Деятельность обучающихся
осуществляется в одновозрастных и

разновозрастных

объединениях по интересам
(клуб, студия, ансамбль, группа, секция, детское творческое объединение, театр,
НОУ и другие) в таких формах организации деятельности обучающихся в
образовательном процессе как учебные занятия, экскурсии, круглые столы,
конференц
ии, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики, конкурсы, выставки, деловые
игры, дискуссии, учебная игра, экспедиция, устный журнал, дебаты и другие.
Формы организации внеурочной деятельности, в рамка
х реализации основной
образовательной программы основного общего образования определяет
образовательное учреждение самостоятельно.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление
обучающимся возможности широкого спектра занятий, напр
авленных на их
развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по
желанию обучающихся в формах, отличных от урочной системы обучения и не
учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки обучающихся.
Общеобразовательное учреж
дение самостоятельно решает вопросы распределения
часов по годам обучения, формированию и наполняемости групп. Важно, чтобы
сумма недельных часов по внеурочной деятельности не превышала 10 часов в
неделю (на

класс).

Длительность учебных занятий зависит от
возраста и вида
деятельности. Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет не
более полутора часов в день
-

для обучающихся ступени основного общего
образования (5
-

9 классов) Материально
-
техническое обеспечение внеурочной
деятельности в ш
коле должно учитывать особенности организации внеурочной
деятельности планируемой на основе выявленных интересов и потребностей
обучающихся конкретного ОУ и его отбор определятся наполнением содержания
образовательных программ внеурочной деятельности и осо
бенностями
организации образовательной деятельности обучающихся на учебных занятиях.

При организации внеурочной деятельности обучающихся, если отсутствует
необходимая материально
-
техническая база в общеобразовательном учреждении,
необходимо использовать во
зможности образовательных учреждений
дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта. В период
каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться
возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических
лагерны
х и профильных смен, летних школ, создаваемых на базе
общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений
дополнительного образования детей.


В организации внеурочной деятельности условно можно выделить
три этапа
(
Степанов

Е.Н. Концепция организаци
и внеурочной деятельности учащихся
):

проектный
, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей
детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы
организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

и его
структурных подразделениях;

организационно
-
деятельностный
, в рамках которого происходит создание и
функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством
ее ресурсного обеспечения;

аналитичекий,

в ходе, которого осуществляется ан
ализ функционирования
созданной системы.

На первом этапе

усилия администрации и педагогов направляются сначала на сбор
информации о том, чем увлекается и интересуется каждый обучающийся, где и как
он реализует свои интересы и потребности, чем еще хотел бы
заниматься в классе,
школе, учреждениях дополнительного образования, культуры, спорта, какое
мнение по данному поводу имеют его родители. С этой целью можно использовать
методы опроса (беседа, интервью, анкетирование), игровые методики, выполнение
творческ
их заданий. Полученные сведения имеют важное значение для
составления
организационной модели и плана

внеурочной деятельности на ступени
основного общего образования,

индивидуальной карты занятости во внеурочной
деятельности
, которая заполняется на каждого
обучающегося в конкретном классе
классным руководителем.

Предметом проектирования на данном этапе должны стать
организационная
модель и план

внеурочной деятельности на ступени основного общего образования.
Для организации успешной деятельности по разработк
е организационной модели
внеурочной деятельности необходимо провести ряд мероприятий по следующим
направлениям: организационному; нормативному; финансово
-
экономическому;
информационному; научно
-
методическому; кадровому; материально
-
техническому. Исходя из
задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для
ее реализации может быть разработаны модель внеурочной деятельности: базовая,
модель дополнительного образования, модель «школы полного дня»,
оптимизационная модель, инновационно
-
образовательная модель
(
см. Письмо
Министерства образования и науки №03
-
296 от 12 мая 2011 г. «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
). Следует учесть, что система
внеурочной деятельности в

основной школе, должна быть обеспечена
преемственность и взаимосвязь с моделью внеурочной деятельность в начальной
школе.

Рекомендуем для разработки модели внеурочной деятельности в образовательном
учреждении создать творческую группу из числа учителей ос
новной школы,
педагогов дополнительного образования, обучающихся и их родителей.

Организационным механизмом реализации внеурочной деятельности на ступени
основного общего образования является
план внеурочной деятельности
, который,
как и в основной образова
тельной программе начального общего образования
находится в организационном разделе основной образовательной программы. План
внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объем внеурочной
деятельности для
обучающихся на ступени основного общего образования с учетом интересов
обучающихся и возможностей образовательного учреждения. Образовательное
учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной
деятельности.

Наряду с опр
еделением направлений, видов детских объединений внеурочной
деятельности и количества времени участия в них необходимо кратко
охарактеризовать содержательные аспекты каждого направления (вида)
деятельности, которые более детально описываются в прилагаемых
образовательных программах внеурочной деятельности.

На
втором этапе

организации внеурочной деятельности все действия
направляются на реализацию разработанной модели и плана.
При организации
внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения
пед
агогическими работниками разрабатываются соответствующие направлениям
различные типы образовательных программ внеурочной деятельности:
комплексные образовательные программы; тематические образовательные
программы; образовательные программы, ориентированные

на достижение
результатов определенного уровня; образовательные программы по конкретным
видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы;
индивидуальные образовательные программы для учащихся
.

Направления и программы внеурочной деятельн
ости не лицензируются, т.к.
основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением
через учебный план и внеурочную деятельность, которая является неотъемлемой
частью образовательного процесса.

При разработке программ внеурочной деятельн
ости следует учесть, что
отсутствует федеральный перечень программ внеурочной деятельности. В связи с
этим можно использовать опубликованные примерные программы внеурочной
деятельности и программы дополнительного образования детей, приведенные в
соответств
ие с требованиями к программам внеурочной деятельности.

Программы внеурочной деятельности на ступени основного общего образования
разрабатываются на 35 учебных недель. В программе количество часов
теоретических занятий не должно превышать 50% от общего кол
ичества часов.
Образовательная программа внеурочной деятельности разрабатывается в
соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного
образования детей и утверждается директором образовательного учреждения на
основании решения педагогичес
кого совета.
Программу следует понимать как
модель совместной деятельности педагога и ребенка, отражающую процесс
обучения, воспитания и творческого развития.

Содержание Программы должно быть направлено на: создание условий для
творческого развития личност
и ребенка; развитие мотивации личности к познанию
и творчеству; обеспечение эмоционального благополучия ребенка; приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям; создание условий для личностного
и профессионального самоопределения обучающихся; профилак
тику асоциального
поведения.

При разработке Программы необходимо учитывать: преемственность и
согласованность еѐ с образовательными программами общеобразовательной
школы и программами внеурочной деятельности ступени начального общего
образования; возрастны
е и индивидуальные особенности обучающихся;
практическую значимость, технологичность Программы (доступность для
использования ее в педагогической практике); наличие логики в изложении
материалов.

Примерные программы внеурочной деятельности и программы внеу
рочной
деятельности, разработанные педагогами самостоятельно, служат основанием для
составления рабочих программ, что входит в компетенцию образовательного
учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»).

Эффективность их реализации во многом зависит
от ресурсного обеспечения.
Первостепенное значение имеет кадровое обеспечение реализации модели.
Субъектами внеурочной деятельности могут и должны стать классные
руководители, учителя
-
предметники, педагоги
-
организаторы, воспитатели групп
продленного дня, п
едагоги дополнительного образования, специалисты
учреждений культуры, спорта и других организаций. Только благодаря интеграции
кадровых ресурсов возможно проведение интересной и полезной внеурочной
деятельности, удовлетворение потребностей обучающихся и за
просов их
родителей.

На третьем этапе

приоритетную роль играют действия оценочно
-
аналитического
характера.

Предметом анализа и оценки становятся следующие аспекты:

включенность обучающихся в систему внеурочной деятельности;

соответствие содержания и спосо
бов организации внеурочной деятельности
принципам системы;

ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной
деятельности учащихся.

Для осуществления более глубокого и детального анализа включенности учащихся
во внеурочную деятельность
необходимо обладать достаточной и
систематизированной информацией об участии школьников в деятельности во
внеурочное время. Для сбора информации используется специальный бланк об
участии ребенка во внеурочной деятельности (см. образец), который заполняется

еженедельно каждым обучающимся, например, на классном часе, и сдается
классному руководителю.

В этот бланк могут быть занесены не только количественные параметры, но и
самооценка ребенка своего участия в классных, школьных, районных (городских) и
областны
х мероприятиях. Чтобы указать свою самооценку, обучающийся
закрашивает соответствующую клеточку таблицы одним из трех цветов: зеленый
цвет означает позицию организатора дела, желтый


активного участника, красный


зрителя или неактивного участника (пассив
ного исполнителя). Заполняемые
бланки на протяжении нескольких недель или месяцев позволяют судить об
устойчивости интересов школьников, о выборе ими занятий в новых кружках,
секциях, студиях.

Один раз в месяц или четверть (триместр) классный руководитель
обрабатывает
собранные бланки, а затем на основе полученных сведений и результатов своих
наблюдений заполняет на бумажном или электронном носителе следующую
таблицу.

Участие обучающихся __ класса

во внеурочной деятельности в ______________ 2012 года




п
/
п

Фами
лия,

имя

обуча
ющег
ося

Посещение детских объединений по
направлениям внеурочной
деятельности

Кла
ссн
ые

дел
а

Внек
ласс
ные
дела

Внеш
кольн
ые
меро
прият
ия

Все
го
часо
в
посе
щен
ия

Спор
тивно
-
оздор
овите
льное

Духов
но
-
нравс
твенн
ое

Общеи
нтелле
ктуаль
ное

Соци
альн
ое

Обще
культ
урное

1
.











2
.
























































































Общее
количес
тво
часов










Корректно заполненная таблица позволяет классному руководителю
систематизировать сведения о

занятости обучающихся во внеурочной
деятельности, о наиболее популярных для школьников видах внеурочной
деятельности, об активности детей в классных, внеклассных и внешкольных делах
(ибо в таблице можно использовать такие же цветовые обозначения, как и пр
и
заполнении бланков обучающихся).

Составленные классными руководителями таблицы передаются координатору
внеурочной деятельности в образовательном учреждении или заместителю
директора по воспитательной работе для обобщения и анализа сведений на уровне
обра
зовательного учреждения.

Выступили:

Дудкина Е.Н.
-

классный руководитель 8 «Б» класса, которая предложила провести
опрос среди учащихся и родителей о том, чем увлекается и интересуется каждый
обучающийся, где и как он реализует свои интересы и потребности,

чем еще хотел
бы заниматься в классе, школе, учреждениях дополнительного образования,
культуры, спорта, какое мнение по данному поводу имеют его родители.

Корнева К.Н.



предложила создать единый лист опроса для учащихся и
родителей, который бы использова
ли все классные руководители для проведения
диагностики увлечений и интересов обучаемых.

Рекомендовали:

3.1.

Классным руководителям принять к сведению информацию об
организации внеурочной деятельности на ступени основного общего
образования.

3.2.

Головиной Н.Н. раз
работать листы опроса для учащихся и родителей с
целью выявления интересов и потребностей уч
-
ся во внеурочной
деятельности.

3.3.

Классным руководителям провести на родительских собраниях, а с
учащимися на классных часах опрос по выявлению интересов и
потребност
ей уч
-
ся во внеурочной деятельности.


Председатель: Г.Чебакова

Секретарь: Е.Дудкина.



Приложенные файлы

  • pdf 87565012
    Размер файла: 187 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий