2 4 – – 4 ние рефератов (ЭССЕ), интерак 43. Динамические модели. 44. Марковские модели, определение. 45. Сукцессия.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РФ

Федеральное государстве
нное
бюджетное
образовательное учреждение

высшего образования

«ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Биологический факультет




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ


Кафедра
биохимии и

биофизики биологического

факультета


Образовательная программа

06
.
03
.
01 Биология


Профиль подготовки

Общая биология

Биохимия


Уровень высшего образования

Бакалавриат


Форма обучения

Очная


Статус дисциплины:
вариативная


















Махачкала, 201
7


2




3

Аннотация рабочей программы дисциплины

Дисциплина «Системный анализ» входит в вариативную часть
дисци
п-
лин
образовательной программы бакалавриата по направле
нию 06
.
03
.
01 Би
о-
логия.

Дисциплина реализуется на биологическом факультете кафедрой би
о-
химии и биофизики.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с с
о-
временными методами анализа сложных систем, принципами классифик
а-
ции, особенностями повед
ения сложных систем, методами моделирования их
поведения, планированием экспериментальной работы.

Дисциплина нацелена на формирование следующих
компетенций в
ы-
пускника: общепрофессиональных



ОПК
-
1
.

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующ
их
видов учебных занятий:

лекции, практические занятия, самостоятельная р
а-
бота.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следу
ю-
щих видов контроля успеваемости в форме

контрольных работ, коллокви
у-
мов
и

промежуточный контроль в форме
зачета
.


Объем дисциплины
2
заче
т
ные

единиц
ы
, в том числе в академических
ч
а
сах по видам учебных занятий


С
е-
местр

Учебные занятия

Форма промеж
у-
точной аттест
а-
ции (зачет, ди
ф-
ференцированный
зачет, экзамен

в том числе

Контактная работа обучающихся с преподавател
ем

СРС,
в том
числе
экз
а-
мен

Вс
е-
го

из них

Ле
к-
ции

Лаборато
р-
ные зан
я-
тия

Практ
и-
ческие
занятия

КСР

консул
ь-
тации

6

42

1
4



2
8



30

зачет




4

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения
дисциплин
ы «Системный анализ» является знакомс
т-
во студентов с совр
еменными методами анализа сложных систем, с принц
и-
пами классификации, особенностями поведения сложных систем, методами
моделирования поведения сложных систем, планированием экспериментал
ь-
ной работы.


2.

Место дисципли
ны в структуре ООП бакалавриата

Дисципл
ина «Системный анализ» относится к вариативной части ди
с-
циплин образовательной программы бакалавриата по

направлению 06
.
03
.
01
Биология.

Для освоения курса необходима должная общебиологическая и мат
е-
матическая подготовка.


3. Компетенции обучающегося, форм
ируемые в результате освоения
дисциплины (
перечень планируемых результатов обучения)

.


Компетенции

Формулировка компете
н-
ции из ФГОС ВО

Планируемые результаты обуч
е-
ния (показатели достижения з
а-
данного уровня освоения комп
е-
тенций)

ОПК
-
1

Обладает
способност
ью
решать стандартные з
а-
дачи профессиональной
деятельности на основе
информационной и би
б-
лиографической культ
у-
ры с применением и
н-
формационно
-
коммуникационных те
х-
нологий и с учетом о
с-
новных требований и
н-
формационной безопа
с-
ности

Знать
:

цели и основы методол
о-
гии системного анализа, понятия
структуры системы, теорию си
с-
темного целеполагания.

Уметь:

формули
ровать структуру
и цели системы;

выбирать аде
к-
ватные изобразительные средства
их представления
;

проводить си
с-
темный анализ самостоятель
но
;
пользоваться компь
ютерными
программами для моделирования
простейших процессов, осущес
т-
влять и организовывать провед
е-
ние научных исследований, пр
о-
водить обработку результатов
экспериментов;
систематизир
о-
вать знания, полученные при из
у-
чении лекций, учебников, мон
о-
графий и дру
гих источников и
н-
формации

Владеть
:

методикой сбора, обр
а-
ботки и представления биолог
и-
ческой информации и методами

5

системного анализа.


4. Объем, структура и содержание дисциплины.

4.1. Об
ъем дисциплины составляет
2

зачетны
е

единиц
ы
,
72

академических
ч
а
са
.

4.2. Структура дисциплины.





п/п


Разделы и темы

дисциплины

Семестр

Неделя с
е
местра

Виды учебной раб
о-
ты, включая сам
о-
стоятельную работу
студентов и труд
о-
емкость (в часах)

Самостоятельная раб
о-
та

Формы текущего
контроля усп
е-
ваемости
(по н
е-
делям с
е
местра)

Форма промеж
у-
точной аттест
а-
ции
(по семес
т-
рам)

Лекции

Практические
занятия

Лаборато
р-
ные зан
я-
тия

Контроль
самост. раб.


Модуль 1.
Характеристика системного анализа, системного подхода

1

История возникн
о-
вения системного
анализа



6




2



2











4

Устный и пис
ь-
менный опрос,
составление р
е-
фератов и докл
а-
дов, работа на
компьютере во
внеучебное время.
Кейс
-
метод. Д
е-
ловая игра.

Формы промеж
у-
точной аттест
а-
ции: коллокви
у-
мы, в
ы
полнение
контрольных з
а-
даний, составл
е-
ние рефератов
(ЭССЕ), интера
к-
ти
в
ные фо
рмы
опр
о
са, деловая
игра. Метод


Дельфи.

2

Основные систе
м-
ные понятия, осно
в-
ные свойства систем



6




2



4











4

3

Общесистемные з
а-
кономерности


6






4








4

4

Особенности пов
е-
дения сложных си
с-
тем. Кризис, катас
т-
рофа, катаклизм как
спосо
б адаптации
сложных систем к
меняющимся усл
о-
виям.








6









2








4


























4


Итого по модулю 1:



6

1
4



16



Модуль 2.
Способы прогнозирования поведения сложных систем. Моделирование
п
о
ведения биологических систем

1

Качест
венные и к
о-
личественные мет
о-
ды прогнозирования
поведения сложных
систем. Моделир
о-
вание.






6







2






4




















4

Устный и пис
ь-
менный опрос,
составление р
е-
фератов и докл
а-
дов, работа на
компьютере во
внеучебное время.
Кейс
-
метод. Д
е-
ловая иг
ра.

2

Эксперимент и его
использование в м
о-
делировании



6




2



4











2


6

3

Математ
ические м
о-
дели


6



2


2








4

Формы промеж
у-
точной аттест
а-
ции: коллокви
у-
мы, в
ы
полнение
контрольных з
а-
даний, составл
е-
ние рефератов
(ЭССЕ), интера
к-
ти
в
ные формы
опр
о
са, деловая
игра. Метод


Дельфи.

4

Марковские модели
и модели теории к
а-
тастроф



6




2



4











4


Итого по модулю 2:



8

1
4



1
4



ИТОГО:



1
4

2
8



3
0



4.3. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разд
е
лам).

Модуль 1.
Характеристи
ка системного анализа, системного подх
о-
да


Тема 1.
История возникновения системного анализа

История возникновения системного анализа.

Сущность системного анализа.

Определение системного анализа.

Основные направления системного анализа.


Тема 2.
Основные

системные понятия. Основные свойства систем.

Основные понятия системного анализа
.

Гомогенные и гетерогенные системы
.

Классификация систем.

Основные свойства систем.


Тема 3. Общесистемные закономерности

Закономерности взаимодействия части и целого.

Зак
ономерности иерархической упорядоченности си
с
тем.

Закономерности развития.

Другие общесистемные закономерности.


Тема 4. Особенности поведения сложных систем. Кризис, катастрофа,
катаклизм как способ адаптации сложных систем к меняющимся условиям.

Закон
адаптации.

Обратные связи.

Обратные связи в биологических системах.

Состояние системы.

Особен
ности поведения сложных систем.

Кризис, катастрофа, катаклизм, процессы их сопровождающие. Выж
и-
вание через кризис.



7

Модуль
2.

Способы прогнозирования поведения сло
жных

систем

Тема
5
.
Качественные и количественные методы прогнозирования п
о-
ведения сложных систем. Моделирование.

Методы качественного прогнозирования. Морфологический анализ,
метод экс
пертных оценок, метод аналогий.

Количественные методы прогн
о
зирования,
моделирование.

Классификация моделей.


Тема
6. Эксперимент и его использование в моделировании

Этапы создания и использования математической мод
е
ли.

Эксперимент, основные элементы эксперимента.

Основные этапы эксперимента.

Виды эксперимента

Общие свойства

научно
-
технических экспериментов. Анализ чувств
и-
тельности модели.


Тема 7. Математические модели

Преимущества и недостатки математических моделей.

Методы построения математических моделей.

Классификация математических моделей.

Детерминистские модели

и ура
внения их описывающие.

Стохастические модели.

Динамические модели.


Тема 8. Марковские модели и модели теории катастроф

Марковские модели,

Сукцессия.


Условия для построения моделей марковского т
и
па.

Преимущества и недостатки моделей марковского типа.

Пон
ятия «катастрофа» и «бифуркация» в математике.

Свойства систем: бимодальность, разрывность, дивергенция, гистер
е-
зис.

Катастрофа


складка.

Катастрофа


сборка.


4.4. Темы для
практических

занятий

Семинар 1.

Построение модели, постановка задачи исследования
, решение поста
в-
ленной математической зад
а
чи.

Структуризация проблемы, постановка задачи и выбор математическ
о-
го оп
и
сания.

Парадигмы, изменившие общую картину мира. Кризис физики, осно
в-
ные проявления. Тектология А.А. Богданова. Работы Людвига фон Берт
а-
ланф
и. Этапы становления системного анализа.



8

Семинар 2.

Специфика гомогенных и гетер
о
генных систем.

Система, функциональная среда системы, элемент системы, компонент
системы, структура системы, подсист
е
ма, системообразующие факторы.

Классификация систем.


Сем
инар 3.

Эмерджентность, целостность, делимость, синергизм, изолирова
н-
ность, идентифицируемость, неопределенность, эквифинальность, робас
т-
ность системы


основные свойства систем.


Семинар 4.

Коммуникативность, иерархичность


закономерности иерархической
у
порядоченности систем.

Эмерджентность, целостность, аддитивность, прогрессирующая изол
я-
ция и прогрессирующая систематизация, изоморфизм и изофункционализм


закономерности взаимодействия части и целого.


Семинар 5.

Историчность, рост и развитие, з
акономерн
ость неравномерного разв
и-
тия и рассогласования темпов выполнения функций элементами системы,
з
а-
кономерность увеличения степени идеальности,
з
акономерность внутриси
с-
темной и межсистемной конвергенции



закономерности развития.

Полисистемность, закономерност
ь наиболее «слабых мест», закон
о-
мерность «80/20»



другие системные закономерности.


Семинар 6.

Закон адаптации. Гомеостаз и гомеокинез.

Положительные и отрицательные обратные связи. Срыв адапт
а
ции.

Обратные связи в биологических системах.


Семинар 7.

Особ
ен
ности поведения сложных систем.

Дискрет
ность поведения сложных систем.

Сложные системы и шарик на ступе
нях.

Характерное время состояния системы.

Кризис, катастрофа, катаклизм
, процессы их сопровождающие.

Выживание через кризис.


Семинар 8.

Методы качеств
енного прогнозирования. Морфологический анализ,
метод экспертных оценок, метод аналогий.

Количественные методы прогнозирования, моделирование.

Причины использования моделей вместо реального изучения объектов.

Цели моделирования.


9

Семинар 9.

Условия, которые

необходимо соблюдать при п
о
строении модели.

Классификация моделей.

Логические и материальные модели.

Структура модели. Компоненты, параметры, входные и выходные п
е-
ременные, функциональные зависимости, ограничения, целевая функция или
функция крит
е
рия.


Се
минар 10.

Этапы создания и испол
ьзования математической модели.

Документирование



один из важных этапов создания математической
модели
.

Эксперимент, основные элементы эксперимента.

Основные этапы эксперимента.

Стратегическое и тактическое планиро
вание экс
перимента.


Семинар 11.

Виды эксперимента. Активный и пассивный эксперимент, контрол
и-
руемый и неко
н
тролируемый эксперимент, управляемый и неуправ
ляемый
эксперимент.

Воспроизводимость опыта.

Общие свойства научно
-
технических экспериментов. Анализ чувств
и-
тел
ьности модели.


Семинар 12.

Преимущества и недостатки математических моделей.

Аналитический, статистический и экспериментально
-
аналитический
методы

построения математических моделей
.

Детерминистские, стохастические, непрерывно
-
непрерывные, дискре
т-
но
-
непрер
ывные, дискретно
-
дискре
т
ные модели.

Детерминистские модели

и уравнения их описывающие.

Стохастические модели.

Динамические модели. Динамические процессы. Практическое испол
ь-
зование д
и
намических моделей. Этапы использования системной динамики в
моделировани
и. Тру
д
ности использования динамических моделей.


Семинар 13

Марковские модели, определение.

Марковская модель первого поряд
ка.

Марковская цепь.

Переходное множество состояний, замкнутое множество состояний,
поглощающее с
о
стояние.

Сукцессия.

Классификация
сукцессий.

Первичная
, вторичная
сукцессия.

Сукце
с
сии в микробиологии.


10

Условия для построения моделей марковского т
и
па.

Преимущества и недостатки моделей марковского типа.


Семинар 14.

Понятия «катастрофа» и «бифуркация» в математике. Ограничения к
применен
ию математического аппарата те
о
рии катастроф.

Свойства систем: бимодальность, разрывность, дивергенция, гистер
е-
зис.

Катастрофа


складка.

Катастрофа


сборка.


5.
Образовательные технологии

В соответствии с требованиям
и ФГОС В
О по направлению подгото
в
ки
ре
ализация компетентностного подхода дисциплина предусматривает шир
о-
кое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм пр
о-
вед
е
ния занятий (разбор конкретных ситуаций,
лекция
-
беседа, лекция
-
дискуссия, лекция
-
консультация, проблемная лекция, ле
к
ция
-
визуализация
) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития пр
о-
фессиональных н
а
выков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, опред
е-
ляется главной целью программы, особенностью контингента обучающихс
я,
и в ц
е
лом в учебном процессе по данной дисциплине они должны составлять
не менее
12

часов аудиторных занятий
.

По дисциплине предусмотрены зан
я-
тия в интерактивных формах, где возможно применение следующих методов:
дискуссии, дебатов, кейс
-
метода, метода
«мозгов
ого штурма»,
деловой игры
.



6. Учебно
-
методическое обеспечение самостоятельной рабо
ты студентов.

Самостоятельная работа студента над глубоким освоением фактическ
о-
го материала организуется в процессе подготовки к практическим занятиям,
по текущему,
промежуточному и итоговому контролю знаний. Пропущенные
ле
к
ции отрабатываются в форме составления реферата по пропущенной теме.

Задания по самостоятельной работе разнообразны:



обработка учебного материала по учебникам и лекциям, текущему,
промежуточному

и итоговому контролю знаний по модульно
-
рейтинговой
си
с
теме;



поиск и обзор публикаций и электронных источников информации
при подготовке к занятиям, написании реф
е
ратов;



работа с тестами и контрольными вопросами при самоподгото
в
ке;



обработка и анали
з статистических и фактических материалов, с
о-
ставление выводов на основе проведенного анализа.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и
учитываются при аттестации студента (зачет). При этом проводятся тестир
о-
вание, экспресс
-
опрос н
а практических занятиях, заслушивание докладов,
проверка пис
ь
менных контрольных работ.


11

6.1. Вопросы для самостоятельной работы

1.

Системн
ый анализ и системный подход.

2.

Российские ученые и системные идеи.

3.

Людвиг фон Берталанфи и е
го вклад в общую теорию систем.

4.

Тектология А.А. Богданова.

5.

История развития системного анализа и системного подхода.

6.

Системность
в
живой природы.

7.

Неорганическая природа и системность.

8.

Роль с
истемообразующи
х

фактор
ов в системах
.

9.

Кризисы и гибель системы.

10.

Роль обратных связей в системах.

11.

Адаптация системы

к условиям внешней и внутренней среды
.

12.

П
редставлени
я

о «черном», «сером» и «белом» ящиках в модел
и
ровании.

13.

Методы прогнозирования поведения сложных систем.

14.

Биологические объекты как пример сложных систем.

15.

Математические модели в изучении
процессов в биологических си
с
темах.

16.

Эксперимент как способ анализа поведения сложных систем.

17.

Способы планирования экспериментов.

18.

Использование математического аппарата при составлении моделей
сложных систем.

19.

Статистическая обработка данных, полученных в хо
де экспериментал
ь-
ной работы.

20.

Виды целей в системном анализе.


7. Фонд о
ценоч
ных

средств для
проведения
текущего контроля успева
е-
мости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в пр
оцессе
освоения образовательной программы.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования приведен в оп
и-
сании образовательной программы.


Компетенция

Знания, умения, навыки

Процедура освоения

ОПК
-
1

Знать
:

цели и основы методол
о-
гии системного анал
иза, понятия
структуры системы, теорию си
с-
темного целеполаг
а
ния.

Уметь:

формулировать структ
у-
ру и цели системы; выбирать
адекватные изобразительные
средства их представления; пр
о-
водить системный анализ сам
о-
стоятельно; пользоваться комп
ь-
ютерными программами

для м
о-
делирования простейших проце
с-
сов, осуществлять и организов
ы-
Устный опрос, пис
ь-
менный опрос
, рефер
а-
ты, тестирование


12

вать проведение научных иссл
е-
дований, проводить обработку
результатов экспериментов; си
с-
тематизировать знания, получе
н-
ные при изучении лекций, уче
б-
ников, монографий и других и
с-
точников инфор
ма
ции

Владеть
:

методикой сбора, обр
а-
ботки и представления биолог
и-
ческой информации и м
е
тодами
системного анализа.


7.2.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание
шкал оценивани
я.


О
П
К
-
1

Схема оценки уровня формирования компетенции «
Выпускник должен обл
а-
дать способностью
решать стандартные задачи профессиональной деятел
ь-
ности на основе информационной и библиографической культуры с прим
е-
нением информационно
-
коммуникационных технол
огий и с учетом осно
в-
ных требований информационной безопасности
» (приводится содержание
компетенции из ФГОС ВО)


Уровень

Показатели (что об
у-
чающийся должен
продемонстрировать)

Оценочная шкала

Удовлетвор
и-
тельно

Хорошо

Отлично

Пороговый

Знать
:

цели и осн
овы
методологии систе
м-
ного анализа, пон
я-
тия структуры сист
е-
мы, теорию систе
м-
ного целеполаг
а
ния.

Уметь:

формулир
о-
вать структуру и ц
е-
ли системы; выб
и-
рать адекватные из
о-
бразительные сре
д-
ства их представл
е-
ния; проводить си
с-
темный анализ сам
о-
стоятельно; польз
о-
в
аться компьюте
р-
ными программами
для моделирования
простейших проце
с-
Знает понятия
структуры
системы,
формулирует
структуру и
цели системы,
но не спос
о-
бен пров
о-
дить систе
м-
ный анали
з
самосто
я-
тельно.

Плохо влад
е-
ет методами
сбора, обр
а-
ботки и пре
д-
ставления
биологич
е-
ской инфо
р-
Знает

пон
я-
тия стру
к-
туры сист
е-
мы, форм
у-
лирует
структуру и
цели сист
е-
мы, спос
о-
бен пров
о-
дить си
с-
темный
анализ с
а-
мосто
я-
тельно.
Вла
деет м
е-
тодами сб
о-
ра, обр
а-
ботки и
представл
е-
Знае
т

п
о-
нятия
структуры
системы,
формул
и-
рует
структуру
и цели
системы,
теорию
системн
о-
го целеп
о-
лагания.
Хорошо
владеет
методами
сбора, о
б-
работки и
предст
а
в-

13

сов, осуществлять и
организовывать пр
о-
ведение научных и
с-
следований, пров
о-
дить обработку р
е-
зультатов экспер
и-
ментов; систематиз
и-
ровать знания, пол
у-
ченные при изучении
лекций, учебников,
моног
рафий и других
источников инфо
р-
мации

Владеть
:

методикой
сбора, обработки и
представления би
о-
логической инфо
р-
мации и м
е
тодами
системного анализа.

мации и м
е-
тодами си
с-
темного ан
а-
лиза.

ния биол
о-
гической
информ
а-
ции и мет
о-
дами си
с-
темного
анализа.

ления
биолог
и-
ческой
информ
а-
ции и м
е-
тодами
системн
о-
го анал
и-
за, спос
о-
бен пр
о-
водить
систе
м-
ный ан
а-
лиз сам
о-
стоятел
ь-
но. Ос
у-
ществляет
и орган
и-
зовывает
провед
е-
ние нау
ч-
ных и
с-
следов
а-
ний, пр
о-
водит о
б-
работку
результ
а-
тов эксп
е-
риментов.


Если хотя бы одна из компетен
ций не сформирована, то положительная
оценки по дисциплине быть не может.


7.3. Типовые контрольные задания

7.3.1.

Примерная тематика рефератов

1.

Системность и ее роль в науке.

2.

Вклад в развитие системных идей российских исследователей.

3.

Вклад Л. фон Берталанф
и в общую теорию систем.

4.

Тектология А.А. Богданова.

5.

Характеристика основных этапов становления и развития системного
подхода.

6.

Системность живой природы.

7.

Системность неорганической природы.

8.

Системообразующие факторы. Их роль в системах.

9.

Кризисы и гибель сис
темы.


14

10.

Роль обратных связей в системах.

11.

Система и среда: внутренняя и окружающая. Адаптация системы.

12.

Моделирование и его роль в познании. Роль представлений о «че
р
ном»,
«сером» и «белом» ящиках в модел
и
ровании.

13.

Характеристика основных подходов в системном а
нализе (комплек
с
ный,
системный, ситуационный, инновац
и
онный и др.).

14.

Методы прогнозирования поведения сложных систем.

15.

Биологические объекты как пример сложных систем.

16.

Математические модели в изучении процессов в биологических сист
е
мах.

17.

Эксперимент как спосо
б анализа поведения сложных систем.

18.

Способы планирования экспериментов.

19.

Использование математического аппарата при составлении моделей
сложных систем.

20.

Статистическая обработка данных, полученных в ходе экспериментал
ь-
ной работы.


7.3.2. Примерные тестовые з
адания для проведения текущего контроля

и промежуточной а
т
тестации

1. Редукционизм


это:

А. теория, согласно которой все объекты имеют определенный уровень
организованн
о
сти;

Б. теория, согласно которой существует оптимальная стратегия развития
той или ино
й системы;

В. теория, согласно которой описание сложных систем сводится к сумме
взаимодействия все более мелких их эл
е
ментов;

Г. теория, занимающаяся построением моделей.

2
. Основой для развития «физикалистских» взглядов на мир стали труды:

А. Птолемея;



Б. Дарвина;



В. Богданова;


Г. Нь
ю
тона.

3
. Автор всеобщей организационной науки


тектологии:

А. Богданов А.А.;





В. Росс Эшби;

Б. Людвиг фон Берталанфи;



Г. Холл А.

4
. Основная идея тектологии состоит в следующем:

А. сложные системы


сумма взаимодейс
твия более мелких элементов;

Б. существующие объекты и процессы имеют определенный уровень о
р-
ганизованн
о
сти;

В. основная задача систем


обмен веществом, энергией, энтропией с
внешним миром;

5.
Выберите верное утверждение.

А. в корпускулярных системах элем
енты являются компонентами;

Б. корпускулярные системы состоят из однородных, сильно связанных
между элеме
н
тов;

В. гомогенные системы состоят из слабо связанных между собой, дост
а-
точно одноро
д
ных элементов;

Г. целостность гомогенных систем обеспечивается разными реакциями
элементов системы на те или иные воздейс
т
вия.


15

6
. Выберите НЕверное утверждение.

А. границы гомогенных систем в пространстве размыты;

Б. границы гомогенных систем определяются в большей степе
ни внутре
н-
ними закон
о
мерностями развития подобных систем;

В. границы гомогенных систем четко очерчены;

Г. границы гомогенных систем определяются в большей степени внешн
и-
ми фактор
а
ми.

7
. Для гомогенных систем верными являются следующие утверждения:

А. их ст
руктура имеет четкую морфологию;

Б. основные потоки энергообмена осуществляются по определенным к
а-
налам, локализ
о
ванным в пространстве;

В. их структура аморфная;

Г. потоки энергообмена носят диффузный характер.

8
. Выберите из перечисленного гомогенные сист
емы.

А. клетки живого организма;



Б. органы живого орг
а
низма;

В. популяция живых организмов;


Г. живой организм.

9
. Выберите из перечисленного гетерогенные системы.

А. печень человека;





Б. нервная клетка;

В. популяция микроорганизмов;



Г. бабочка.

10
.

Выберите из перечисленного гомогенные системы.

А. сердце человека;


Б. гепатоцит;


В. популяция медведей;

Г. кит.

11
. Выберите из перечисленного гетерогенные системы.

А. популяция тюленей;




В. мышечная ткань;

Б. миоцит;






Г. дождевой червь.

12
. Систе
мы, объективно существующие в действительности и возникшие
без участия человека, называются:

А. смешанными системами;

Б. естественными системами;

В. искусственными системами.

13
. Системы, созданные человеком, называются:

А. смешанными системами;

Б. естеств
енными системами;

В. искусственными системами.

14
.
Математические модели являются:

А. виртуальными;





Б. идеальными;

В. абстрактными;





Г. реальными.

15
. Модельные или мыслительные представления реальных объектов, явл
е-
ний, процессов, не существующие в
действительности, представляют с
о-
бой:

А. идеальные системы;




Б. виртуальные системы;

В. реальные системы;




Г. абстрактные системы.

16
. Наличие у системы особых свойств, не присущих ее подсистемам и бл
о-
ка, называе
т
ся:

А. эмерджентностью;




Б. робастнос
тью;


16

В. синергизмом;





Г. целостностью.

17
. Динамическое свойство системы, осуществляющей переход из различных
начальных состояний в одно и то же конечное состояние, носит назв
а
ние:

А. неопределенности системы;


Б. эквифинальности системы;

В. робастности

системы;



Г. идентифицируемости сист
е
мы.

18
. Стремление системы к еще большей целостности носит название:

А. прогрессирующей факторизации;




В. деградации;

Б. прогрессирующей систематизации;




Г. изоляции.

19
. Стремление системы к состоянию со все боле
е зависимыми элементами
носит назв
а
ние:

А. прогрессирующей факторизации;




В. деградации;

Б. прогрессирующей систематизации;




Г. изоляции.

20
. Изменение равновесия химических реакций в смесях различных веществ
при оказ
а
нии на них различных влияний


при
нцип:

А. Берталанфи;





Б. Ле Шателье;

В. Менделеева;





Г. Богданова.

21
. Всякая система стремится измениться таким образом, чтобы свести к м
и-
нимуму эффект внешнего воздействия


з
а
кон:

А. гомеокинеза;





В. адаптации;

Б. гомеостаза;






Г. равновесия
.

2
2. Интегральные показатели системы остаются постоянными при отсутс
т-
вии измен
е
ний внешней среды


состояние:

А. гомеокинеза;





В. адаптации;

Б. гомеостаза;






Г. кризиса.

2
3. Интегральные показатели системы колеблются около некоего среднего
п
о
ложения
, оставаясь в определенных рамках


состояние:

А. гомеокинеза;





В. адаптации;

Б. гомеостаза;






Г. кризиса.

24
.
От
рицательные обратные связи:

А. вызывают изменения в системах по типу цепной реакции;

Б. не вызывают изменений в системах;

В. реакции орга
низма на изменение среды, способствующих уменьшению
влияния этих изменений;

Г. отрицательно влияют на систему.

25
.
П
оложительные обратные связи?

А. вызывают изменения в системах по типу цепной реакции;

Б. не вызывают изменений в системах;

В. реакции органи
зма на изменение среды, способствующих уменьшению
влияния этих изменений;

Г. положительно влияют на систему.

26
.
Чаще встречаются в природе:

А. положительные

обратные связи
;

Б. отрицательные

обратные связи
.

27
. На систему действует внешний фактор. Обратные

связи стабилизируют
внутреннюю среду системы. Однако возможности обратных связей бе
з-

17

граничны и рано или поздно н
а
ступает состояние:

А. гомеостаза;



Б. гомеокинеза;



В. срыва адапт
а-
ции.

28
.
Механизмом адаптации не является:

А. катастрофа;



Б. кризис;



В. катаклизм.

29
.
С точки зрения категории цели самым нежелательным для системы явл
я-
ется:

А. кризис;



Б. катаклизм;



В. катастрофа.

30
.
П
ри кризисе сис
темы:

А. изменяются интегральные показатели;

Б. целостность системы не сохраняется;

В. массовой физичес
кой потери элементов системы не происходит;

Г. морфология меняется радикально.

31. При катастрофе системы:

А. морфология не меняется;

Б. морфология меняется существенно;

В. происходит значительная физическая потеря элементов системы;

Г. целостность системы

не сохраняется.

32. При катаклизме системы:

А. сохраняется целостность системы;

Б. происходит физическая потеря большинства элементов системы;

В. морфология меняется радикально;

Г. основные

компоненты системы сохраняются.

33
. Выберите верную последователь
ность событий.

А. катастрофа → кризис → катаклизм;

Б. катаклизм → катастрофа → кризис;

В. катастрофа → катаклизм → кризис;

Г. кризис → катастрофа → катаклизм.

34.

Приемы в морфологическом анализе объединяются по принципу:

А. учет мнений и выводов о будуще
м состоянии изучаемого объекта;

Б. поиск объектов
-
аналогов, о которых известен их отклик на те или иные
воздействия;

В. систематизированное изучение объекта с целью выявить его структуру
и основные з
а
кономерности развития.

35. Метод экспертных оценок основ
ан на:

А. учет
е

мнений и выводов о будущем состоянии изучаемого объекта;

Б. поиск
е

объектов
-
аналогов, о которых известен их отклик на те или
иные воздействия;

В. систематизированно
м изучении

объекта с целью выявить его структуру
и основные з
а
кономерности р
азвития.

36
.

К

количественным методам прогнозиров
а
ния

относится:

А. морфологический анализ;



В. метод экспертных оц
е
нок;

Б. моделирование;





Г. метод аналогий.

37
. Выберите верное утверждение.

А. модель


любая мысленно представимая или реально существу
ющая

18

система, которая находится в определенном отношении к другой системе;

Б. модель


это упрощенное подобие объекта, которое воспроизводит и
н-
тересующие нас свойства и характеристики объекта
-
оригинала или объе
к-
та проектирования;

В. все ответы верны.

38
. Ч
то из перечисленного является причиной использования моделей?

А. сложность реальных объектов;

Б. необходимость прогнозирования;

В. необходимость проведения экспериментов.

Г. все ответы верны.

39
. Выберите верные утверждения.

А. нормативные модели отражают
существующее;

Б. развитие нормативных моделей направлено на приближение реальности
к модели;

В. развитие нормативных моделей направлено на приближение модели к
реальности;

Г. нормативные модели показывают не существующее, но желаемое.

40
.
Условие отражения
:

А. модель в процессе научного познания является заместителем изучаем
о-
го объекта;

Б. изучение модели позволяет получать информацию об оригинале;

В. между моделью и оригиналом имеется отношение сходства, форма к
о-
торого явно выражена и точно зафиксиров
а
на.

41. Условие репрезентации:

А. модель в процессе научного познания является заместителем изучаем
о-
го объекта;

Б. изучение модели позволяет получать информацию об оригинале;

В. между моделью и оригиналом имеется отношение сходства, форма к
о-
торого явно выражен
а и точно зафиксиров
а
на.

42. Условие экстраполяции:

А. модель в процессе научного познания является заместителем изучаем
о-
го объекта;

Б. изучение модели позволяет получать информацию об оригинале;

В. между моделью и оригиналом имеется отношение сходства, фо
рма к
о-
торого явно выражена и точно зафиксиров
а
на.

43
.
Условные модели


это:

А. модели, которые обладают сходством с оригиналом, достаточным для
перехода к оригиналу на основании умоза
к
лючения по аналогии;

Б. модели, которые выражают свойства и отношения о
ригинала на осн
о-
вании принятого соглашения;

В. модели, отражающие функциональные зависимости элементов объекта
изучения с п
о
мощью математических средств.

44. Аналогичные модели


это:

А. модели, которые обладают сходством с оригиналом, достаточным для
пере
хода к оригиналу на основании умоза
к
лючения по аналогии;


19

Б. модели, которые выражают свойства и отношения оригинала на осн
о-
вании принятого соглашения;

В. модели, отражающие функциональные зависимости элементов объекта
изучения с п
о
мощью математических сред
ств.

45. П
араметрами модели

являются:

А. составные части, которые при соответствующем объединении образ
у-
ют систему;

Б. величины, которые оператор, работающий на модели, может выбирать
произвольно;

В. величины, которые могут принимать только значения, опред
еляемые
видом данной функции.

46. Компонентами модели являются:

А. составные части, которые при соответствующем объединении образ
у-
ют систему;

Б. величины, которые оператор, работающий на модели, может выбирать
произвольно;

В. величины, которые могут приним
ать только значения, определяемые
видом данной функции.

47. П
еременными модели

являются:

А. составные части, которые при соответствующем объединении образ
у-
ют систему;

Б. величины, которые оператор, работающий на модели, может выбирать
произвольно;

В. велич
ины, которые могут принимать только значения, определяемые
видом данной функции.

48
. Установите правильную последовательность действий при построении
м
о
дели:

А. документирование;

Б. стратегическое планирование;

В. интерпретация;

Г. тактическое планирование
;

Д. реализация;

Е. экспериментирование.

49. Стратегическое планирование


это:

А. процесс осуществления имитации с целью получения желаемых да
н-
ных;

Б. определение способа проведения каждой серии испытаний, предусмо
т-
ренных планом эксперимента;

В. планирова
ние эксперимента, который должен дать необходимую и
н-
формацию;

Г. построение выводов по данным, полученным путем имитации.

50. Тактическое планирование


это:

А. процесс осуществления имитации с целью получения желаемых да
н-
ных;

Б. определение способа провед
ения каждой серии испытаний, предусмо
т-

20

ренных планом эксперимента;

В. планирование эксперимента, который должен дать необходимую и
н-
формацию;

Г. построение выводов по данным, полученным путем имитации.

51. Интерпретация


это:

А. процесс осуществления имитац
ии с целью получения желаемых да
н-
ных;

Б. определение способа проведения каждой серии испытаний, предусмо
т-
ренных планом эксперимента;

В. планирование эксперимента, который должен дать необходимую и
н-
формацию;

Г. построение выводов по данным, полученным путем

имитации.

52
. Основными элементами эксперимента являются:

А. экспериментатор;

Б. объект экспериментального исследования;

В. средства экспериментального исследования;

Г. все ответы верны.

53.
Установите верную последовательность основных этапов эксперимент
а.

А. проведение эксперимента;

Б. обработка результатов;

В. подготовка и планирование эксперимента.

5
4. Выберите из перечисленного цели использования стратегического план
и-
рования:

А. определение начальных условий в той мере, в какой они влияют на
достижени
е уст
а
новившегося режима;

Б. обеспечение экономии с точки зрения уменьшения числа требуемых
экспериментал
ь
ных проверок;

В. возможно большее уменьшение дисперсии решений при одновреме
н-
ном сокращении необходимых размеров в
ы
борки;

Г. задают структурную основу

обучения самого исследователя.

5
5. Выберите из перечисленного цели использования тактического планир
о-
вания:

А. определение начальных условий в той мере, в какой они влияют на
достижение уст
а
новившегося режима;

Б. обеспечение экономии с точки зрения уменьш
ения числа требуемых
экспериментал
ь
ных проверок;

В. возможно большее уменьшение дисперсии решений при одновреме
н-
ном сокращении необходимых размеров в
ы
борки;

Г. задают структурную основу обучения самого исследователя.


7.3.3. Примерный перечень вопросов к з
ачету по всему курсу

1.

История возникновения системного анализа.

2.

Сущность системного анализа.

3.

Определение системного анализа.

4.

Главные направления системного анализа.


21

5.

Основные понятия системного анализа

6.

Гомогенные и гетерогенные системы

7.

Классификация систем.

8.

Основные свойства систем.

9.

Закономерности взаимодействия части и целого.

10.

Закономерности иерархической упорядоченности си
с
тем.

11.

Закономерности развития.

12.

Другие общесистемные закономерности.

17.

Закон адаптации, гомеостаз, гомеокинез.

18.

Обратные связи.

19.

Катастрофа, к
ризис, катаклизм.

20.

Поведение сложной системы

21.

Методы качественного прогнозирования.

22.

Количественные методы прогнозирования. Моделиров
а
ние.

23.

Классификация моделей.

24.

Структура модели.

25.

Этапы создания математической модели.

26.

Эксперимент.

27.

Основные этапы эксперимента.

Стратегическое и тактическое планир
о-
вание.

28.

Виды экспериментов.

29.

Общие свойства научно
-
технических экспер
и
ментов.

30.

Анализ чувствительности модели.

31.

Биологические системы.

32.

Иерархическая организация живого организма.

33.

Управление в биологических системах.

34.

Гомеост
аз и гомеокинез биологических систем.

35.

Надежность биологических систем.

36.

Роль обратных связей в биолог
и
ческих системах.

37.

Основные положения подхода к моделированию биологических си
с
тем.

38.

Преимущества и недостатки математических моделей.

39.

Методы построения матем
атических моделей.

40.

Классификация матем
а
тических моделей.

41.

Детерминистские модели.

42.

Стохастические модели.

43.

Динамические модели.

44.

Марковские модели, определение.

45.

Сукцессия.

46.

Условия для построения моделей марковского типа.

47.

Преимущества и недостатки моделей марко
вского типа.

48.

Катастрофа и бифуркация.

49.

Бимодальность, разрывность, гистерезис и дивергенция как основные
свойства сист
е
мы.

50.

Катастрофа


складка.

51.

Катастрофа


сборка.


22

7.4.
Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний,
умений, навыков и (и
ли) опыта деятельности, характеризующих этапы фо
р-
мирования компетенций.

Общий результат выводится как интегральная оценка
, складывающая из т
е-
кущего контро
ля


40
% и промежуточного контроля


60
%.

Текущий контроль по дисциплине включает:



посещение занятий



10

баллов,



участие на практических занятиях



40

баллов,



выполнение лабораторных заданий

-



баллов,



выполнение домашних (аудиторных) контрольных работ



50

баллов.

Промежуточный контроль по дисциплине включает:



устный опрос
-

___ баллов,



пис
ьм
енная контрольная работа


50

баллов,



тестирование


50

баллов.


8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необход
и-
мой для освоения дисциплины
.

а) основная литература:

1.

Антонов А.В. Системный анализ.


М.: Высшая школа, 2008.


454 с.

2.

Во
лкова В.Н., Денисов А.А. Теория систем и системный анализ. М.:
Юрайт, 2010.


512 с.

3.

Вдовин В.М., Суркова Л.Е., Валентинов В.А. Теория систем и си
с
темный
анализ: Учебник для бакалавров. Изд
-
во Дашков и К., 2013 г.


644 с.

4.

Гроссман С., Тернер Дж. Математик
а для биологов.


М.: Высшая школа


1983.


384 с.

б) дополнительная литература:

1.

Малиновский А.А. Теоретическая биология. Тектология. Теория си
с
тем.
Эдиториал УРСС, 2000.


448 с.

2.

Чернышов В.Н., Чернышов А.В. Теория систем и системный анализ:
учебное посо
бие.


Тамбов : Изд
-
во Тамб. гос. техн. ун
-
та, 2008.
-

96 с.

3.

Качала, В.В. Теория систем и системный анализ: Учебник для студе
н
тов
образовательных учреждений среднего профессионального образов
а
ния /
В.В. Ка
чала.
-

М.: ИЦ Академия, 2013.


272 c.


9. Перечен
ь ресурсов информационно
-
телекоммуникационной сети «И
н-
тернет»
, необходимых для ос
воения дисциплины
.

1.
www
.
molbiol
.
ru

;
http
://
www
.
nature
.
web
.
ru

;
www
.
pubmed
.
com
,
www
.
medline
.
ru


2. электронные образовательные ресурсы образовательного сервера ДГУ
edu
.
dgu
.
ru

3. электронные образовательные ресурсы регионального ресурсного це
н
тра
rrc
.
dgu
.
ru


4. электронные

образовательные ресурсы библиотеки ДГУ (
East

View

Info
r-
mation
,
Bibliophika
, ПОЛПРЕД, Книгафонд,
elibrary
, Электронная би
б
лиотека
Российской национальной библиотеки, Российская ассоциация электронных

23

би
б
лиотек //
eLibrary

Электронная библиотека РФФИ).

5. М
еждународная база данных
Scopus

http://www.scopus.com/home.url

6. Научные журналы и обзоры издательства
Elsevier

http://www.sciencedirect.com/

7. Ресурсы Российской эл
ектронной библиотеки
www
.
elibrary
.
ru
, включая н
а-
учные обзоры журнала «Успехи биологической химии»
http://www.inbi.ras.ru/ubkh/ubkh.html

8. Российское образование. Федеральный портал «Университетская библи
о-
тека
ONLINE
»
http://www.biblioclub.ru

Учебники на
CD
:

1
. Гайдес М. Общая теория систем (Системы и системный анализ).


2005 г.

2. Сурмин Ю.П. Теория систем и системный анализ: Учебное пособие.


К.:
МАУП, 2003.


368 с.

10. Методические указания для обучающихся по

освоению дисциплины.

Перечень учебно
-
методических изданий, рекомендуемых студентам,
для подготовки к занятиям представлен в разделе
8
. Учебно
-
методическое и
и
н
формационное обеспечение дисциплины «
Системный анализ
».


Лекционный курс.

Лекция является основ
ной формой обучения в высшем учебном зав
е-
дении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение с
о-
вр
е
менных научных материалов, освещение основных проблем биохимии. В
те
т
ради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу
конс
пектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны
быть и
з
бирательными, полностью следует записывать только определения. В
конспе
к
тах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись.
В ходе изучения курса данного курса особое значе
ние имеют рисунки, схемы
и поэт
о
му в конспекте лекции рекомендуется делать все рисунки, сделанные
преподавателем на доске, или указанные в наглядном пособии. Вопросы,
возникшие у Вас в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после
окончания лекции

обратиться за разъяснением к преподав
а
телю.

Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после
окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и
дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при выполн
е-
нии

лабораторно
-
практических занятий, при подготовке к экзамену, ко
н-
трольным тестам, коллоквиумам, при выполнении сам
о
стоятельных заданий.

Реферат.

Реферат


это обзор и анализ литературы на выбранную Вами
тему.
Реферат это не списанные куски текста с первоис
точника
. Недопу
с-
тимо брать рефераты из Интернета.

Тема реферата выбирается Вами в соответствии с Вашими интересами.
Необходимо, чтобы в реферате были осв
е
щены как теоретические положения
выбранной Вами темы, так и приведены и проанализированы конкретные
п
римеры.

Реферат оформляется в виде машинописного текста на листах ста
н-
дартного форм
а
та (А4).


24

Структура реферата включает следующие разделы:



титульный лист;



оглавление с указанием разделов и подразделов;



введение, где необходимо указать актуальность проб
лемы, новизну и
с-
следования и практическую значимость р
а
боты;



литературный обзор по разделам и подразделам с анализом рассматр
и-
ваемой пр
о
блемы;



заключение с выводами;



список используемой литературы.

Желательное использование наглядного материала
-

таблицы,

графики,
рисунки и т.д. Все факты, соображения, таблицы, рисунки и т.д., прив
о
димые
из литературных источников студентами, должны быть сопровождены ссы
л-
ками на источник информации. Недопустимо компоновать реферат из кусков
дословно заимствованного текста

различных литературных источников. Все
цитаты должны быть представлены в кавычках с указанием в скобках исто
ч-
ника, отсутствие кавычек и ссылок означает плагиат и является нарушением
а
в
торских прав. Использованные материалы необходимо комментировать,
анал
и
зировать и делать соответственные и желательно собственные выводы.
Все в
ы
воды должны быть ясно и четко сформулированы и пронумерованы.
Список литературы оформляется строго по правилам Государственного
стандарта. Реферат должен быть подписан автором, которы
й несет ответс
т-
венность за пр
о
деланную работу.

Перечень
учебно
-
методических
материалов,
предоставляемых ст
у-
дентам во время з
а
нятий:

-

рабочие тетради студентов;

-

наглядные пособия;

-

словарь терминов;

-

тезисы лекций,

-

раздаточный материал по тематике ле
кций
.

Самостоятельная работа студентов
:

-

проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и н
а-
учной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических
зан
я
тиях
;

-

поиск и обзор научных публикаций и электронных источников по
тематике

дисциплины
;

-

выполнение курсовых р
а
бот
(проектов);

-

написание рефератов;

-

работа с тестами и вопросами для самопроверки.


11.
Перечень информационных технологий, используемых при осущес
т-
влении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень
п
рограммного обеспечения и информационных справочных систем.



компьютерное и мультимедийное оборудование, которое используется в
ходе изложения лекционного материала;


25



пакет прикладных обучающих и контролирующих программ «
Origin
»,
«
Statistica
», «
MathCad
», ис
пользуемых в ходе текущей работы, а также
для промежуточного и итогового контроля;



электронная библиотека курса и Интернет
-
ресурсы


для самостоятельной
работы.


12. Описание материально
-
технической базы, необходимой для
осущес
т-
вления образовательного проц
есса по дисциплине.

Н
а лекционных и

практических занятиях используются методические
разработки, практикумы,

наглядные пособия, тесты, компьютерные пр
о-
граммы
, а также

компьютеры (для обучения и проведения тестового контр
о-
ля), наборы слайдов и таблиц по тема
м
.


Приложенные файлы

  • pdf 87636162
    Размер файла: 529 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий