Медицина для нас VII. Если хочешь быть здоров – закаляйся VIII. Здоровье и игра. Зависимость. 3. Если хочешь быть здоров – закаляйся. 4 часа. Как закаляться.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Содержание программы На изучение программы выделяется 136 ч. В 1 классе ‬ 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели); Во 2 - м ‬ 4 - м классе отводитс я по 34 часа (1 ч. в неделю, 34 учебных недели). Разделы: I. Здоровье ‬ всему голова 21 ч. II. Гигиена здоровья. 33 ч. III. Вредные привычки. 15 ч. IV. Правила безопасног о поведения 14 ч. V. Первая помощь 9 ч. VI. Медицина для нас 9 ч. VII. Если хочешь быть здоров ‬ закаляйся 8 ч. VIII. Здоровье и игра. 11 ч. IX. Повторение пройденного за год. 16 ч. 136 часов 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. I. Результаты изучения Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных и персональных выставок, творческих проектов, итог овых занятий, презентаций, постановок в виде сказок, народных игр, песен и т.п. с использованием своих работ. С целью определения уровня овладения здоровьесберегающими технологиями детьми проводится анкетирование, тестирование.  о правилах личной ги гиены  о правильном пользовании средств личной гигиены  о режиме дня, учебы, отдыха и сна  о правильном рациональном питании  о пагубном влиянии курения, алкоголя  о положительном влиянии занятий физкультурой и разным видом спорта на здоровье. - уметь четко со блюдать режим дня; - уметь подбирать и правильно пользоваться средствами личной гигиены; - умение отказываться от вредных привычек; - уметь рационально питаться; - уметь укреплять свое здоровье; - уметь играть в разные подвижные игры.  о причинах и признак ах болезней  о прививках от болезней  о домашней аптечке и как правильно ее собрать  о правилах безопасного поведения дома, на улице и в транспорте  о видах первой помощи  о услугах предоставляемых современной медицине для человека - уметь безопасно обращ аться с животными; - уметь объяснить об необходимости прививок; - уметь применять правила безопасного поведения в доме, на улице и в транспорте; - уметь оказать первую помощь при: тепловом ударе, ожогах, обморожении, укусах насекомых и животных, порезов и ушибов; - уметь оказать помощь больному при ознобе, высокой температуре; - уметь распознавать инфекционные заболевания и возможные способы заражения ими. - уметь объяснить понятие слов ИНФЕКЦИЯ. ИММУНИТЕТ, АЛЛЕРГИЯ, АНТИБИОТИКИ, ЭКОЛОГИЯ, ЛЕНЬ, ПАССИВНЫЙ ОТДЫХ, МАРГАНЦОВКА, ПИНЦЕТ, ЙОД.  Развитие физических способностей, совершенствование знаний, умений, и навыков о правилах гигиены. Овладение здоровьесберегающими пр иемами и технологиями на творческом уровне. Развитие способности к самостоятельному физическому самообразованию.  Познание народного творчества за рамками программного обучения на тему здоровья.  Участие в школьных мероприятиях: праздниках, декаде начальных классов, выставках, КВНах, викторинах, спортивных кроссах, эстафетах, проектах и т.д.. 2. Содержание курса, предмета. В современном, постоянно меняющемся мире, где на человека обрушивается огромный поток информации, стремительный темп и череда несконч аемых дел, на фоне неблагоприятной окружающей среды самой большой ценностью может быть только здоровье человека. Поэтому сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа ‬ идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение учащихся к своему здоровью как главной жизненной ценности и представляет собой систем у познавательного, творческого и поведенческого элементов. Любая культура начинается со знаний. Поэтому учащиеся должны быть вооружены целой системой представлений о физиологических особенностях организма, гигиены тела, питания, режима и т.д.,а также о сущности здорового образа жизни. В этом состоит смысл познавательного аспекта системы. Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности. Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа в повседневной жизни подростков, устойчивом противодействии негативных воздействий. Формирование культуры здоровья ‬ это активный процесс воспитания и саморазвития детей. Поэтому предлагаемая программа представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни, составленных согласно принципу природосообразности. Новизна программы состоит в следующем: - интеграция: объединение курса охраны здоровья с народным творческим русским фольклором, что даёт возможность проводить совместные внеурочные мероприятия; - использование компьютера и интернет - технологий в процессе создания проектов, разработки форм для проведения занятий, утренников, праздников, учебных пособий. Основная цель программы: Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии законами природы, законами бытия. Задачи:  формиров ание осознанного отношения школьников к своему здоровью.  формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения безопасной жизни.  формирование физического восприятия, обеспечения физического и психологического саморазвития.  формирование здорово го поведения, способствующего успешной социальной адаптацией и противостоянию вредным привычкам. Программа рассчитана на 4 года обучения. Организационно - педагогические основы обучения Программа формирует у ребенка ценности здоровья, чувства ответствен ности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре. Психологическое обеспечение программы Психологическая поддержка программы строиться на основе следующих принципиальных требований:  В проц ессе психологического сопровождения различных видов деятельности творческого объединения ведущей идеей является принцип развития личности ребёнка. При этом будет делаться всё для обеспечения максимально возможной свободы ребёнка в сочетании с тактичностью педагогического воздействия. Мотивация воспитанников к обучению должна быть ориентирована на создание успеха во время занятий.  Подбор методов психологического сопровождения осуществляется с учётом возрастных особенностей воспитанников.  Осуществ ление способов фиксации результатов по каждому определённому промежутку времени (занятий, мероприятий, проектов). Педагогические условия реализации программы  Принцип интеграции, который основывается на содержании здоровьесберегающего и здоровьеформулирующе го и литературно - фольклорного образования;  Принцип развивающего и воспитывающего характера, направленного на всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;  Принцип систематичности и последовательности в овладении опыта деятельности, который придаст системный характер образовательной деятельности;  Принцип связи обучения с жизнью;  Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.  Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли педагога;  Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплек сного подхода;  Принцип доступности обучения;  Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил воспитанников;  Принцип наглядности. Педагогические технологии o Личностно - ориентированная технология; o Активизации мыслительного процесса; o Игрова я технология; o Технология творческой мастерской. o Применение СОТов (современных образовательных технологий) и ИКТ. Формы занятий Беседы, демонстрация работ прикладного искусства, красиво оформленных предмет быта. Демо нстрация слайдов с изображением плакатов, буклетов, реклам (средства личной гигиены), памяток. Слушанье и разучивание народных сказок, пословиц, поговорок, потешек, скороговорок, прибауток, считалок, народной музыки, песен, загадок, физминуток, анекдот ов, отгадывание сканвордов, подвижных игр, создание игр ‬ раскраска, создание художественной галереи из рисунков детей. Форма организации Программы:  коллективная  индивидуальные  групповые  массовые  теоретические  беседы  чтение  рассказывание  встреча с интересными людьми  экскурсии  тесты  практические  конкурсы  праздники  исследования  тренинги  выставки  проекты Тематическое планирование занятий. 1 класс № Тема Кол - во часов I. 1 2 - 3 4 II. 5 - 7 8 - 9 10 11 - 14 15 - 16 17 - 19 III. 20 - 21 22 - 23 IV. 24 - 25 26 - 27 V. 28 - 32 VI. 33 Здоровье ‬ всему голова. 4 часов Понятие о здоровье. Почему мы болеем. Причины болезни. Признаки болезни. Состояние моего здоровья. Гигиена здоровья. 15 часов. Дружба с Мойдодыром. Глаза ‬ главные помощники чело века. Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Почему болят зубы. Как сохранить здоровую красивую улыбку. Уход за руками и ногами. Забота о коже. Зачем человеку кожа. Если кожа повреждена. Вредные привычки. 5 часов Что мы называем вредными при вычками. Зависимость. Если хочешь быть здоров ‬ закаляйся. 4 часа Как закаляться. Обтирание и обмывание. Здоровье и игра. 5 часов. Русские - народные игры (“Городок”,“Гуси - лебеди”, “Горелки”,” Палочка - выручалочка”,” У медведя во бору”, “Обыкновенные жмурки”). Повторение пройденного за год. 2 часа. Доктора природы. Обобщение за год. 1 2 1 3 2 1 4 2 3 2 3 2 2 5 1 Тематическое планирование занятий. 2 класс № Тема Кол - во часов I. 1 2 3 II. 4 - 5 6 - 7 8 - 9 10 - 13 14 - 18 III. 19 20 - 22 23 - 24 IV. 25 26 27 - 28 V. 29 - 32 VI . 33 - 34 Здоровье ‬ всему голова. 3 часа Понятие о здоровье. Повторение Почему мы болеем. Причины болезни. Признаки болезни. Состояние моего здоровья. Гигиена з доровья. 15 часов Уход за волосами. Мышцы, кости и суставы. Скелет ‬ наша опора. Осанка ‬ стройная спина. Как следует питаться. Питание ‬ необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи. «Мой день» (составление режима дня). Вр едные привычки. 5 часов Что мы называем вредными привычками. Повторение. Зависимость. «Мой выбор ‬ СПОРТ, как альтернатива пагубным привычкам» Если хочешь быть здоров ‬ закаляйся. 4 часа Как закаляться. Обтирание и обмывание. Как правильно вести себя на воде. Правила безопасности на воде. Игры и упражнения на воде. Здоровье и игра. 4 часа. Народные игры (“Котел”,”Салки”,”Чиж”,”Сокол и лиса”,‱Олени и пастухи”,”Ловкий оленевод”,”Ловля рыб”. Повторение пройденного за год. 2 часа. Доктора природы. О бобщение за год. 1 1 1 2 2 2 4 5 1 3 2 1 1 2 4 2 Тематическое планирование занятий. 3 класс № Тема Кол - во часов I. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II . 11 12 13 14 15 16 17 1 8 19 Здоровье ‬ всему голова. 10 часов Понятие о здоровье. Состояние моего здоровья. Почему мы болеем. Причины болезни. Признаки болезни. Дружба с доктором Айболитом и его друзьями. Кто и как предохраняет нас от болезней Как организм помогает себе сам. Здоровый образ жизни. Кто нас лечит Какие врачи нас лечат. Прививки от болезней Инфекционные болезни. Прививки от болезней. Что нужно знать о лекарствах Какие лекарств а мы выбираем. Домашняя аптечка. Правила безопасного поведения 12ч. Как избежать отравлений Отравление лекарствами. Пищевые отравления. Безопасность при любой погоде Если солнечно и жарко. Если на улице дождь и гроза. Правила безопасного поведения в д оме, на улице, в транспорте Опасность в нашем доме. Как вести себя на улице. Правила безопасного поведения на воде Вода ‬ наш друг. Правила обращения с огнем Чтобы огонь не причинил вреда. Как уберечься от поражения электрическим током Чем опасен электр ический ток. 1 1 1 2 ч. 1 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 20 21 22 III . 23 24 25 26 27 28 29 30 31 IV . 32 33 34 Как уберечься от порезов, ушибов, переломов Травмы Как защититься от насекомых Укусы насекомых Предосторожности при обращении с животными Что мы знаем про собак и кошек Первая помощь 9 часов Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом Отравление ядовитыми веществами. Отравление угарным газом. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении Как помочь себе при тепловом ударе. Как уберечься от мороза. Первая помощь при травмах Растяжение связок и вывих костей. Переломы. Если ты ушибся или порезался. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос Если в глаз, ухо, нос или горло попало инородное тело. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек Укус змеи. Медицина для нас 2 часа Сегодняшние заботы медицины Расти здоровым. Воспитай себя. Я выбираю движение. Повторение. Обобщение за год. 1 ч. 1 1 ч. 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 2 ч. 1 1 3 ч. 1 1 1 1 ч. 1 1 ч. 1 2 ч. 1 1 1 ч. Тематическое планирование занятий. 4 класс № Тема Кол - во часов I . 1 2 3 4 II . 5 6 7 III . 8 9 IV . 10 V. 11 1 2 13 14 15 VI. 16 VII . 17 Здоровье ‬ всему голова. 4 часа Что такое здоровье Что такое эмоции Чувства и поступки Стресс Как помочь сохранить себе здоровье. 3 ч аса Учимся думать и действовать Учимся находить причину и последствия событий Умей выбирать Что зависит от моего решения. 2 часа Принимаю решение Я отвечаю за свое решение Злой волшебник ‬ табак. 1 час Что мы знаем о курении Почему некоторые привы чки называются вредными. 5 часов Зависимость Умей сказать НЕТ Как сказать НЕТ Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ Я умею выбирать ‬ тренинг безопасного поведения Помоги себе сам. 1 час Волевое поведение Злой волшебник ‬ алкоголь. 3 часа Алк оголь 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 19 VIII . 20 21 IX . 22 23 X . 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Алкоголь ‬ ошибка Алкоголь ‬ сделай выбор Злой волшебник ‬ наркотик. 2 часа Наркотик Наркотик ‬ тренинг безопасного поведения Мы ‬ одна семья. 2 часа Мальчишки и девчонки Моя семья Повторение. Нестандартные уроки и уроки ‬ праздники. 11 часо в Дружба День здоровья Умеем ли мы правильно питаться Я выбираю кашу Чистота и здоровье Откуда берутся грязнули Чистота и порядок Будем делать хорошо и не будем плохо «Наше здоровье» Я здоровье берегу ‬ сам себе я помогу Будьте здоровы! 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Для мониторинга можно предложить тест (в начале года и в конце) Тест. Гигиенические правила Мойдодыра. 1. Чтобы хорошим было зрение надо (перечисли) 2. Продолжи предложение: Гигиена питания это……….. 3. Чтобы выглядеть бодрым и веселым надо отдохнуть (назови время) 4. Для здоровья волос нужно (перечисли) 5. От чего завис ит красивая осанка (перечисли) 6. Гигиена тела (перечисли) 7. Чтобы не болеть надо (продолжи) Вопросы можно задавать устно или письменно. Таблица для сравнивания результатов Вопросы Начало года Конец года Гигиена зрения Гигиена питания Режим дня Уход за зубами Забота о коже Мышцы, кости и суставы Гигиена рук, ног Как закаляться Вредные привычки Уход за ушами Подвижные игры Виды устного народного творчества о здоровье Сколько русских народных сказок о здоровье Сколько русских народных потешек, небылиц, прибауток о гигиене здоровья Итого В процессе осуществления контрольно ‬ диагностической работы можно использовать психолого ‬ диагностические методики, которые помогают лучше узнать особенности личности ребёнка и его склонности. ТЕСТ «РАСПРЕДЕЛИ И ПЕРЕКЛЮЧИ ВНИМАНИЕ» ( практическая психодиагностика: методики и тесты ‬ М., 2010г.) Испытуемый пишет на доске числа от 1 - 20 и громко вслух считает от 20 - 1. Сравнить время выполн ения, количество ошибок, степень затруднения. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИ ВНЫХ УМЕНИЙ Шкалы: умение договариваться, взаимный контроль, отношение к результату деятельности, взаимопомощь, рациональное использование средств совместной деятельности НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА И зучение коммуникативных умений детей. Тест. Мое здоровье в моих руках.. 1. Здоровый образ жизни это - (перечисли) 2. Продолжи предложение: Нас лечат ……….. 3. Чтобы выглядеть бодрым и веселы м надо отдохнуть (назови время) 4. Как избежать отравлений (перечисли) 5. Безопасность жизни это - (продолжи) 6. Первая помощь нужна при… (продолжи) 7. Медицина сегодня это… (продолжи) Вопросы можно задавать устно или письменно. Таблица для сравнивания результатов Вопросы Начало года Конец года Почему мы болеем Здоровый образ жизни Прививки от болезней Лекарство и мы Как избежать отравления Безопасность при любой погоде Правила безопасного поведения в доме, транспорте, и на улице Правила безопасного поведения на воде Правила обращения с огнем Как уберечься от поражения электрич. током Как уберечься от порезов, ушибов, переломов Как защититься от насекомых Предосторожности при обращении с животными Первая помощь п ри отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении Первая помощь при травмах Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек Сегодняшние заботы медицины Итого ТЕСТ К РАЗДЕЛУ “ПОЧЕ МУ МЫ БОЛЕЕМ?” ПОЧЕМУ МЫ БОЛЕЕМ? (Ставьте “+” или “ - ”.) 1. У меня часто болит голова. 2. У меня часто бывает н асморк. 3. У меня больные зубы. 4. Иногда у меня болит ухо. 5. У меня нередко болит горло. 6. Каждый год я болею гриппом. 7. Иногда меня тошнит. 8. некоторые продукты и лекарства вызывают у меня аллергию. 9. Ко мне легко прилипают всякие болезни. - чего п олучилось больше: “+” или “ - “? ТЕСТ К РАЗДЕЛУ “ ВОСПИТАЙ СЕБЯ ” ОЦЕНИ СЕБЯ САМ Поставь себе “5”, если ты:  Любишь прогулки в любую погоду;  Любишь кататься на велосипеде;  Можешь подтянуться на ткурнике несколько раз;  Ум еешь кататься на коньках и лыжах;  Любишь ходить в похды, на экскурсии;  Играешь в футбол, волейбол;  Умеешь прыгать через скакалку. Если ты что - нибудь из этого не умеешь, поставь себе “4”, но дай себе слово, что обязательно научишься это делать. ТЕСТ Процедура тестирования Используемый материал: силуэтные изображения рукавичек или других несложных предметов, составляющих пару, 2 набора по 6 цветных карандашей. Исследование проводится с детьм и 7 ‬ 11 лет. I. Двум детям одного возраста дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так, чтобы они составили пару, были одинаковые. Поясняют, что сначала договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Дети получают по одинаковому набору карандашей. II. Детям предлагают сделать то же, но дают один набор карандашей, предупреждая, что карандашами нужно делиться. Далее проводится эксперимент, в котором участвуют дети разного возраста. Важно, чтобы дети выполняли задан ие самостоятельно. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕ ТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕ СТА Анализируют, как протекало взаимодействие детей в каждой серии, по следующим признакам: • умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как они это делают, какие средства исполь зуют: уговаривают, убеждают, заставляют и т.д.; • как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; • как относятся к результату деятельности, своему и партнера; • осуществляют ли взаимопомощь по ходу рисования. В чем это выражается; • умеют ли рационально использовать средства деятельности (делиться карандашами во второй и четвертой сериях). Определяют, как зависят эти показатели от возрастного со става пар испытуемых. Делают выводы о сформированности коммуникативных умений у детей. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА СП ЛОЧЕННОСТИ УЧЕБНОЙ Г РУППЫ Шкалы: уровень групповой сплоченности НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Методика предназначена для определения групповой сплоченности ученических коллективов и может быть использована работниками образовательной сферы в целях оптимизации учебно - воспитательного процесса. Инструкция к тесту В методике дается семь психологических характ еристик класса. Тестируемые учителя выбирают одно из трех предлагаемых утверждений (A, B, C), которое, по их мнению, наиболее всего отражает действительное состояние изучаемого класса. Данный тест целесообразно проводить в начале и в конце учебного года д ля получения сравнительных результатов. В определении сплоченности группы (класса) должно быть занято 2 - 3 педагога. ТЕСТ Оцениваемые психологические характеристики учебных групп или классов: 1. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отраж ает состояние класса 1. Думаю, что всем учащимся тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу друзей. 2. Далеко не все чувствуют дружественную поддержку класса. 3. Есть в классе одинокие ребята. 2. Выберите одно утверждение, которое в наибол ьшей степени отражает состояние класса 1. В основном ребята дорожат классом. 2. Основная масса учащихся не задумывается о значении класса в своей школьной жизни. 3. Думаю, что есть такие ребята, которые хотели бы поменять класс. 3. Выберите од но утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса 1. Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике. 2. Класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о школе, проявляет заботу в больших масштабах. 3. Можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела типа дискотек, нежели внутренние ‬ защита каждого ученика. 4. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса 1. Можно высказать удовлетворение от воспитате льной работы в классе. 2. Думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена некоторыми важными моментами. 3. Полагаю, что она требует коренного изменения. 5. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние к ласса 1. Можно положительно оценить проводимые в классе коллективные творческие дела. 2. Надо бы чаще вводить в практику коллективные творческие дела. 3. Новые коллективные творческие дела классу не нужны. 6. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей степени отражает состояние класса 1. Думаю, что в классе есть основа для общей дружбы. 2. В основном дружат группами, общего не получается. 3. Дружба всех в классе невозможна. 7. Выберите одно утверждение, которое в наибольшей ст епени отражает состояние класса 1. Думаю, что большинство ребят проявляет свои способности и интересы в классе. 2. В классе слишком ограничены возможности для проявления способностей ребят. 3. Есть много ребят в классе, способности и интересы к оторых еще не раскрыты. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕ ТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕ СТА Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы: № вопросов Ответы в баллах А B C 1 10 2 - 10 2 10 2 - 10 3 10 20 - 10 4 10 5 - 10 5 20 10 - 10 6 10 6 - 5 7 30 20 - 10 Подсчиты вается общий суммарный результат в баллах. Наибольшей суммой баллов может быть 100, наименьшей ‬ 65. Высокий уровень групповой сплоченности ‬ 76 - 100 баллов (имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиес я не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих). Средний уровень групповой сплоченности ‬ 46 ‬ 75 баллов (в классе отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интересам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса). Низкий уровень групповой сплоченности ‬ 30 - 45 баллов (учащиеся разобщены, имеются лишь отдельные лидеры, подавляющие личности ост альных, коллективные дела проводятся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния как на учащихся данного класса, так и на окружающих). Критический уровень групповой сплоченности ‬ ниже 30 баллов (учащиеся неорганизованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых ‬ учителей). МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УР ОВНЯ ВНИМАНИЯ (П.Я.Г АЛЬПЕРИН, С.Л.КАБЫЛИЦКАЯ) Шкалы: уровень развития внимания НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников . Предназначена для обследования учеников 3 - 5 классов. Инструкция к тесту «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой». Исследователь фиксирует время работы с текстом, особен ности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее). Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок. ТЕСТ Т екст Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул , когда кто - то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕ ТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕ СТА Подсчитывается количество пропущенных ошибок: • 0 - 2 ‬ высший уровень внимания, • 3 - 4 ‬ средний уровень внимания, • более 5 ‬ низкий уровень внимания. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом.

Приложенные файлы

  • pdf 89245500
    Размер файла: 741 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий