К внешним ресурсам образовательной среды относятся сетевое взаимодействие образовательных учреждений СПО взаимодействие с учреждениями и моделирование практико-ориентированной образовательной среды в условиях дуального обучения


ПРИНЯТАНа заседании Научно-методического совета
«___»______________ 20__ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ «БРТПиПП»
________________ Н.Ц. Ринчинов«___»________ 20___ г.
ПРОГРАММА
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ: «Создание практико-ориентированной образовательной среды для повышения качества подготовки будущих специалистов и формирования их профессиональной компетентности»
НА 2015-2018 гг.
Обоснование актуальности выбранной проблемы
Актуальность выбранной проблемы подтверждается рядом объективных причин:
Спецификой современного содержания среднего профессионального образования, которая предусматривает оптимизацию как внутренних, так и внешних ресурсов с целью обеспечения развития личности обучающегося.
Необходимостью обеспечения сформированности общих и профессиональных компетенций.
Необходимостью перехода от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей.
Необходимостью придания образовательному процессу воспитательной функции в широком смысле этого слова.
Необходимостью подготовки студентов к новым формам промежуточной аттестации. Несоответствием традиционных технологий обучения и воспитания компетентностному подходу.
Активным развитием самой образовательной среды, во многом разошедшейся с традиционной в представлениях о направлениях развития личности, содержании умений и знаний, необходимых для полноценной профессиональной деятельности и успешной социализации в обществе. Необходимостью формирования готовности к непрерывному саморазвитию, необходимому в дальнейшей профессиональной деятельности и профессиональном развитии.
Проведенные в техникуме исследования позволили определить субъективные причины выбора единой педагогической темы:
недостаточно высокая учебная мотивация студентов техникума;
недостаточно развитые навыки самостоятельной учебной деятельности, которая является основным условием успешной подготовки к осуществлению профессиональной деятельности и непрерывного профессионального образования;
недостаточно сформированное новое педагогическое мышление, способствующее правильному пониманию специфики содержания ФГОС среднего профессионального образования.
Вместе с тем проблема формирования практико-ориентированной образовательной среды может более успешно решаться на основе опыта, накопленного в процессе работы техникума.
Все указанные выше причины и являются основанием для разработки данной про-граммы. Эффективное решение этой проблемы возможно лишь при условии программно-целевого управления развитием техникума, которое позволяет рассматривать его как систему, обеспечивающую новый уровень качества образования.
Концептуальное обоснование программы
Современная система среднего профессионального образования направлена не только на формирование теоретической базы при подготовке будущих выпускников, но и на формирование практических навыков по будущей специальности. Если анализировать непосредственно практико-ориентированный подход в обучении, то здесь можно выделить два основных направления. Первое направление объединяет процесс обучения и прохождения практик, с целью знакомства студентов с профессиональной средой, требованиями, предъявляемыми реальным бизнесом, к данной специальности/профессии.
Второе направление связано с формированием у студентов компетенций, а также личностных качеств, которые бы обеспечивали выполнение функциональных обязанностей по выбранной специальности/профессии. Реализация данного направления обеспечивается посредством внедрения профессионально-ориентированных технологий обучения. Обязательным элементом практико-ориентированного образования является наработка практического опыта деятельности, уровень которого более точно определяется методами компетентностного подхода.
Процесс внедрения практико-ориентированного подхода основан не только на образовательном процессе в техникуме, но и на базе предприятий и организаций работодателей. Реализация практико-ориентированного подхода подразумевает получение студентами как профессиональных, так и общих компетенций, которые необходимы им для будущей профессиональной деятельности.
Особенностью использования практико-ориентированного подхода в образовательной системе техникума является то, что он позволяет формировать научную базу знаний у студентов параллельно с получением практических компетенций.
Основным средством реализации практико-ориентированного подхода является создание практико-ориентированной образовательной среды.
Для достижения планируемых результатов образовательная среда колледжа должна иметь практико-ориентированный характер, позволяющий удовлетворить потребность в получении обучающимися качественного профессионального образования с учётом их способностей и интересов.
В соответствии с этим техникум должен формировать систему умений, знаний и компетенций, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности студентов, их готовность к саморазвитию.
Требуется также переосмысление задач воспитания как приоритета в образовании. Воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности. При этом необходимо подчеркнуть исключительную значимость семьи в решении задач воспитания и социализации студентов техникума. В решении этих задач важнейшую роль играет взаимодействие техникума с учреждениями дополнительного образования детей, которые были и остаются одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения молодежи.
Другая важнейшая проблема, которую должен решить техникум в процессе работы над проблемой, состоит в создании условий для формирования у обучающихся способности к качественному осуществлению профессиональной деятельности через развитие дуальной образовательной среды, способствующей совершенствованию практической направленности обучения, активной адаптации в профессиональной сфере. При этом особое значение приобретает выработка методики построения индивидуального образовательного маршрута каждого студента, обладающего дифференцированными способностями и интересами.
Формирование индивидуальных образовательных маршрутов для студентов с учетом их дифференцированных способностей и интересов в рамках дуального обучения позволит сохранить и развить их потенциал, успешно адаптироваться им как личностям в социуме и одновременно сделать их социально востребованными, т.е. подготовить почву для оптимальной реализации их в профессиональной среде.
Одним из механизмов управления реализацией программы является эффективное использование имеющихся ресурсов. К таким ресурсам, наряду с внутренними - кадровыми, методическими, другими видами ресурсов, относятся и внешние ресурсы, составляющие образовательную среду техникума. К внешним ресурсам образовательной среды относятся сетевое взаимодействие образовательных учреждений СПО; взаимодействие с учреждениями и организациями, выполняющими в обществе просветительские функции (учреждения культуры), взаимодействие с социальными партнерами (родителями, общественными организациями), работодателями.
Предлагаемая образовательная парадигма, объединяющая в себе педагогику поддержки, педагогику авторитета и одновременно исключающая педагогику манипуляции и педагогику авторитарности, в соединении с построением в ее рамках для каждого студента индивидуальной образовательной траектории, позволит создать образовательную среду, необходимую для сохранения и развития уникальности личностных качеств каждого студента, в сочетании с успешной социальной и профессиональной адаптацией выпускников к условиям общества. Исходя из вышеизложенного, нами определена педагогическая проблема, на решение которой направлена программа развития «Создание практико-ориентированной образовательной среды для повышения качества подготовки будущих специалистов и формирования их профессиональной компетентности». Цель программы: создание практико-ориентированной образовательной среды на основе дуального обучения и актуализации инновационного потенциала техникума, способствующей повышению качества подготовки будущих специалистов, формированию образовательных и духовно-нравственных качеств личности, успешной социализации студентов в сфере профессиональной деятельности.
Задачи:
выявление оптимальных условий для формирования практико-ориентированной образовательной среды;
анализ психолого-педагогической литературы и сложившегося педагогического опыта по проблеме формирования практико-ориентированной образовательной среды;
моделирование практико-ориентированной образовательной среды в условиях дуального обучения;
отбор оптимальных приемов и методов организации образовательной деятельности студентов, способствующих формированию общих и профессиональных компетенций.
Основные принципы реализации программы:
Принцип практической направленности в образовании ориентирует руководителей и педагогов на подготовку будущих специалистов к выполнению своих профессиональных обязанностей. Реализация этого принципа позволяет максимально использовать возможности учебного процесса для моделирования отдельных сторон будущей профессиональной деятельности специалистов.
Принцип деятельности заключается в том, что студент, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общих и профессиональных компетенций. Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность процесса обеспечивается вариативностью технологий, а также преемственностью между всеми курсами обучения в содержании и методике.
Принцип минимакса заключается в том, что техникум предлагает каждому обучающемуся содержание образование на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально-безопасного минимума (ФГОС СПО).
Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в техникуме доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.
Принцип вариативности предполагает развитие у студентов вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности студентов, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Формирование способности самостоятельно находить решение нестандартных задач.
Эти дидактические принципы задают систему необходимых и достаточных условий функционирования практико-ориентированной образовательной среды.
Предполагаемые условия формирования
практико-ориентированной образовательной среды
Введение федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и вариативного учебного плана, позволяющего учитывать особенности техникума и его возможности.
Реализация практико-ориентированного подхода в образовании.
Введение дуального обучения на основе социального партнёрства с работодателями.
Усиление роли практико-ориентированных заданий при изучении дисциплин и междисциплинарных курсов; создание системы дидактических средств реализации практико-ориентированного обучения.
Учебно-материальное обеспечение практической направленности обучения.
Научно-методическое сопровождение педагогического процесса в части практической направленности обучения.
Готовность педагогических кадров к работе в условиях практико-ориентированной образовательной среды.
Личностная ориентированность, дифференциация и индивидуализация образования при обеспечении ФГОС СПО.
Усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию студентов и их включение в трудовые отношения - всеобщая компьютерная грамотность, русский и иностранные языки, физическая культура.
Главное направление исследовательской деятельности техникума в развитии заявленной концепции - моделирование практико-ориентированной образовательной среды для формирования и развития профессиональных компетенций обучающихся.
Основные направления деятельности:
обеспечение теоретической подготовки педагогического коллектива техникума к решению проблемы;
овладение новым содержанием образования, методами и приёмами, обеспечивающими реализацию практической направленности обучения;
формирование и развитие общих и профессиональных компетенций обучающихся;
разработка и наполнение конкретным содержанием модели дуального обучения по реализуемым в техникуме основным профессиональным образовательным программам.

Этапы работы над проблемой:
2015-2016 учебный год. Разработка проблемы «Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения».
2016-2017 учебный год. Разработка проблемы «Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
2017-2018 учебный год. Разработка проблемы «Развитие общих и профессиональных компетенций специалистов с использованием новых информационных технологий».
Обработка данных, соотнесение результатов работы с поставленной целью, обобщение опыта работы по проблеме, проведение научно-практической конференции.

Ожидаемые результаты выполнения программы:
Положительные изменения в уровне развития общих и профессиональных компетенций студентов.
Овладение педагогами теоретическими знаниями и практическими навыками реализации практической направленности подготовки специалистов.
Сформированная модель дуального обучения.
Управление реализацией программы
Реализация программы научно-методической работы предполагает решение поставленных задач на период до 2018 года. Управление выполнением программы осуществляется на основе четко разработанных функций.
В частности, общее административное управление осуществляет директор техникума, ведущей функцией которого является координация деятельности всех участников образовательного процесса, а также техникума и социума.
Заместители директора: обеспечивают оперативное управление образовательным процессом; корректировку элементов программы; мониторинг реализации отдельных направлений программы; обработку и обобщение результатов; регулирование деятельности всех участников образовательного процесса.
Предметные цикловые комиссии: осуществляют работу по непрерывному повышению квалификации педагогических кадров, введению в образовательный процесс новых технологий; изучают и обобщают лучший педагогический опыт; создают условия для профессионального роста преподавателей.
Преподаватели: ведут работу по совершенствованию образовательного процесса и обеспечению нового качества образования в соответствии с требованиями ФГОС СПО; обеспечивают учебно-методическое сопровождение практической направленности обучения, обновление его содержания; осуществляют мониторинг результатов учебной деятельности и корректировку учебного процесса; создают условия для развития общих и профессиональных компетенций.
Общественное управление: осуществляется Советом техникума, педагогическим и научно-методическим советами.
Критерии эффективности реализации программы
Возможные критерии эффективности реализации программы научно-методической работы можно определить по качеству полученных результатов при минимальности затраченных средств. Исходя из положения измеримости результатов и проведения экспертизы затрат можно констатировать факт, что основные изменения планируются без расширения штатного расписания, за счет маневра средствами основного финансирования, в пределах объемов финансирования, планируемых на удовлетворение образовательных потребностей.
Направления
деятельности Стартовые условия Показатели эффективности
работы над проблемой
Разработка содержания
образования Среднее профессиональное образование - созданы рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с ФГОС СПО 1. Доработка и апробирование
программ учебных дисциплин с
включением практико-
ориентированных заданий
2.Совершенствование системы
накопления портфолио достижениями в сфере профессиональной деятельности в условиях дуального обучения
3.Внедрение мониторинга раз-
вития профессиональных компетенций в соответствии с образовательными программами
Дополнительное образование - созданы программы, расширяющие
Образовательные возможности
техникума Создание практико-
ориентированной образовательной среды
- Разработана программа дуального обучения.
- Разработана система профессиональной ориентации.
- Накоплен опыт применения
практико-ориентированных заданий на ступени общего образования.
1. Наполнение модели дуального
обучения конкретным содержанием.
2. Развитие внеаудиторных внутритехникумовских форм представления уровня сформированности общих и профессионаных компетенций обучающихся:
- олимпиады различного уровня,
- интеллектуальные игры;
- научно- практические конференции обучающихся.
3.Организация четко отлаженного педагогического сопровождения студенческих проектов
(«Студенческая независимая га-зета», научно - исследователь-
ская деятельность и др.)Создание
информационной
базы
Создан и функционирует компьютерный класс
Оборудованы и функционируют
кабинеты с мультимедийным оборудованием
1.Анализ и внедрение Интернет -
ресурсов для решения образовательных задач.
2. Пополнение банка методических разработок по проблеме создания практико-
ориентированной образователь-
ной среды
3. Расширение сферы применения новых информационных
технологий
В рамках деятельности педагогов
используются: компьютерные
учебно - дидактические материалы; видео-, аудиообучающие средства и программы; медиаресурсы 1.Развитие медиа-ресурсов на
базе ПЦК
2.Анализ и модернизация банка
видео - и аудиообучающих
средств и программ
3.Развитие банка электронных
практико-ориентированных образовательных ресурсов, используемых в процессе профессиональной подготовки
Управление
образовательным
учреждением
Разработана и внедрена в практику система педагогических совещаний.
Разграничены функции различных профессиональных объединений педагогов.
Разработана практика структурного управления.
Организована деятельность Совета техникума
Разработана программа мониторинга
Работает НМС 1.Разработка и внедрение в практику работы техникума рейтинговой системы оценки качества образования.
Методическая
работа педагогического коллектива
Проектирование и анализ педагогической деятельности осуществляется через ПЦК педагогов, проведение совместных мероприятий, организацию творческих групп.
Разработаны и внедрены в практику схемы анализа учебного занятия.
Отработаны механизмы проведения конференций для педагогов по вопросам совершенствования
педагогического мастерства.
Разработана система работы над
единой методической темой.
Отработаны модели проведения
тематических педсоветов.
Разработана и внедрена в практику деятельность педагога по формированию своего портфолио. 1.Развитие имеющейся системы
методической работы на диагностической основе.
2.Изменение педагогической практики через решение задач
по анализу и проектированию
педагогической деятельности,
наработка методик практико-
ориентированного обучения,
дающих образовательные эффекты.
3.Разработка форм взаимодействия педагогов условиях практико-ориентированной образовательной среды.
Достижения
обучающихся
Имеются существенные достижения в области внеурочной деятельности (спорт, художественная самодеятельность, исследовательская деятельность и др.)
1.Повышение качества формирования общих и профессиональных компетенций как измеряемый результат в сравнении с ранее полученными.
2.Повышение творческой активности при участии в интеллектуальных конкурсах разного вида.
10. Возможные риски процесса реализации программы
1. Проблематичность финансирования материально-технической базы, а интенсификация образовательного процесса невозможна без модернизации средств обучения, которые призваны повышать эффективность обучения, воспитания и развития, усиливать их здоровьесберегающий аспект.
2. Отсутствие конкурсной ситуации среди педагогических кадров, что приводит к определенному профессиональному застою.
Руководитель по НМР
_____________ / _______________
«____» ______________ 20__ г.
План
мероприятий по реализации программы
Организационная работаСодержание
деятельности Цель Форма Сроки Ответственные
1.Организация участия преподавателей в городских, республиканских, всероссийских мероприятиях, связанных с проблемой техникума
2. Организация работы ПЦК по единой педагогической проблеме техникума:
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
«Развитие общих и профессиональных компетенций специалистов с использованием новых информационных технологий»
3.Организация индивидуальных и групповых консультаций для преподавателей по вопросам совершенствования образовательного процесса
4. Организация курсовой переподготовки, уточнение списка
педагогов, нуждающихся в курсовой подготовке, в том числе по проблеме компетентростного подхода в СПО
5. Организация участия педагогов в смотре учебных кабинетов

6. Организация работы по самообразованию обеспечение
единого ин-
формационного пространства
координация
деятельности
ПЦК






формирование нового педагогического мышления
повышение
квалификации преподавателей,
определение
результативности курсов
обеспечение
комфортных
условий для
обучения

координация
работы над
общей педагогической
темой техникума индивидуальное информирование

индивидуальная,
групповая







индивидуальные,
групповые
консультации

системные
и проблемные курсы



смотр-
конкурс



планы в течение
всего
периода
2015-2016

2016-2017

2017-2018


в течение
всего периода



по плану



август
ежегодно



сентябрь
ежегодно Информационная работа
1. Изучение нормативных документов по проблеме обеспечения нового качества образования в СПО
- методических писем МОиН РФ, РБ по организации образовательного процесса
- федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения
2. Информирование членов ПЦК о новинках методической литературы
3. Создание информационных банков по различным направлениям деятельности:
- банк проблемно-ориентированных заданий
- банк новых моделей учебных занятий
- банк приемов организации рефлексивной познавательной деятельности
- банк тем по самообразованию Обеспечение нормативно-правовой
базы преподавания учебных дисциплин и профессиональных модулей
формирование
единого образовательного пространства
обеспечение доступности информации Обмен
мнениями




обмен мнениями

электронная база данных август
ежегодно
по мере
внедрения
В течение
всего периода


2016
2017
2018

сентябрь
ежегодно Научно-методическая работа
1. Проведение постоянно действующих семинаров
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
«Развитие общих и профессиональных компетенций
специалистов с использованием новых информационных технологий»
2. Участие в работе региональных семинаров, МО
3. Проведение педагогической конференции по проблемам:
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
«Развитие общих и профессиональных компетенций
специалистов с использованием новых информационных технологий»
4.Изучение опыта работы преподавателей
-Практическая направленность обучения как условие
формирования профессиональных компетенций
-Формирование коммуникативных умений и навыков
на основе деятельностного подхода в обучении иностранному языку
-Индивидуальный проект как способ развития профессиональных компетенций
5.Обобщение опыта работы:
-Практическая направленность обучения как условие
формирования профессиональных компетенций
-Формирование коммуникативных умений и навыков
на основе деятельностного подхода в обучении иностранному языку
-Индивидуальный проект как способ развития профессиональных компетенций
6. Взаимопосещение уроков по проблемам:
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
«Развитие общих и профессиональных компетенций
специалистов с использованием новых информационных технологий»
7. Панорама открытых уроков по проблемам:
«Активная учебно - познавательная деятельность как
условие формирования навыков познавательных учебных действий»
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
8. Подготовка методических рекомендаций «Рейтинговая
технология стимулирования познавательной деятельности»
9. Подготовка разработок уроков к публикации по проблемам:
«Формы и методы реализации практической направленности подготовки специалистов в условиях дуального обучения»
«Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов»
«Развитие общих и профессиональных компетенций
специалистов с использованием новых информационных технологий» обеспечение
теоретической
базы для работы
над общепедагогической темой
изучение опыта
работы коллег
обмен опытом
работы
формирование
актуального педагогического
опыта
распространение актуального
опыта работы
распространение актуального
опыта работы
обмен опытом
работы
формирование
нового педагогического мышления
обмен опытом
работы лекционные и
практические
занятия, деловые игры
обмен мнениями

доклады,
презентации
посещение
уроков, беседы
справка с
приложения-
ми
посещение и
анализ уроков
посещение и
анализ уроков
брошюра



электронные
версии 2015-2016


2016-2017


2017-2018
Весь период

ноябрь,2016


ноябрь, 2017


ноябрь, 2016
2015-2016

2016-2017
2016-2017




2015


2017


2018


2015-2016


2016-2017



2017-2018


2016


2017


2018
2016



2017

2018
Научно-исследовательская деятельность
1. Обучающий семинар для членов научного общества
по методике ведения научно- исследовательской деятельности расширение теоретических знаний индивидуальная
октябрь
ежегодно

Приложенные файлы

  • docx 89208171
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий