Дуальная система обучения в системе професси-онального образования формируется на взаимодей-ствии предприятия и профессионального учебного заведения, самостоятельных как в правовом


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
23951/1609-624X-2018-1-109-115 . В. Григорьева , Л. А. Мокрецова , Н. А. Швец Филиал ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет им. Т. Ф. Горбачева», Прокопьевск Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В. М. Шукшина, Бийск Рассматривается проблема подготовки кадров для наукоемких высокотехнологичных отраслей, в том числе отраслей горной промышленности. Предложена технология подготовки специалистов в условиях дуального держание этапов (подготовительного, организационно-исполнительного, рефлексивно-обобщающего) данной технологии, которая объединяет педагогические цели и интегрированные возможности вуза и базового пред приятия с реализацией целевых установок на каждом этапе подготовки специалистов. Практическая значи мость работы заключается в том, что разработанная технология может быть использована при подготовке спе циалистов других отраслей в условиях дуального образования. Ключевые слова: технология подготовки специалистов, профессиональное образование, траектория профессионального роста, предприятие, высшее учебное заведение, интеграция. промышленных предприятий горнодобывающей отрасли, а также анализа предъявляемых к выпуск нику требований на интернет-сайтах работодате лей и кадровых агентств позволили утверждать, что массовое интенсивное внедрение наукоемких технологий на промышленных предприятиях Рос сии в настоящее время требует от профессиональ но-образовательных организаций принципиально новых подходов при подготовке высококвалифици рованных инженерных кадров нового поколения. В данной статье рассматривается проблема подготов ки кадров для наукоемких высокотехнологичных Под наукоемкими высокотехнологичными отра слями понимаются отрасли, сферы или виды эко номической деятельности, результатом которой яв ляется продукция со значительной добавленной стоимостью за счет применения достижений нау ки, технологий и техники, характеризующаяся вы сокой долей внутренних затрат на исследования и разработки в стоимостном объеме производства такой продукции [1]. Главным условием развития наукоемких высокотехнологичных отраслей явля ется воспроизводство высококвалифицированного Высокотехнологичным отраслям, том числе от раслям горной промышленности, которые пред ставляют собой совокупность отраслей производ ства, занимающихся разведкой и добычей полез ных ископаемых , а также их первичной обработ кой и получением полуфабриката [2], сегодня нуж ны выпускники вузов, подготовленные не только теоретически, но и хорошо знающие производство, имеющие навыки практической работы, не требу ющие длительного периода адаптации в профес (в том числе отраслей горной промышленности) заинтересованы в обеспечении производственного потенциала работников, проявляющих инициативу и склонность к поиску совершенствования произ водственных процессов, а также социальную от ветственность за результаты выполняемой работы. Именно этим обстоятельством определяется поиск новых подходов к подготовке инженерных кадров для предприятий горной промышленности. В этой связи целесообразно рассмотреть осо бенности технологии дуального обучения, предус матривающей интеграцию научно-образователь созданию благоприятных условий для стимулиро вания развития интеллектуального потенциала ка дровых ресурсов предприятия. Дуальная система обучения в системе професси онального образования формируется на взаимодей ствии предприятия и профессионального учебного заведения, самостоятельных как в правовом, так и в организационном отношениях. Они действуют в со ответствии с законодательством о профессиональ ном образовании в рамках официально признанного профессионального образования [3, c. 9]. Предприя- . 9]. Предприя тие и профессиональное учебное заведение осу ществляют совместную деятельность во имя об щей цели – повышение качества профессиональ ной подготовки студентов. Нужно отметить, что система технического и ссионального образования как единая обще государственная политика впервые в мире была . В. Григорьева, Л. А. Мокрецова, Н. А. Швец . Технология подготовки специалистов... Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2018. 1 (190) — 110 — организована в Советском Союзе. Для обеспечения рабочими кадрами возрождающейся промышлен ности в 1920 г. в России была сформирована сеть школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) как прототип профессионально-технических училищ. Позднее, в 60-е гг. XX в., были организованы заво- в., были организованы заво- в., были организованы заво ды-втузы при наиболее крупных и передовых в техническом отношении промышленных предпри ятиях как самостоятельные высшие технические учебные заведения [4]. Следует пояснить, что от личие современного дуального образования от со ветского взаимодействия завод–втуз в том, что сей час в стране другая, неплановая экономика и пред приятия, заинтересованные в высококвалифициро ванных кадрах, добровольно решают проблемы ка дрового наполнения. Используя интеллектуальный капитал и кадровые ресурсы, предприятия готовы разделять ответственность за их подготовку, идя на существенные расходы, предоставляя свои поме щения, а также необходимое оборудование и мате риалы для учебных лабораторий и кабинетов на время подготовки специалистов. Прежде чем перейти к представлению техноло гического аспекта данной деятельности, следует акцентировать внимание на ключевом понятии «технология». Технологические подходы в органи зации обучения раскрываются в работах Ю. К. Ба банского, Л. В. Байбородовой, В. П. Беспалько, А. Вербицкого, Т. В. Кудрявцева, Л. А. Мокрецо вой, В. М. Монахова, М. И. Махмутова, Л. ман и многими другими. Так, например, группа ис следователей (М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, А. Чошанов) считают, что «технология – это ал горитм взаимодействия участников учебного про цесса, ведущий к достижению цели обучения» [5, 5]. По мнению Л. В. Байбородовой, «техноло – это алгоритм целенаправленных и строго по следовательных действий субъектов педагогическо го процесса, обеспечивающий достижение наме ченного результата» [6, с. 70]. При этом обязатель но задаются технологические нормы допустимых отклонений от проектируемого учебного процесса, в границах которых достижение планируемых ре зультатов гарантировано. Разделяя точку зрения вышеуказанных авторов и учитывая специфику организации подготовки специалистов в условиях дуального обучения как целенаправленного и систематического педагоги ческого процесса взаимодействия преподавателей, работодателей, наставников и студентов, данный технологический компонент был положен в основу модели подготовки специалистов в условиях ду ального обучения [7]. В данной работе под техно логией подготовки специалистов в условиях дуаль ного обучения мы будем понимать алгоритм после довательных действий, состоящий из концептуаль ной основы, содержательного и процессуального компонентов, представляющий собой целенаправ ленный процесс поэтапной деятельности субъектов образовательного процесса, реализация которого на практике должна привести к заранее запланирован ному результату обучения, а также созданию опти мальных условий, способствующих эффективному осуществлению рассматриваемого процесса. Технология подготовки специалистов в условиях дуального обучения для горной отрасли внедрена в образовательный процесс на базе филиала ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический уни верситет им. Т. Ф. Горбачева» в г. Прокопьевске (да лее – вуз). Подготовка специалистов в данном вузе осуществляется совместно с предприятием ОАО «СУЭК – Кузбасс» (далее – предприятие). Описание данной технологии предполагает рас крытие содержания ее этапов. В связи с тем что в условиях дуального обучения предполагалось рав нозначное участие двух систем, образовательной и производственной , целесообразным считаем сле довать логике представления данных этапов анало гично технологии, представленной Л. А. Мокрецо вой, Е. В. Грушниковой [8]. Целью технологии подготовки специалистов в условиях дуального обучения являлось создание организационно-педагогических условий, способ ствующих повышению эффективности подготовки специалистов для горной отрасли в условиях ду ального обучения. В связи с этим каждый этап рас сматривался с позиции вуза и предприятия. Подготовительный этап Вуз ставил перед собой цель: повышение кон курентоспособности вуза на рынке образователь ных услуг учетом реальных потребностей горной отрасли, совершенствование подготовки специали стов, используя потенциал ведущих предприятий отрасли и их технологических площадок. Целью предприятия было получение данных для формирования системы прогнозирования по требности в квалифицированных кадрах опреде ленного уровня и профиля на среднесрочную и долгосрочную перспективу, сокращение расходов предприятия на кадровый рекрутинг, который предполагает поиск и подбор квалифицированных специалистов на платной основе. Проблема формирования качественного, высо копрофессионального состава инженерных кадров на предприятиях горной промышленности являет ся одной из сложнейших проблем. Работодателями поднимаются вопросы совершенствования отбора кадров, разработки научных критериев их оценки, научный подход к анализу потребностей в инже нерных кадрах, формирование эффективных тех нологий расстановки и продвижения кадров, повы шение обоснованности кадровых решений. — 111 — Вузом был проведен анализ профессионально- квалификационной структуры подготовки кадров на предприятиях горной промышленности регио на. В ходе анализа потребностей в квалификациях в соответствии с развитием экономики региона были выявлены ориентиры промышленно-эконо мического развития и перспективные инвестици онные проекты, проведен анализ предложений объединений работодателей для формирования прогноза состава и структуры потребности в ка драх на 5–10 лет вперед. В связи с этим целесо- образным являлось проведение активной профори ентационной работы среди сотрудников предприя тия, направленной на создание условий для пере сечения интересов личности, системы образова ния, работодателя, государства и обеспечение ба ланса между результатами прогноза региональной потребности в кадрах и спросом на обучение. По результатам анализа был разработан консолидиро ванный план контрольных цифр приема по направ лению подготовки специалистов «Горное дело». Далее действия вуза были направлены на совер шенствование образовательного процесса и подго товки специалистов к успешной инженерной дея тельности. С этой целью вуз провел анализ требуе мых профессиональных компетенций в условиях современного производства, экспертизу основной профессиональной образовательной программы и учебных планов специальности «Горное дело», на базе которых была разработана траектория про фессионального роста, которая позволила увели чить гибкость и мобильность образования, снизить опасность социальной дезадаптации специалистов и повысить их образовательный уровень. Содержание деятельности предприятия вклю чало в себя выбор представителей предприятия – работодателя в объединенную рабочую группу, ор ганизацию и проведение активных профориента ционных мероприятий среди работников предпри ятий ОАО «СУЭК – Кузбасс», ШУ «Талдинское– Западное», ШУ «Котинское», ШПУ, выявление ка чественной и количественной потребности в про фессиональном обучении, диагностирование про фессиональных интересов перспективных рабо чих, в том числе по уровню технического мышле ния и их склонностей, а также организацию и про ведение профессиональных проб для отбора аби туриентов, разработку мер социальной поддержки студентов, оплаты труда и формирование механиз мов мотивации будущих студентов, выбор канди датов в наставники и организацию их обучения на базе вуза, определение требований к квалифика ции кадров и направлений их подготовки. Сотруд никами рабочей группы были использованы мето ды опроса, ранжирования мотивов работников предприятия, желающих получить высшее образо вание по дуальной системе обучения, выявление приоритетных профессиональных интересов, а так же диагностирование технического мышления со трудников предприятия. На данном этапе взаимо действие двух систем, образовательной и производ , осуществлялось через информационные письма, информационные научно-методические со веты, круглые столы рабочей группы предприятия и Ученого совета вуза. Был организован онлайн-семи нар для абитуриентов, рекомендованных предприя тием для обучения по дуальной системе, с целью выявления интересов личности и интересов работо дателей. Абитуриентам были представлены ориен тиры промышленно-экономического развития и перспективные инвестиционные проекты региона, а также результаты анализа потребностей в квалифи кациях в соответствии с развитием экономики реги она. В результате этой работы рабочей группой был сформирован согласованный заказ на подготовку специалистов, сформированы 2 группы по 20 чело век из числа сотрудников предприятий ШУ «Котин ское», ШУ «Талдинское–Западное», ШПУ, принад лежащих крупнейшему производителю угля в Рос сии компании ОАО «СУЭК – Кузбасс». Заказ формировался на 5–10 лет вперед. При обсуждении на уровне совета директоров соответ ствия текущего состояния штата и перспектив раз вития компании учитывалась демографическая си туация в регионе и стране. В целях адресной под готовки специалистов горного дела по программам обучения с учетом требований к содержанию науч но-исследовательской работы студентов, для про ведения совместных научных исследований сту дентов и преподавателей, повышения квалифика ции преподавательского состава по приоритетным направлениям в области горного дела целесообраз ным являлось на базе предприятий компании ШУ «Талдинское–Западное» и ШУ «Котинское» созда ние базовой кафедры «Диагностика и эксплуата ция горных машин и оборудования», базовой лабо ратории «Технологии подземной разработки пла стовых месторождений», которые позволили при влечь студентов, имеющих опыт работы на базо вом предприятии, к рационализаторской деятель ности и НИРС по направлениям: – изучение правил безопасности в условиях предприятия; – знакомство с системой автоматизации произ водства; – изучение структуры функционирования пред – изучение технологических процессов базово го предприятия; – изучение технического состояния оборудова ния для подземной разработки на базовом пред . В. Григорьева, Л. А. Мокрецова, Н. А. Швец . Технология подготовки специалистов... Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2018. 1 (190) — 112 — – георадиолокационные исследования на пред – контроль качества эксплуатационных матери алов; – применение методов неразрушающего конт- роля для определения состояния производственно го оборудования; – выбор тем курсовых и дипломных проектов, решающих актуальные проблемы базового пред – изучение технологических звеньев, техноло гического комплекса горного предприятия; – изучение проектной документации на опа сных производственных объектах и контроля пы легазового режима, выполнение требований по жарной безопасности, изучение организации рабо ты отделов по созданию безопасных условий труда на рабочих местах, предупреждение производст венного травматизма, профессиональных заболе ваний и аварий на производстве; – обеспечение бесперебойной работы рабочих станций, периферийных устройств, определение перечня оборудования и программного обеспече ния, необходимого для функционирования компьютерной сети на горном предприятии; – выявление и предупреждение экономических преступлений на горном предприятии; – обеспечение антитеррористической защищен ности объекта. Создание базовой кафедры «Диагностика и эк сплуатация горных машин и оборудования», базо вой лаборатории «Технологии подземной разра ботки пластовых месторождений» в вузе позволи ло обогатить рабочие программы профессиональ ным специализированным контекстом содержания общепрофессиональной и специальной подготовки специалиста через решение производственно-ситу ативных задач и работу с уникальным оборудова нием и технологиями, а также реализовать консо лидацию образовательных и производственных ре сурсов для сокращения периода адаптации специа листов и получения продукта исследовательской деятельности студентов в виде рациональных предложений через систему междисциплинарных проектов. Созданная рабочая группа из числа представи телей предприятия-работодателя ОАО «СУЭК – Кузбасс и преподавателей профессиональной обра зовательной организации ФГБОУ ВО «КузГТУ» определила перечень кабинетов, лабораторий, ма стерских и другой потенциал действующих техно логических площадок для подготовки специали стов в условиях дуального обучения. Посредством обсуждения условий реализации программы ду ального обучения рабочая группа распределила зоны ответственности за реализацию отдельных элементов программы. Используя нормативный метод, был проведен сравнительный анализ норма тивно-правового обеспечения внедрения элемен тов дуальной системы образования в России для обеспечения содержательной вариативности обра зовательной программы подготовки будущих спе циалистов отрасли в соответствии с требованиями ФГОС и требованиями конкретного работодателя, готового участвовать в подготовке специалистов для собственного производства. Рабочая группа провела экспертизу корпоративных профессио нальных стандартов предприятий-работодателей, государственного образовательного стандарта выс шего профессионального образования по специ альности «Горное дело», определила различия и привела стандарты в соответствие друг другу, что привело к обоснованному целесообразному по строению интегрированного учебного плана. Результатом деятельности вуза и предприятия на данном этапе стала система мониторинга кадро вых потребностей на среднесрочную и долгосроч ную перспективу как один из инструментов фор мирования и корректировки контрольных цифр приема на программы подготовки специалистов в условиях дуального обучения, консолидированный план контрольных цифр приема по направлению подготовки специалистов по специальности «Гор ное дело» в условиях дуального обучения, интег рированный учебный план по специальности «Гор ное дело». Организационно-исполнительный этап Данный этап предусматривал реализацию еди ной цели вуза и предприятия, а именно создание и внедрение организационно-педагогических усло вий для совершенствования подготовки специали стов с учетом реальных потребностей базового предприятия. Содержание этапа включало сов местную работу базового предприятия и вуза по разработке графика обучения студентов по дуаль ной системе, синхронизированного с деятельнос тью вуза и базового предприятия, в котором опре – график перемещения студентов; – нормы учебной нагрузки обучающихся, в том числе сгруппированных занятий по одному про фессиональному модулю; – процедуры, инструменты и механизмы проме жуточного контроля качества реализации про грамм дуального обучения, которые имели накопи тельную систему и осуществлялись совместно с наставниками; – организация итоговой государственной атте стации студентов, в том числе с руководством предприятия и наставниками, критерии оценки ка чества образования студентов, материалы к произ водственному экзамену; — 113 — – установление порядка проведения учебной, производственной и преддипломной практик; – организация консультаций, в том числе сведе ния о распределении часов, выделенных на их про ведение; – установление каникулярного времени. Наставник, закрепленный за каждым студен том, осуществляет: – передачу личного профессионального опыта; – формирование общепрофессиональных и про фессиональных компетенций, обучение наиболее рациональным приемам и методам работы; – своевременную корректировку профессио нальных компетенций будущих специалистов; – обучение оптимальному использованию рабо чего времени и материально-технических ресурсов предприятия; – повышение мотивации студентов к рациона лизаторской деятельности и длительным, трудо вым отношениям с предприятием; – приобщение студентов к корпоративной куль туре предприятия. Обучение на рабочем месте осуществлялось в соответствии с интегрированным учебным пла ном, синхронизированным календарным графиком и планом мероприятий по обеспечению образова тельного процесса. Для создания и внедрения организационно-пе дагогических условий вуз и предприятие совмест но осуществили разработку механизмов и оценки реализации траекторий профессионального роста, где преподаватель и экзаменатор должны быть раз ными людьми, а будущий специалист получает ре альные умения и компетенции, определяющие ква лификацию, профессию и разряды на рабочем ме сте на основе эффективных технологий, что позво лило сориентировать процесс подготовки специа листа на формирование всех составляющих компе тенций согласно траектории профессионального роста с учетом условий функционирования совре менного производства для стимулирования поэтап ного формирования организаторских и управлен ческих качеств и профессиональной мотивации. Вуз через собеседование выявил требования ра ботодателя к специалистам и обогатил рабочие программы профессиональным, специализирован ным контекстом, согласовывая с работодателем те части программы, которые реализовывались с ис пользованием принадлежащих им материально- технических ресурсов, разработал и утвердил со держание научно-исследовательской и проектной деятельности студентов, направленной на решение конкретных производственных задач базового предприятия. Предприятие с целью обеспечения стажировки преподавателей специальных дисциплин и привле чения студентов к рационализаторской и научно- исследовательской деятельности прикладного ха рактера на своей базе создало и организовало мате риально-техническое обеспечение базовой кафе дры «Диагностика и эксплуатация горных машин и оборудования», а также организовало деятельность лаборатории «Технологии подземной разработки пластовых месторождений». Для быстрой адапта ции к условиям производства и овладения прогрес сивными приемами и передовыми методами труда высокотехнологичного производства из числа ин женерно-технических работников базового пред приятия к процессу обучения были привлечены ве дущие сотрудники. Объекты производственной практики и производственного обучения опреде лил работодатель для обеспечения интеграции ма териально-технических баз предприятия и вуза. Уже при зачислении на первый курс студент четко знал, на каком рабочем месте он будет работать, в каком коллективе, смене. На данном этапе технология подготовки специ алистов в условиях дуального обучения осуществ лялась как комплексное использование электрон ного обучения в системе , активных и интерактивных форм и методов обучения (метод проблемного изложения; или метод учебных конкретных ситуаций (УКС); исследова тельский метод; ролевые игры; деловые игры; ор ганизационно-деятельностные игры; опережаю щая самостоятельная работа; интерактивные мето ды, нацеленные на деятельностное вовлечение сту дентов в образовательный процесс). Немаловаж ным являлось то, что студенты были вовлечены в рефлексию своей учебной и научной деятельности. Рефлексивно-обобщающий этап Целью рефлексивно-обобщающего этапа стала оценка соответствия качества подготовки специа листов согласно требованиям ФГОС и базового предприятия, а также разработка системы незави симой оценки профессиональной компетентности специалистов в соответствии с траекторией про фессионального роста. Для реализации поставленной цели предприя тие и вуз совместно провели оценку уровня сфор мированности общепрофессиональных компетен ций студентов [9], а также посредством системы производственного экзамена провели оценку соот ветствия полученных компетенций профессио нальным стандартам [10]. Была проведена экспер тиза основной профессиональной образовательной программы и учебных планов, итоговая аттестация специалистов, оценка соответствия траектории профессионального роста, в том числе квалифика ционные экзамены на предприятии, оценка резуль татов НИРС и статистика учета рациональных предложений, то есть предложений производствен . В. Григорьева, Л. А. Мокрецова, Н. А. Швец . Технология подготовки специалистов... Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2018. 1 (190) — 114 — но-технического характера, непосредственно улуч шающих производственный процесс путем более эффективного использования оборудования, мате риалов или труда рабочих, при этом существенные изменения технологических процессов производ ства и замена конструкций на производстве не предусматривались. Для этого предприятием была организована де ятельность экзаменационных комиссий, состоя щих из числа инженерно-технических работников компании ОАО «СУЭК – Кузбасс», для приема квалификационных экзаменов и итоговой аттеста ции студентов. Результатом данного этапа исследо вания явилась разработка системы независимой оценки качества подготовки специалистов для гор ной отрасли, а также мобильная корректировка Таким образом, реализация данной техноло гии позволила создать оптимальные организаци онно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности подготовки специа листов для горной отрасли в условиях дуального обучения, о чем свидетельствуют полученные ре зультаты. Распоряжение Правительства РФ № 2473п-П7 от 05 2005 «Основные направления политики Российской Федерации в области раз вития инновационной системы на период до 2010 года» URL: http://www ru/document/cons_doc_LAW_91912/#dst100014 (дата Горная энциклопедия URL: http://www ru/g/gornaya-promyshlennost/ (дата обращения: 22 Землянский В В Дуальная система подготовки специалистов как форма интеграции профессионального образования и производства // Интеграция образования 2010 № 3 С 9–14 URL: http://cyberleninka ru/article/n/dualnaya-sistema-podgotovki-spetsialistov-kak-forma- Постановление Совмина СССР № 1425 от 30 1959 «Об организации заводов-втузов, а также промышленных предприятий и цехов при высших учебных заведениях» URL: http://www ru/cons/cgi/online cgi?req doc&base ESU&n 612#0 (дата обращения , Чошанов М Педагогические технологии развития мышления Байбородова Л В Проблемы теории и практики использования педагогических технологий в образовании // Ярославский пед вестник Григорьева Н В , Швец Н А Модель подготовки специалистов в условиях дуального обучения // Современные проблемы науки и обра URL http://www Мокрецова Л А , Грушникова Е В Повышение квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций: технологический аспект управления // Современные проблемы науки и образования 2015 № 4 URL https://www Мороденко Е В , Медовикова Е А Индивидуальные особенности личности студентов дуальной системы обучения в вузе на различных Григорьева Н В Траектория профессионального роста как инструмент формирования профессиональной компетентности специалиста Григорьева Наталья Валентиновна, старший преподаватель, филиал ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет им. Т. Ф. Горбачева» (ул. Весенняя, 28, Кемерово, 650000). E-mail: [email protected] Мокрецова Людмила Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор, Алтайский государственный гуманитарно- педагогический университет им. В. М. Шукшина (ул. Владимира Короленко, 53, Бийск, Россия, 659333). Е-mail: [email protected] Швец Наталья Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент, Алтайский государственный гуманитарно- педагогический университет им. В. М. Шукшина (ул. Владимира Короленко, 53, Бийск, Россия, 659333). Материал поступил в редакцию 13.07.2017. 23951/1609-624X-2018-1-109-115 TECHNOLOGY OF TRAINING SPECIALISTS IN DUAL EDUCATION ENVIRONMENT N. V. Grigoryeva , L. A. Mokretsova , N. A. Shvets Kuzbass State Technical University (branch in Prokopyevsk), Prokopyevsk, Russian Federation The Shukshin Altai State Humanities Pedagogical University, Biysk, Russian Federation The given article reviews the problem of training specialists for high-tech branches of industry including the branches of mining industry. One of the ways to make perfect preparing of specialists is to introduce the dual educa — 115 — tional system. The authors present the specialists training technology in the environment of dual education, which in volves equal participation of educational and industrial systems. The aim of the technology is to create the organiza tional pedagogical environments that provide the increase of effectiveness of training specialists for high-tech branch es of industry. When describing the technology, the authors reveal the content of its stages (preparatory, organization al-executive, reflexive-generalizing). This technology combines pedagogical goals and integrated capabilities of the university and the industrial basic enterprise with the implementation of the targets at each stage of the specialists’ training. The presented technology has been introduced into the educational process of the branch of “Kuzbass State Technical University” in the city of Prokopyevsk (Kemerovo Region, Russia). Training of specialists in this university is carried out jointly with the mining enterprise “SUEK - Kuzbass” (Russia). The practical significance of the work lies in the fact that the technology developed can be used in training specialists of other industries in dual education Key words: technology of specialists’ training, professional education, professional growth development, indus Raspoeiyazheniye Pravitel’stva RF № 2473п-П7 ot 05.08.2005 g. «Osnovnye napravleniya politiki Rossiyskoy Federatsii v oblasti razvitiya in novatsionnoy sistemy na period do 2010 goda” [Order of RF Government № 2473п-П7 from 05 2005 “The main directions of the policy of the Russian Federation in the �eld of development of the innovation system for the period up to 2010”] (in Russian) URL: http://www document/cons_doc_LAW_91912/#dst100014 (accessed: 31 Gornaya entsiklopediya [Mining encyclopedia] (in Russian) URL: http://www ru/g/gornaya-promyshlennost/ (accessed: 22 Zemlyanskiy V V Dual’naya sistema podgotovki spetsialistov kak forma integratsii professional’nogo obrazovaniya i proizvodstva [Dual system of training specialists as a form of integration of professional education and production process] Integratsiya obrazovaniya – Integration of Educa , 2010, no 3, pp 9–14 (in Russian) URL: http://cyberleninka ru/article/n/dualnaya-sistema-podgotovki-spetsialistov-kak-forma-integratsii- Postanovleniye Sovmina SSSR № 1425 ot 30.12.1959 g. “Ob organizatsii zavodov-vtuzov, a takzhe promyshlennykh predpriyatiy i tskehov pri vysshikh uchebnykh zavedeniyakh” [Resolution of the USSR Council of Ministers No 1425 from 30 1959 “On the foundation of plants- higher technical educational institutions and industrial enterprises and shops integrated into the higher educational institutions” № 1425 dated Makhmutov M I , Ibragimov G I , Choshanov M A Pedagogicheskiye tekhnologii razvitiya myshleniya [Pedagogical techniques of thinking de Kazan, TGZhI Publ Bayborodova L V Problemy teorii i praktiki ispol’zovaniya pedagogicheskikh tekhnologiy v obrazovanii [The problems of theory and practice of pedagogical technologies use in education] Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik: Psikhologo-pedagogicheskiye nauki – Yaroslavl Pedagogical Grigoryeva N V , Shvets N A Model’ podgotovki spetsialistov v usloviyakh dual’nogo obucheniya [The model of training specialists in dual edu cation environment] Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya – Modern Problems of Science and Education , 2016, no 6 (in Russian) URL: Mokretsova L A , Grushnikova E V Povysheniye kvali�katsii pedagogov v setevom vzaimodeystvii obrazovatel’nykh organizatsiy: tekhno logicheskiy aspekt upravleniya [Teachers’ skills upgrading in the network interaction of educational establishments: technological aspects] Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya – Modern Problems of Science and Education , 2015, no 4 (in Russian) URL: https://www Morodenko E V , Medovikova E A Individual’nye osobennosti lichnosti studentov dual’noy sistemy obucheniya v vuze na razlichnykh etapakh obrazovatel’nogo protsessa [Individual features of sthe personality of students of the dual system education at the university at different stages of the educational process] Vestnik KGU named im. N. A. Nekrasova – Vestnik of Nekrasov Kostroma State University , 2016, no 1, vol 22, Grigoryeva N V Traektoriya professinal’nogo rosta kak instrument formirovaniya professional’noy kompetentnosti spetsialista v usloviyakh dual’nogo obucheniya [Trajectory of professional growth as an instrument of specialist’ professional competence in dual education environment] VII Mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya «EurasiaScience» [VII International scienti�c conference «EurasiaScience»] Mos cow, 2017 Grigoryeva N. V., Kuzbass State Technical University (ul. Vesennyaya, 28, Kemerovo, Russian Federation, 650000). E-mail: [email protected] Mokretsova L. A., The Shukshin Altai State Humanities Pedagogical University (ul. Korolenko, 53, Biysk, Russian Federation, Shvets N. A., The Shukshin Altai State Humanities Pedagogical University (ul. Korolenko, 53, Biysk, Russian Federation, . В. Григорьева, Л. А. Мокрецова, Н. А. Швец . Технология подготовки специалистов...

Приложенные файлы

  • pdf 89208162
    Размер файла: 392 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий