Например, интересными и полезными были экскурсии в музеях Воронежской области: «Деревенька 17–19 веков», «Во дворце принцессы Ольденбургской».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
аш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И
по тому, как человек гово
рит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интел
лигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «за
комплексованности», – так писал академик Д.С.
Лихачев в «Письмах о добром»
[6, с.
74], обращаясь
к молодому поколению. Действительно, культура речевого поведения становится особенно значимой
в современном обществе. От того, в какой степени человек обладает речевой культурой, коммуника
тивными умениями, зависит его место в современном обществе, его самореализация, развитие профес
образования большое внимание уделяется «формированию и развитию коммуникативной, языковой
компетенций», «владению всеми видами речевой деятельности», в том числе
«умению выступать пе
Как научить ребенка «бесконфликтно сосуществовать в социуме с иными людьми, уметь общать
ся, понимать и ценить традиции своего народа и одновременно обладать достаточно гибким мышле
Размышления над такими проблемными вопросами побудили к созданию школы юного экскурсо
вода при музейно-образовательном комплексе Куликовской школы Новониколаевского района Волгог-
Школьный музей за годы своего существования (около 20
лет) расширил свое пространство
залов различного профиля: этнокультурный, литературный, историко-краеведческий, зал хутор
вательный процесс с помощью комплексного и деятельностного подходов к изучению материала. Ап
робируются новые формы внеурочной деятельности (очные и заочные путешествия по залам музея,
виртуальные экскурсии, театрализованные путешествия). На базе музейно-образовательного комп
лекса реализуется инновационная деятельность. Школа работает в режиме региональной инноваци
онной площадки по теме «Формирование гражданского и патриотического самосознания обучающих
нехватку школьных экскурсоводов, детей, которые могут публично выступать, организо
Главное предназначение созданной школы экскурсоводов – это обучение публичной речи, форми
рование языковой и коммуникативной компетенции. Исходя из поставленной цели, школа экскурсово
Изучение сущности музейной экскурсии как средства в процессе формирования «коммуника
Воспитание у детей социально-значимых качеств, развитие их как членов общества.
Теоретической основой решения профессиональных задач составляют методические положения
об экскурсоведении, разработанные Б.В.
Емельяновым. В краткой форме он определяет «сущность экс-
курсии» так:
«экскурсия – сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и опре
деленная система действий по их передаче»
3]. «Особенностью музейной экскурсии является со
четание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется
В ходе экскурсионного процесса экскурсовод помогает экскурсантам увидеть объекты, на осно
ве которых раскрывается тема (первая задача), услышать об этих объектах необходимую информа
(вторая задача), ощутить значение события, предмета (третья задача), овладеть практическими на
Особую роль в решении поставленных профессиональных задач играет курс «Школьная ритори
ка» Т.А.
Ладыженской, который ориентирован на формирование коммуникативной компетенции. Дан
Экскурсия – это многоаспектное педагогическое средство, чем больше будет учтено её особеннос
Зачем говорить – решение актуальных проблем, ориентация на потребности и интересы ауди
Где говорить – оформление и присвоение музейного пространства.
Когда говорить – учет времени суток, времени года.
Опыт экскурсионной работы убедительно свидетельствует о том, что лишь те экскурсии достига
ют поставленной цели, которые построены с учетом особенностей и правил публичной речи, которая
происходит в ситуации живого общения. Эти правила называются общими требованиями к публично
Подробнее остановимся на первом направлении. Правильная подготовка экскурсии – это залог
успеха её проведения. «На данном этапе формируется: умение подобрать материал для выступления
и оформить его в соответствии с
целевой установкой, законами композиции, логики и психологии,
а также с
особенностями устной речи и специфики аудитории. Подготовка экскурсий проводится в не
сколько этапов: выбор темы экскурсии, создание экскурсии на выбранную тему, подготовка экскурсо
вода для проведения экскурсии. Выбор темы экскурсии зависит от потенциального спроса, конкретно
го заказа или целенаправленного создания “банка” экскурсий. Работа начинается с подбора материала
по теме и его изучения, отбора объектов показа, а также накопления знаний по всем разделам темы.
Например, при подготовке экскурсии “Свидетели технического прогресса” тщательно отбираем объек
ты показа: радио, патефон, телефон, фотоаппарат, киноаппарат, телевизор. Далее создаем экспозицию
в этнокультурном музее. Затем творческая группа, состоящая из обучающихся, родителей, педагогов,
начинает собирать интересный материал о музейных предметах (из Интернета, архивных источников,
из рассказов очевидцев). Собранный материал анализируется и систематизируется, составляется текст
с учетом законов композиции и логики, в соответствии с видом экскурсии» [8]. Старшеклассники со
здают тексты самостоятельно, редактируют их с помощью учителя. Обучающимся младших классов
помогают старшеклассники, родители, учителя.
«Всякая экскурсия предполагает освоение определен
ных пластов культурной или природной среды, поэтому экскурсанты получают определенные знания,
навыки, умения. Иногда на
хорошей экскурсии человек получает ответы на вопросы, которые муча
ют его давно, когда ни книги, ни телевидение, ни кино
никто и ничто не помогли их разрешить»
Это необычайно расширяет его кругозор, углубляет его представления о мире. «Главное во всем этом
то, что ребята начинают понимать, почему музейные предметы называют источником наших знаний,
почему ценят и бережно собирают даже самые ветхие и невыразительные. Потому что каждый из этих
Следующий очень важный этап работы – подготовка экскурсовода. На
этом этапе формируем: ре
чевые умения, умение управлять своим эмоциональным состоянием, умение устанавливать контакт
Речевые умения включают в себя: 1)
умение говорить, т.
е. излагать свои мысли в устной форме;
умение аудировать, т.
е. понимать речь в ее звуковом оформлении; 3)
умение излагать свои мысли
в письменной речи; 4)
умение читать, т.
е. понимать речь в ее графическом изображении
экскурсовода представляет собой целенаправленную деятельность по реализации возможностей язы
ка. Успех этой деятельности зависит от того, какое внимание уделяет экскурсовод совершенствова
нию своего речевого мастерства. Экскурсовод в экскурсии использует обе формы речи – внутреннюю
и внешнюю. Внутренняя речь предшествует внешней, а экскурсант, усваивающий сообщение экскур
совода, использует при этом лишь внутреннюю речь. Это помогает лучше понять и запомнить полу
ченные знания, согласиться с выводами экскурсовода, его точкой зрения. Такую ситуацию в экскурсии
называют методическим приемом
крытого диалога, который позволяет экскурсанту, не вступая в от
крытую словесную дискуссию, сделать правильный вывод по излагаемому материалу» [Там же,
Академик Д.С.
Лихачев в письме «Как выступать» подчеркивал: «Выступающий сам должен
быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – за
ставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слу
76]. Это правило является определяющим в подготовке юного экскурсовода. Чтобы по
высить мотивацию, заинтересованность обучающихся в предмете речи важно соблюдать принцип
продуктивности. Сущность принципа заключается в следующем
: дети и взрослые в процессе взаимо
отношений производят совместный продукт (экскурсию), при этом учитываются достижения самого
ребенка, его интересы, чувства, опыт. Работая над текстом экскурсии, юные экскурсоводы самостоя
тельно выбирают темы экскурсий, отбирают материал, систематизируют его, редактируют в зависи
мости от аудитории слушателей. При таком подходе речь обогащается, развивается активный словарь
за счет формирования у детей определенных речевых умений, а также за счет эстетического восприя-
Очень полезно учиться у более опытных экскурсоводов. В этом случае принцип преемственности
работает на положительный результат. Экскурсоводы-старшеклассники дают мастер-классы начина
ющим. Проходят совместные обсуждения и анализ ошибок публичного выступления. Чужие ошибки
амечаются чаще всего лучше, чем собственные. Также с целью повышения качества экскурсионной
речи мы используем выездные экскурсии и наблюдения за речью экскурсоводов-профессионалов.
Например, интересными и полезными были экскурсии в музеях Воронежской области: «Деревенька
Принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого обучающегося, поз
воляет создать благоприятные условия для их развития. Большое внимание уделяется работе над ин
дивидуальными и типичными ошибками в речи. «Для одного экскурсовода – это усвоение различных
форм оживления речи, для другого – борьба со словами-паразитами, для третьего – выявление и иско
Умение управлять своим эмоциональным состоянием, преодолевать страх и неуверенность в про
цессе выступления и перед выступлением – это важное часть любого публичного выступления. Глав
ное – правильно настроиться на выступление, выбирая оптимальное эмоциональное состояние. Как
это сделать? Используем прием «присвоения пространства». Юный экскурсовод осваивает зону про
ведения экскурсии, детально рассматривает экспонаты, место их нахождения. Он мысленно «присваи-
вает себе это пространство». В руках находится его указка, которая придает ему уверенность и сни
мает проблему правильной жестикуляции. Экскурсовод «репетирует» экскурсию несколько раз, ведь
ничто так не снимает страх, как приобретенный опыт публичных выступлений. Поэтому на подготови
тельном этапе юный экскурсовод выступает с экскурсией сначала перед небольшой аудиторией слуша
телей. Когда экскурсовод получит некоторый опыт выступлений, появится уверенность в свои силы,
можно аудиторию увеличивать. После каждого публичного выступления ведется индивидуальная бе
Установить контакт с аудиторией
важно в первые минуты экскурсии.
Для этого учим детей веж
ливо приветствовать собравшуюся аудиторию, говорить тему и цели экскурсии. Необходимо
зовать в речи
глаголы в
повелительном наклонении: обратите внимание, посмотрите, представьте себе,
рассмотрите, подойдите поближе, повернитесь направо. Экскурсовод привлечет внимание слушате
ля, если будет применять средства наглядности: рисунки, демонстрационную технику, видеосюже
ты. Например, в тематической экскурсии «Основоположник мировой трансплантологии» используем
фрагменты из документальных фильмов об экспериментальной деятельности В.П.
Демихова, урожен
Для успешного проведения музейных экскурсий можно порекомендовать следующие эта
Итак, в условиях
школьного музея, в рамках работы школы экскурсовода, обучающиеся получают
знания о том, как правильно, логично и выразительно излагать материал экскурсии на различные темы.
У обучающихся формируются умения строить продуктивное речевое взаимодействие со сверст-
никами и взрослыми во время проведения экскурсии, навыки сохранения адекватного эмоционально
го состояния, снятия напряженности и поддержания комфортной психологической обстановки во вре
мя экскурсий. Более того, у детей развиваются и психические процессы: память, внимание, образное
Таким образом, музейная экскурсия является эффективным средством формирования умения пуб
личного выступления. У обучающихся, которые обучались в школе юного экскурсовода и проводи
ли экскурсии в школьном музее, появилась способность к самооценке на основе наблю
дения за соб-
ственной речью, пробудилось стремление к речевому развитию. Наблюдаются личностные результа
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою малую
«развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в инфор
мационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос
«Школа экскурсовода» является важной составляющей всей воспитательной работы, она способ-
ствует решению задач социальной адаптации учащихся
. Это серьезная и продолжительная работа над
самим собой. Как говорил Д.С.
Лихачев: «Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо
долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это
надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности» [6,
М.М., Яшина
Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для
О.В. Развитие социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности: дис. ...
И.И. Методика публичного выступления: учеб. пособие. Казань: Центр инновационных технологий, 2009.
В.Н. Рабочая программа по внеурочной деятельности [Электронный ресурс] // Юный экскурсовод. МАОУ
СОШ, 2016.
Музей образовательного учреждения: метод. рекомендации для учителей, руководителей музеев образовательных уч
реждений [Электронный ресурс] // ГБУ ДО «Волгоградская станция детского и юношеского туризма и экскурсии»
Перегудова
О.В.
Музейная экскурсия в 5-6 классах как средство формирования умения публичного выступле
ния
(на примере организации школьного музея) [Электронный ресурс] // Опыт педагогов. Коллекция методических разрабо
О.В., Куликова
С.В. Воспитание патриотического самосознания обучающихся средствами музейной пе
дагогики [Электронный ресурс] // Грани познания: электрон. науч.-образоват. журнал ВГСПУ. 2015. №
3(37). С.
А.О., Шанц
Е.А. Роль музея в образовательном процессе школы [Электронный ресурс] // Теория и прак
тика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф. (г.
Санкт-Петербург, ноябрь
г.). СПб.: Рено

Приложенные файлы

  • pdf 85992137
    Размер файла: 606 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий