Моему ребёнку иногда снятся кошмары, и 7 он кричит во сне. Мой ребёнок хорошо умеет вырезать 8 ножницами из бумаги.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 294» УТВЕРЖДЕНА: Приказом заведующего Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 294» от « 18 » января 201 6 г. №_______________________ ___________Н.С.Карамышева ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ЗНАЙКА» Составил а : творческая группа МБДОУ «Детский сад № 294» г. Нижний Новгород 201 6 г. Пояснительная записка Душа ребенка – пламенный сосуд , Прозрачны стенки , совершенны формы, Но от того , чем мы его наполним, Зависит будущего человека суть. Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов - практиков было сосредоточено на том, какие именно зн ания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того чтобы обеспечь эффективное поступательное развитие у ребенка качеств школьной зрелости. К старше му дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. Если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима ор гани зация подготовки детей к школе. В работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы (восприятие, наглядно - образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в, свойствен ных для них , привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности. В зрослым н еобходимо помнить, что чтение, письмо , математические навыки – сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка (психологического, физ иологического, интеллектуального ). Р азвитие каждого ребенка должно плавно протекать в рамках его в озрастных возможностей и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей. Проблема раннего обучения детей существовала и в 19 веке и, перешагнув через столетие, существует до сих пор. Современные родители хотят видеть своих детей хорошо подготовленны ми к школе (по их мнению – это овладение умением читать и писать). Дошкольные учреждения проводят определенную подготовку детей к школе, но из - за того, что отсутствуют единые правила этой подготовки, у первоклассников не сформировано умение организовывать свою деятельность. Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни, необходимо организовать преемственность между детским садом и школой. Школа… Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети и родители с этим словом. Пост упление в школу - это начало нового этапа в жизни ребенка. Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно усаживаются за парты их родители. Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются п ервых успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошк ольные годы. Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки. Одним из подходов, которые помогают воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы детско го сада. Это позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Кружковая работа – это дея тельность детей, которая организуется в свободное от занятий время, обычно во второй половине дня. Занятия в кружках, и студиях позволяют ребёнку раскрыться, а взрослым увидеть весь спектр его истинных возможностей и сферу будущих интересов! Исходя из зап росов основных заказчиков образовательных услуг - родителей воспитанников и требований современной педагогической ситуации, была разработана программа дополнительного образования по подготовке детей к школе. Цель и задачи программы Целью данной программы является в сестороннее гармоничное развитие детей, подготовка их к переходу на качественно новый этап развития от игровой к учебной деятельности, в соответствии с запросами и требованиями современной школы, в рамках реализации нового образовательного стандарта второго поколения, позволяющих детям в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Задачи:  Воспитывающие: Воспитывать усидчивость, организованность, самостоятельность , аккуратность; Формировать культуру общения друг с другом;  Обучающие: Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности; Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли; Развитие мотивации к учебной деятельности.  Развивающие: Прививать ответственное отношение к учебе; Активизировать творческ ий потенциал; Р азвить умения и навыки , необходимы е для занятий в начальной школе; Развивать память, мышление, воображение. Планируемые результаты К завершению подготовки к обучению дети должны:  знать буквы русского алфавита  писать б уквы русского алфавита в клетке  понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква»  определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце  различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, з вонкие и глухие согласные звуки  пользоваться графич еским обозначением звуков (гласный - красный квадрат, твердые согласные - синий квадрат, мягк ие согласные – зеленый квадрат)  уметь записывать слово условными обозначениями, буквами;  соотносить звук и букву  писать слова, предложения условными обозначениями, б уквами;  определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответс твующим значком  проводить звуковой анализ слова  читать слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;  правильно пользовать терминам и «звук», «слог», «предложение»  составлять п редложение из дву х, трех слов, анализировать его  овладеть универсальными пре дпосылками учебной деятельности Дети должны уметь: • Объединять группы предметов по общему признаку, находить части целого множества и целое по известным частям; • Считать до 20 и дальше(количественный и порядковый счет до 20); • Называть числа в прямом и обратном порядке до10; • Соотносить цифру и количество предметов; • Составлять и решать задачу на сложение и вычитание; • Пользоваться цифрами и математическими зна ками; • Различать величины: длину, ширину, высоту, объем, массу; • Измерять длину предметов; • Делить предметы на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть; • Различать, называть: отрезок, угол, круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб; • Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница); • Определять временные отношения; Дети должны знать: • Состав чисел первого десятка ( из отдельных единиц) и состав первого пятка из двух меньших; • Предшествующее число, последующее число, соседей числа, предпоследнее число, последнее число; • Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним; • Название текущего месяца года, последовательность всех дней недел и, времен года; В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств , как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и вып олнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Организационно - педагогические условия Возрастной диапазон – 6 - 7 лет. Продолжительность обучения – 1 год. Количество часов – 6 4 (2 раза в неделю) Продолжительность занятия – 25 - 30 минут. Принципы построения программы :  Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей  Доброжелательный климат  Недопустимость менторской позиции и порицания  Положительная оценка любого достижения ребенка  Проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста  Занимательность  Наглядность Условия реализации программы  Количество детей в группе – 1 5 человек  Занятия организуются на базе детского сада в течение всего учебного года  Временная структура - два раза в неделю с 25 - 30 минутными занятиями  Гигиенические требования по организации обучения детей 1. каждый ребенок обеспечивается удобным рабочим местом за партой, в соответствии с его ростом и состоянием здоровья 2. в комнате боковое левостороннее естественное освещение 3. искусственное освещение соответствует государственным гигиеническим требованиям к нему 4. во время занятий обязательно проводятся физминутки, гимнастика для глаз, динамические паузы с целью профилактики переутомления, нарушения осанки и зрения детей 5. перед каждым занятием осуществляется влажная уборка помещения и сквозное проветривание 6. на занятии осуществляется смена видов деятельности, а все темы изучаются в ходе разнообразных игр, что соответствует в озрастным особенностям дошкольников Материально – техническое оснащение Для проведения занятий использу е тся к абинет дополнительного образования , в котором имеются: - столы, стулья; - мольберты, магнитная доска, - шкафы и стеллажи для наглядного материала; - игровое оборудование и пособия: плоскостные фигурки животных, овощей, фруктов и сказочных персонажей, - изобразительные материалы: наборы цветных карандашей, фломастеров, простые карандаши, шариковые ручки , ластики, салфетки, бумага различной плотности, цвета, размера, наборы шариковых ручек, графитные карандаши, ножницы с тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги, розетки для клея, клей, подносы. - игры: «Собери узор», «Цветные коврики», - темати ческие плакаты («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; «Фрукты», «Овощи» и пр.); - дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д. - технологические карты по изображению букв и цифр, аппликации, лепке, - альбомы с разными видами изоб ражения букв, цифр - изделия декоративно – прикладного искусства (народные игрушки, декоративная роспись, другие изделия). наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и техниче ские средства обучения. Формы аттестации Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий. Решение задачи учета и развития индивидуальных способно стей детей требует проведения психолого - педагогического обследования. Обследование детей целесообразно проводить трижды. Первый раз – в октябре , после 15 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ем у в течение года улучшить эти позиции. Повторно – в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие. Третий раз – в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года, д ать конкретные советы родителям на лето. Необходимо , чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого - педагогического обследования являются беседа и наблюдение. Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы « Знайка » – открыто е занятие для родителей. Учебный план Наименование раздела Всего занятий Лекционная часть Практическая часть Аттестация дошкольников 1. «От звука к букве» 32 29 29 3 2. «Математические ступеньки» 32 29 29 3 Итого: 64 58 58 6 Рабочая программа Раздел 1 . «От звука к букве » Цели и задачи 1. Подготовка детей к обучению чтению, письму и совершенствование связной речи ребенка 2. Развитие  связной речи  фонетического слуха  творческого мышления  мелкой моторики движений  мышц двигательного аппарата руки  двигательных и зрительных факторов как единого целого действия Направления работы 1. развитие связной речи 2. подготовка к обучению чтению 3. подготовка к обучению письму Содер жание курса 1. Развитие связной речи  Обучение правильному произношению  Развитие творческого воображения и образного мышления  Совершенствование звуковой культуры речи  Упражнения в дифференциации звуков на слух  Укрепление и развитие артикуляции (голос, сила, интонация, темп, паузы)  Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок  Формирование умений правильно употреблять слова по смыслу, замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки  Развитие монологической и диалогической речи  Обучение передаче текста с оп о рой на иллюстрации  Выделение из речи небольших предложений, слов, звуков 2. Подготовка к обучению чтению  Выделение из речи слов, звуков  Знакомство с правильным произношением звуков  Выделение звуков в начале, в конце и середине слова  Сопоставление слов по звуковой структуре 3. Подготовка к обучению письму  Знакомство с контуром и его особенностями  Графические упражнения  Штриховка  Пальчиковые игры  Росчерки  Правила посадки при письме ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛА 1 «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» (32 занятия) № заня тия Тема Цели 1 Звук и буква А. Способствовать развитию звуко – буквенного анализа. Способствовать развитию фонематического слуха. Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный ква драт. Познакомить с буквой А. Учить писать печатную букву А, используя образец. Учить писать на схеме букву А в месте, где слышится звук А (в начале, в середине, в конце). Формировать навык самоконтроля и самооценки. 2 Звук и буква О. Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный к вадрат. Познакомить с буквой О. Учить писать печатную букву О, используя образец. Учить писать на схеме букву О в месте, где слышится звук А (в начале, в середине, в конце). 3 Звук и буква У . Продол жать знакомить с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат. Учить определять место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. Учить детей отгадывать загадки, развивать внимание, логическое мышление. Учить внимательно слу шать текст стихотворения, называть слова со звуком У. Учить интонационно выделять звук У в словах. Познакомить с буквой У, как с письменным обозначением звука У. Учить писать печатную букву У, используя образец. 4 Звук и буква Ы . Продолжать знакомить с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат. Учить определять место звука в слове, используя условное обозначение. Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова, не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Учить отгадывать загадки, развивать внимание, логическое мышление. Учить интонационно выделять в словах звук Ы. Познакомить с буквой Ы, как с письменным обозначением звука Ы. Учить писать печатную букву Ы сна чала по точкам, а затем самостоятельно. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой. 5 Звук и буква Э . Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Познакомить с буквой Э, как письменным знаком звука Э. Учить писать печатную букву Э , используя образец. Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А,О, У,Ы. 6 Чтение слов АУ, УА. Закрепление пройденного. Формировать умение читать слова из пройденных букв УА, АУ. Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У, Ы, Э. Закреплять умение первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву. Закреплять умение называть слова с заданным звуком . Продолжать учить определять, какой гласный звук находится в середине слова. закреплять умение писать печатные гласные буквы. 7 Звук и буква Л. Чтение слогов. Познакомить со звуком Л, как согласным зв уком, и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Учить интонационно выделять звук Л в словах. Познакомить с печатным написанием буквы Л. Учить писать печатную б укву Л, используя образец. Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Учить писать слоги в схемах слова. 8 Звук и буква М. Чтение слогов. Чтени е слов. Ударение. Познакомить со звуком М, как согласным звуком, и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Учить интонационно выделять звук М в словах. Познакомить с печатным написанием буквы М. Учить писать печатную букву М, используя образец. Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ. Учить определять первый слог в словах и соединять предмет со слогом. Учить читать слова из пройденных букв – мама, мыло. Познакомить с ударным слогом, с ударными гласными. Учить проводить звуковой анализ слов: дифференцировать гласные, согласные. Познакомить с ударением и его обозначением. Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные. 9 Звук и буква Н. Чтение слогов. Чтение слов. Познакомить со звуком Н, как согласным звуком, и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Учить интонационно выделять звук Н в словах. Познакомить с печатным написанием буквы Н. Учить писать печатную букву Н, используя образец. Учить читать сло ги НА, НО, НУ, НЫ,НЭ. Учить читать слова из пройденных букв – лун а, мыло. 10 Звук и буква Р. Чтение слогов. Знако мство с предложением. Чтение предложений. Познакомить со звуком Р, как согласным звуком, и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Познакомить с печатным написанием буквы Р. Учить писать печатную букву Р, сначала по точкам, затем самостоятельно. Учит ь читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЭ. Учить определять первый слог в названиях нарисованных предметов и соединять соответствующим шариком, в котором этот слог написан. Учить читать предложение. Познакомить со словесным составом предложения. Познакомить с усл овным обозначение предложения. 11 Закрепление пройденного материала . Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов Продолжать учить соотносить звук и букву. Учить читать написанное слова РОМА . Закреплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Закреплять умение определять место звука в слове 12 Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений. Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги МА – МЯ, ЛА – ЛЯ, НА – НЯ, РА – РЯ. Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – з еленый квадрат. Учить читать слова и предложения. Учить отгадывать загадки. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Учить записывать предложения схематически, определять порядок следования слов в предложении. 13 Буква Ю. Чтение слогов, слов. Познакомить с буквой Ю и ее условным обозначением – красный квадрат. Учить писать печатную букву Ю. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, обозначением ударения. 14 Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений. Познакомить с буквой Е и ее условным обозначением – красный квадрат. Учить писать печатную букву Е. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их усл овным обозначением – зеленый квадрат. Продолжать учить соотносить звук и букву. Учить соотносить схему с написанным словом. Учить составлять предложение из трех слов по картинке и записывать его условными знаками. 15 Буква Ё. Чтение слогов, слов. Познакомить с буквой Ё и ее условным обозначением – красный квадрат. Учить писать печатную букву Ё. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – з еленый квадрат. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Учить читать слоги и слова. 16 Звук и буква И. Чтение слогов, слов. Познакомить с буквой И и ее условным обозначением – красный квадрат. Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Учить п исать печатную букву И. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. Продолжать учить соотносить звук и букву. Учить проводить фонетический разбор слов. 17 Закрепление пройденно го материала. Закрепить умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить читать слоги, различать твердость и мягкость согласных. Учить писать и читать слова: мяу, му, юла, лимон. Учить читать предложение, определять первое, второе, третье слово в нем. Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах. 18 Звуки Г - К, ГЬ - КЬ, буквы Г, К. Чтение слогов. Составление и условная запись предложения. Знакомить со звуками Г - К как зв онкими и глухими согласными. Познакомить со звуками Г - ГЬ, К - КЬ. Закрепить умение использовать обозначения согласных звуков: синий квадрат – твердые согласные, зеленый – мягкие. Познакомить с буквами Г - К, как письменными знаками согласных звуков. Учить писа ть печатные буквы Г - К сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Г+10 гласных, с К+10 гласных. Продолжать учить составлять предложения по сюжетной картинке. Учить записывать предложение условными обозначениями. 19 Звуки Д - ДЬ, Т - ТЬ, буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений. Знакомить со звуками Д - Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить с буквами Д - Т, как письменными знаками согласных звуков ДЬ - ТЬ, Д - Т. Учить писать печатные буквы Д - Т сначала по точкам, затем самостоятельно. У чить читать слоги с Д+10 гласных, с Т+10 гласных. Познакомить со звуками Д - ДЬ, Т - ТЬ. Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать условным обозначением – синий квадрат, зеленый квадрат. Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение опред елять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значком. 20 Звуки В - ВЬ, Ф - ФЬ, буквы В,Ф. Чтение слогов, предложений. Знакомить со звуками В - Ф как звонкими и глухими согласными.. Познакомить с буквами В - Ф, как письменными знаками согласных звуко в В - Ф, ВЬ - ФЬ. Учить писать печатные буквы В - Ф сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с В+10 гласных, с Ф+10 гласных. Учить писать слова, проводить фонетический разбор слова. Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. 21 Звуки З - ЗЬ, С - СЬ, буквы З,С. Чтение слогов, слов. Знакомить со звуками З - С как звонкими и глухими согласными.. Познакомить с буквами З - С и звуками З - ЗЬ, С - СЬ. Учить пис ать печатные буквы З - С. Учить читать слоги с З+10 гласных, с С+10 гласных. Учить читать слова. Учить отгадывать загадки. 22 Звуки Б - БЬ, П - ПЬ, буквы Б,П. Чтение слогов, слов, предложений. Знакомить со звуками Б - П как звонкими и глухими согласными.. Познакомить с буквами Б - П и звуками Б - БЬ, П - ПЬ. Учить писать печатные буквы Б - П. Учить читать слоги с Б+10 гласных, с П+10 гласных. Совершенствовать навык чтения слов и предложений. Учить отга дывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. 23 Звуки Х - ХЬ, буква Х. Чтение слогов, слов, предложений. Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х - ХЬ. Учить писать печатную букв Х. Учить читать слоги с Х+10 гласных. Совершенствовать навык ч тения слов и предложений. Учить подбирать к картинке соответствующий текст( предложение). 24 Звуки и буквы Ж, Ш. Чтение слогов, слов. Познакомить со звуками Ж - Ш – звонкими, глухими. Познакомить с условным обозначение звуков Ж - Ш – синий квадрат. Познакомить с печатными буквами Ж - Ш. Учить писать печатные буквы. Учить писать слова. Совершенствовать навык чтения слогов, слов. 25 Звуки и буквы Ч - Щ. Чтение слогов, предложений . Познакомить со звуками Ч - Щ как глухими согласными, мягкими согласными. Закреплять умение определять место звука в слове. Познакомить с условным обозначение звуков Ч - Щ – зеленый квадрат. Познакомить с печатными буквам и Ч - Щ. Учить читать небольшие тексты. Закрепить умение проводить фонетический разбор слова (бычок, бочок). 26 Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов, стихотворных текстов. Познакомить с согласным твердым звуком Ц. Учить интонационно выделять звук Ц в слова х. Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц. Учить писать печатную букву Ц. Совершенствовать навык чтения. Закрепить умение проводить фонетический разбор слова. 27 Звук и буква Й. Чтение слов, стихотворных текстов. Позна комить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат. Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й. Учить писать печатную букву Й. Совершенствовать навык чтения. Закрепить умение записывать слово знаками и буква ми. 28 Буква Ь. Чтение слов, стихотворных текстов . Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Продолжать учить соотносить слово с его граф ическим изображением. 29 Буква Ъ. Чтение слов, стихотворных текстов. Познакомить с печатной буквой Ъ. Учить писать печатную букву Ъ. Совершенствовать навык чтения. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. 30 Закрепление пройденного материала: чтение слов, слогов, предложений. Продолжать учить писать названия предметов. Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово. Закреплять умение определять в предложении 1 - е, 2 - е, 3 - е слово. Закрепить умени е проводить фонетический разбор слова. Учить разгадывать ребусы. 31 Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление и запись предложений. Продолжать учить писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы. Учить составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам. Проводить фонетический разбор слова. 32 Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение стихотворений. Познакомить с алфавитом. Закреплять умение писать пройденные буквы. Совершенствовать навык чтения. Раздел 2. « Математические ступеньки » Цель Развитие математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовка к школе. Задачи  Формирование мотивации учения, ориентация на уд овлетворение познавательных интересов, радость творчества.  Увеличение объема внимания и памяти.  Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).  Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, вооб ражения, творческих способностей.  Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.  Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.  Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. Содержание курса Количество и счет. На занятиях по этой теме у детей следует развивать общие представления о множестве: формировать множества по признакам, видят составные части множества, устанавливать отношения между отдельными частями, составляют пары предметов. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Закреплять отношения между числами натурального ряда, умение увеличивать, уменьшать каждое число на1. Учить называть числа в прямом и обр атном порядке, последующее и предыдущее число к названному числу, определять пропущенное число. Познакомить с составом второго пятка из единиц. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (на наглядной основе) Учить на н аглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий. Величина. Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, высоте, ширине, использовать соотв етствующие определения. Делить предмет на 2 - 8 равных частей путем сгибания; правильно обозначать части целого, устанавливать отношения целого и части, размера частей. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, шири ну, высоту линейкой, учить изображать отрезки заданной длины. Дать представления о весе предметов и объеме, способах его измерения. Познакомить с весами. Способствовать развитию глазомера. Геометрические фигуры. Закреплять знания о геометрических фиг урах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, куб, конус, шар. Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов. Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине). Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник. Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершина, сторона, угол) Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Пр одолжать выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры. Продолжать учить преобразовывать одни фигуры в другие путем складывания и разрезания. Ориентировка во времени. Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи словами - понятиями: сначала ,потом, до, после, раньше, позже. Учить различать длительность отдельных временных интервалов, регулировать свою деятельность в соответствии со временем. Учить определять время по часам с точностью до часа. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница, учебная доска). Закреплять умения определять словом положение предметов по о тношению к себе, к другому лицу (справа, слева, впереди, сзади, перед, после, между...). Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде схемы, рисунка ,плана. Лог ические задачи. Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей. В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств , как орган изованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельнос ти и желание учиться в школе. Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические средства обучения. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛА 2 «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ» ( 32 занятия) № заня тия Тема Цели 1 Числа и цифры от 1 до 10. Знаки +, - ,=, математические задачи, величина . Закреплять: знания о числах от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетрадях в клетку; умение писать цифры от 1 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; выкл адывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек; учить сужать поле поиска объекта, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. 2 Знаки =,≠ .+, - ; математические задачи. Величина: сравнение предметов. Ориентировка на листе бумаги. Закреплять знания о знаках, умение писать их, сравнивать величину предметов, записывать результаты. Учить составлять арифметические задачи и записывать х решения с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формировать учебную задачу, сужать поле поиска объекта. 3 Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. Закрепить умение считать по образцу и названному числу, закрепить умение преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между чис лами; закрепить умение видеть в форме предмета геометрические фигуры; закрепить знания о последовательности частей суток; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. 4 Знаки <,>,=,; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа 6 из двух меньших. Геометрические фигуры: треугольник, трапеция. Логическая задача: дорисовка предмета. Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков<, �; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания о составе числа 6 из двух меньших чисел. Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей. Учить сужать поле поиска объекта. 5 С оотнесение количества предметов с цифрой; математиче ская загадка . Ориентировка во времени: ознакомление с часами. Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвеч ать на них, записывать цифрами результат счета. Продолжать учить: отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. У пражнять детей в выявлении заданного признака. Форм ировать: навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. 6 Установления соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели. Логическая задача. Ориентировка в пространстве. Продолжать учить понимать отношения между числами, закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о днях недели; продолжать учить решать логическую задачу; закреплять умение определять словом положение предмета по отношению к себ е, другому лицу. Учить формулировать учебную задачу, понимать ее, выполнять самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. 7 Порядковый счет, счет по названному числу. Логическая задача. Состав числа из двух меньших. Геометрические фигуры. П родолжать учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; воспроизводить количество предметов по названному числу. Учить сужать поле поиска объекта. Закреплять: умения понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу; формулировать учебную задачу Продолжать знакомить: с составом числа из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 8 Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров. Продолжать учить: решать арифметические задачи записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; измерять линейкой, записывать результаты измерения. Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры ;навыки самоконтроля и самооценки. 9 Цифры от 1 до 10, число 11,знакомство с понятием « десяток » Закреплять: знания о цифрах от 0до 9 и числе 10; умение устанавливать между числом и цифрой. Познакомить: с образованием числа 11;новой счетной единицей - десятком; условным обозначение десятка - квадрат, единицы — круг; часами: циферблат, стрелки, определ ять время с точностью до получаса. Продолжать учить: решать логическую задачу на установление закономерностей. Формировать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно 10 Независимость числа от пространс твенного расположения предметов , состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. Продолжать учить: понимать независимость числа от величины предметов; отгадывать математическую загадку, записывать решение; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять умение: пони мать отношения между числами; составлять число 7 из 2 меньших; рисовать символическое изображения одежды по клеткам, используя образец. Формировать: навыки самоконтроля и самооценки. 11 Число 12, выполнение измерений с помощью линейки, определение врем ени по часам, круг. Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей - десятком. Учить: записывать число 12;определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закреплять знания о геометрических фигурах - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов; навыки самоконтроля и самооценки. Учить детей изменять объект, его часть по признаку динам ичности или статичности. 12 Отношения между числами, величина, повторение времен года , месяцев. Учить: как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; формулировать учебную задачу; составлять и решать арифметическу ю задачу, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять и рисовать отрезки заданной длины. Учить сужать поле поиска объекта. Закреплять: умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись. Формир овать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Формирование широкого и глубокого представления об объектах природного мира. 13 Число 13 , математическая задача, решение примеров, геометрические фигур ы Знакомить: с образованием числа 13 и новой счетной единицей – десятком. Учить: записывать число 13;решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; логическую задачу на установление закономерностей; рисовать символические изображен ия предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Учить сужать поле поиска объекта. Формировать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. 14 Решение примеров , знаки +, - , соответствие между ц ифрой и количеством предметов, треугольник. Учить: составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу, формулировать учебную задачу, понимать учебную задачу и выполнять ее сам - но. Учить сужать поле поиска объекта. Закреплять: умение правильно пол ьзоваться знаками; различать понятия выше, глубже. Знакомить: с элементами геометрической фигуры «треугольник». Формировать: навыки самоконтроля и самооценки. 15 Число 14, логическая задача, дни недели. Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком. Учить: писать число 14; решать логические задачи. Развивать: зрительное внимание, навыки самоконтроля и самооценки. Формирование широкого и глубокого представления об объектах рукотворного мира. 16 Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача, прямоугольник. Продолжать учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать решение задачи; состав лять число 9 из двух меньших. Учить сужать поле поиска объекта. Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. Формировать: навыки самоконтроля и самооценки. 17 Число 15,соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигу ры. Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей - десятком. Учить: записывать образование числа 15, читать запись; рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; формировать уч ебную задачу; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Развивать у детей мыслительные операции на объектах рукотворного мира. 18 Числа от 1 до 15 , решение примеров, овалы. Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: умение ре шать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов; навыки самоконтроля и самооценки. Продолжать учить детей классифицировать объекты материального мира. 19 Число 16, измерение линейкой, работа с моделью часов. Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком. Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по его результатам; определять время по часам; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее са мостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Учить сужать поле поиска объекта. 20 Математическая загадка, знаки +, - . Состав чисел из двух меньших. Знакомство с объемными фигурами. Продолжать учить отгадывать математическую загадку; определ ять, какой мат. знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результат, дорисовывать треугольников до знакомых предметов, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, записывать решение загадки. Формировать: навыки самоконтроля и самооценки. Научить делать фантастические преобразования объекта по признаку «размер». 21 Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, определение времени по часам. Знакомить: с образованием числа 17. Учить: пис ать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; логическую задачу на установление закономерностей; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; считать по названному числу и образцу. Закреплять: умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. Знакомить: с часами и их составляющими. Научить детей делать фантастические преобразования объекта по признаку «Времени». 22 Число 17, рисование символического изображения собачки. Ориентировка на листе бумаги. Продолжить знакомить: с образованием числа 17. Закреплять: умение записывать 17, рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку. Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; уп ражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; решать логическую задачу. 23 Число 18,счет по названному числу, знакомство с объемными фигурами, логическая задача. Знакомить: с образованием числа 18. Учить: писать число 18, решать логическую задачу на установление закономерностей, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: умение число 18 из двух меньших, знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Закреплять у мение последовательно выстраивать цепочку действий. 24 Число 18, решение примеров, ориентировка в пространстве, времена года и месяцы. Закреплять: знания об образовании числа 18, последовательности времен года, ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: решать примеры, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять умение последовательно выстраивать цепочку действий. 25 Число 19 ,состав числа 10 из двух меньших чисел, сравнение предметов по величине. Знакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком. Учить: писать число 19, решать логическую задачу, понимать и решать учебную задачу, сравнивать предметы по величине. Формирование навыков самоконтроля и самооценки. Дать глубокое представление об объектах рукот ворного мира. 26 Число 19,геометрические фигуры, измерение фигур линейкой. Продолжать знакомить с образованием числа 19, учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов, измерять линейкой, решать логическую задачу на анализ и синтез, формулировать учеб ную задачу. Формировать умение давать большое количество разных категорий ответов в рамках заданной темы. 27 Число 20,решение примеров. Распознавание объемных фигур. Знакомить с числом 20. Учить писать число 20, решать примеры, логические задачи, формулир овать учебную задачу, понимать ее и выполнять самостоятельно. Продолжать учить классифицировать объекты природного мира. 28 Решение арифметической задачи, решение примеров. Продолжать учить: решать арифметическую задачу; примеры, логическую задачу, измер ять линейкой, ориентироваться на листе бумаги, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Учить детей сочинять варианты рифмованных текстов, воспитывать чувство уважения к ветеранам, гордость на нашу страну. 29 Знаки +, - , соотнесение количества предметов с цифрой, определение времени по часам. Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками. Отгадывать математическую загадку, записывать решение, определять время на часах с точностью до получаса. Измерять с помощью ли нейки, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Учить сужать поле поиска объекта. 30 С оотнесение количества предм етов с числом , ориентировка во времени , решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку. Закреплять: умение с оотносить количество предметов с числом; закреплять знания о последовательности дней недели; продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить рисовать в тетради в клетку. Закреплять знания о геометрических фигурах. Учить формули ровать учебную задачу, понимать ее, выполнять самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. 31 Соответствие между количеством предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве. Логическая задача Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ориентироваться по отношению к себе и другому лицу. Решать логическую задачу на анализ и синтез. Понимать отношения между числами; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Учить сужать поле поиска объекта. 32 Задачи - шутки, решение примеров, математические загадки. Учить решать задачи - шутки с математическим содержанием, примеры, читать запись; отгадывать математические загадки; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять знания о весенних м есяцах: марте, апреле, мае. Закреплять навык самоконтроля и самооценки. Оценочные материалы О ценка результативности работы по реализации дополнительной образовательной программы «Знайка» включает педагогическую диагностику уровня развития детей и овладения программным содержанием; оценку удовлетворенности родителей работой педагога с детьми ( метод анкетирования – Приложение 2 ); открытое занятие для родителей. В качестве методики оценки результата предполагается использование «Диагностической программы в системе предшкольного образования» Ю.А. Афонькиной. (Приложение 1 « Моду ль диагностического обследования »). Предполагаемый результат реализации програм мы: повышение уровня личностно - мотивационной готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы, как одного из компонентов общей психологической готовности к школьному обучению и профилактики дезадаптации при поступлении воспитанников в первый класс после окончания детского сада. Готовность к школе – это совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: морфофункциональной готовности; мотивационной готовности; интеллектуальной готовности; эмоционально - волевой готовности; готовности в сфере общения; физической подготовленности. Методические материалы 1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика - Синтез, 2008 - 2010. 2. Н.Е. Веракса , Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мо заика - Синтез, 2014 г. - 224 с. 3 . Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика – Синтез, 2010г. 4 . Дыбина О.Б . «Что было до… Игры - путешествия в прошлое предметов», М., 1999г. 5 . Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г. 6 . СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика - Синтез 2010г. 7 . Л.С.Метлина «Математика в детском саду». 8 . Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи». 9 . З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников». 10 . Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3 - 7лет). 11. Колесникова Е.В. Математика для детей 6 - 7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 96 с. 12. Колесникова Е.В. «Я решаю логические задачи» – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 48 с. 13. Колесникова Е.В. «Я считаю до 20» - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с. 14. Колесникова Е.В. «Развитие звуко – буквенног о анализа» - М.: Ювента, 2014. – 80 с. 15. Колесникова Е.В. «От А до Я» - М.: Ювента, 2014. – 64 с. 16 . О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год. 17 . О.Ф.Горбате нко «Комплексные занятия с детьми 4 - 7 лет», Волгоград 2013год. 18 . Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва, 2004год. 19 . В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г. 20 . Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников, 21 . А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991го д. 22 . Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика - Синтез, 2005 - 2010. 23 . Н.В.Николаева «Юный эколог» С - П 2002год. 24 . Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». 25 . А.А.Столяр «Давайте поиграем». 26 . Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников». 27. Б.Никитин «Развивающие игры». 28. З.Михайлова, Данилова «Математическая подготовка детей в ДОУ». 29 . Л.М.Шиницина . А.И.Воронова «Азбука общения», 1998год. 30 . О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год. 31 . Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983. 32 . Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика - Синтез, 2010 . Приложение 1 Модуль диагностического обследования: Компонент психологической готовности Предмет диагностики Методика информационный Умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи Составь рассказ по картинкам. Уровень развития вербального мышления 5 вопросов по тесту школьной готовности Кёрна - Йерасека произвольность Способность действовать по образцу «Домик» Н. И. Гуткиной личностно - мотивационный Новая внутренняя позиция, оценка направленности ребёнка на процесс обучения в школе Тест «Представь себе…» психофизиологический Зрительно - моторная координация Тест Бендера Приложение 2 Анкета для родителей « Готов ли ваш ребенок к школе ?» Как определить готовность ребенка к школе ? Насколько ваш ребёнок готов к школе ? Чтобы проверить, насколько ваш ребёнок готов к школьному обучению, предлагаем заполнить анкету. Ниже предлагаются утверждения, описывающие то или иное умение вашего ребёнка. Необходимо ответить на каж дый вопрос. Старайтесь отвечать искренно, ведь результаты этого теста будут известны только вам. № Верно ли утверждение... Да Нет Не знаю 1 Мой ребёнок очень хочет учиться в школе 2 Мой ребёнок часто переживает о чём - либо и в таком состоянии не может усидеть на месте № Верно ли утверждение... Да Нет Не знаю 3 Мой ребёнок легко работает с мозаикой 4 У моего ребёнка иногда сильно кружится голова 5 Рисунки моего ребёнка яркие, преобладают красный, жёлтый, синий, зелёный цвета 6 Когда мой ребёнок раскрашивает раскраску, то он не заезжает за контуры картинки 7 Моему ребёнку иногда снятся кошмары, и он кричит во сне 8 Мой ребёнок хорошо умеет вырезать ножницами из бумаги 9 Мой ребёнок умеет читать по слогам 10 Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 10 и обратно И Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 100 12 Мой ребёнок говорит чётко, правильно, произнося все звуки в словах 13 Бывает так, что мой ребёнок не понимает того, что я ему говорю 14 Мой ребёнок играет в одиночестве, не общается с другими детьми 15 Когда к нам приходят гости, ребёнок прячется и не выходит к ним 16 Мой ребёнок умеет застилать кровать и делает это ежедневно 17 Мой ребёнок быстро забывает то, о чём мы только что говорили № Верно ли утверждение... Да Нет Не знаю 18 Мой ребёнок может познакомиться с незнакомым ранее человеком (ребёнком, взрослым) 19 Мой ребёнок самостоятельно складывает свои игрушки 20 В книге, которую мы недавно читали, ребёнок может найти определённую иллюстрацию по моей просьбе 21 Когда за окном раздаются какие - либо звуки, мой ребёнок прислушивается и пытается определить, что это было 22 Мой ребёнок знает, как называется с трана и город, в котором он живёт 23 Мой ребёнок любит читать (слушать, когда я читаю) книги энциклопедического содержания 24 Мой ребёнок — хороший собеседник: может поддержать беседу, спрашивает, отвечает на вопросы 25 Мой ребёнок может рассказать подробно о жизни животных, о космических кораблях или о чём - либо ещё, что написано в энциклопедии (книгах для взрослых) 26 Если моему ребёнку что - то не нравится, он может ударить кулаком по столу, сломать игрушку или подраться 27 Мой ребёнок может отличить песню, которую поют на русском языке, от иностранной № Верно ли утверждение... Да Нет Не знаю 28 Мой ребёнок легко запоминает стихи, которые ему читают, и может прочитать наизусть несколько стихотворений 29 Иногда мой ребёнок плачет, говоря, что у него ничего не получается 30 Очень часто мой ребёнок не может вспомнить, куда он вчера положил игрушку 31 Мой ребёнок плохо видит, но мы пока не сходили к врачу 32 Когда я читаю своему ребёнку сказку, он может представить её героев и сказать, какие они, во что одеты, какой у них характер 33 Когда я говорю своему ребёнку про школу, он либо не слушает меня, либо переводит разговор на другую тему 34 Если мой ребёнок чего - то очень хочет, то он этого добьётся 35 Мой ребёнок может длительное время (более 50 минут) собирать мозаику (конструктор «Л его») 36 Мой ребёнок часто сравнивает себя с другими детьми и говорит, что он хуже 37 Мой ребёнок может придумать рассказ по картинке не менее чем из 5 предложений 38 Мой ребёнок знает, что у него хорошо получается, и делает это чаще всего (лепка, рисование) 39 Мой ребёнок может написать своё имя (имена членов семьи) печатными буквами № Верно ли утверждение... Да Нет Не знаю 40 На прогулке или дома мой ребёнок чаще всего является лидером, вовлекая других детей в игру 41 Мой ребёнок отвечает за выполнение каких - либо дел по дому (например, гуляет с собакой, кормит рыбок, забирает из детского сада младшего ребёнка, моет посуду и т. д.) 42 Мой ребёнок может собирать из конструктора такие предметы, которые поражают своей сложностью и красотой 43 Если ребёнку сказать, что что - то делать нельзя, то он послушается с первого раза 44 Мой ребёнок часто спрашивает про школу, просит ему купить портфель, тетради 45 У моего ребёнка чаще всего преобладает хорошее настроение В таблице «Обработка анкеты», в графе «Номера вопросов», обведите (или подчеркните) ответы, которые совпали с вашими ответами в анкете. Затем сосчитайте баллы по каждому параметру готовности и запишите в графу «Балл ребёнка». Обработка анкеты № Параметр готовности к школьному обучению Номера вопросов Максимально возможный балл Балл ребёнк а 1 Психическое здоровье 2 — «нет» 4 — «нет» 5 — «да» 7 — «нет» 4 № Параметр готовности к Номера вопросов Максималь но Балл ребёнка школьному обучению возможный балл 2 Психомоторика 3 — «да» 6 — «да» 8 — «да» 35 — «да» 4 3 Умение читать, считать, писать 9 — «да» 10 — «да» 11 — «да» 39 — «да» 7 4 Умение общаться и говорить 12 — «да» 13 — «нет» 14 — «нет» 15 — «нет» 18 — «да» 24 — «да» 40 — «да» 10 5 Интеллектуальные процессы (развитие ощущений, восприятия, представлений, памяти, внимания, воображения, мышления) 17 — «да» 20 — «да» 21 — «да» 27 — «да» 28 — «да» 30 — «нет» 31 — «нет» 10 32 — «да» 37 — «нет» 42 — «да» 6 Предметные знания — эрудиция 22 — «да» 23 — «да» 25 — «да» 3 7 Эмоционально - волевая сфера 26 — «нет» 34 — «да» 45 — «да» 3 № Параметр готовности к школьному обучению Номера вопросов Максимально возможный балл Балл ребёнка 8 Мотивация к школе 1 — «да» 33 — «нет» 44 — «да» 3 9 Самооценка 29 — «нет» 36 — «нет» 38 — «да» 3 1 0 Дисциплинированно сть и ответственность 16 — «да» 19 — «да» 41 — «да» 43 — «да» 4 Всего Сосчитайте сумму баллов, которая у вас получилась при обработке анкеты. Если она составляет 40 — 45 баллов, можно считать, что ваш ребёнок вполне готов к школе, однако это не означает, что больше с ним не нужно заниматься; 30 — 39 баллов — ваш ребёнок многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал меньше всего баллов; менее 30 баллов — возможно, ваш ребёнок не посещал подготовительные курсы и не ходил в детский сад, приложите все усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе. По возможности посетите психолога. Если ответов «не знаю» более 15, это говорит о том, что вы недостаточно знаете своего ребёнка. Поэтому особенно полезными будут совместные занятия по подготовке к школе, иначе к подростковому периоду ребёнок очень сильно отдалится от вас, не будет посвящать в свои дел а, делиться своими проблемами. Давайте расшифруем, что такое «Параметры готовности к школьному обучению». Психическое здоровье — состояние психики ребёнка. Если ребёнок часто испытывает чувство тревоги, у него кружится голова, ему снятся кошмары и он говор ит, что ему не хочется жить, значит, психическое здоровье ребёнка находится в дисгармонии и ему требуется помощь специалиста (психолога, психотерапевта, невропатолога). Психомоторика — умение хорошо работать руками: рисовать, не заезжая за край контура рис унка, проводить ровные линии, правильно держать карандаш и т. д. Умению читать, считать, писать как раз и обучают в начальной школе. В большинстве школ учителя говорят, что ребёнок не обязан при поступлении в 1 - й класс бегло читать, считать и писать, но, е сли он читает по слогам, умеет считать до 10 и обратно, может писать печатными буквами, это сделает его обучение более успешным. Умение общаться и говорить обеспечивает эффективность взаимодействия ребёнка с другими людьми (например, умение слушать, знакомиться, задавать вопросы, отвечать на них, поддерживать беседу и т. д.). Если ребёнок понимает, что говорит учитель, но не может повторить его слова, то есть не умеет грамотно выразить свои мысли, значит, у ребёнка есть проблемы с устной речью. Если р ебёнок не может сказать, потому что у него есть проблемы с произношением и артикуляционным аппаратом, ему необходима консультация логопеда. Интеллектуальные процессы (развитие ощущения, восприятия, представления, памяти, внимания, воображения, мышления) — процессы, которые более всех других обеспечивают учебный процесс. Бывает так, что будущий первоклассник умеет читать, писать и считать, но у него очень плохая память, рассеянное внимание, поэтому у такого ребёнка в школе возникают трудности. И наоборот, уч еник, у которого хорошо развита мыслительная сфера, память, внимание, воображение, быстро сможет догнать и перегнать своих одноклассников, которые уже умеют читать. Именно поэтому, на наш взгляд, больше времени при подготовке к школе надо уделять развитию интеллектуальных процессов. Предметные знания (эрудиция) помогут вашему ребёнку при изучении различных предметов. Эмоционально - волевая сфера демонстрирует, как ребёнок строит свои взаимоотношения с окружающим миром. В норме у ребёнка положительные эмоции д олжны преобладать над отрицательными. Однако если ваш ребёнок не умеет управлять своими чувствами, не выражает или проявляет чрезмерно свои эмоции (тревогу, радость, злость), желательна консультация психолога. Мотивация к школе показывает, насколько и как ребёнок настроен на школу и обучение. Если ребёнок не хочет вообще идти в школу или хочет, но при условии, что ему подарят велосипед (купят что - то другое, разрешат смотреть телевизор и т. п.), значит, у ребёнка нет желания учиться, и такой ребёнок не ориен тирован на успех в учёбе. Чтобы ребёнок захотел учиться, развивайте у него потребность узнавать новое, демонстрируйте свой интерес к окружающему миру, приучайте ребёнка трудиться (работа по дому — это тоже труд). Самооценка свидетельствует о том, как ребён ок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В норме ребёнок должен адекватно себя оценивать, но бывает, что у детей самооценка либо завышена, либо занижена. Дети с завышенной самооценкой всегда считают, что виноват кто - то или что - то, и поэтому, сталкиваясь с трудностями, они, как правило, бросают начатое дело, не доводя его до конца. Дети с заниженной самооценкой считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут, хотя вы знаете, что это не так. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы. Дис циплинированность и ответственность — качества, без которых ребёнок не сможет учиться. Знание правил поведения в школе, а также умение им следовать — вот над чем нужно работать, если в соответствующей графе ребёнок набрал 0 баллов.

Приложенные файлы

  • pdf 89245297
    Размер файла: 703 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий