Внешняя оценка образовательных результатов может проводиться: 1. В рамках 1.Оценка достижения личностных результатов 2.Оценка достижения обучающимися предметных Возможные типы работ и формы их представления : 1. письменная работа (эссе, реферат


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования


1.3.1. Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образ
ования
представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной прогр
аммы
основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования. Она предполагает вовлечённо
сть в оценочную
деятельность как педагогов, так и обучающихся. Её функции:


-

ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основн
ого
общего образования.

-

обеспечение эффективной об
ратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются

-

оценка образовательных достижений обуч
ающихся
;

-

оценка результатов д
еятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и
аттестации).



Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования
Стандарта, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
пре
дполагает

-

комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и исп
ользование персонифицированной информации возможно только в
рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использова
ние исключительно
неперсонифици
рованной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися
образовательных результатах.



1.3.2.
Система оценки достижения планируемых результатов

МАОУ «СОШ №9»

включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

1.внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами)

2.внутреннюю

оценку (оценка, осуществляемая самой школой


обучающимися, педагогами, администрацией).

Внешняя оценка образовательных результатов может проводиться:

1. В рамках регионального и муниципального мониторинга качества образования

(независимое тестирование)
.

2. В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с
привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.

3.В рамках государственной итоговой аттестации

в соответ
ствии с утверждённым Порядком проведения ГИА выпускников, освоивших
программы основного общего образования
.



Внутренняя оценка включает в себя с
тартовое, текущее,
тематическое и промежуточное (итоговое) оценивание.

Предметом стартового оценивания, которое

проводится в начале каждого учебного года

в 5
-
х классах, является уровень предметных
знаний и сформированности УУД позволяющий

учителю организовать эффективно процесс повторени
я и определить стратегию работы на

учебный год.

Предметом текущего и темат
ического (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия
и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные фун
кции:
диагностическую и коррекционн
ую. Цель такого оценивания увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и
компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей. У учеников должно сложиться четкое поним
ание
того, в каких разделах прогр
аммы происходит их рост и что именно они могут сделать для улучшения своей успеваемости. Формирующая
оценка образовательных результатов детей проводится на протяжении всего периода обучения.

Пред
метом промежуточного

оценивани
я на конец четверти
являетс
я уровень индивидуальных образова
тельных достижений
обучающихся.

Контрольно
-
оценочные действия в ходе образовательного процесса осуществляют как педагоги, так и учащиеся.

Контрольно


оценочная деятельность учителя.

При организации контрольно
-
оценочных де
йствий со стороны педагогов основной школы преследуются следующие педагогические
задачи:

1)
создать условия для полноценной оценки

самим учащимся своих результатов. К этим условиям можно отнести:

· требования к результат
у изучения темы
;

· задания для с
амоконтроля учащихся своих действий в ходе изучения темы;

· задания для расширения, углубления отдельных вопросов темы;

· содержание проверочных, стартовых и итоговых работ (проектных задач);

·

место и время, где можно предъявить результаты («продукты
») деятельности

учащихся.


.2)
обеспечить самоконтроль

за выполнением
всех указанных выше условий.

Контрольно
-
оценочная деятельность учителя основной школы по отношению к классу, к конкретному ученику носит в основном
экспертный характер и направлена н
а коррекцию и совершенствование действий школьников.

Учитель оценивает деятельность учащихся только по совместно выработанным критериям оценки данной работы, оценивает
учащихся только относительно их собственных возможностей и достижений, причём самооценк
а учащихся должна предшествовать оценке
учителя.

Контрольно
-
оценочная деятельность учащихся


связана с определением учеником границ своего знания
-
незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые еще предстоит решить в ходе

осуществления учебной деятельности.

Конечная цель контрольно
-
оценочной деятельности учащихся заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в
достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывног
о самообразования.

В ходе изучения учебной темы (блока) учащимся имеют возможность:



переопределить (скорректировать) учебную цель;



самостоятельно оценивать свои достижения и трудности;



самостоятельно выбирать уровень сложности и количество проверочны
х заданий;



оценивать свое творчество и инициативность во всех сферах школьной жизни;



представлять результаты своей деятельности в различных формах (реферат, проект, «портфолио» и т. п.) и публично их защищать;



ошибаться и располагать необходимым врем
енем для ликвидации своих ошибок;

Основными формами и средствами контрольно
-
оценочных действий
об
уча
ю
щихся

и педагогов

в рамках образовательного процесса основной
школы являются:


1
) Проверочные

и контрольные

работы разного характера (стартовая, итоговая
и текущие тематические работы) ставят одной из задач
соотнести оценку школьника с оценкой учителя и внести определенные учебные коррективы в случае расхождения данных оценок.


2) Творческие задания

Тво
рческие задания являются важной
составляющей самостоят
ельной работы подростков и выполняются исключительно по желанию
школьников. Результаты творческих работ рассматриваются как на уроке, так и в других местах и формах (учебно
-
практические
конференции, выставки, «портфолио» и т. п.)

3
)
Портфел
ь

достижений (п
ортфолио
)

как инструмент, используемый при обсуждении результатов обучения со школьниками, педагогами и
родителями;

· как возможность для рефлексии школьниками собственной работы;

· для подготовки и обоснования целей будущей работы;

· как возможность р
ефлексии собственных изменений;

· как возможность установить связи между предыдущим и новым знанием.

Общая оценка достижения планируемых результатов

освоения образовательной программы складывается из следующих
элементов:

1.Оценка достижения личностных рез
ультатов

2.
Оценка достижения обучающимися предметных результатов

3
. Оценка достиже
ния метапредметных результатов
,


т
о есть

оценка
носит комплексный характер.


Система внутренней оценки качества в МАОУ «СОШ № 9»

(
Таблица 1)

План мониторинга достижения
планируемых результатов на


учебный год. (Таблица 2)

1.3.3.
Оценка индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких
учебных предметов с целью продемонстрироват
ь свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей
знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учеб
но
-
познавательную, конструкторскую, социальную
, художественно
-
творческую, иную).


План, программа подготовки проекта включает следующие разделы:



организация проектной деятельности;



содержание и направленность проекта;



защита проекта;



критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организ
ации проектной деятельности
:

1. обучающиеся сами выбирают как тему про
екта, так и руководителя проекта


2
. план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта).



Требования к содержанию и направленности проекта
:

1.
резул
ьтат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.


В
озможные типы работ и формы их представления :

1.

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовы
й
доклад и др.);

2.

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленна
я в
виде прозаического или стихотворного произ
ведения, инсценировки, художест
венной декламации, исполнения музы
кального произведения,
компьютерной анимации и др.;

3.

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

4.

отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.



С
остав материалов, кот
орые должны быть подготовлены по за
вершении проекта для его защиты:


1.

выносимый на защиту продукт прое
ктной деятельности, представлен
ный в одной из описанных выше форм;


2.
подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не бол
ее одной машинописной страницы) с указанием
для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных

результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в поясн
ительную записку, кроме того, включается
описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов


описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3.

краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающе
гося в ходе в
ыполнения проекта.

Критерии оценки проектной работы :

1.

Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать
адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулир
овку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т.

п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2.

Сфор
мированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой исполь
-
зовать имеющиеся знания и способы действий.

3.

Сформированность регулятивн
ых действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратеги
й в
трудных ситуациях.

4.

Сформиров
анность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) п
одхода или на основе аналитического
подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности
делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснит
ельной записки, отзыва, презентации) по
каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделяются два уровня сформированности навыков проектной
деятельности: базовый и повышенный. Главное отлич
ие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе
выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что



только с помощью руководителя проекта, являются ос
новной задачей оценочной деятельности.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и
решение проблем

Работа в целом свидетельст
вует о
способности самостоятельно с опорой на
помощь руководителя ставить проблему и
Ра
бота в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить
проблему и находить пути её решения;
находить пути её решения;
продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или осваивать
новые способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного

продемонстрировано свободное владение
логическими операциями, навыками
критического мышления, умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована способнос
ть на этой
основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, достигать
более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания
выполненной работы. В работе и в ответах на
вопросы по содержанию работ
ы отсутствуют
грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение
предметом проектной деятельности. Ошибки
отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения
темы и планирования работы. Работа
доведена до конца и представлена комиссии
;
некоторые этапы выполнялись под контролем
и при поддержке руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и
последовательно реализована, своевременно
пройдены все необходимые этап
ы
обсуждения и представления. Контроль и
коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления
проектной работы и пояснительной записки,
а также подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы

Тема ясно опреде
лена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо структурированы.
Все мысли выражены ясно, логично,
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на вопросы

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, пр
инимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризу
ющих сформированность метапред
метных
умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности рег
у
лятивных действий и
сформирован
ности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на
базовом уровне;


2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руковод
ителя или презентация) не даёт оснований для
иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:


1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;


2) продемонстрированы все обязател
ьные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список
использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;

3) даны ответы на вопросы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подхо
д к описанию его результатов позволяют в целом оценить
способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способн
ость
довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в

школе.

Результаты выполнения индивидуаль
ного проекта рассматривают
ся как дополнительное основание при зач
ислении выпускника
общеобразова
тельного учреждения на избранное им направление профильного обучения.


1.3.4.
Оценка внеучебных достижений выпускников
основной школы


Внеучебные достижения школьников
связаны не только с освоением предметных областей учебного плана школы, но и с участием
детей в разнообразных видах деятельности, которые связаны с приобретением школьником реального социального опыта. Имен
но благодаря
этим видам деятельности и формируется здесь и сейчас социальный опыт подростка. Во внеучебной деятельности дети также имеют с
вои
образовательные результаты, в которых можно выделить три уровня:

Первый уровень результатов


приобретение школьни
ком социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизн
и. Для
достижения данного уровня результатов особое значен
ие имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов


формирование позитивных отношений школьника к базовым цен
ностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данно
го уровня
результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьн
иками на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает)

первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (ил
и отвергает).

Третий уровень результатов


получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой об
щественной
среде.

Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов
этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

-

формирования коммуникативной, этичес
кой, социальной, гражданской компетентности школьников;

-

формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Формой накопления внеучебных результатов и достижений школьников является портфоли
о.

Р
езультатами внеучебных достижений за период основной школы могут быть, например:

· участие в конкурсах, выставках различного уровня;

· победа в конкурсах, выставках, соревнованиях;

· участие в научно
-
практических конференциях, форумах;

· публикац
ии (печатные и электронные);

· авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение;

· плодотворное участие в работе выборных органов общественного управления и самоуправления;

· получение грантов, стипендий, благодарностей, грамот;

· лидир
ование в рейтинге «Ученик года».


Портфолио учитывается при поступлении учащихся в профильную старшую школу.


1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и
портфолио (
портфель достижений
)

как инструменты динамики образовательных

достижений


План мониторинга достижения планируемых результатов на


учебный год. (Таблица 2)


Система внутришкольного монито
ринга

МАОУ «СОШ №9»

включает:

1.мониторинг образовательных результатов

2.

мониторинг образовательного процесса

3.мониторинг образ
овательных условий

План мониторинга составляется на учебный год . согласуется педагогическим советом и утверждается директором школы.

План мониторинга достижения планируемых результатов на


учебный год. (Таблица 2)

Технология мониторинга регламентируется
локальным актом


Положением о
ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ

В

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»

Мониторинг образовательных достижений включает

1. проведение и анализ


-


учебных исследований и учебных проек
тов;


-

тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;



-

комплексных

контрольных

работ, направленных

на оценку сформиро
ванности

метапредметных результатов

(1 раз в 2 года)
.

2.
текущее выполнение
учебно
-
практических и учеб
но
-
познавательных заданий на оценку способности и готовности обучающихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем

и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

3. защиту

итогового индивидуального проекта.

Внутришкольный мониторинг образовательных до
стижений ведётся каждым учителем
-
предметником и фиксир
уется с помощью таблиц
образовательных результатов
, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.


Таблицы образовательных результатов.

В таблицах образовательных резул
ьтатов отметки выставляются в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения
конкретной задачи. Если при решении задания (задачи, упражнения) ученик демонстрировал несколько умений, то из них выбирается

то,
которое было ведущим, т.е без

которого конечный результат невозможно было бы получить.

Использование таблиц образовательных (предметных) результатов



Перед проведением контрольной работы взять таблицу предметных результатов и написать в ней в графе соответствующие
(проверяемые) умения
.



Проверив контрольную работу, перенести отметки в таблицу результатов в колонку соответствующих умений.



Проанализировать таблицу по вертикали по классу в целом, сделать вывод о том, какие умения развиты хорошо, а какие требуют
дальнейшего развития.



Проана
лизировать таблицу по горизонтали (каждого ученика), сделать вывод.



Для коррекции провести контрольную работу в следующей четверти и выставить отметки в те же колонки.



Сравнить результаты по умениям, повторяющимся в разных контрольных работах. Сделать выво
д о динамике развития


улучшении
или ухудшении результатов класса или отдельных учеников. Спланировать действия по улучшению результатов.



Перенести отметки за контрольную работу из таблиц предметных результатов в классный журнал. (Если у ученика за контро
льную
работу, например, четыре отметки, то в классный журнал выставляются: либо все отметки в графы дней, когда изучалась тема, по
которой
проводилась контрольная работа, либо только одна отметка за контрольную работу в целом, выводимая как среднее арифмет
ическое).



В конце четверти выделить время на уроке для анализа таблиц образовательных результатов обучающихся. Попросить учеников
самостоятельно оценить их результаты


поставить « +»рядом с тем умением, которому они научились, или не ставить «+» у того ум
ения,
которое не освоили.



Обсудить с учениками, на проверку каких умений были направлены задания контрольной работы.



Затем ученики переносят отметки из таблицы образовательных результатов в «портфель достижений».

Точно так же можно работать с таблицами мет
апредметных и личностных результатов, только оценивать их нужно по системе
«зачет/незачет», «+» или «
-
».



Инструментом

мониторинга

динамики образовательных достижений обучающихся является портфель достижений (портфолио)
.

В МАОУ
«СОШ №9» данная работа орга
низуется в соответствии с Положением о портфолио.

Портфолио

достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и
достижения обучающегося в интересующих его областях.

Портфолио дополняет традицион
ные контрольно
-
оценочные средства и позволяет
учитывать результаты, достигнутые учащимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникатив
ной и
других.




В портфолио включаются работы, демонстрирующие динамику:

-
становлен
ия устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных
предметах;

-
формирования способности к целеп
олаганию, самостоятельной поста
новке новых учебных задач и проектированию собственной учебной
деятельно
сти.

Обязательным разделом является «Самоанализ собственных планов и достижений»

Индивидуальные образовательные достижения, обучающегося и все необходимые сведения фиксир
уются в портфолио в течение
учебного года
.

В конце учебного года проводится
само
анализ

обучающимися и анализ учителями, родителями достигнутых результатов.

Результат портфолио учитывается:

-

при определении победителей в различных номинациях конкурса «Ученик года!»;

-

при зачислении в классы профильного обучения;

-

при распределении стиму
лирующей части фонда оплаты труда педагогических и руководящих работников;

-

при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационную категорию;

-

при проведении внутришкольного контроля;

-

в ходе проведения процедур внешне
й оценки школы (аккредитации, контроле качества образования).

-
результаты портфолио учащихс
я учитывается при поступлении в высшие и средние

профессиональные
учебные
заведения
.


1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного

к среднему (полному) общему
образованию


Обучение на второй ступени завершается государственной итоговой аттестацией.

Проведение государственной итоговой аттестации регламентируется Положен
ием о государственной итоговой аттестации выпускников,
освоивших программы основного общего образования.

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты,
описанные в разделе «Выпускник науч
ится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:



результатов внутришкольного мони
торинга образовательных достиже
ний по всем предметам
, в том числе за промежуточные и итоговые
комплексные

контр
ольные
работы на межпредметной основе;



оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;



оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;



оценок по предметам, выносимым

на государственную итоговую аттестацию (далее


ГИА).

При этом

результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также
динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы
, индивидуальный проект и
предметы
, выносимые

на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также
уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенн
ом уровне) по
каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными
действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педаг
огический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями
отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы основно
го общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования


аттестата об основном общем образовании.

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования


аттестата об основном общем образовании
принимает
ся одновременно с рассмотрением и ут
верждением характеристики обуча
ющегося, с учётом которой осуществляется приём в
профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:



отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегос
я;



даются педагогические рекомендац
ии к выбору направлений профиль
ного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также
с учётом успехов и проблем обучающихся.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материа
лами мониторинга образовательных
достижений и другими объективными показателями.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Содержание системы внутренней оценки качества образования в МАОУ «СОШ № 9»



Образовательная программа основного общего образования


Вид результатов

К
ритерий

Показатели оценки

Способы оценки
(методики диагностики,
формы текущего и
итогового контроля)

1. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1.Личностные
результаты

1.1.Сформированность
положительной
мотивации
школьника

1.Доля обучающихся, имеющих поло
жительное отношение к
школе;

2 .Доля обучающихся, чувствующих необходимость учения;
желание учиться;

3.Доля обучающихся, имеющих адекватное содержательное
представление о школе, нормах и правилах школьной жизни,
социальной роли ученика;

4. Доля обучающихс
я, предпочитающих классные
коллективные занятия индивидуальным занятиям дома.

Анкета для оценки уровня
школьной мотивации» (по
Н.Г.Лускановой)

1.2
Сформированность
ценностного
отношения

к здоровью и
здоровому образу
жизни


1. Доля учащихся с высоким
уровнем физической
подготовленности


2. Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях


3. Доля учащихся, принимающих участие в спортивных
мероприятиях

Диагностика по программе
«П
олезные привычки,
полезные навыки,
полезный выбор»


Результаты тестировани
я
УФП

1.3. Нравственно
-
этическая ориентация

1. Доля обучающихся, владеющих основными нравственно


этическими понятиями (добро, зло, справедливость,
отзывчивость).

2. Доля обучающихся, умеющих оценивать как свои, так и
чужие поступки в соответствии с нор
мами морали.

3.Доля обучающихся, осмыслено соблюдающих нравственно


этические нормы поведения.





М.Рокич

«Методика
ценностных ориентаций»
),
наблюдение (карта
индивидуального развития)

Портфолио

1.4.
Сформированность
ценностного
отношения

к природе и
о
кружающей среде

1. Доля обучающихся, принимающих участие в экологических
акциях

2. Доля обучающихся, занимающихся исследовательской и
проектной деятельностью

Портфолио

Опросник «Как я отношус
ь

к природе»



1.5.
Сформированность
основ гражданской
идентично
сти



1. Доля обучающихся, знающих государственную символику
РФ (флаг, герб, гимн), государственные праздники РФ,
основные события российской истории

2. Доля обучающихся,

принявших участие в патриотических
акциях и мероприятиях.

Исследование
«Гражданская
эдентичность»


Предметные и
метапредметные проекты

2.Метапредметные
результаты


2.1.Познавательные

Общеучебные

1.Доля обучающихся, умеющих формулировать
познавательную цель.

2.Доля обучающихся, умеющих отбирать источники
информации, необходимые для решен
ия задачи.

3. Доля обучающихся, умеющих извлекать информацию из
текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

4. Доля учащихся систематизировать и структурировать
информацию

5. Доля учащихся, умеющих осуществлять смысловое чтение

6 Доля учащихся, умеющих строить р
ечевое высказывание
(письменное и устное)

Логические

1.Доля учащихся, умеющих осуществлять анализ с целью
выделения признаков и синтез

2.

Доля учащихся, умеющих осуществлять выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов

3. Доля учащи
хся, умеющих устанавливать причинно
-
следственные связи

4. Доля учащихся, умеющих строить логическую цепь
Контрольные, проверочные
работы, наблюдение с
фиксацией в таблице
достижений обучающегося

рассуждений

5. Доля учащихся, умеющих выдвигать и обосновывать
гипотезы и строить доказательства

6.Доля учащихся, владеющих средствами постановки и

решения проблем

2.2. Коммуникативные

1.Доля обучающихся, умеющих планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками

2. Доля обучающихся, умеющих

разрешать конфликты

3. Доля обучающихся, обладающих умением управлять
поведением партнёра

4. Доля обучающихся, умеющих формулировать вопрос

5. Доля обучающихся, умеющих произвольно и выразительно
строить монологическую и диалогическую речь

Метод
ика «Экспертиза
характера оценки учащихся
в процессе подготовки
защиты проекта»




2.3. Регулятивные

1.Доля обучающихся, умеющих осуществлять целеполагание,
планирование и прогнозирование результата деятельности

2. Доля обучающихся, умеющих осущес
твлять контроль,
коррекцию и оценку своей деятельности

3. Доля обучающихся, способных к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Методика П.Я Гальперина
и С. Л. Кабыльницкой
«Проба на внимание»

Методика «Лист
самооценки
»

3. Предметные
образовательные
результаты

3.1

Уровень усвоения
государственных
стандартов










1.
Доля обучающихся, успевающих на «4» и «5» к общему
числу обучающихся

2.
Количество (чел.)/доля (%) обучающихся, допущенных к
государственной итоговой ат
тестации в 9 классе

3.
Количество (чел.)/доля (%) обучающихся, не допущенных к
государственной итоговой аттестации в 9 классе

4.
Количество (чел.)/доля (%) обучающихся, получивших
результаты не ниже удовлетворительных в 9 классе

5.
Количество (чел.)/доля (
%) обучающихся, получивших
аттестат об основном общем образовании с отличием.

6.
Количество (чел.)/доля (%) обучающихся, не получивших
аттестат об основном общем образовании

Стартовое, текущее,
тематическое,
промежуточное,
оценивание

Портфолио







3.2 Результаты
независимых
тестирований




1.

Количество (чел.)/доля (%) обучающихся, принявших
участие в процедуре независимой оценки качества
образования.

2.

Количество (чел.)/доля (%) обучающихся успешно
прошедших процедуру независимой оценки каче
ства
образования.


Независимое тестирование






3.3Участие в
предметных
олимпиадах





1.
Количество обучающихся, ставших победителями и
призёрами муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников

2.
Количество обучающихся, ставших победителями и

призёрами регионального этапа Всероссийской олимпиады
школьников

3.
Количество обучающихся, ставших победителями и
призёрами заключительного этапа Всероссийской олимпиады
школьников

Анализ протоколов
олимпиад

Портфолио.




3.4

Участие в
конкурсах,
спо
ртивных
мероприятиях



1.
Количество обучающихся, ставших победителями и
призёрами конкурсов, спортивных мероприятий


Анализ результатов
конкурсов. Портфолио.



3.5

Вовлеченность в
проектную и
исследовательскую
деятельность



1.
Количество обучающихся,

вовлеченных в проектную и
исследовательскую деятельность

Анализ результатов
деятельности
обучающихся. Портфолио.


3.6 Удовлетворённость
родителей

качеством
образовательных

результатов

1.Соотношение количества родителей, положительно
высказавш
ихся по качеству образовательных результатов, к
количеству родителей неудовлетворенных качеством
образовательных результатов.

Мониторинговое

исследование
(анкетирование)

2. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Качество
организации
предметной
деятельнос
ти с
обучающимися

1.1. Качественная
организация
деятельности с
обучающимися на
уроке.

Выполнение
дидактических
требований к
реализации системно
-
деятельностного
подхода

-

наличие в уроке этапа мотивации (самоопределения в
деятельности)

цельурока:

-

сформ
улирована корректно и конкретно, диагностируема;

-

соответствует цели программы;

-

реалистична и соответствует возрастным особенностям
детей;

-

наличие в уроке этапа включения обучающихся в
самостоятельную деятельность,

-

на уроке присутствуют различные фо
рмы межличностного
взаимодействия (учитель
-
ученик, ученик
-
ученик, ученик
-
группа, учитель класс и т.д.)

-

атмосфера сотрудничества и взаимной поддержки

-

в процессе учения на уроке учащиеся периодически
рефлексируют свою деятельность

-

итоговая рефлексия ур
ока обращена к его цели и показателям
её достижения


Метод экспертной оценки
(Экспертиза рабочих
программ, поурочных
планов;

посещение уроков,

анализ результатов
учебной деятельности
обучающихся)

1.2Использование
современных
педагогических
технологий

1.Используемая технология соответствует возрастным
особенностям и задачам развития обучающихся.

.

Посещение уроков;

наблюдение;

анализ. самоанализ уроков;

собеседование,

анкетирование.

1.3 Использование
разнообразных форм
работы

1.Активное использова
ние на уроках индивидуальной,
групповой, парной работы.


Посещение уроков, анализ
самоанализа уроков

1.4Удовлетворенность
учащихся
деятельностью,
организованной
педагогом


1. Удовлетворенность учащихся:

-

содержанием и формами деятельности на уроке

-

хар
актером взаимоотношений с педагогом

-

своими результатами и продуктами.

Анкетирование


2. Качество
деятельности
педагогического
коллектива по
организации
внеурочной

деятельности

2.1. Качественная
организация
внеурочной
деятельности

1.Организация внеуроч
ной деятельности по всем
направлениям:

спортивно
-
оздоровительное, духовно
-
нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

2.Доля обучащихся, участвующих во внеурочной деятельности
в соответствии с ФГОС


100%.


Анализ программ
внеурочной д
еятельности;

анализ занятости
обучающихся во
внеурочной деятельности;

творческие отчеты;

анализ содержания
Портфолио

2.2.Удовлетворённость
учащихся, их
родителей, педагогов
организацией
внеурочной
деятельности и её
результатами.

1.Удовлетворенность уча
щихся, их родителей, педагогов:

-

содержанием и формами внеурочной деятельности;

-

характером взаимоотношений между всеми субъектами;

-

результатами (динамикой) развития ребенка.

Наблюдение;

анализ самоанализа
занятий;

собеседование;

изучение документа
ции;

анализ результатов
внеурочной деятельности
обучающихся;
анкетирование.

3. Качество
3.1.Качественная
1.Цель деятельности с родителями соответствует
Экспертиза программ;

организации
деятельности с
родителями

организация
деятельности с
родителями

направленности образовате
льной программы.

2.Рефлексивный этап отражает полученные результаты в
соответствии с целью.

анкетирование

3.2.Участие родителей
в образовательном
процессе

1.Использование различных форм совместной деятельности с
родителями.

2.Привлеч
ение родителей к планированию деятельности,
активному участию в деятельности, оценке результатов.

Анализ протоколов
родительских собраний,
посещение собраний и
мероприятий с участием
родителей

3.3.Удовлетворенность
родителей качеством
организации
деятель
ности

1.Удовлетворенность родителей:

-

содержанием и формами деятельности

-

характером взаимоотношений с педагогом

-

результатами (динамикой) развития ребенка.

Анкетирование
«Удовлетворенность
качеством организации
деятельности»

4. Качество
методическог
о
сопровождения
образовательного
процесса

4.1.Взаимодействие со
специалистами




1.Наличие информации о динамике личностного развития
каждого обучающегося (по всем видам результатов
образовательной программы)


2.Качество представления информации о результ
атах для
анализа и оценки.

3.Динамика роста уровня профессиональной компетентности
учителя.

4.Качество методической деятельности методических
объединений ОУ.

5.Качество деятельности социально
-
психологической службы.


Анализ таблиц
образовательных
результат
ов,


Метод экспертной оценки;


анализ работы за год,
результаты

Анализ психолого
-
педагогической
диагностики,

изучение документации;

соц.опрос, анкетирование.

4.2.Мотивация
педагогов к
саморазвитию и
повышению
квалификации


1.Адекватность самооценки
знаний и умений выполнения
трудовых функций в соответствии с профессиональным
стандартом.

2.Умение проанализировать и отобрать содержание и формы
повышения квалификации.

Методика «Лист
самоанализа»

5. Качество
5.1. Полнота
1. Ожидаемые результаты программы соответствуют
Метод экспертной оценки;

образовательной
/рабочей/

программ,
реализуем
ой
педагогом

структуры программы
в соответствии со
структурой ФГОС

ценностям и результатам основной образовательной
программы школы.

2.В программе представлена система оценки результатов,
включа
ющая показатели и способы оценки (формы текущего
контроля, методики диагностики)

3.В содержательном блоке программы представлены способы
деятельности учащихся (образовательные технологии, формы;
описаны действия).



5.2. Преем
ственность
программ

1.Преемственность реализуемых программ на всех ступенях
обучения.



Метод экспертной оценки;


3. КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Организационно
-
педагогические
условия

1.1. Качество учебных
планов

1.Соответствие учебного

плана требованиям ФГОС,
содержанию основной образовательной программы,
требованиям СанПин. (ДА/НЕТ)

2.Обеспечение учебным планом преемственности между НОО
и ООО. (ДА/НЕТ)


3.Обеспечение преемственности в изучении отдельных
учебных дисциплин. (ДА/НЕТ)


Метод экспертной оценки;



1.2.Режим занятий и
расписание

4.Соответствие режима занятий и расписания требованиям
СанПин. (ДА/НЕТ)


Анализ годового
календарного графика
работы школы и
расписания

2.Кадровые
условия

Качественные
кадровые условия

1.Укомпл
ектованность педагогическими кадрами, имеющими
необходимую квалификацию, по каждому из предметов
учебного плана (100%)

2.Доля педагогических работников, прошедших аттестацию
(100%).

3.Доля педагогов, имеющих высшую и первую
Анализ штатного
расписания



А
нализ планов и отчётов
по аттестации и
квалификационные категории. (60
%)

4.Доля педагогических работников, прошедших курсы
повышения квалификации (100 %)не реже 1 раз в три года.

5.Доля учителей, принимающих участие в работе сетевых
сообществ.(100%)

6.Доля учителей, которые используют современные
педагогические технологии.(1
00%)

7.Доля учителей, которые используют ИКТ на уроках.(100%)

8.Доля педагогических работников, транслировавших опыт на
разных уровнях (не менее 40%).

9.Доля педагогических работников, принимавших участие в
конкурсах профессионального мастерства (не менее
10 %).

10.Доля участников конкурсов, ставших победителями и
призерами.(5%)

11.Доля педагогических работников, транслирующих свой
опыт на методических мероприятиях разного уровня
(школьных, городских, областных)(не менее 30%)


методической работе,
посещени уроков, анализ
образовательных
результатов обучающихся;


3. Психолого
-

педагогические
условия

Наличие
квалифицированной
психологической
службы в школе

1.Наличие плана психолого


педаго
гического сопровождения
образовательного процесса на учебный год. (ДА/НЕТ)

2.Вариативность основных направлений и форм психолого


педагогического сопровождения. (ДА/НЕТ)

3.Степень эффективности психолого
-
педагогического
сопровождения:

( положительная дина
мика показателей)

-
Успешность обучения учеников по всем предметам

-
Активное участие в общественной жизни

-
Отсутствие признаков девиантного поведения в школе и за её
пределами

-
Отсутствие вредных для здоровья привычек

-
Бесконфликтное общение с одноклассника
ми, учителями

-
Выполнение норм школьной жизни

Метод экспертной оценки;
наблюдение с фиксацией
результатов,
психологическое
исследование


-
Чувство комфорта в школе.


4. Финансовые
условия

Наличие
финансирования
,
достаточного для
обеспечения
возможности
исполнения
требований
Стандарта.

1.Соответствие объёма и качества предоставляемых ОО услуг
размерам, направляемым на эти цели средств бюджета.
(100%)

анализ выполнения
муниципального задания

4.Материально
-
технические
условия

Качество
материально
-
техниче
ских условий

1.Соблюдение санитарно
-
гигиенических норм
образовательного процесса: к водоснабжению, канализации,
освещения, воздушно
-
тепловому режиму, территории.
(ДА/НЕТ)

2.Обеспеченность учебниками, в соответствии с федеральным
перечнем (100 %)

3.Оснаще
нность учебных кабинетов современным
оборудованием, мебелью и средствами обучения. (%)

4.Наличие кабинетов с автоматизированными рабочими
местами(ДА/НЕТ)

5.Наличие помещений для занятий проектной, учебно
-

исследовательской деятельностью, моделированием, му
зыкой,
ИЗО, хореографией. (ДА/НЕТ)

6.Наличие ленгафонных кабинетов(ДА/НЕТ)

7.Наличие библиотеки, читального зала, медиатеки

(ДА/НЕТ)

8.Наличие актового зала(ДА/НЕТ)

9.Наличие спортивной площадки(ДА/НЕТ)

10.Наличие полных комплектов технического оснащения и

оборудования всех предметных областей и внеурочной
деятельности(ДА/НЕТ)

11.Наличие столовой для организации горячего питания в
соответствии с утвержденными нормами. (ДА/НЕТ)

Метод экспертной оценки




Мониторинг
обеспеченности


Анализ паспортов
кабинетов.

12.Наличие спортивного зала, оснащённого современным
оборудованием. (ДА/НЕТ)

13.
Соблюдение требований пожарной и электробезопасности.
(ДА/НЕТ)

14.Соблюдение требований охраны здоровья обучающихся и
охраны труда работников школы. (ДА/НЕТ)

15.Наличие условий для обеспечения образовательной
деятельности детей
-
инвалидов и детей с ОВЗ. (Д
А/НЕТ)


5..Информационно
-

методические
условия.

Качественное
информационное
обеспечение

1.Возможность работы с компьютером для каждого
учителя(100%).

2.Возможность выхода в
Интернет с рабочего места. (100%).

3.Активное использование электронного документооборота.

4.Наличие постоянно действующего сайта. ). (ДА/НЕТ)

5.Соответствие сайта школы требованиям (приказ ФС по
надзору в сфере образования и науки от 29.05.2014 №785).
(ДА
/НЕТ)

6.Возможность дистанционного взаимодействия всех
участников образовательного процесса( ученик
-
родитель
-
учитель
-
администрация
-
органы управления образованием)
(ДА/НЕТ)7

7.Возможность дистанционного взаимодействия школы с
другими организациями социально
й сферы: учреждениями
дополнительного образования, учреждениями культуры,
здавоохранительными учреждениями , спорта и пр.) (ДА/НЕТ)

Метод экспертной оценки









План мониторинга

результатов реализации основной образова
тельной программы основного общего образования

н
а 2016

-

2017 учебный год


Направления

Результаты

Критерии достижения
результатов

Классы

Сроки

Ответственные

Форма
представления

результата

1.
КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ

Личностные

1.1.Сформирова
нность
положительной
мотивации школьника

5
-
8

апрель

Карабанова Н.А.

справка

1.2
Сформированность
ценностного отношения

к здоровью и здоровому
образу жизни

6

март

Карабанова Н.А.

справка

1.3. Нравственно
-
этическая ориентация

7

ноябрь

Карабанова Н
.А.

справка

1.4.
Сформированность
ценностного отношения

к природе и окружающей
среде

5

Февраль

Карабанова Н.А.

справка

1.5.
Сформированность
основ гражданской
идентичности



8

декабрь

Карабанова Н.А.

справка

Метапредметные

2.1.Познавательные
:

осн
овы смыслового
чтения и работа с
информацией

5,7

май

Катрусова С.А.

Учителя
-

предметники

анализы
контрольных работ

2.2. Коммуникативные

6
,8

апрель

Карабанова Н.А.

справка

2.3. Регулятивные


9

апрель

Карабанова Н.А.

справка



Предметные

3.1 Уровен
ь усвоения
государственных
стандартов

5
-
9

По
четвертям
и году

Катрусова С.А.




3.2 Результаты
независимых
тестирований


5
-
9

В течение
года

Катрусова С.А.


анализ

3.3Участие в предметных
олимпиадах

5
-
9

В течение
года


Никифорова И.
Ф.

Аналитический
отчёт на конец года

3.4

Участие в конкурсах,
спортивных
мероприятиях


5
-
9

В течение
года

Никифорова И.Ф.

Аналитический
отчёт на конец года

3.5 Вовлеченность в
проектную и
исследовательскую
деятельность


5
-
9

В течение
года

Катрусова
С.А.


анализ

3.6 Удовлетворённость
родителей

качеством
образовательных

результатов

5
-
9

март

Никифорова И.Ф.

справка

2.КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

1.Качество
организации
предметной
деятельности с
обучающимися

1.1. Качественная
организация
деят
ельности с
обучающимися на уроке.

Выполнение
дидактических
требований к реализации
системно
-
деятельностного подхода

5
-
9

Ноябрь,
март,

Катрусова
С.А.,руководители
МО


справка

2. Качество
5.1. Полно
та структуры
5
-
9

сентябрь

Катрусова
справка

образовательной
/рабочей/

программ,
реализуемой
педагого

программы в
соответствии со
структурой ФГОС,
преемственность
программ

С.А.,руководители
МО



3. Качество
деятельности
педагогического
коллектива по
организации
внеурочной

деятельности

2.2.Удовлетворённость
уча
щихся, их родителей,
педагогов организацией
внеурочной деятельности
и её результатами.

5
-
9

апрель

Никифорова И.Ф.

справка


4. Качество
организации
деятельности с
родителями

3.2.Участие родителей в
образовательном
процессе

5
-
9

декабрь

Никифорова И.Ф.

справ
ка

3.КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УСЛОВИЙ

1.Материально
-
технические условия

1.Соблюдение санитарно
-
гигиенических норм



5
-
9

Сентябрь,
декабрь,
апрель

АДМИНИСТ
РАЦИЯ ШКОЛЫ,
ШКОЛЬНЫЙ ФЕЛЬДШЕР

Справка

2.Обеспеченность
учебниками, в
соответствии с
федеральным перечнем


5
-
9

сентябрь

Демьянова Н.В.

Катрусова С.А.

отчёт

3.Оснащенность учебных
кабинетов современным
оборудованием, мебелью
и средствами обучения.
(%
)

5
-
9

октябрь

Корчагина Е.С.

Катрусова С.А.

Паспорта кабинетов

2.Кадровые условия

1.Укомплектованность
педагогическими


Сен
тябрь,

май

Шерстобитова Л.Ф.

Катрусова С.А.

самообследование

кадрами, имеющими
необходимую
квалификации

2.Доля педагогических
работников, прошедших
аттестацию .

3.Доля педагогов,
имеющих высшую
и
первую
квалификационные
категории.

4.Доля педагогических
работников, прошедших
курсы повышения
квалификации не реже 1
раз в три года.

5.Доля учителей,
принимающих участие в
работе сетевых
сообществ

6.Доля педагогических
работников,
транслировавших опыт
н
а разных уровнях.

7.Доля педагогических
работников,
принимавших участие в
конкурсах
профессионального
мастерства .

8.Доля педагогических
работников,
руководители МО

транслирующих свой
опыт на методических
мероприятиях разного
уровня (школьных,
городских, областных)


3.Информационно
-

методические
условия.

1.Возможность работы с
компьютером для
каждого учителя(100%).

2.Возможность выхода в
Интернет с рабочего
места. (100%).

3.Активное
использ
ование
электронного
документооборота.

4.Наличие постоянно
действующего сайта.
).
(ДА/НЕТ)

5.Соответствие сайта
школы требованиям
(приказ ФС по надзору в
сфере образования и
науки от 29.05.2014
№785). (ДА/НЕТ)

6.Возможность
дистанционного
взаимодействия все
х
участников
образовательного
процесса( ученик
-
родитель
-
учитель
-
администрация
-
органы

Сентябрь,

май

Шерстобитова Л.Ф.

Катрусова С.А.

руководители МО

самообследование

управления
образованием)
(ДА/НЕТ)7

7.Возможность
дистанционного
взаимодействия школы с
другими организациями
социальной сферы:
учреждениями
дополнительного
образования,
уч
реждениями культуры,
здавоохранительными


4
. Психолого
-

педагогические
условия

1.Наличие плана
психолого


педагогического
сопровождения
образовательного
процесса на учебный
год.
(ДА/НЕТ)

2.Вариативность
основных направлений и
форм психолого


педагогического
сопровождения.
(ДА/НЕТ)

3.Степень эффективности
психолого
-
педагогического
сопровождения:

( положительная
динамика показателей)


Сентябрь,

ма
й

Администрация

самообследование

-
Успешность обучения
учеников по всем
предм
етам

-
Активное участие в
общественной жизни

-
.Отсутствие признаков
девиантного поведения в
школе и за её пределами

-
Отсутствие вредных для
здоровья привычек

-
Бесконфликтное
общение с
одноклассниками,
учителями

-
Выполнение норм
школьной жизни


5. Финансовые
условия

1.Соответствие объёма и
качества
предоставляемых ОО
услуг размерам,
направляемым на эти
цели средств бюджета.
(100%)


декабрь

Директор школы.
Совет школы

Протокол Совета
школы



Приложенные файлы

  • pdf 87635919
    Размер файла: 465 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий